Quản lý sự thay đổi của trường tiểu học thanh thủy huyện thanh hà, tỉnh hải dương theo mô hình thay đỏi của kurt lewin

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI BÙI MẠNH HÙNG QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH THỦY HUYÊN THÀNH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO MƠ HÌNH THAY ĐỔI CỦA KURT LEWIN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI BÙI MẠNH HÙNG QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH THỦY HUYÊN THÀNH HÀ, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO MƠ HÌNH THAY ĐỔI CỦA KURT LEWIN LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Bùi Văn Quân HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn Quý thầy, cô Hội đồng nhà trường, phòng sau đại học, trường Đại học thủ Hà Nội tận tình giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện cho em học tập nghiên cứu nâng cao tri thức thời gian qua Em xin trân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người thầy tận tâm hướng dẫn em nghiên cứu khoa học để hoàn thành luận văn là: PGS.TS Bùi Văn Quân Em xin gửi lời cảm ơn đến Quý Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương, Phòng Giáo dục Đào tạo Thanh Hà; đồng chí cán quản lý, tồn thể đồng chí giáo viên huyện Thanh Hà nói chung trường tiểu học Thanh Thủy nói riêng tạo điều kiện đóng góp ý kiến q báu q trình tơi thực nghiên cứu đề tài lựa chọn Dù có nhiều cố gắng nỗ lực nghiên cứu song đề tài nghiên cứu không tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận chia sẻ cảm thơng đóng góp ý kiến q báu Q thầy, để đề tài em hồn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa QLSTĐ Quản lí thay đổi QLGD Quản lí giáo dục QL, GD Quản lí, Giáo dục CBQL Cán quản lí PPDH Phương pháp dạy học BGDĐT CBQL Cán quản lí BGH Ban giám hiệu GV, HS, NV 10 CSVC Cơ sở vật chất 11 SGK Sách giáo khoa 12 SHCM Sinh hoạt chuyên môn 13 NCBH Nghiên cứu học 14 PCGD Phố cập giáo dục 15 MN, TH, THCS, THPT 16 XMC 17 GDNN, GDPT, GDTX Bộ giáo dục đào tạo Giáo viên, học sinh, nhân viên Mầm non, tiểu học, trung học sở Xóa mù chữ Giáo dục ngoại ngữ, phổ thông, thường xuyên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO MƠ HÌNH THAY ĐỔI CỦA KURT LEWIN .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước .6 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.1.3 Nhận xét từ kết tổng quan 11 1.2 Các khái niệm .12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý trường học 12 1.2.3 Sự thay đổi .14 1.2.4 Quản lý thay đổi 15 1.3 Sự thay đổi trường tiểu học 15 1.3.1 Khái quát trường tiểu học 15 1.3.2 Nguyên nhân thay đổi trường tiểu học .18 1.3.3 Những thay đổi có trường tiểu học 20 1.4 Vận dụng mô hình thay đổi Kurt Lewin quản lý thay đổi trường tiểu học 21 1.4.1 Mơ hình thay đổi Kurt Lewin 21 1.4.2 Nội dung vận dụng mơ hình thay đổi K Lewin quản lý thay đổi trường tiểu học 24 1.4.3 Điều kiện để vận dụng mơ hình thay đổi Kurt Lewin quản lý thay đổi trường tiểu học 28 KẾT LUẬN CHƯƠNG 33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH THỦY HUYỆN THANH HÀ TỈNH HẢI DƯƠNG DƯỚI GĨC NHÌN TỪ MƠ HÌNH THAY ĐỔI CỦA KURT LEWIN 34 2.1 Khái quát tình hình điều kiện tự nhiên - kinh tế văn hóa xã hội giáo dục huyện Thanh Hà , tỉnh Hải Dương 34 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 34 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 35 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo 35 2.2 Thực trạng Trường Tiểu học Thanh Thủy huyệnThanh Hà, tỉnh Hải Dương 36 2.2.1 Giới thiệu trường tiểu học Thanh Thủy 36 2.2.2 Kết giáo dục 37 2.2.3 Về đội ngũ giáo viên 41 2.2.4 Về sở vật chất, hoạt động tài 42 2.3 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 43 2.3.1 Mục đích khảo sát 43 2.3.2 Khách thể, địa bàn khảo sát 43 2.3.3 Nội dung khảo sát 43 2.3.4 Phương pháp khảo sát .44 2.3.5 Cách cho điểm thang đánh giá 44 2.4 Kết khảo sát bình luận 44 2.4.1 Nhận diện thay đổi có Trường tiểu học Thanh Thủy, huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 44 2.4.2 Thực trạng quản lý thay đổi Trường tiểu học Thanh Thủy, huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương .54 2.4.3 Về điều kiện để quản lý thay đổi Trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà , tỉnh Hải Dương theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin 64 2.5 Đánh giá chung thực trạng 66 2.5.1 Kết đạt .66 2.5.2 Hạn chế, tồn .67 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế .67 KẾT LUẬN CHƯƠNG 68 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH THỦY HUYỆN THANH HÀ TỈNH HẢI DƯƠNG THEO MƠ HÌNH THAY ĐỔI CỦA KURT LEWIN 69 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp .69 3.2.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục nhà trường 69 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn, có tính kế thừa phát triển .69 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống đồng 70 3.2 Biện pháp đề xuất 71 3.2.1 Dự báo thay đổi nhà trường 71 3.2.2 Chuẩn bị tâm thế, tạo đồng thuận tập thể nhà trường chủ trương đổi lãnh đạo trường 77 3.2.3 Kế hoạch hóa thay đổi phù hợp với điều kiện trường 79 3.2.4 Đánh giá trì thay đổi nhà trường 83 3.2.5 Tổ chức máy thực kế hoạch thay đổi nhà trường 86 3.2.6 Huy động, sử dụng hiệu nguồn lực hỗ trợ trình thực thay đổi nhà trường 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp .92 3.4 Trưng cầu ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 3.3.1 Mục đích trưng cầu ý kiến .92 3.4.2 Nội dung trưng cầu ý kiến .93 3.4.3 Đối tượng trưng cầu ý kiến .93 3.3.4 Phương pháp xử lý kết trưng cầu ý kiến 93 3.3.5 Kết trưng cầu ý kiến 93 KẾT LUẬN CHƯƠNG 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC .103 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Giáo dục kiến thức kỹ cho học sinh 38 Bảng 2.2 Kết giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh 39 Bảng 2.3 Cách cho điểm thang đánh giá thực trạng quản lý thay đổi Trường tiểu học Thanh Thủy, huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương .44 Bảng 2.4 Quan niệm cán bộ, GV, NV nhà trường thay đổi .45 Bảng 2.5 Những thay đổi có thời gian tới Trường tiểu học Thanh Thủy, huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 48 Bảng 2.6 Đánh giá CB, GV, NV nhà trường nội dung quản lý thay đổi trường giai đoạn phá băng .55 Bảng 2.7 Đánh giá CB, GV, NV nhà trường nội dung quản lý thay đổi trường giai đoạn thực thay đổi 59 Bảng 2.8 Đánh giá CB, GV, NV nhà trường nội dung quản lý thay đổi trường giai đoạn đóng băng 62 Bảng 2.8: Thực trạng điều kiện để quản lý thay đổi Nhà trường theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin 65 Bảng 3.1 Kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp 93 Bảng 3.2 Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp .94 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ xưa đến trường học tồn với tư cách hệ thống, tổ chức người, người Cũng giống tổ chức khác, trường học tồn môi trường xác định Môi trường tổ chức ln thay đổi, thay đổi tất yếu vật tượng thực khách quan Do , để quản lý trường học môi trường nhiều bất ổn , đòi hỏi chủ thể quản lý phải chủ động tiếp cận nhận diện thay đổi nhà trường, thay đổi môi trường chi phối tác động đến nhà trường, từ có giải pháp hoạt động khác để nhà trường thích ứng chủ động thay đổi môi trường Hiện quản lý quản lý thay đổi trở thành yêu cầu quan trọng quản lý tổ chức; trở thành điều kiện tiên với chủ thể quản lý Với chủ thể quản lý lĩnh vực giáo dục nói chung, quản lý sở giáo dục nói riêng yêu cầu tất yếu trường tiểu học sở để giáo dục phổ thông thực tổ chức dạy học chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, theo quy định Điều lệ trường tiểu học luật giáo dục có đủ điều kiện thành lập hoạt động, nằm hệ thống giáo dục quốc dân, thành lập theo quy hoạch, kế hoạch nhà nước Dưới góc nhìn khoa học quản lý, trường tiểu học tồn với tư cách tổ chức, hệ thống Vì , quản lý trường tiểu học quản lý tổ chức thay đổi tác động từ thay đổi môi trường kinh tế, văn hóa, xã hội tác động đến trường học Với đặc điểm loại hình tổ chức nên tương tác trường học với mơi trường thay đổi trường học có điểm khác biệt so với loại hình tổ chức khác Từ cho thấy rằng, khơng có mơ hình quản lý thay đổi áp dụng cho tổ chức, trường học Sự sáng tạo vận dụng SL % SL % SL % SL % Dự báo thay đổi nhà trường 0 13 15 65.2 21.8 3.1 0 11 47.8 39.2 13 0 39.2 11 47.8 13 0 21.8 14 60.8 17.4 0 26.1 13 56.5 17.4 0 13 56.5 30.5 Chuẩn bị tâm thế, tạo đồng thuận tập thể nhà trường chủ trương đổi 2.6 5 lãnh đạo trường Kế hoạch hóa thay đổi phù hợp với điều kiện trường Đánh giá trì thay đổi nhà trường Tổ chức máy thực kế hoạch thay đổi nhà trường 2.7 2.9 2.9 Huy động, sử dụng hiệu nguồn lực hỗ trợ trình thực thay đổi 13 2.5 nhà trường Qua kết khảo sát cho thấy, biện pháp đánh giá mức độ khả thi, khơng có biện pháp đánh giá không khả thi Điểm đánh giá trung bình biện pháp với điểm trung bình từ 2.57 đến 3.1 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp T T Tên biện pháp Dự báo thay đổi nhà trường 96 Tính cần Tính khả thiết thi X TB X TB 3.74 3.1 Chuẩn bị tâm thế, tạo đồng thuận tập thể nhà trường chủ trương đổi lãnh đạo trường Kế hoạch hóa thay đổi phù hợp với điều kiện trường Đánh giá trì thay đổi nhà trường Tổ chức máy thực kế hoạch thay đổi nhà trường Huy động, sử dụng hiệu nguồn lực hỗ trợ trình thực thay đổi nhà trường 3.8 2.65 3.7 2.74 3.52 3.3 2.96 2.91 3.23 2.57 Các biện pháp nêu phù hợp với tình hình quản lý thay đổi trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin Việc đưa nhóm biện pháp nhằm nâng cao hiệu QL quản lý thay đổi nhà trường cần thiết, nhằm khắc phục hạn chế bất cập hiệu QL trước đó, góp phần vào việc nâng cao hiệu quản quản lý thay đổi trường theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin Với kết thu qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống nhóm biện pháp mà tác giả đề xuất phù hợp có khả thực cao Tuy nhiên, để nhóm biện pháp thực cách làm có hiệu nâng cao hiệu QL, cần phải có chế phối hợp chặt chẽ nhà trường với quan hữu quan, tạo nên đồng thống trình thực nhóm biện pháp Mặt khác, lãnh đạo nhà trường phải biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ GV có điều kiện sở vật chất, tài nhà trường KẾT LUẬN CHƯƠNG Từ sở lý luận quản lý thay đổi theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin trường tiểu học thực trạng quản lý thay đổi trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương góc nhìn từ mơ hình thay đổi Kurt Lewin, nhận thấy: 97 Muốn quản lý thay đổi trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin cần phải có biện pháp khắc phục hạn chế (giải vấn đề) thực trạng quản lý thay đôi nhà trường Các biện pháp giải vấn đề đặt quản lý thay đổi trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin là: 1/ Dự báo thay đổi nhà trường; 2/ Chuẩn bị tâm thế, tạo đồng thuận tập thể nhà trường chủ trương đổi lãnh đạo trường; 3/ Kế hoạch hóa thay đổi phù hợp với điều kiện trường; 4/Đánh giá trì thay đổi nhà trường; 5/Tổ chức máy thực kế hoạch thay đổi nhà trường; 6/ Huy động, sử dụng hiệu nguồn lực hỗ trợ trình thực thay đổi nhà trường Ở biện pháp đề cập đến mục tiêu biện pháp; Nội dung cách thức thực biện pháp điều kiện thực biện pháp Các biện pháp khẳng đinh cần thiết tính khả thi 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Sự thay đổi trường tiểu học giai đoạn tất yếu Để nhà trường thích nghi, tồn phát triển theo kịp đà phát triển thời đại, người hiệu trưởng nhà trường cần chủ động quản lí thay đổi theo lý thuyết/mơ hình quản lý thay đổi lựa chọn Mơ hình thay đổi bước Kurt Lewin áp dụng quản lý thay đổi tổ chức quản lý thay đổi trưởng tiểu học có ưu điểm như: (1) đưa thay đổi liên quan đến trình nhận thức mơt thay đổi mơ hình từ thái độ, hành vi thực hành tổ chức; (2) nhấn mạnh đến vai trò động lực thay đổi; (4) nhấn mạnh đến vai trò người tổ chức, coi người trung tâm để thay đổi tổ chức Vận dụng mô hình thay đổi bước Kurt Lewin để quản lý thay đổi trường tiểu học trình triển khai chức quản lý để triển khai nội dung cụ thể giai đoạn: dã đông, tiến hành thay đổi làm đông lại/làm lạnh trạng trường tiểu học 1.2 Cán bộ, GV NV trường Cán bộ, GV NV nhà trường có nhận thức chưa sâu sắc thay đổi quản lý thay đổi Tuy nhiên, đa số họ xác định thay đổi nhà trường tương lai là: thay đổi nguồn lực, thay đổi hoạt đông chuyên môn, thay đổi học sinh thay đổi văn hóa nhà trường Dưới góc nhìn từ mơ hình thay đổi Kurt Lewin, quản lý thay đổi trường hạn chế Những hạn chế nguyên nhân: (i) Nhận thức CBQL, GV, NV vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi Kurt Lewin vào quản lý thay đổi nhà trường chưa đầy đủ; (ii) Nhà trường chưa có dự báo thay đổi trường tương lai; (iii) Công tác chuẩn bị cho tiến trình thực thay đổi chưa hiệu quả, chưa thực tạo tâm 99 tích cực đồng thuận cán bộ, GV, NV trường thực thay đổi; (iv) Tổ chức máy thực tiến trình thay đổi chưa hợp lý; (v) Các nguồn lực hỗ trợ tiến trình thay đổi nhiều hạn chế 1.3 Muốn quản lý thay đổi trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin cần phải có biện pháp khắc phục hạn chế (giải vấn đề) thực trạng quản lý thay đôi nhà trường Các biện pháp giải vấn đề đặt quản lý thay đổi trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo mô hình thay đổi Kurt Lewin là: 1/ Dự báo thay đổi nhà trường; 2/ Chuẩn bị tâm thế, tạo đồng thuận tập thể nhà trường chủ trương đổi lãnh đạo trường; 3/ Kế hoạch hóa thay đổi phù hợp với điều kiện trường; 4/Đánh giá trì thay đổi nhà trường; 5/Tổ chức máy thực kế hoạch thay đổi nhà trường; 6/ Huy động, sử dụng hiệu nguồn lực hỗ trợ trình thực thay đổi nhà trường Các biện pháp nêu khẳng định cần thiết khả thi Khuyến nghị 2.1 Đối với cán quản lý trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương Hiệu trưởng cần có phương án bố trí cung cấp đủ nguồn lực (nhân, tài, vật lực thời gian) cần thiết có hệ thống hỗ trợ cho đơn vị cần thay đổi Xác định yếu tố mang lại thay đổi tổ chức Trên sở phân tích yếu tố này, đề xuất thay đổi cần thiết, hiệu trưởng cần xây dựng tầm nhìn cho tổ chức ln khuyến khích thay đổi cách sẵn sàng thay đổi vượt qua trở ngại 100 Lãnh đạo phải xây dựng nên sách hỗ trợ (đánh giá sức mạnh thay đổi, xác định bên tham gia tiến trình thay đổi với vai trò tác động họ) Nhà lãnh đạo cần có lực quản lý tiến trình thay đổi trì tiến trình thay đổi nhà trường 2.2 Đối với giáo viên, nhân viên trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương Cần đặc biệt ý tới việc bổ sung tăng cường kiến thức kỹ cần thiết, thay đổi đặt yêu cầu phương thức hoạt động đơn vị hay vị trí việc làm 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo,Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020a), Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư số 27/2020/TT- BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2020b), Điều lệ trường tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT- BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Nguyễn Thị Thùy Dung (2012), “Quản lý thay đổi nhà trường”, Tạp chí Thiết bị dạy học, Số 23, tr.12-15 Nguyễn Thị Thúy Dung, Mị Giang Sơn (2018), Quản lý thay đổi nhà trường: Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Việt Nam Ngơ Hồng Gia (2007), Những biện pháp quản lý đổi hoạt động dạy học hiệu trưởng Trường tiểu học quận Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên), Lê Thị Mai Phương (2015), Giáo trình Khoa học Quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, Lê Thị Mai Phương (2016), Tài liệu tập huấn “Nâng cao lực quản lý thay đổi hiệu trưởng để hỗ trợ trẻ giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, Lê Vũ Hà (2021), Giáo trình Quản lý thay đổi Nxb Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 11 Harvard Business Essentials (2010), Cẩm nang kinh doanh – Quản lý thay đổi chuyển tiếp, Nxb Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 102 12 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2002), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Đặng Quang Huy (2005), Quản lý đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trường THPT Thanh Nủa, Huyện Điện Biên, Tỉnh Điện Biên Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Hà Nội 15 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 16 Đặng Xuân Hải (2004), Quản lý thay đổi Dự án Đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải (2005), Vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi để đạo đổi PPDH nhà trường giai đoạn nay, Tạp chí GD số 3/ 2005 18 Lê Thị Thu Hằng (2018), Quản lý đổi PPDH trường THPT dựa theo lý thuyết quản lý thay đổi, Luận văn thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Hà Nội 19 Dương Hải Hưng, Trần Quốc Thành (2015), Lý luận quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 John P Kotter & Dan S Cohen (2009), Linh hồn thay đổi Nxb Đại học Kinh tế quốc dân 21 John P Kotter (2018), Dẫn dắt thay đổi, Nxb Lao động – Xã hội 22 John P Kotter & Dan S Cohen (2019), Thay đổi đâm chồi từ đâu? Nxb Công Thương 23 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 25 Trịnh Hồng Ngọc (2020), Quản lý thay đổi trường học: xu hướng, thách thức giải pháp Kỷ yếu, Sản phẩm KHCN Học viện Quản lý giáo dục 26 Pam Robbins Harvey B.Alvy (2004), Cẩm nang dành cho hiệu trưởng Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 27 Peter Drucker (2003), Những thách thức quản lý kỷ 21 Nxb Trẻ, thành phố Hồ Chí Minh 103 28 Hồng Phê (2009), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 29 Quốc Hội (2019), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Bùi Văn Quân (2006), Giáo trình quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 31 Bùi Văn Quân (2020), Quản lý thay đổi Đề cương giảng dành cho học viên cao học QLGD, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội 32 Robert Heler (2006), Quản lý thay đổi Nxb Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 33 Nguyễn Thị Bích Vân (2019), Quản trị thay đổi tổ chức Trường Đại học Kinh tế quốc dân 34 Viện Lãnh đạo Quản lý (LMI-MCaD), Nguyễn Khắc Hùng. Kỹ Quản lý, Lãnh đạo (Tập 2) Hà Nội: Nxb ĐHQG Hà Nội (2015); Nxb Hồng Đức (2017) Tài liệu tiếng Anh 35 Lewin K (1951), Field Theory in Sosial Science, Harper and Row, New York 36 Kotter J. (2014), Leading Change USA: Havard University Press 37 Hellriegel D Sculum J W. Organizational Behavior (10th Edition) USA: Cicinati: South-Western (2004, Bản tiếng Anh) 38 Robin S.P (1990)  Organiational Theory: Structure Design and Applications (3rd Edition) USA: Prentice Hall 39 Rodney C Vandeveer, Michael L Menefee (2009), Human behavior in organizations, 2nd edition, Prentice Hall, p.286 40 Thomas Baekdal, Kim L Hansen (2006), Change Management Handbook baekdal.com 104 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên, nhân viên nhà trường) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý thay đổi Trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin Kính đề nghị Qúy Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Thầy/Cô cho biết ý kiến tầm quan trọng quản lý thay đổi Trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin nay? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Theo Thầy, cô quản lý thay đổi là: Stt Tiêu chí Lựa chon Là q trình thay đổi đổi chương trình giáo dục Là thực kế hoạch hóa, điều hành đạo triển khai thay đổi để đạt mục tiêu đề cho thay đổi Quản lý thay đổi xác định tập hợp toàn diện quy trình cho việc định, lập kế hoạch, thực bước đánh giá trình thay đổi… Là trình thay đổi theo chương trình GDPT 2018 Là trình tập hợp quy trình cho việc định, lập kế hoạch, thực bước đánh giá trình thay đổi 105 Câu Thầy/Cô lựa chọn mưc độ đồng ý với việc xác định thay đổi trường giai đoạn nay? Mức : Hồn tồn khơng đồng ý Mức : Cơ khơng đồng ý Mức : Phân vân Mức : Cơ đồng ý Mức : Hoàn toàn đồng ý TT A B C D Nội dung  Sự thay đổi nguồn nhân lực Thay đổi đầu tư tài cho hoạt  động nhà trường Thay đổi đầu tư sở vật chất, phương  tiện, thiết bị nhà trường  Thay đổi nguồn nhân lực: Thay đổi hoạt động chuyên môn  Thay đổi mục tiêu giáo dục, dạy học Thay đổi nội dung chương trình giáo  dục, dạy học Thay đổi phương pháp giáo dục, dạy  học  Thay đổi hình thức giáo dục, dạy học Thay đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo  dục, dạy học  Thay đổi hình thức giáo dục, dạy học Thay đổi học sinh  Thay đổi học sinh  Thay đổi số lượng học sinh  Thay đổi chất lượng học sinh Thay đổi văn hóa nhà trường Thay đổi khung cảnh trường học, trí  lớp học, logo, trang phục, nghi thức Thay đổi nội quy, quy định, quy tắc  ứng xử nhà trường Thay đổi niềm tin, nhận thức, tình cảm  làm tảng cho suy nghĩ hành động thành viên nhà trường 106 Các mức độ                                                                 Câu Thầy/Cô chọn mức độ đồng ý cho nội dung thực giai đoạn dã đông để thực thay đổi trường nay? Mức : Hồn tồn không đồng ý Mức : Cơ không đồng ý Mức : Phân vân Mức : Cơ đồng ý Mức : Hoàn toàn đồng ý TT Nội dung Các mức độ Xác định cần thay đổi Hiệu trưởng nắm vững tình hình    nhà trưởng thời điểm  Tôi hiểu rõ lý cần phải thực   thay đổi nhà trường B Tạo nhu cầu thay đổi Tạo thông điệp hấp dẫn lý    cần phải thay đổi  Sử dụng tầm nhìn chiến lược   nhà trường để hỗ trợ cho việc đánh giá tình hình Truyền đạt tầm nhìn cho giáo viên,  nhân viên thay đổi cần   thiết    Đưa lý cho thay đổi Giám sát đồng cảm với C nghi ngờ quan tâm giáo viên, nhân viên Luôn cởi mở quan tâm nhân  viên, chia sẻ giải thích cho họ   cần thiết phải thay đổi Câu 4: Thầy/Cô vui lịng chọn mức độ đồng ý cho A đoạn thay đổi trường nay? Mức : Hồn tồn khơng đồng ý Mức : Cơ không đồng ý Mức : Phân vân 107               thực giai Mức : Cơ đồng ý Mức : Hoàn toàn đồng ý TT A Các mức độ Nội dung Thường xuyên giám sát Giao tiếp với giáo viên, nhân viên suốt trình lập kế hoạch         ảnh hưởng đến kết giáo dục,             có nhiều hội để tham gia vào        thực thay đổi Mô tả lợi ích thay đổi Giải thích xác thay đổi chất lượng giáo dục nhà trường B Củng cố thay đổi Đưa vấn đề cách cởi mở trung thực Xử lý vấn đề vướng mắc Khuyến khích giáo viên nhân viên thay đổi nhà trường Có thể tạo kênh liên lạc,  cung cấp hướng dẫn cần thiết hàng ngày Câu 5: Thầy/Cô chọn mức độ đồng ý cho giai đoạn làm đông lại/làm lạnh để thực thay đổi trường nay? Mức : Hồn tồn khơng đồng ý Mức : Cơ không đồng ý Mức : Phân vân 108 Mức : Cơ đồng ý Mức : Hoàn toàn đồng ý T T B B Nội dung Áp dụng thay đổi vào văn hoá nhà trường Xác định yếu tố hỗ trợ cho việc thay đổi Xác định rào cản cho việc thay đổi Phát triển cách thức làm việc để trì thay đổi Đảm bảo có hỗ trợ từ phía cấp quản lý Xây dựng hệ thống khen thưởng Xây dựng hệ thống phản hồi góp ý Điều chỉnh cấu tổ chức cần thiết Hỗ trợ đào tạo giáo viên, nhân viên Tổng kết khuyến khích cho thay đổi thành công Các mức độ                                         Câu Thầy/Cơ, hãy cho ý kiến điều kiện thực quản lý thay đổi Trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin? Các mức độ T T Nội dung Lãnh đạo trường xác định rõ mục đích thay đổi có chương trình, kế hoạch thực thay đổi khả thi Lãnh đạo trường tạo ảnh hưởng với người Thông tin nguồn lực để thực thay đổi đảm bảo Quá trình thay đổi trường vượt qua rào cản Hồn Khơng tồn đảm đảm bảo bảo Đảm bảo thấp Đảm bảo Rất đảm bảo                     109 Câu 6: Theo Thầy/Cô vấn đề cộm quản lý thay đổi Trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin là? Câu Thầy/Cơ có đề xuất để cơng tác quản lý thay đổi Trường Tiểu học Thanh Thủy huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dương theo mơ hình thay đổi Kurt Lewin ngày tốt hơn? Xin chân thành cảm ơn! 110