Biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ từ 3 4 tuổi tại trung tâm hỗ trợ giáo dục hòa nhập

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ MƠ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TIẾP NHẬN CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ TỪ 3-4 TUỔI TẠI TRUNG TÂM HỖ TRỢ GIÁO DỤC HỊA NHẬP SUNFLOWER KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP (Chuyên ngành Giáo dục Đặc biệt) Hà Nội, tháng năm 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ MƠ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TIẾP NHẬN CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ TỪ 3-4 TUỔI TẠI TRUNG TÂM HỖ TRỢ GIÁO DỤC HỊA NHẬP SUNFLOWER KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP (Chuyên ngành Giáo dục Đặc biệt) GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: TS ĐÀO THỊ THU THỦY Hà Nội, tháng năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các tài liệu trích dẫn tác giả liệt kê đầy đủ, không chép tài liệu mà khơng có trích dẫn Các số liệu, kết nêu khóa luận trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả khóa luận Nguyễn Thị Mơ LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Đào Thị Thu Thủy tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu thực khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo khoa Khoa học Xã hội Nhân Văn giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập khoa Tơi xin chân thành cảm ơn cán quản lý, giáo viên phụ huynh Trung tâm hỗ trợ giáo dục hòa nhập Sunflower giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi q trình khảo sát thực nghiệm Tơi xin tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè động viên, chia sẻ khó khăn suốt thời gian qua, giúp tơi hồn thành khóa luận Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giả khóa luận Nguyễn Thị Mơ DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Stt Tên viết tắt Tên đầy đủ RLPTK Rối loạn phổ tự kỷ GV Giáo viên MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài Cấu trúc nội dung đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TIẾP NHẬN CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ – TUỔI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .7 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu ngôn ngữ tiếp nhận trẻ 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu biện pháp phát triển ngôn ngữ 1.2 Trẻ rối loạn phổ tự kỷ 1.2.1 Khái niệm trẻ tự kỷ .9 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non trẻ rối loạn phổ tự kỷ 11 1.3 Phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 17 1.3.1 Khái niệm ngôn ngữ tiếp nhận trẻ rối loạn phổ tự kỷ 17 1.3.2 Khả ngôn ngữ tiếp nhận trẻ rối loạn phổ tự kỷ 18 1.3.3 Mục tiêu phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 18 1.3.4 Nội dung phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 19 1.4 Cơ sở lý luận biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 21 1.4.1 Khái niệm biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ .21 1.4.2 Ưu điểm hạn chế số biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 21 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng việc phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 23 1.5.1 Về trẻ 23 1.5.2 Về giáo viên 24 1.5.3 Về cha mẹ 24 1.5.4 Về môi trường xung quanh 25 1.6 Con đường phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK .26 Kết luận chương 27 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TIẾP NHẬN CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ - TUỔI TẠI TRUNG TÂM HỖ TRỢ GIÁO DỤC HÒA NHẬP SUNFLOWER .28 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 28 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 28 2.1.2 Nội dung khảo sát .28 2.1.3 Phương pháp khảo sát 28 2.1.4 Công cụ khảo sát ngôn ngữ tiếp nhận trẻ rối loạn phổ tự kỷ – tuổi 29 2.1.5 Địa bàn khách thể khảo sát 29 2.2 Kết khảo sát thực trạng 31 2.2.1 Đánh giá ngôn ngữ tiếp nhận trẻ rối loạn phổ tự kỷ – tuổi 31 2.2.2 Đánh giá thực trạng giáo viên phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ – tuổi .33 2.3 Đánh giá chung thực trạng .49 2.3.1 Khả ngôn ngữ tiếp nhận trẻ rối loạn phổ tự kỷ – tuổi .49 2.3.2 Thực trạng giáo viên phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ – tuổi 49 Kết luận chương 50 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TIẾP NHẬN CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 3-4 TUỔI TẠI TRUNG TÂM HỖ TRỢ GIÁO DỤC HÒA NHẬP SUNFLOWER .51 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK – tuổi 51 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 51 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức cá biệt hóa 51 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 51 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thống liên tục 51 3.2 Các biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK - tuổi .52 3.2.1 Biện pháp 1: Phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK thông qua tương tác mắt 52 3.2.2 Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK thông qua bắt chước hành động/ lời nói 53 3.2.3 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK thơng qua âm lời nói nhấn mạnh 54 3.3 Mối quan hệ biện pháp pháp triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK – tuổi 55 3.4 Khảo nghiệm biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK – tuổi 56 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm .56 3.4.2 Kết khảo nghiệm 57 3.4.3 Một số ý kiến bình luận 02 trường hợp 63 Kết luận chương 64 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .65 Kết luận 65 Khuyến nghị .65 2.1 Về trung tâm 65 2.2 Về giáo viên 66 2.3 Về phụ huynh 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 PHỤC LỤC 69 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Cơ cấu độ tuổi giáo viên 30 Bảng 2 Trình độ học vấn giáo viên 30 Bảng Kinh nghiệm can thiệp trẻ RLPTK giáo viên 31 Bảng Kết đánh giá ngôn ngữ tiếp nhận trẻ RLPTK 32 Bảng Kết đánh giá ngôn ngữ tiếp nhận trước khảo nghiệm H.M 58 Bảng Mục tiêu phát triển ngôn ngữ H.M 58 Bảng 3 Kết đánh giá ngôn ngữ tiếp nhận trước khảo nghiệm C.H 61 Bảng Mục tiêu phát triển ngôn ngữ C.H 61 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Kết tiêu chí ngôn ngữ tiếp nhận trẻ RLPTK - tuổi .33 Biểu đồ 2 Nhận định GV ngôn ngữ tiếp nhận trẻ RLPTK 34 Biểu đồ Nhận thức GV tầm quan trọng việc sử dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK 36 Biểu đồ Những biện pháp GV việc phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK 38 Biểu đồ Hiệu biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận trẻ RLPTK – tuổi sử dụng .40 Biểu đồ Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận trẻ RLPTK 42 Biểu đồ Sự kết hợp biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK buổi can thiệp 43 Biểu đồ Những phương tiện/ đồ dùng hỗ trợ trình sử dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK - tuổi 44 Biểu đồ Những thuận lợi sử dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK 46 Biểu đồ 10 Những khó khăn sử dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK 48 Biểu đồ Kết khảo nghiệm H.M 59 Biểu đồ Kết khảo nghiệm C.H 62 PHỤC LỤC QUAN SÁT ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG NGÔN NGỮ TIẾP NHẬN CỦA TRẺ RLPTK 3- TUỔI Tên HS: Giới tính: Đánh giá cách phản ứng với thông tin truyền đến Mức độ đánh giá: Mức độ 1: Hồn tồn khơng có phản ứng( điểm) Mức độ 2: Phản ứng chậm( điểm) Mức độ 3: Phản ứng chậm( điểm) Mức độ 4: Phản ứng nhanh( điểm) Mức độ 5: Phản ứng nhanh( điểm) STT Điểm Khả phản ứng 1 Trẻ không phản ứng Trẻ phản ứng lại dẫn bước lời nói cử chỉ/hành động Trẻ phản ứng lại dẫn bước lời nói Trẻ phản ứng lại dẫn bước cử chỉ/hành động Trẻ phản ứng lại với số câu nói/ yêu cầu quen thuộc Trẻ phản ứng lại với tất câu nói/ yêu cầu quen thuộc Đánh giá tập trung ý lắng nghe Mức độ đánh giá: Mức độ 1: Hồn tồn khơng có tập trung lắng nghe( điểm) Mức độ 2: Không tập trung lắng nghe( điểm) 69 Mức độ 3: Thỉnh thoảng lắng nghe( điểm) Mức độ 4: Thường xuyên lắng nghe( điểm) Mức độ 5: Lắng nghe chăm chú( điểm) STT Điểm Sự tập trung ý lắng nghe 1 Trẻ không tập trung ý lắng nghe Trẻ tập trung ý lắng nghe dẫn bước lời nói cử chỉ/hành động Trẻ tập trung ý lắng nghe dẫn bước lời nói Trẻ tập trung ý lắng nghe dẫn bước cử chỉ/hành động Trẻ tập trung ý lắng nghe với số câu nói/ yêu cầu quen thuộc Trẻ tập trung ý lắng nghe với tất câu nói/ yêu cầu quen thuộc Đánh giá khả ghi nhớ liên kết liệu Tiêu chí đánh giá: Mức độ 1: Hồn tồn khơng có ghi nhớ liên kết( điểm) Mức độ 2: Ghi nhớ liên kết hạn chế( điểm) Mức độ 3: Ghi nhớ liên kết hạn chế( điểm) Mức độ 4: Ghi nhớ liên kết tốt( điểm) Mức độ 5: Ghi nhớ liên kết tốt( điểm) 70 STT Điểm Khả ghi nhớ liên kết liệu Trẻ khơng có ghi nhớ liên kết liệu Trẻ ghi nhớ liên kết liệu dẫn bước lời nói cử chỉ/hành động Trẻ ghi nhớ liên kết liệu dẫn bước cử chỉ/hành động Trẻ ghi nhớ liên kết liệu dẫn bước lời nói Trẻ ghi nhớ liên kết liệu với số câu nói/ yêu cầu quen thuộc Trẻ ghi nhớ liên kết liệu với tất câu nói/ yêu cầu quen thuộc Đánh giá khả hiểu cử chỉ/ hành động Mức độ đánh giá: Mức độ 1: Hồn tồn khơng hiểu( điểm) Mức độ 2: Hiểu cử chỉ/ hành động ( điểm) Mức độ 3: Hiểu cử chỉ/ hành động ( điểm) Mức độ 4: Hiểu nhiều cử chỉ/ hành động ( điểm) Mức độ 5: Hiểu nhiều cử chỉ/ hành động ( điểm) 71 STT Điểm Khả hiểu cử chỉ/ hành động Trẻ không hiểu cử chỉ/ hành động Trẻ hiểu dẫn bước lời nói cử chỉ/hành động Trẻ hiểu cử chỉ/hành động dẫn bước Trẻ hiểu số cử chỉ/hành động quen thuộc Trẻ hiểu tất cử chỉ/hành động quen thuộc Đánh giá khả vốn từ Mức độ đánh giá: Mức độ 1: Hồn tồn khơng có vốn từ( điểm) Mức độ 2: Rất vốn từ( điểm) Mức độ 3: Ít vốn từ( điểm) Mức độ 4: Nhiều vốn từ( điểm) Mức độ 5: Rất nhiều vốn từ( điểm) STT Điểm Khả vốn từ 1 Trẻ khơng có vốn từ Trẻ hiểu lời nói dẫn bước lời nói cử chỉ/hành động 72 5 Trẻ hiểu lời nói dẫn bước Trẻ hiểu với số câu nói/ yêu cầu quen thuộc Trẻ hiểu với tất câu nói/ yêu cầu quen thuộc Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy/ cô! 73 PHỤC LỤC PHIẾU HỎI GIÁO VIÊN VỀ VIỆC SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TIẾP NHẬN CHO TRẺ RLPTK – TUỔI Để tìm hiểu việc “sử dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK – tuổi”, mong Thầy/ Cô vui lịng trả lời câu hỏi Thầy/ đánh dấu (X) vào thích hợp cho ý kiến vào ( ) Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô giáo hỗ trợ thực hiện! I THÔNG TIN VỀ NGƯỜI ĐIỀN PHIẾU Tuổi: Giới tính: Nam Nữ Thời gian cơng tác: năm Trình độ học vấn Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Chuyên ngành/ chuyên môn: II THƠNG TIN KHẢO SÁT Câu 1: Theo Thầy/ Cơ, khả tiếp nhận - hiểu ngôn ngữ trẻ RLPTK thể trường hợp nào? Hoàn STT Khả ngơn ngữ tiếp nhận tồn đồng ý Trẻ chưa thể hiểu không hỗ trợ Trẻ hiểu dẫn bước lời nói cử chỉ/hành động 74 Đồng ý Phân Không vân đồng ý Trẻ hiểu dẫn bước lời nói Trẻ hiểu dẫn bước cử chỉ/hành động Trẻ hiểu số câu nói/ yêu cầu quen thuộc Trẻ hiểu tất câu nói/ yêu cầu quen thuộc Câu 2: Theo Thầy/ Cô, tầm quan trọng việc sử dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK – tuổi? Vai trị STT Nội dung Giúp trẻ có phản ứng nhanh phù hợp trước thông tin truyền đến, giảm thờ giả vờ “điếc” Tăng khả tập trung ý - lắng nghe để nắm bắt thực nhiệm vụ nhanh, hiệu Tăng khả ghi nhớ liên kết liệu giúp cho trẻ hiểu, liên tưởng gắn kết ý cần nắm Giúp trẻ hiểu cử chỉ/ hành động để thực 75 Khơng Ít quan quan trọng trọng Quan trọng Rất quan trọng dẫn/ yêu cầu, từ đơn giản đến phức tạp cách dễ dàng Mở rộng vốn từ cho trẻ nhằm giúp trẻ cải thiện vấn đề giao tiếp, đặc biệt ngôn ngữ tiếp nhận Câu 3: Để phát triển ngôn ngữ tiếp nhận trẻ RLPTK, Thầy/ Cô sử dụng biện pháp nào? STT Luôn Biện pháp Thường Thỉnh xuyên thoảng Không Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ Đưa yêu cầu giải thích trẻ Sử dụng ký hiệu quy ước Sử dụng cách thực qn giáo viên gia đình Thiết kế mơi trường dạy phù hợp Câu 4: Thầy/ Cơ đề xuất thêm số biện pháp phát triến ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK - tuổi: Câu 5: Các biện pháp mà Thầy/ Cơ sử dụng có hiệu 76 việc phát triển ngôn ngữ tiếp nhận trẻ RLPTK – tuổi? Rất STT Nội dung hiệu Phản ứng với thông tin truyền đến Sự tập trung ý lắng nghe Ghi nhớ liên kết liệu Hiểu cử chỉ/ hành động Vốn từ (hiểu lời nói) Hiệu Phân vân Chưa hiệu Câu 6: Theo Thầy/ Cô, điều kiện tác động đến việc sử dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận trẻ RLPTK? Hoàn Yếu tố ảnh hưởng STT toàn đồng ý Thời gian dạy trẻ Sự hiểu biết khả - nhu cầu sở thích/ tính cách trẻ Mơi trường: lớp học, nhà xã hội Sự hiểu biết biện pháp Kỹ sử dụng, kết hợp biện pháp Khả phối hợp lực lượng giáo dục 77 Đồng ý Phân Không vân đồng ý Câu 7: Để phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK – tuổi, Thầy/ Cơ sử dụng biện pháp buổi can thiệp? Hoàn STT Số lượng sử dụng biện pháp toàn Đồng ý đồng ý Sử dụng biện pháp Sử dụng kết hợp biện pháp Sử dụng kết hợp biện pháp Sử dụng kết hợp biện pháp Phân Không vân đồng ý Sử dụng kết hợp biện pháp Câu 8: Theo Thầy/ Cơ, q trình sử dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK - tuổi, nên lựa chọn phương tiện/ đồ dùng hỗ trợ nào? Hoàn STT Phương tiện/ Đồ dùng toàn đồng ý Tranh ảnh dễ quan sát tập trung vào mục đích đưa cho trẻ Mơ hình vật sinh động, màu sắc hấp dẫn trẻ liên tưởng với vật thật Vật thật cần to, rõ không bị đan xen/ che lấp thứ nhiều khác Video ngắn, khơng có q nhiều chi tiết nhỏ tập trung vào mục đích đưa cho trẻ 78 Đồng ý Phân Khơng vân đồng ý Câu 9: Trong trình sử dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK - tuổi, Thầy/ Cơ có thuận lợi nào? Hoàn STT Thuận lợi toàn Đồng ý đồng ý Phân Khơng vân đồng ý Có kế hoạch giáo dục với mục tiêu rõ ràng để lựa chọn biện pháp Hiểu khả - nhu cầu sở thích/ tính cách trẻ tiếp xúc hàng ngày Cơ sở vật chất đầy đủ Được cung cấp tài liệu, chương trình Được hướng dẫn sửa chữa cách thực dạy Câu 10: Trong trình sử dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ RLPTK - tuổi, Thầy/ Cô gặp phải khó khăn nào? Hồn STT Thuận lợi tồn đồng ý Thiếu linh hoạt để lựa chọn biện pháp có tình ngồi dự kiến Trẻ mức độ thấp so với độ tuổi Thiếu thống GV vị trí phương tiện đồ dùng 79 Đồng ý Phân Không vân đồng ý Chưa hiểu rõ tài liệu, chương trình cung cấp Cách thực GV phụ huynh thiếu quán Chúng lần xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô! 80 PHỤC LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN DẠY TRẺ RLPTK - TUỔI Họ tên GV: Họ tên học sinh: Giới tính: Ngày vấn: Người vấn: Nội dung vấn: Các biểu ngôn ngữ tiếp nhận trẻ nhà lớp? Các biện pháp phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho trẻ? Những thuận lợi khó khăn q trình sử dụng biện pháp phát triển ngơn ngữ tiếp nhận cho trẻ? Nhận xét chung: 81 PHỤ LỤC 4.A KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ TIẾP NHẬN I Thơng tin trẻ Họ tên trẻ: T.T.H.M Ngày sinh : 08/02/2020 II Mục tiêu: từ tháng 4/2023 đến tháng 5/2023 a) Mục tiêu chung H.M hiểu nội dung thông tin, đạt khoảng 70% b) Mục tiêu cụ thể Mục tiêu Chú ý( phản ứng với thông tin truyền đến tập trung ý- lắng nghe) Trẻ phản ứng, nhìn vào mắt gọi tên trình tương tác, đạt khoảng 70% Cách tiến hành Phương tiện Ngồi đối diện với trẻ Hướng trẻ ý Đồ dùng/ Đồ vào nhiệm vụ chơi hấp dẫn lắng nghe, hiểu có âm hướng dẫn Bắt chước( ghi nhớ liên kết liệu) Trẻ bắt chước hành động/ lời nói: xin, lấy, đưa, chỉ, gọi tên vật Làm mẫu cho trẻ bắt chước theo hành động/ lời nói Đồ dùng/ Đồ chơi hấp dẫn có âm Tranh ảnh chi tiết nhỏ màu sắc hấp dẫn Nghe - hiểu( hiểu cử chỉ/ hành động lời nói) Nghe hiểu hành động/ lời nói nhấn mạnh: xin, lấy, đưa, Sử dụng lời nói, hành động hình ảnh có nhiều chủ đề trị chuyện với trẻ để giúp trẻ hiểu Đồ dùng/ Đồ chơi hấp dẫn có âm Tranh ảnh chi tiết nhỏ màu sắc hấp dẫn 82 Kết PHỤ LỤC 4.B KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN I Thông tin trẻ Họ tên trẻ: T.C.H Ngày sinh : 02/01/2020 II Mục tiêu: từ tháng 4/2023 đến tháng 5/2023 a) Mục tiêu chung C.H hiểu nội dung thông tin, đạt khoảng 80% b) Mục tiêu cụ thể Mục tiêu Cách tiến hành Chú ý( phản ứng với thông tin truyền đến tập trung ý- lắng nghe) Trẻ phản ứng, nhìn vào Ngồi đối diện với trẻ Hướng trẻ ý vào nhiệm vụ Phương tiện Đồ dùng/ Đồ chơi hấp dẫn có âm Tranh ảnh chi mắt gọi tên lắng nghe, hiểu tiết nhỏ màu trình tương tác, hướng dẫn sắc hấp dẫn đạt khoảng 80% Bắt chước( ghi nhớ Làm mẫu cho trẻ bắt liên kết liệu) Đồ dùng/ Đồ chước theo hành Trẻ bắt chước hành chơi hấp dẫn động/ lời nói động/ lời nói: xin, lấy, có âm đưa, Sử dụng lời nói, Nghe - hiểu( hiểu cử chỉ/ hành động lời nói) Nghe hiểu hành động/ lời nói nhấn mạnh: xin, lấy, đưa, hành động hình ảnh có nhiều chủ đề trị chuyện với trẻ để giúp trẻ hiểu 83 Tranh ảnh chi tiết nhỏ màu sắc hấp dẫn Kết