Bài viết đề cập tới vai trò của chuyên viên tâm lý trong can thiệp cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ tại Hệ thống Trung tâm tư vấn giáo dục và trị liệu trẻ em ATC sau 9 năm hình thành và phát triển.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 VAI TRÒ CỦA CHUYÊN VIÊN TÂM LÝ TRONG CAN THIỆP CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ TẠI HỆ THỐNG TRUNG TÂM TƯ VẤN GIÁO DỤC VÀ TRỊ LIỆU TRẺ EM ATC SYS TRẦN VĂN DƯƠNG Hệ thống Trung tâm ATC Tóm tắt: Can thiệp cho trẻ trẻ rối loạn phổ tự kỷ vấn đề quan tâm lớn tồn xã hội Trong tiến trình can thiệp cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ chuyên viên tâm lý có vai trị quan trọng đảm bảo tiến trình can thiệp hiệu Bài viết đề cập tới vai trò chuyên viên tâm lý can thiệp cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Hệ thống Trung tâm tư vấn giáo dục trị liệu trẻ em ATC sau năm hình thành phát triển Từ khóa: Can thiệp, chuyên viên tâm lý, rối loạn phổ tự kỷ, trung tâm ATC ĐẶT VẤN ĐỀ Tự kỷ (tiếng Anh: autism) chứng rối loạn phát triển đặc trưng khiếm khuyết mặt quan hệ nhân sinh, giao tiếp ngôn ngữ, giao tiếp phi ngơn ngữ hành vi sở thích hạn chế lặp lặp lại Cha mẹ thường nhận thấy dấu hiệu bệnh hai năm đầu đời mình[7] Những dấu hiệu thường phát triển dần dần, vài trẻ mắc chứng tự kỷ đạt mốc phát triển với tốc độ bình thường sau giảm dần [9] Tiêu chuẩn chẩn đoán yêu cầu triệu chứng trở nên rõ rệt thời thơ ấu, thường trước ba tuổi [2] Can thiệp cho trẻ trẻ rối loạn phổ tự kỷ vấn đề quan tâm lớn toàn xã hội Đội ngũ chuyên gia can thiệp lực lượng đóng vai trị quan trọng việc giúp trẻ giảm thiếu khiếm khuyến để hịa nhập với cộng đồng Đội ngũ chuyên gia can thiệp thường bao gồm chuyên viên tâm lý, chuyên viên âm ngữ, chuyên viên giáo dục đặc biệt, chuyên viên tâm vận động,… đội ngũ chuyên viên tâm lý đóng vai trị quan trọng Trong viết này, chúng tơi trình bày vai trị chun viên tâm lý can thiệp cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ Hệ thống trung tâm tư vấn giáo dục trị liệu trẻ em ATC (gọi tắt Hệ thống trung tâm ATC) VAI TRÒ CỦA CHUYÊN VIÊN TÂM LÝ TRONG CAN THIỆP CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Ở HỆ THỐNG TRUNG TÂM ATC 2.1 Giới thiệu Hệ thống Trung tâm tư vấn giáo dục trị liệu trẻ em ATC Hệ thống trung tâm tư vấn giáo dục trị liệu trẻ em ATC thức đời năm 2009 thành phố Hồ Chí Minh Hệ thống trung tâm ATC tổ chức khoa học hoạt động lãnh vực nghiên cứu, thực hành tham vấn trị liệu tâm lý cho trẻ em gia đình Đơn vị hoạt động khoa học quản lý Trung ương hội Trí thức Khoa học Công nghệ Trẻ Việt Nam (Vietnam Association of Young Scientists & Engineers) với phương châm “Vì sống cần sẻ chia!” Đây ấp ủ, trăn trở ban giám đốc tồn thể chun viên tâm lý, để giúp đỡ, chia sẻ tạo điều kiện để trẻ gặp khó khăn phát triển tâm lý nói chung trẻ tự kỷ nói riêng hịa nhập với sống cộng đồng Hiện nay, Trung tâm ATC xây dựng sở ATC - Khai Tâm, ATC - Thiện Tâm, ATC - Trí Đức ATC - Phú Nhuận Trung tâm ATC tự hào có đội ngũ chun viên có trình độ đại học sau đại học chuyên ngành tâm lý học, giáo dục học, giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học, giáo dục đặc biệt, âm ngữ trị liệu,… có tâm huyết với nghề Trung 116 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 tâm ATC nhận hỗ trợ quan tâm sâu sắc chuyên gia hàng đầu lĩnh vực tâm lý trị liệu nước quốc tế Qua 09 năm hình thành phát triển, trung tâm ATC ghi nhận nhiều kết tự hào: ATC tham vấn tâm lý cho khoảng 3.000 lượt phụ huynh trung tâm đồng thời tham vấn qua điện thoại trực tuyến website, facebook ATC tiến hành can thiệp trực tiếp cho gần 200 trẻ sở hướng dẫn gia đình trẻ can thiệp nhà Trong 09 năm, đội ngũ chuyên viên tâm lý ATC hướng dẫn gần 10 khóa sinh viên thực tập tốt nghiệp chuyên ngành tham vấn trị liệu tâm lý trường Đại học như: Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Văn Hiến, Cao đẳng sư phạm Trung ương thành phố Hồ Chí Minh… Năm 2014, ATC nhận giải thưởng “Thương hiệu tiêu biểu” Thành hội tư vấn khoa học Công nghệ Quản lý thành phố Hồ Chí Minh tổ chức QMS (Australia) Viện nghiên cứu phát triển Doanh nghiệp vừa nhỏ bình chọn Năm 2015, ATC nhận giải thưởng: “Thương hiệu xuất sắc” AQA (Hoa Kỳ) Bộ Khoa học Công Nghệ chứng nhận Năm 2015, nhận giải thưởng: “Nhân tố điển hình nghiệp Giáo dục-Đào tạo Việt Nam” Trung Ương Hội Khuyến học Việt Nam trao tặng có thành tích xuất sắc phong trào khuyến học khuyến tài xây dựng xã hội học tập Năm 2018, nhận giải thưởng: “Doanh nhân xuất sắc Đất Việt” đóng góp cho cộng đồng Và hãnh diện nhất, trung tâm nhận ủng hộ tin yêu đông đảo Quý phụ huynh thành phố Hồ Chí Minh mà cịn khu vực phía Nam nước [3] 2.2 Vai trò chuyên viên tâm lý Chuyên viên tâm lý người có kiến thức chuyên môn lĩnh vực tâm lý có khả thực hành chuyên nghiệp Ở Hệ thống Trung tâm ATC, tham vấn tâm lý cho trẻ em gia đình tiếp cận theo liệu pháp hệ thống trị liệu gia đình Các chuyên viên tâm lý đồng hành với gia đình suốt tiến trình can thiệp cho trẻ Vai trị chun viên tâm lý thể rõ qua quy trình bước (06 giai đoạn) sau: Giai đoạn 1: Chuyên viên tâm lý thực tiến trình tham vấn tâm lý gia đình Tại Việt Nam, cơng tác tham vấn cho phụ huynh hiểu rõ hội chứng tự kỷ cần thiết Tỷ lệ phát tự kỷ Việt Nam trước tuổi chiếm khoảng 12%; 19,74% số trẻ phát cô giáo, bố mẹ ông bà; 56,58% trẻ phát tự kỷ nhờ dấu hiệu chậm nói (trẻ tuổi) Đặc biệt có tới 60,53% số trẻ gia đình nhận định phát triển bình thường năm đầu Đáng quan tâm có 1/5 số trẻ bố mẹ có thời gian giao tiếp nhiều ngày có 47,37% số trẻ đưa khám phát có dấu hiệu bất thường [5] Các số liệu cho thấy kiến thức tự kỷ, phát triển tâm lý trẻ em phụ huynh nước ta cịn yếu Bên cạnh chủ quan phụ huynh phát Có nhiều phụ huynh hiểu nhầm biểu rối loạn thần kinh, chậm phát triển trí tuệ Vì vậy, chuyên viên tâm lý cần cung cấp kiến thức rõ ràng, đầy đủ hội chứng tự kỷ để phụ huynh hiểu tình trạng mình, việc làm đặc biệt quan trọng Tại trung tâm ATC, tham vấn cho phụ huynh, chuyên viên tâm lý phụ huynh tìm hiểu dấu hiệu hành vi trẻ có thuộc biểu hội chứng tự kỷ không Họ tiến hành sàng lọc, phát hiện, chẩn đoán can thiệp sớm cách bản, tồn diện, hợp lý kiên trì với hỗ trợ bác sĩ tâm thần nhi, chuyên viên tâm lý lâm sàng, chuyên viên chỉnh âm, nhà giáo dục đặc biệt phụ huynh Các chuyên viên tâm lý tư vấn cho phụ huynh rõ phương pháp can thiệp ATC như: Phân tích hành vi ứng dụng ABA (Applied Behavior Analysis) ABA xem việc sử dụng phương pháp phân tích hành vi 117 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 dựa kết nghiên cứu để thay đổi tích cực hành vi quan trọng có ý nghĩa xã hội [11] Tuy trị liệu cho trẻ tự kỷ số nhiều lĩnh vực ứng dụng thành công phương pháp này, thực tế cho thấy phương pháp can thiệp hiệu trẻ tự kỷ thời điểm Các chuyên viên tâm lý sử dụng phương pháp TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children) để can thiệp cho trẻ tự kỷ mắc rối loạn, khó khăn việc diễn tả quan hệ tiếp xúc với người khác TEACCH thường gắn liền với tên tuổi tác giả Eric Schopler, người điều khiển chương trình Can thiệp cho trẻ tự kỷ thông qua hệ thống giao tiếp trao đổi hình ảnh PECs (Picture Exchange Communication System) - dạng hình thức giao tiếp thay thúc đẩy giao tiếp người ta sử dụng hình ảnh hình thức khác thay cho ngơn ngữ để giúp trẻ học cách giao tiếp - chuyên gia tâm lý sử dụng PECs đặc biệt hữu hiệu trẻ em chậm phát triển ngôn ngữ, tự kỷ trẻ em khác có triệu chứng chậm phát triển ngơn ngữ khác Ngồi ra, trị liệu tâm vận động theo quan điểm Bernard Aucouturier sử dụng với mục tiêu giúp trẻ phục hồi chức nhận thức, ngôn ngữ giao tiếp, xây dựng kỹ sống để hịa nhập mơi trường gia đình, nhà trường xã hội Mục tiêu Phương pháp Tâm Vận Động, theo quan điểm Bernard Aucouturier, “Tìm cách nâng đỡ, xúc tác tiến trình phát triển trẻ em đời sống tâm lý tình cảm, cách dựa vào vận động thể để tác động, hay sử dụng lực thể để can thiệp giúp trẻ thay đổi hành vi rối loạn hành vi có chủ đích” [8] Đặc biệt, thơng qua việc tiếp xúc, trò chuyện với phụ huynh, chuyên viên tâm lý ATC sử dụng kỹ tham vấn tâm lý kỹ lắng nghe, đồng cảm, đặt câu hỏi, khơi tiềm năng,… nhằm giúp phụ huynh giải tỏa cảm xúc, vượt qua khủng hoảng tâm lý phải đối mặt với vấn đề trẻ Trong trình hoạt động, trung tâm nhận thấy có mối quan hệ mật thiết đời sống tinh thần phụ huynh với kết phục hồi sau can thiệp trẻ Trong khảo sát nhỏ công tác xã hội tỉnh Đà Nẵng, khảo sát 200 phụ huynh trẻ khuyết tật trí tuệ, phát có 54% bố mẹ có biểu rối nhiễu tâm trí đau đầu, ngủ, mệt mỏi kéo dài, lo lắng không tin tưởng vào khả điều trị hồi phục em mình, 50% phụ huynh trả lời cảm thấy bế tắc, chán nản, niềm vui sống, chí cảm giác ảo Đối với em có phụ huynh vậy, kết phục hồi kém[10] Chính vậy, cơng tác tham vấn cho phụ huynh để phụ huynh hiểu tình trạng trẻ, hiểu phương pháp can thiệp đem lại tin tưởng, niềm tin vào khả tiến con; đồng thời quan tâm, động viên chuyên viên giúp phụ huynh giải tỏa lo lắng, áp lực phát huy nguồn lực sẵn có gia đình Giai đoạn 2: Chun viên tâm lý giáo dục viên đánh giá phát triển trẻ Trong buổi kiểm tra đầu vào, chuyên viên tâm lý với chuyên gia đánh giá cho trẻ dựa nội dung: vận động tinh, vận động tổng quát, tập trung ý, kỹ bắt chước, phát triển nhận thức, kỹ tự lập, hành vi, ngôn ngữ, xử lý tập từ đánh giá chung khả phát triển mặt phát triển nhận thức, phát triển cảm xúc xã hội, phát triển ngôn ngữ lời nói, phát triển kỹ vận động tinh, vận động thơ Các đánh giá thực với hỗ trợ test đánh giá như: Psychoeducational Profile: Third Edition (PEP 3), Vineland Adaptive Behavior Scales, Second Edition (Vineland™-II),… đặc biệt kinh nghiệm lâm sàng chuyên viên tâm lý Cụ thể sau: - Vận động tinh (fine motor) phối hợp mắt tay (Eye-hand intergration): đánh giá khả điều khiển bàn tay ngón tay Đây kỹ sở để trẻ phát triển khả nghệ thuật đôi tay luyện viết chữ đẹp hoạt động sinh hoạt lao động đời sống 118 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 - Vận động tổng quát (gross motor): Là kiểm tra phát triển phối hợp nhóm lớn thể trẻ, bao gồm khả lăn, bò trườn, xoay thể, đi, chạy, đá chân, ném, vung tay, kéo, đẩy, leo trèo - Bắt chước (Imitation): Với trẻ em, “bắt chước” điểm then chốt trình phát triển bé, cách học Tìm hiểu khả bắt chước để xây dựng tảng phát triển kỹ cho trẻ - Nhận thức (Perception): đánh giá khả nhận biết thân, khả nghe – hiểu, nhận biết vật xung quanh trẻ - Kỹ tự lập (Self-help): Trẻ học cách tự phục vụ thân (ăn uống, thay đồ, mặc đồ, cởi đồ, tắm rửa, vệ sinh), dọn dẹp nhà cửa, chăm sóc vật ni quan hệ cộng đồng sử dụng tiền, mua hàng, xử lý tình khẩn cấp Đây kỹ giúp trẻ có hội đến trường, học hịa nhập tốt chí khơi mào cho lực “thiên bẩm” (nếu có) trẻ - Hành vi (behavior): trẻ tự kỷ thường xuất hành vi mang tính nghi thức, thúc ép: từ chối ăn loại thức ăn đó; hành vi có tính rập khn, lặp lặp lại - Kỹ ngôn ngữ (Verbal performance): Trẻ tự kỷ thường có dấu hiệu rối loạn ngơn ngữ khơng nói lời nào, lặp lại lời nói, đảo ngược câu, nói khơng ngữ cảnh, khơng tiếp xúc mắt, gọi khơng quay lại, khơng biểu lộ tình cảm, khơng tự khởi xướng lời nói… Đánh giá ngơn ngữ gồm phần: ngôn ngữ phản ánh ngôn ngữ tiếp nhận, nhận xét hướng cách dạy trẻ tiếp nhận ngôn ngữ diễn đạt ý muốn thân Sau tổng kết lĩnh vực trên, chuyên viên tâm lý với hỗ trợ chuyên viên giáo dục đưa bảng đánh giá chung lực khả trẻ mặt nhận thức, phát triển cảm xúc xã hội, phát triển ngơn ngữ lời nói, phát triển kỹ vận động tinh, vận động thơ Sau đó, kết hợp với chuyên viên giáo dục xây dựng chương trình giáo dục cá nhân cho trẻ Giai đoạn 3: Chuyên viên tâm lý giáo dục viên thảo chương trình giáo dục cá nhân Chương trình giáo dục cá nhân (Individualized Education Program - IEP) xây dựng dựa sở có khả tiếp thu trẻ Kế hoạch bao gồm nhiều hoạt động đa dạng: trị liệu cá nhân, trị liệu âm nhạc, tâm vận động, hoạt động trời hoạt động sáng tạo với mục đích phát triển nhận thức, phát triển cảm xúc xã hội, phát triển ngơn ngữ lời nói, phát triển kỹ vận động tinh, vận động thô… Kế hoạch giáo dục cá nhân thường sử dụng hình thức dạy cá nhân - (một thầy - trị) Ngồi ra, trẻ cần có giao tiếp tương tác xã hội tập thể nhóm Hình thức can thiệp cho trẻ nên có kết hợp hình thức học nhóm với hình thức học tiết cá nhân Các phương pháp can thiệp kết hợp cách linh hoạt tiến trình can thiệp cho trẻ suốt trình phát triển trẻ Ở giai đoạn phát triển trẻ, sử dụng phương pháp khác Kế hoạch thực ba tháng lần Lúc chuyên viên tâm lý lượng giá lại để đánh giá tiến triển, mặt trẻ chưa làm để từ đưa điều chỉnh cần thiết Giai đoạn 4: Chuyên viên tâm lý giám sát giáo viên trung tâm ATC nhà trẻ Giám sát hoạt động quan trọng ln ATC trọng tiến trình làm việc với trẻ em gia đình Ngồi chun viên tâm lý làm công tác can thiệp trực tiếp trẻ có nhóm đội ngũ chuyên viên tâm lý thực công tác giám sát Các nội dung giám sát 119 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 thực bao gồm: giám sát chuyên môn, giám sát cách thực tổ chức hoạt động can thiệp Đội ngũ giám sát chuyên viên tâm lý trình độ chun mơn từ thạc sĩ trở lên đặc biệt có kinh nghiệm lâm sàng Thơng qua hoạt động giám sát mặt công tác can thiệp tổ chức chặt chẽ đảm bảo tiến trẻ theo mục tiêu đề Đồng thời, trình độ chun mơn, kỹ can thiệp chuyên viên tâm lý ngày thành thạo Hoạt động giám sát ATC theo phương thức trình ca Các ca lâm sàng trình bày buổi báo cáo chuyên đề nhằm tìm giải pháp tốt trình can thiệp cho trẻ Thơng qua hoạt động trình ca, chun viên nhận thức rõ ràng nguồn lực giúp trẻ tiến nguồn lực đến từ tâm, nhẫn nại chuyên nghiệp Giai đoạn 5: Chuyên viên tâm lý báo cáo kết giáo dục trị liệu cho gia đình Hoạt động báo cáo kết can thiệp thực đặn ATC Các báo cáo thực văn định kỳ báo cáo kết đánh giá ban đầu, báo cáo sau tháng, ba tháng,… video có tính bảo mật cung cấp riêng theo nhu cầu gia đình Thơng qua báo cáo, gia đình nắm rõ khả trẻ, nội dung cần phối hợp với trung tâm nhà, đồng thời phản hồi tiến khó khăn trẻ gia đình mơi trường hịa nhập khác Báo cáo trẻ thực chi tiết ngày thông qua sổ nhật ký Sổ nhật ký giúp cho gia đình biết tình hình sinh hoạt ngày trẻ, tiến dù nhỏ đặc biệt đón nhận phản hồi kịp thời gia đình để điều chỉnh kế hoạch can thiệp cho trẻ Giai đoạn 6: Điều chỉnh kế hoạch giáo dục - trị liệu theo tiến trình phát triển tâm lý trẻ Dựa kết quan sát, can thiệp trẻ, chuyên viên tâm lý với giáo viên xây dựng kế hoạch can thiệp cho trẻ nhằm giúp gia đình có định hướng phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ giai đoạn Nội dung can thiệp xây dựng dựa điều kiện sẵn có trẻ mặt: nhận thức, ngôn ngữ, vận động, cảm xúc xã hội…; đồng thời ý tới nguồn lực gia đình thời gian mà gia đình dành cho trẻ, kỹ mà gia đình có đặc biệt sẵn sàng đồng hành gia đình nguồn lực khác dành cho trẻ KẾT LUẬN Như vậy, suốt tiến trình can thiệp cho trẻ tự kỷ khẳng định vai trị chun viên tâm lý quan trọng Các hoạt động tham vấn tâm lý gia đình, đánh giá phát triển trẻ, thảo chương trình giáo dục cá nhân, giám sát báo cáo kết giáo dục trị liệu cho gia đình, điều chỉnh kế hoạch giáo dục - trị liệu theo tiến trình phát triển tâm lý trẻ cần đến vai trò chuyên viên tâm lý Chuyên viên tâm lý với kiến thức kỹ thái độ có vai trị kết hợp chặt chẽ gia đình trung tâm góp phần giúp trẻ có hội hỗ trợ, phát triển sớm tốt Chuyên viên tâm lý coi “chất keo” “sợi đỏ” kết nối gia đình sở can thiệp Họ không người sẵn sàng lắng nghe, chia sẻ tâm tư nguyện vọng phụ huynh để ghi nhận đưa giải pháp hỗ trợ hiệu mà kịp thời tiếp xúc tư vấn, hỗ trợ chuyên môn cho chuyên viên can thiệp; lựa chọn đưa mục tiêu phù hợp với khả trẻ làm sở xây dựng kế hoạch can thiệp Như vậy, khẳng định chuyên viên tâm lý thành phần khơng thể thiếu suốt tiến trình can thiệp cho trẻ tự kỷ 120 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] American Psychiatric Association (APA) (2013) Desk Reference to the Diagnostic Criteria from DSM-V American Psychiatric Publishing [2] Autism Spectrum Disorder, 299.00 (F84.0) (2013) In: American Psychiatric Association Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition American Psychiatric Publishing [3] Báo cáo thường niên (2018) Quá trình hình thành phát triển Hệ thống Trung tâm tư vấn giáo dục trị liệu trẻ tự kỷ (ATC) [4] Bộ LĐTBXH Ủy ban vấn đề xã hội Quốc hội (2018) Tọa đàm “Vấn đề trẻ em tự kỷ Việt Nam” [5] Dương Văn Tâm, Bệnh viện Châm cứu Trung ương, Thống kê Khoa Nhi Bệnh viện Châm cứu Trung ương thời gian từ 2008-2011 [6] Kỷ yếu hội thảo Quốc tế lần thứ Giáo dục Trẻ rối loạn phát triển (2017) Đánh giá, can thiệp xây dựng môi trường giáo dục phù hợp, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [7] Myers SM, Johnson CP (2007) Management of children with autism spectrum disorders Pediatrics 120 (5): 1162–82 PMID 17967921 [8] Nicole Huart (2003) Phương pháp tâm vận động Bernard AUCOUTURIER (do Nguyễn Văn Thành chuyển ngữ [9] Stefanatos GA (2008) Regression in autistic spectrum disorders Neuropsychol Rev 18 (4): 305–19 PMID 18956241 [10] Trung tâm Cung cấp Dịch vụ công tác xã hội Đà Nẵng (2018) Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở “Giải pháp xây dựng mô hình sống độc lập cho trẻ khuyết tật trí tuệ địa bàn thành phố Đà Nẵng” [11] www.autismspeaks.org/applied-behavior-analysis-aba Title: ROLES OF PSYCHOLOGICAL SPECIALISTS IN THE INTERVENTION OF CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER IN THE SYSTEM OF THE ATC CHILD EDUCATION AND ATTORNEY CONSULTING SYSTEM Abstract: Interventions for children with autism spectrum disorders are always a matter of great concern to the whole society In the process of intervention for children with autism spectrum disorders, psychologists play an important role in ensuring that the intervention process is effective This article discusses the role of psychologists in the intervention of children with autism spectrum disorder in ATC System after nine years of development Keywords: Intervention, Psychologist, Autism Spectrum Disorder, Autism Treatment Center (ATC) 121 ... mơn lĩnh vực tâm lý có khả thực hành chuyên nghiệp Ở Hệ thống Trung tâm ATC, tham vấn tâm lý cho trẻ em gia đình tiếp cận theo liệu pháp hệ thống trị liệu gia đình Các chuyên viên tâm lý đồng hành... triển Hệ thống Trung tâm tư vấn giáo dục trị liệu trẻ tự kỷ (ATC) [4] Bộ LĐTBXH Ủy ban vấn đề xã hội Quốc hội (2018) Tọa đàm ? ?Vấn đề trẻ em tự kỷ Việt Nam” [5] Dương Văn Tâm, Bệnh viện Châm cứu Trung. .. hỗ trợ bác sĩ tâm thần nhi, chuyên viên tâm lý lâm sàng, chuyên viên chỉnh âm, nhà giáo dục đặc biệt phụ huynh Các chuyên viên tâm lý tư vấn cho phụ huynh rõ phương pháp can thiệp ATC như: Phân