Quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh tại các trường thpt thành phố hà nội theo tiếp cận tham gia

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI LÊ VIẾT MẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN THAM GIA CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đăng Trung HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, tác giả nhận ủng hộ, giúp đỡ nhiều từ thầy cô giáo, nhà quản lý, lãnh đạo, gia đình đồng nghiệp Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban lãnh đạo, thầy cô giảng viên giàu kinh nghiệm Đại học Thủ Đô tận tâm bảo tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu đề tài luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn TS Nguyễn Đăng Trung, nhà khoa học tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình cho ý kiến quý báu mang tính định hướng suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn tác giả Tác giả xin gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu, cán quản lý, giáo viên trường Trung học Phổ thơng địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội, bạn đồng nghiệp tạo điều kiện, giúp đỡ để tác giả hồn thành khố học cách tốt Cuối cùng, lời cảm ơn gửi đến gia đình, bạn bè, người ln bên cạnh để động viên, khuyến khích tác giả trình thực đề tài nghiên cứu Mặc dù thân cố gắng, nỗ lực trình nghiên cứu đề tài, song luận văn chắn không tránh khỏi hạn chế Tôi mong nhận ý kiến đóng góp q báu q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Lê Viết Mạnh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận văn tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu thân Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa cơng bố hình thức thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Lê Viết Mạnh DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BLHĐ : Bạo lực học đường CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông XH : Xã hội TCM : Tổ chuyên môn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN THAM GIA .7 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .7 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường học sinh trung học phổ thông .7 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường theo tiếp cận tham gia .12 1.2 Giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh theo tiếp cận tham gia 14 1.2.1 Khái niệm phòng chống bạo lực học đường .14 1.2.2 Giáo dục phòng, chống bạo lực học đường theo tiếp cận tham gia 17 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh THPT theo tiếp cận tham gia 25 1.3.1 Các khái niệm .25 1.3.2 Nội dung quản lý giáo dục phòng, chống bạo lực học đường theo tiếp cận tham gia 29 1.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận tham gia 43 1.4.1 Kiến thức, kỹ cán quản lý nhà trường 43 1.4.2 Nhận thức cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường 44 1.4.3 Nhận thức học sinh phụ huynh .44 1.4.4 Điều kiện sở vật chất 45 1.4.5 Cơ chế phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục trường liên quan đến cơng tác phịng, chống bạo lực học đường 46 1.4.6 Các văn đạo cấp, ngành liên quan đến cơng tác phịng, chống bạo lực học đường 47 Kết luận chương 48 Chương : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN THAM GIA49 2.1 Khái quát tình hình giáo dục Trung học phổ thông địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 50 2.1.1 Trình độ đội ngũ cán quản lý 50 2.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên 51 2.1.3 Kết giáo dục 54 2.1.4 Số lượng cán quản lý, giáo viên tham gia lớp tập phòng chống bạo lực học đường 55 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .56 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 56 2.2.2 Khách thể khảo sát 56 2.2.3 Nội dung khảo sát 57 2.2.4 Công cụ khảo sát 57 2.2.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 57 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia 59 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia .59 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia 61 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp giáo giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận tham gia .62 2.3.4 Thực trạng thực hình thức giáo dục phịng, chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông, thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia 64 2.3.5 Thực trạng mức độ tham gia lực lượng giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông, thành phố Hà Nội 65 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia 66 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động truyền thông cho giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh bạo lực học đường 66 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động thu thập thông tin xử lý bạo lực học đường trường THPT 69 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục pháp luật, kỹ sống, giá trị sống cho học sinh liên quan đến phòng, chống bạo lực học đường 70 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động khen thưởng kỷ luật trường học liên quan đến hành vi bạo lực học đường học sinh trường THPT 74 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường liên quan đến phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh .75 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia 77 2.6 Đánh giá chung thực trạng 80 2.6.1 Ưu điểm 80 2.6.2 Hạn chế 81 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế .82 Kết luận chương 84 Chương : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN THAM GIA 86 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 86 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .87 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 87 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 87 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 88 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia 89 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường trường THPT theo tiếp cận tham gia 89 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi nội dung đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phịng, chống bạo lực học đường trường Trung học phổ thông theo tiếp cận tham gia .91 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên giáo dục phòng, chống bạo lực học đường theo tiếp cận tham gia 94 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ sống, giá trị sống cho học sinh Trung học phổ thông theo tiếp cận tham gia 96 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường trường trung học phổ thông .99 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường tham gia hoạt động giáo dục phòng, chống BLHĐ cho học sinh THPT 101 3.3 Mối quan hệ biện pháp 105 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia 106 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 106 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 107 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 107 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 107 3.4.5 Đánh giá kết khảo nghiệm .107 3.4.6 Phân tích kết khảo nghiệm 108 Kết luận chương 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC .120 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý .50 Bảng 2.2 Bảng thống kê trình độ đào tạo giáo viên 51 Bảng 2.3 Cơ cấu theo giới tính giáo viên 51 Bảng 2.4 Cơ cấu theo độ tuổi đội ngũ GV 52 Bảng 2.5 Kết xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp .53 Bảng 2.7 Thống kê xếp loại học lực học sinh 55 Bảng 2.8 Số lượng cán quản lý, giáo viên tham gia lớp tập huấn phòng, chống bạo lực học đường 55 Bảng 2.9: Kết đánh giá cán quản lý, giáo viên mức độ thực mục tiêu giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường THPT .59 Bảng 2.10 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia 61 Bảng 2.11 Đánh giá cán quản lý giáo viên phương pháp giáo giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận tham gia 63 Bảng 2.12: Đánh giá cán quản lý giáo viên việc sử dụng hình thức giáo giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận tham gia 64 Bảng 2.13: Đánh giá CBQL, giáo viên Mức độ tham gia lực lượng giáo dục phòng, chống BLHĐ trường THPT thành phố Hà Nội 65 24 Hồng Nam (2015), “Mổ xẻ nguyên nhân khiến bạo lực học đường tràn lan”, Báo điện tử Sống khỏe.vn, http://songkhoe.vn/mo-xe-nguyennhan-khienbaoluc-hoc-duong-tranlan-s2960-1185-134789.html, ngày 18/03/2015 25 Đỗ Thị Nga (2015), Thái độ học sinh trung học phổ thông hành vi bạo lực học đường, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học bảo vệ Học viện Khoa học xã hội, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 27 Huỳnh Văn Sơn, Bạo lực học đường – Cần có nhìn khoa học khái niệm, Kỷ yếu Hội thảo thực trạng giải pháp ngăn chăn bạo lực học đường trường phổ thông, 2016 28 Huỳnh Văn Sơn, Một số biện pháp khắc phục bạo lực học đường (nghiên cứu trường hợp Cần Thơ), Tạp chí Tâm lý học xã hội số 4, 4-2015 29 TayLor F.W (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 30 Hồ Châu Tấn, Luận văn quản lý giáo dục, Biện pháp quản lý phòng chống bạo lực học đường học sinh trung học phổ thơng ngồi cơng lập huyện Đức Trọng - tỉnh Lâm Đồng 31 Nguyễn Thị Thành (2005), Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học phổ thông, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học bảo vệ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 32 Hoàng Bá Thịnh (2009), Bạo lực học đường: vấn đề xã hội nay, Hội thảo “Nhu cầu, định hướng đào tạo tâm lí học đường Việt Nam”, Hội thảo Khoa học quốc tế, Hà Nội, tr.16 – 27, 33 Trần Thị Thúy, Bùi Hải Yến, Hoàng Văn Tuyến (2011), Nghiên cứu thực trạng bạo lực học đường nay, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 34 Đinh Anh Tuấn (2015), Bạo lực học đường học sinh trung học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nay: Thực trạng nhân tố ảnh hưởng, Luận án Tiến sĩ Xã hội học bảo vệ Học viện Khoa học xã hội, Hà Nội 35 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội 122 36 Nguyễn Văn Tường (2013), Yếu tố nguy dẫn đến hành vi bạo lực học đường, Tạp chí Quản lý Giáo dục (45), tr.52-54 37 Nguyễn Văn Tường (2016), Hành vi bạo lực học đường học sinh trung học mơ hình phịng, chống - can thiệp, Nxb Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 38 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, Nxb Giáo dục 39 Wang.J (2009), Bắt nạt trường học thiếu niên Hoa Kỳ: thể chất, lời nói, quan hệ, Internet, Viện Y tế quốc gia, Bethesda, Maryland, Mỹ 123 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý, giáo viên) Để phục vụ cho việc nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia, từ đề xuất biện pháp phù hợp, xin q Thầy( Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mục viết vào chỗ cịn trống ý riêng thầy Câu Thầy/ Cô nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia? ☐ Rất quan trọng ☐ Quan trọng ☐ Ít quan trọng ☐ Không quan trọng Câu Thầy/ Cô đánh giá thực trạng thực mục tiêu giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung phổ thông? T T Mức độ tham gia Nội dung Rất tốt Bảo đảm cho hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thơng Ngăn chặn GV HS có những thái độ, hành vi sai lệch với chuẩn mực xã hội Giúp cho học sinh thấy tác hại của việc gây lộn đánh Có thái độ bất bình với bạo lực học đường, đồng thời có ý thức đấu tranh với những hành vi sai trái Xây dựng ̣ môi trường giáo dục xây dưng mối quan hệ thầy - trò, trò với trò Tạo niềm tin xã hội, bởi trật tư, an toàn xã ̣ hội bảo đảm 124 Tố t Khá Trung bình Yếu Câu Thầy/ Cô nhận thức thực nội dung hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia? TT Rấ t tốt Nội dung Mức độ thực Trun Tốt Khá g bình Yếu Nhận diện hành vi bạo lực học đường hình thức Giáo dục y thức chấp hành pháp luật, nội quy Giáo dục ý thức đấu tranh với hành vi có biểu bạo lực Phối hợp với bạn bè, thầy cô để giải mâu thuẫn dẫn đến bạo lực học đường Xây dựng trường học thân thiện, đoàn kết giúp đỡ bạn bè Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng hình thức giáo dục phịng, chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận tham gia? TT Mức độ thực Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình Hình thức Thơng qua việc dạy học môn khoa học Các mơn khoa học tự nhiên góp phần giáo dục nhân cách HS Các môn khoa học khác Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Giáo dục thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ Giáo dục phòng, chống BLHĐ cho học sinh thông qua đường tự rèn luyện, tự tu dưỡng, tự giáo dục thân học sinh Giáo dục phịng, chống BLHĐ cho học sinh thơng qua gương đạo đức thầy cô giáo 125 Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng phương pháp giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông theo tiếp cận tham gia? Mức độ thực T T Rấ t tốt Phương pháp Phương pháp thuyết phục Phương pháp nêu gương Phương pháp khen thưởng, khích lệ, động viên học sinh Phương pháp kỷ luật, trách phạt học sinh Phương pháp phòng, chống chuyên biệt Tố t Khá Trun g bình Yếu BLHĐ Câu Xin thầy/ cô cho biết lực lượng sau tham gia vào giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT mức độ nào? Mức độ tham gia T T Rấ t tíc h cực Các lực lượng BGH nhà trường BCH công đoàn Đoàn TNCS HCM Giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Đại diện hội cha mẹ HS CQ địa phương 126 Tíc h cực Bình thườn g Ít qua n tâm Khơn g tham gia Câu Thầy/ Cô đánh thực hoạt động truyền thông cho giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh bạo lực học đường trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia? Mức độ thực T T Nội dung Xác định mục tiêu tuyên truyền giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Xây dựng biện pháp thực mục tiêu nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Tăng cường điều kiện mà nhà trường cần đáp ứng cho đơn vị cá nhân trường để thực tuyên truyền giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Dự kiến khó khăn gặp phải trình thực tuyên truyền giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Tạo môi trường phối hợp thống nhất, thuận lợi nhà trường lực lượng giáo dục, đơn vị cá nhân Xác định tiêu chuẩn cách thức đo lường, đánh giá hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Xác định lựa chọn hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường phù hợp Rấ t tốt 127 Tố t Kh Trun g bình Yếu Câu Thầy/ Cô đánh thực hoạt động quản lý hoạt động giáo dục pháp luật liên quan đến phòng chống bạo lực học đường trường THPT theo tiếp cận tham gia? TT Mức độ thực Rất Trung Yếu Tốt Khá tốt bình Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục pháp luật liên quan đến phòng chống bạo lực học đường Thành lập tổ phối hợp phổ biến, giáo dục pháp luật liên quan đến phòng chống bạo lực học đường Kết hợp giáo dục nâng cao ý thức pháp luật với giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Đổi nội dung, phương pháp giáo dục, tuyên truyền nhằm nâng cao ý thức pháp luật liên quan đến bạo lực học đường cho học sinh Tăng cường nguồn lực hỗ trợ cho giáo dục pháp luật có liên quan đến phòng, chống bạo lực học đường nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho học sinh Câu Theo thầy/ Cô đánh thực hoạt động quản lý hoạt động thu thập thông tin xử lý bạo lực học đường trường trung phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia? Mức độ thực TT Rấ t tốt Nội dung Xây dựng chương trình kế hoạch thu thập thông tin xử xý thông tin bạo lực học đường Triển khai hoạt động thu thập thơng tin, u cầu thơng tin kịp thời có bạo lực học đường xảy Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm đa dạng hóa phương pháp, hình thức thu thập thông tin Xây dựng chế phối hợp nhà trường đoàn thể nhà trường việc cung cấp thông tin bạo lục học đường Chỉ đạo tăng cường việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động xử lý thông tin bạo lực học đường 128 Tốt Khá Trun g bình Yếu Thường xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động học sinh Câu 10 Theo thầy/ Cô quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống, giá trị sống cho học sinh liên quan đến phòng, chống bạo lực học đường trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia thực nào? Mức độ thực TT Rấ t tốt Nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống, giá trị sống cho học sinh liên quan đến phòng, chống bạo lực học đường Cử cán quản lý phụ trách hoạt động giáo dục kĩ sống, giá trị sống cho học sinh liên quan đến phòng, chống bạo lực học đường Phân công GV phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống, giá trị sông cho HS Phối hợp với quan công an xã bảo đảm môi trường an ninh quanh trường Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực cho GV giáo dục kĩ sống, giá trị sống cho học sinh liên quan đến phòng, chống bạo lực học đường Tổ chức triển khai thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống, giá trị sống cho học sinh liên quan đến phòng, chống bạo lực học đường Hiệu trưởng đạo phó Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch giáo dục KNS tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra, giám sát việc triển khai, lồng ghép giáo dục KNS vào môn học giáo viên tổ 129 Tố t Khá Trun g bình Yếu Câu 11 Xin thầy/ Cô cho biết việc quản lý hoạt động khen thưởng kỷ luật trường học liên quan đến hành vi bạo lực học đường học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia thực nào? Mức độ thực T T Nội dung Xác định rõ mục đích, ý nghĩa cơng tác thi đua, khen thưởng Phát bồi dưỡng nhân tố tích cực, điển hình tiên tiến, tập thể, cá nhân có nhiều thành tích xuất sắc Hiệu trưởng đạo thực nội dung thi đua, khen thưởng kỷ luật trường học liên quan đến hành vi bạo lực học đường học sinh Tuyên truyền, phổ biến, hướng dẫn tổ chức thực văn pháp luật Nhà nước liên quan đến công tác thi đua, khen thưởng Kiểm tra, đánh giá việc thực thi đua, khen thưởng kỷ luật trường học liên quan đến hành vi bạo lực học đường học sinh Rấ Tố t t tốt 130 Kh Trun g bình Yếu Câu 12 Xin thầy/ Cô cho biết việc quản lý hoạt động phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường liên quan đến phịng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia thực nào? Mức độ thực TT Rấ t Tốt Khá tốt Nội dung Xây dựng quy chế phối hợp với gia đình lực lượng xã hội tổ chức hoạt động liên quan đến phòng chống bạo lực học đường cho học sinh Hợp tác liên lạc với gia đình việc giáo dục phịng chống bạo lực học đường Kết hợp với phụ huynh học sinh việc tham gia tổ chức hình thức hoạt động liên quan đến phòng chống bạo lực học đường cho học sinh Kết hợp với quyền địa phương quan liên quan Huy động giúp đỡ tổ chức giáo dục địa bàn thành phố, hội tâm lý giáo dục tổ chức hoạt động phòng chống bạo lực học đường Quản lý phối hợp gia đình nhà trường - xã hội việc tổ chức hoạt động phòng chống bạo lực học đường cho học sinh 131 Trun g bình Yếu Câu 13 Xin thầy/ Cô cho biết ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia mức độ nào? Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố Kiến thức, kỹ cán quản lý nhà trường Nhận thức cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường tầm quan trọng cơng tác phịng chống bạo lực học đường cho học sinh Nhận thức học sinh bạo lực học đường Điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động phòng chống bạo lực học đường cho học sinh Cơ chế phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục ngồi trường liên quan đến cơng tác phịng chống bạo lực học đường Các văn đạo cấp, ngành liên quan đến công tác phịng chống bạo lực học đường Rất Ít ảnh Khơng Ảnh Bình ảnh hưởng ảnh hưởng thường hưởng hưởng Chân thành cảm ơn quý thầy cô hợp tác! 132 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cha mẹ học sinh lực lượng xã hội) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia mong Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách trả lời câu hỏi sau: Câu Ông/bà cho biết hoạt động phòng chống bạo lực học đường quan trọng nào? Câu Ông/bà cho biết mức độ tham gia vào hoạt động phòng chống bạo lực học đường cho học sinh? Câu Ông/bà cho biết có có nội dung phịng chống bạo lực học đường nào? Câu Ơng /bà tham gia hoạt động phịng chống bạo lực học đường cho học sinh nhà trường tổ chức khơng? Nếu có ơng bà đánh hình thức tổ chức, phương pháp tổ chức hoạt động phòng chống bạo lực học đường cho học sinh mà nhà trường áp dụng? Câu Ơng bà có tham gia vào hoạt động truyền thông bạo lực học đường trường? 133 Nếu khơng ơng bà có biết hoạt động truyền thông bạo lực học đường trường/ lớp không? Nếu có ơng bà đánh truyền thông bạo lực học đường ? (Có cụ thể, rõ ràng, hợp lý hay không? Câu Ơng bà có đề xuất với nhà trường việc tổ chức phòng chống bạo lực học đường học sinh thời gian tới ? Chân thành cảm ơn ông /bà hợp tác! 134 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho HT, PHT,TTCM) Câu 1: Xin thầy (cô) cho biết ưu điểm hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường? Câu 2: Xin thầy (cô) cho biết điểm yếu cơng tác quản lý hoạt động giáo dục phịng chống bạo lực học đường trường nay? Câu 3: Thầy (cơ) đề xuất góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường nhà trường? Chân thành cảm ơn quý thầy cô hợp tác 135 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho Cán quản lý, giáo viên) Với mục đích đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia, xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo tiếp cận tham gia cách đánh dấu (x) vào ô trống mục viết vào chỗ trống ý riêng thầy cô TT Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tên biện pháp Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục phòng, chống BLHĐ trường THPT theo tiếp cận tham gia Chỉ đạo thực nội dung đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường trường Trung học phổ thông theo tiếp cận tham gia Tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên giáo dục phòng, chống bạo lực học đường theo tiếp cận tham gia Tổ chức giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ sống, giá trị sống cho học sinh Trung học phổ thông theo tiếp cận tham gia Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường trường THPT Tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường tham gia hoạt động giáo dục phòng, chống BLHĐ cho học sinh THPT 136 Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi