Biện pháp hỗ trợ cha mẹ giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3 4 tuổi thông qua các hoạt động sinh hoạt hằng ngày tại gia đình

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN PHAN THỊ LIÊN BIỆN PHÁP HỖ TRỢ CHA MẸ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 3-4 TUỔI THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT HẰNG NGÀY TẠI GIA ĐÌNH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP (CHUN NGÀNH GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT) Hà Nội, tháng năm 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ KHOA KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN PHAN THỊ LIÊN BIỆN PHÁP HỖ TRỢ CHA MẸ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 3-4 TUỔI THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT HẰNG NGÀY TẠI GIA ĐÌNH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP (CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT) Giảng viên hướng dẫn : TS Đào Thị Thu Thủy Hà Nội, tháng năm 2023 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Biện pháp hỗ trợ cha mẹ giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3-4 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình”đến khóa luận hồn thành Để hồn thành khóa luận tơi nhận giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi từ khoa Giáo dục Đặc biệt trường Đại học Thủ Đơ, gia đình có trẻ RLPTK 3-4 tuổi địa bàn thành phố Hà Nội bạn bè đồng khóa Đặc biệt tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới TS Đào Thị Thu Thủy- Giảng viên hướng dẫn khóa luận tốt nghiệp tận tình bảo, giúp đỡ, động viên, khuyến khích tơi q trình hình thành đề tài, triển khai nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành khóa luận tốt nghiệp thời hạn Xin chân trọng cảm ơn tới Ban chủ nhiệm khoa giáo dục đặc biệt trường Đại học Thủ Đô thầy cô khoa giúp đỡ suốt học tập Trân trọng cảm ơn gia đình có trẻ RLPTK 3-4 tuổi địa bàn thành phố Hà Nội cung cấp tư liệu, hợp tác đồng hành tơi suốt q trình thực khóa luận Trong q trình thực xây dựng khóa luận tốt nghiệp nỗ lực cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp chân thành thầy bạn học để khóa luận hồn thiện có giá trị thực tiễn Sinh viên Phan Thị Liên i LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan đề tài “ Biện pháp hỗ trợ cha mẹ giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3-4 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình” cơng trình nghiên cứu sản phẩm mà em nỗ lực nghiên cứu trình học tập tìm hiểu em Tất số liệu, kết nêu đề tài trung thực Những kết luận đề tài chưa công bố cơng trình Việc tham khảo trích dẫn quy định Nếu không em xin chịu trách nhiệm tài Xác nhận giảng viên hướng dẫn Tác giả khóa luận tốt nghiệp (Ký ghi rõ họ tên) TS.Đào Thị Thu Thủy Phan Thị Liên ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc báo cáo CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 3-4 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT HẰNG NGÀY TẠI GIA ĐÌNH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 1.2 Trẻ rối loạn phổ tự kỷ 1.3 Kĩ tự phục vụ trẻ rối loạn phổ tự kỷ 10 Kết luận chương 22 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CHA MẸ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ ĐẾN TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT HÀNG NGÀY TẠI GIA ĐÌNH 23 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 23 2.2 Kết khảo sát 25 Kết luận chương 39 CHƯƠNG BIỆN PHÁP HỖ TRỢ CHA MẸ GIÁO DỤC KỸ NĂNG 40 TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 3-4 TUỔI 40 iii THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT HẰNG NGÀY TẠI GIA ĐÌNH 40 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 40 3.2 Biện pháp hỗ trợ cha mẹ phát triển kỹ tự phục vụ cho trẻ RLPTK 3-4 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình 42 3.3 Thực nghiệm biện pháp hỗ trợ cha mẹ phát triển kỹ tự phục vụ cho trẻ RLPTK 3-4 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình 63 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 82 iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Ký hiệu ABA Nguyên nghĩa Applied Behavior Analysis Ứng dụng phân tích hành vi ASDVI BGD&ĐT RLPTK Autism Spectrum Disoder and Visual Impairment Bộ giáo dục đào tạo Rối loạn phổ tự kỷ v DANH MỤC BIỂU ĐỒ Tên bảng Nội dung Biểu đồ 2.1 Nhận định cha mẹ trẻ RLPTK mức độ cần thiết kỹ tự phục vụ sống Biểu đồ 2.2 Mức độ tương tác trẻ Biểu đồ 2.3 Mức độ dạy kỹ tự phục vụ thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình cha mẹ Biểu đồ 2.4 Mức độ cụ thể dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ Biểu đồ 2.5 Mức độ hỗ trợ trẻ Biểu đồ 2.6 Hình thức tiếp cận kiến thực việc dạy kỹ tự phục vụ Biểu đồ 2.8 Mức độ khó khăn dạy kỹ tự phục vụ cha mẹ trẻ RLPTK Biểu đồ 3.1 Mức độ đánh giá tính hiệu nội dung tài liệu hướng dẫn Biểu đồ 3.2 Mức độ đánh giá từ ngữ tài liệu hướng dẫn Biểu đồ 3.4 Thời gian cha mẹ hoàn thành dạy kỹ cho trẻ vi DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Bảng 2.1 Nội dung Mức độ thực kỹ tự phục vụ trẻ RLPTK 3-4 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình Bảng 2.2 Thời gian cha mẹ tương tác với trẻ Bảng 2.3 Nhu cầu cha mẹ hình thức tiếp cận thông tin hướng dẫn dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ Bảng 2.4 Mức độ khó khăn cha mẹ dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ RLPTK 3-4 tuổi Bảng 3.1 Mức độ khả thi tài liệu Bảng 3.2 Kết đạt biện pháp dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ RLPTK Bảng 3.3 Danh sách kỹ tự phục vụ mà cha mẹ lựa chọn để dạy trẻ RLPTK Bảng 3.4 Mức độ cha mẹ sử dụng biện pháp dạy kỹ tự phục vụ Bảng 3.5 Sự hợp tác trẻ trình giáo dục kỹ tự phục vụ Bảng 3.6 Mức độ tự tin cha mẹ trẻ RLPTK vii MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Rối loạn phổ tự kỷ loại khuyết tật phát triển tồn suốt đời, biểu đặc trưng khiếm khuyết chất lượng tương tác xã hội, giao tiếp biểu hành vi, sở thích định hình, rập khn, lặp lặp lại RLPTK có xu hướng tăng lên số lượng Theo thống kê Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) năm 2014 cho biết, 160 trẻ có trẻ có RLPTK [8] Ở Việt Nam, chưa có số nghiên cứu thức số lượng trẻ RLPTK từ năm 2000 đến nay, số lượng trẻ chẩn đoán điều trị tự kỷ ngày tăng Nghiên cứu mơ hình tàn tật trẻ em khoa Phục hồi chức Bệnh viện Nhi Trung ương giai đoạn 2000 – 2007 cho thấy số lượng trẻ chẩn đoán điều trị tự kỷ ngày nhiều; số lượng trẻ RLPTK đến khám năm 2007 tăng gấp 50 lần so với năm 2000 [1] Trong thực tế, dạy trẻ RLPTK kỹ tự phục vụ lớp khó khăn khả nhận thức trẻ không đồng Đồng thời, thời gian tương tác giáo viên trẻ so với thời gian trẻ bên gia đình Có số trẻ cịn chưa biết nói, nói chưa thạo nên gây khó khăn cho trẻ việc thể ý muốn cho giáo viên Nhiều trẻ bố mẹ, gia đình cưng chiều phục vụ chu đáo dẫn đến hình thói quen ỷ lại trẻ phát sinh hành vi xấu giáo viên can thiệp, giáo viên dạy lớp Nhiều trẻ kỹ tự phục vụ yếu, rụt rè nhút nhát nên buộc giáo viên phải gần gũi nhẹ nhàng tiếp cận hiểu trẻ Tuy nhiên, thông qua quan sát tiến hành khảo sát đánh giá cho thấy việc phát triển kỹ tự phục vụ cho trẻ RLPTK 3-4 tuổi nhà chưa thu nhiều kết quả, cha mẹ gặp nhiều khó khăn q trình hình thành phát triển, giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Nguyên nhân đưa kiến thức chuyên môn cha mẹ trẻ RLPTK cịn hạn chế, chưa có nhiều kỹ năng, kiến thức việc giáo dục trẻ RLPTK, khả trao đổi giáo viên phụ PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CHA MẸ TRẺ RLPTK 3-4 TUỔI PHIẾU KHẢO SÁT Để có sở cho việc nâng cao chất lượng giáo dục xây dựng biện pháp hỗ trợ cha mẹ phát triển kỹ tự phục vụ cho trẻ RLPTK 3-4 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình cha mẹ vui lịng thực phiếu khảo sát sau Hãy đánh dấu (X) vào lựa chọn Phần I: THƠNG TIN CHUNG Anh/ chị có phải người trực tiếp ni dạy, chăm sóc trẻ? Có Khơng Nghề nghiệp anh/chị? Kinh doanh tự CNV nhà nước Lao động phổ thông Nội trợ Nghề nghiệp khác: Anh/ chị có thường xuyên giao tiếp, tương tác hỗ trợ trẻ hoạt động sinh hoạt ngày? Thường xuyên Không thường xuyên Hiếm Mỗi ngày anh/chị dành thời gian để tương tác với trẻ? Thời gian 120 phút phút Lựa chọn 82 >3h >5h Anh/ chị tham gia lớp tập huấn dành cho cha mẹ trẻ RLPTK chưa? Có Chưa Phần II: NỘI DUNG CHÍNH Theo anh/ chị kỹ tự phục vụ gì? Kỹ tự phục vụ lực cá nhân sử dụng để giải tình hay cơng việc phục vụ cho nhu cầu cá nhân ăn uống, tự vệ sinh, tắm rửa, Kỹ tự phục vụ hoạt động diễn ngày Kỹ tự phục vụ kỹ tự chăm sóc thân Ý kiến khác Anh/ chị thấy mức độ cần thiết kỹ tự phục vụ sống trẻ rối loạn phổ tự kỷ 3-4 tuổi nào? Mức độ Rất quan Quan Bình Khơng trọng trọng thường quan trọng Cầm sử dụng dụng cụ cách dụng cụ ăn uống Tự xúc ăn Tự uống nước, khơng làm đổ nước ngồi Đi giày/ dép Cởi giày/ dép Mặc/ cởi áo Rửa tay trước sau ăn Rửa tay sau vệ sinh 83 Lau miệng sau ăn Tự cởi/kéo quần trước sau vệ sinh Đi vệ sinh nơi quy định Anh/ chị hiểu dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình? Là dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ gia đình Là phát triển lực tự phục vụ giải nhu cầu cá nhân trẻ ăn uống, mặc quần áo, vệ sinh thơng qua hoạt động diễn ngày gia đình, mang tính chất thường xun liên tục Là dạy trẻ kỹ tự phục vụ ngày, liên tục Ý kiến khác Anh/ chị có dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ tự kỷ 3-4 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình? Thường xun Đơi Hiếm Anh/ chị dạy kỹ hoạt động sinh hoạt ngày cho trẻ? Hoạt động sinh hoạt Kỹ ngày Ăn uống Cầm sử dụng dụng cụ cách Tự xúc ăn Tự uống nước khơng làm đổ nước ngồi Ăn mặc Đi giày/ dép Cởi giày/ dép 84 Lựa chọn Đeo/ cởi balo Mặc/ cởi áo Vệ sinh cá nhân Rửa tay trước sau ăn Rửa tay sau vệ sinh Lau miệng sau ăn Đi vệ sinh Tự cởi/kéo quần Đi vệ sinh nơi quy định Dưới số kỹ tự phục vụ thực thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình Trẻ anh/ chị thực kỹ mức độ thực kỹ đó? Rất tốt: Trẻ thực thành thạo kỹ Tốt: Trẻ thực mà không cần hỗ trợ cha mẹ Bình thường: Trẻ thực lúc lúc khơng Chưa tốt: Trẻ thực cần hỗ trợ cha mẹ Chưa làm được: Trẻ không thực được, cần hỗ trợ toàn phần cha mẹ Mức độ STT Rất Tốt thường tốt Tên kỹ cụ cách dụng cụ ăn uống Tự xúc ăn Tự uống nước, không làm đổ nước Đi giày/ dép Cởi giày/ dép Chưa tốt Chưa làm Cầm sử dụng dụng Bình 85 Mặc/ cởi áo Rửa tay trước sau ăn Rửa tay sau vệ sinh Lau miệng sau ăn 10 Tự cởi/kéo quần trước sau vệ sinh 11 Đi vệ sinh nơi quy định Mức độ anh/ chị hỗ trợ trẻ thực kỹ tự phục vụ thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình nào? Thực giúp trẻ hoàn toàn Chỉ giúp trẻ bước trẻ gặp khó khăn Gợi ý lời nói Trẻ thực mà khơng cần hỗ trợ Mức độ khó khăn anh/ chị gặp phải dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ RLPTK 3-4 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình? Rất khó Khó Bình thường Dễ dàng Đánh dấu X vào kỹ tự phục vụ mà anh/ chị gặp nhiều khó khăn dạy cho trẻ tự kỷ 3-4 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình? (có thể ghi cụ thể khó khăn) 86 Mức độ STT Khó khăn Tên kỹ Cầm sử dụng dụng cụ cách dụng cụ ăn uống Tự xúc ăn Tự uống nước, khơng làm đổ nước ngồi Đi giày/ dép Cởi giày/ dép Mặc/ cởi áo Rửa tay trước sau ăn Rửa tay sau vệ sinh Lau miệng sau ăn 10 Tự cởi/kéo quần trước sau vệ sinh 11 Đi vệ sinh nơi quy định 10 Anh/ chị gặp khó khăn q trình giáo dục phát triển kỹ tự phục vụ cho trẻ RLPTK 3-4 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt ngày gia đình? Năng lực cha mẹ cịn nhiều hạn chế, chưa có kinh nghiệm Trẻ khơng hợp tác, khơng có nhu cầu thực kỹ tự phục vụ Chưa có hệ thống phương pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Cha mẹ khơng có thời gian giáo dục phát triển kỹ tự phục vụ trẻ thông qua hoạt động sinh hoạt ngày Môi trường xung quanh Thiếu tài liệu tham khảo cần thiết trình giáo dục trẻ 87 Sự phối kết hợp giáo viên cha mẹ trẻ Những khó khăn khác 11 Anh chị mong muốn nhận hỗ trợ để giảm bớt khó khăn? 12 Nguồn thông tin mà anh/ chị sử dụng tham khảo để dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ tự kỷ 3-4 tuổi thông qua hoạt động sinh hoạt ngày? ( Anh/ chị lựa chọn nhiều câu trả lời) Tài liệu truy cập Internet Đọc từ sách báo Tài liệu chuyên gia cung cấp lớp tập huấn Theo hướng dẫn giáo viên can thiệp cho trẻ Học hỏi từ bạn bè Theo kinh nghiệm thân Từ khóa học đơn vị giáo dục tổ chức 13.Anh/ chị mong muốn tiếp cận tài liệu hướng dẫn dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ qua đâu thuận tiện hơn? Tài liệu hướng dẫn dạy kỹ tự phục vụ lớp tập huấn hướng dẫn sử dụng tài liệu từ chuyên gia Tự nghiên cứu tài liệu qua sách báo, mạng internet Giáo viên can thiệp cho trẻ hướng dẫn Theo kinh nghiệm thân 88 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CHA MẸ VỀ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ RLPTK PHIẾU KHẢO SÁT Quý cha mẹ thân mến! Cảm ơn cha mẹ tham khảo sử dụng tài liệu hướng dẫn “ Dạy trẻ RLPTK kỹ tự phục vụ” Nhằm thu thập ý kiến đánh giá cha mẹ nội dung tài liệu biện pháp giáo dục nên sử dụng trình giáo dục trẻ để điều chỉnh nhằm cải thiện nâng cao chất lượng tài liệu biện pháp giáo dục trẻ Mong quý cha mẹ bớt chút thời gian thực phiếu khảo sát Hãy đánh dấu (X) vào lựa chọn Trân trọng cảm ơn A LƯỢNG GIÁ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN Anh chị đánh tính hiệu mà tài liệu hướng dẫn đem lại? STT Nội dung Rất tốt Hình thức trình bày Kiến thức chun mơn Tính ứng dụng thực tiễn Đánh giá chung Tốt Bình thường Anh/ chị đánh từ ngữ cách giải thích vấn đề sử dụng tài liệu? Rất dễ hiểu Dễ hiểu Khó hiểu Anh/ chị đánh tính thiết yếu kỹ tự phục vụ hướng dẫn tài liệu? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Anh chị cho biết tính khả thi việc sử dụng tài liệu hướng dẫn để dạy trẻ kỹ tự phục vụ? Rất khả thi Khả thi 89 Không khả thi Những nội dung tài liệu anh/ chị cảm thấy khó hiểu? Những ý kiến khác anh/chị nhằm góp phần cải thiện chất lượng tài liệu hướng dẫn? LƯỢNG GIÁ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Anh/ chị đánh biện pháp đưa nên sử dụng trình giáo dục trẻ? Mức độ STT Rất Tốt Biện pháp Bình thường tốt Khơng Ý kiến tốt khác Luôn tạo hội cho trẻ thực thành công hoạt động thân Chia nhỏ nhiệm vụ kỹ tự phục vụ để dạy trẻ bước nhỏ Hướng dẫn trẻ cách có cấu trúc tình thực xảy sinh hoạt ngày gia đình Quan sát trẻ tự làm hỗ trợ cần thiết Thực kỹ tự phục vụ có tính lặp theo thời gian biểu ngày Anh/chị có sử dụng biện pháp trình giáo dục trẻ? Đã Chưa Những biện pháp có đem lại hiệu khơng ? Rất khả thi Khả thi Không khả thi Những thuận lợi/ khó khăn gặp phải vận dụng biện pháp đưa nên sử dụng trình giáo dục trẻ? 90 STT Biện pháp Luôn tạo hội cho trẻ thực thành công hoạt động thân Chia nhỏ nhiệm vụ kỹ tự phục vụ để dạy trẻ bước nhỏ Hướng dẫn trẻ cách có cấu trúc tình thực xảy sinh hoạt ngày gia đình Quan sát trẻ tự làm hỗ trợ cần thiết Thực kỹ tự phục vụ có tính lặp theo thời gian biểu ngày 91 Thuận Khó lợi khăn PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ VIỆC CHA MẸ DẠY KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ RLPTK PHIẾU KHẢO SÁT Họ tên trẻ: Ngày sinh: Người dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ: Anh/chị lựa chọn kỹ tự phục vụ để hướng dẫn giáo dục trẻ? Lí lựa chọn? Mức độ anh/chị sử dụng biện pháp hướng dẫn để dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ nào? Mức độ STT Biện pháp Luôn tạo hội cho trẻ thực thành công hoạt động thân Chia nhỏ nhiệm vụ kỹ tự phục vụ để dạy trẻ bước nhỏ Hướng dẫn trẻ cách có cấu trúc tình thực xảy sinh hoạt ngày gia đình Quan sát trẻ tự làm hỗ trợ cần thiết Thực kỹ tự phục vụ có tính lặp theo thời gian biểu ngày 92 Rất thường Thường Không xuyên xuyên sử dụng Mức độ anh/ chị thực hướng dẫn trẻ kỹ tự phục vụ theo tài liệu hướng dẫn? Thực dễ dàng Thực tốt Không thực Anh/ chị đánh nội dung “ Gợi ý hướng dẫn thực hiện” kỹ năng? Tính ứng dụng cao, hỗ trợ hầu hết tình khó khăn Tính ứng dụng cao, hỗ trợ giải nhiều vấn đề khó khăn dạy kỹ Tính ứng dụng trung bình, phù hợp với số tình khó khăn Tính ứng dụng thấp, khơng hỗ trợ Mức độ hợp tác trẻ trình học kỹ tự phục vụ? Trẻ hợp tác tốt, vui vẻ hào hứng thực kỹ theo hướng dẫn cha mẹ Trẻ hợp tác không hứng thú với việc học kỹ Trẻ tỏ không hứng thú với việc thực kỹ năng, tập trung Trẻ không chịu thực kỹ Ý kiến khác: Mức độ tự tin cha mẹ sau tham khảo tài liệu hướng dẫn biện pháp nên sử dụng trình giáo dục trẻ? Rất tự tin Tự tin trước Bình thường Khơng tự tin Thời gian cha mẹ hoàn thành dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ RLPTK? 1-3 ngày 93 4-7 ngày Trên ngày Trong trình giáo dục phát triển kỹ tự phục vụ cho trẻ RLPTK anh/ chị gặp thuận lợi khó khăn gì? Khó khăn Thuận lợi 94 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU QUAN SÁT Địa điểm quan sát: Thời gian quan sát trẻ: Tên trẻ: Tên cha/mẹ trẻ: Người quan sát: Hoạt động Biểu trẻ Phương pháp, biện pháp cha mẹ Hoạt động 1: Trong hoạt động ăn uống Hoạt động 2: Trong hoạt động mặc trang phục Hoạt động 3: Trong hoạt động vệ sinh cá nhân 95 96