Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn toán 9

Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn PHỊNG GD&ĐT BN HỒ TRƯỜNG THCS TƠ VĨNH DIỆN =====***=====   BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN TỐN NĂM HỌC 2021 - 2022       Người thực hiện: Bùi Thanh Sơn Môn: Tốn Trường THCS: Tơ Vĩnh Diện Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn Lời giới thiệu   Tốn phân mơn quan trọng nhà trường môn học mà giáo viên phải đầu tư nhiều Nó địi hỏi giáo viên vừa có lực chun mơn vừa có nghệ thuật sư phạm giảng dạy tốt   Hiện nay, phân công dạy mơn tốn khối Nỗi vất vả chăn trở tơi chất lượng học tập mơn tốn đầu vào chưa cao, chất lượng đại trà thấp Qua nghiên cứu vị trí, u cầu chương trình tốn lớp 9, tơi nhận thấy chương trình tốn phần đặc biệt quan trọng hồn thiện chương trình tốn THCS xây dựng móng vững cho chương trình tốn cấp   Dạy tốn khơng khó làm cho học sinh u thích tốn, giải tốn, đọc hiểu đề, giải đề phương pháp vấn đề quan trọng Nhiều học sinh hiểu đề, phân tích kiện câu hỏi khơng trình bày nhận thức khơng logic, suy luận khơng chặt chẽ Với tình hình lớp tơi nay, cịn nhiều học sinh yếu, chưa tạo hoạt động đồng bộ, sôi nổi, em không hứng thú học tốn làm cho học sinh sợ mơn tốn khơng tích cực làm tập lớp nhà Làm với tính cách đối phó (xem bạn, nhờ gia đình giải sẵn, nhờ người khác làm kiểm tra online, ) dẫn đến tình trạng hổng kiến thức, Làm để nâng cao chất lượng mơn tốn lớp cho học sinh?  Như vậy, nhiệm vụ đặt cho phải tìm cách nâng dần chất lượng trình độ học sinh lớp để em có số kiến thức vững để xét tốt nghiệp THCS đạt kết cao kì thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT  Tơi tập trung vào chất lượng đại trà Đặc biệt có tính xây dựng ý thức ham học hỏi cho nhóm trung bình yếu Trong thời gian có hạn tơi nêu số phương pháp thực cho khóa học trường giảng dạy nên khơng tránh thiếu sót, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp giáo viên có kinh nghiệm để biện pháp áp dụng phạm vi rộng đem lại hiệu cao PHẦN I MỞ ĐẦU Cơ sở lí luận Thế giới số, quen thuộc với sống hàng ngày, giới kỳ lạ, đầy bí ẩn Các nhà tốn học phát  biết bao tính chất hay, nhiều quy luật đẹp có cịn bất ngờ, nhiều điều lý thú toán học đánh giá chìa khóa vạn mở ngành khoa học Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn Mơn tốn mơn học nhà trường phổ thông Đặc điểm cấu tạo chương trình với nội dung tốn học có liên quan mật thiết, kết cấu chặt chẽ với Chúng xếp theo trình tự có logic từ đầu đến cuối, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp sát với thực tế, gần gũi với đời sống Do đặc thù mơn tốn nên bước suy diễn phải cụ thể đòi hỏi học sinh phải nắm vững trước để có sở suy diễn vấn đề sau Với điều giải vấn đề toán học phải có logic chặt chẽ, liên tục để đến kết cuối Giải toán, tiếp thu kiến thức tức học sinh trải qua thao tác tư duy: phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, cụ thể hóa Do trình học tốn học sinh ln ln phải suy nghĩ để hành động tìm giải pháp nhằm giải vấn đề chiếm lĩnh kiến thức Quá trình rèn luyện khả phát triển tư trí tuệ học sinh Phải nói mơn tốn mơn học địi hỏi học sinh phải hoạt động, chịu khó suy nghĩ nhiều Từ góp phần phát triển tư mạnh so với môn học khác   Phần nhiều học sinh học tốt mơn tốn học tốt mơn học khác Bỡi lẽ em có khả tư tốn học đủ khả hiểu vấn đề khác Qua mơn tốn rèn lại cho em đức tính: chịu khó, cẩn thận, tỉ mỉ, thận trọng, xác, suy luận chặt chẽ… Có phương pháp làm việc khoa học, xếp thứ tự hợp lý trước sau để giải vấn đề Đó đặc trưng bật mơn tốn nhà trường phổ thơng Cơ sở thực tiễn Mơn tốn chương trình THCS nói chung lớp nói riêng có tiết/tuần Ở khối có tổ chức thi học sinh giỏi nhiều thi khác nhau, việc đánh giá xếp loại mơn tốn ln có vai trị định tới thành tích học sinh Với em học sinh lớp học tốt mơn tốn cịn giúp em có kết tốt thi vào lớp 10 (là mơn ln có kỳ thi) Ngồi mơn tốn cịn giúp em khơng theo ban A học tốt mơn học khác, giúp số em phân luồng theo học nghề sống có tư tốt tình Trong năm gần có quan tâm định gia đình nhà trường tới phát triển toán học nhà trường Các thầy cô giáo cố gắng trau dồi kiến thức phương pháp để thực lên lớp cách hiểu Một số em học sinh cố gắng để đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi kỳ thi khác, đặc biệt kỳ thi vào lớp 10 THPT   Mặc dù gần có nhiều em khơng có thái độ tích cực việc học toán dẫn đến số học sinh giỏi giảm, học sinh yếu tăng cao, chất lượng đại trà có chiều xuống Trước tình hình đơn vị quản lý, giáo dục (địa phương, gia đình, nhà trường, đồn, khuyến học, đội thiếu niên) cần có Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn hoạt động thúc đẩy hoạt động học tập em Bản thân thầy giáo người có vai trị chủ đạo q trình giáo dục cần có nhũng thay đổi, cải tiến tích cực để giúp em tiếp thu vận dụng kiến thức cách chủ động PHẦN II: NỘI DUNG Thực trạng nguyên nhân * Thực trạng: Qua khảo sát lực học toán em học sinh đầu năm gần 70% em đạt TB trở lên Ngay học sinh học lớp  Những tiết học tốn đầu năm phải nói em thụ động Các em phát biểu, không học làm tập nhà, viết chữ cẩu thả khơng cẩn thận Kĩ tính tốn, trình bày tốn chậm Từ dẫn đến chất lượng thấp Sau thống kê chất lượng học tập đầu năm khối trường đầu năm học 2021-2022 sau: Khối Tổng số HS Trung bình trở lên 9A1,2,3 90 60 (67%) Dưới trung bình 30(33%) * Nguyên nhân : Sự phát triển tâm sinh lý theo lứa tuổi ảnh hưởng tới cách tiếp cận vấn đề xung quanh có việc khơng cịn hồn tồn chịu hướng dẫn người lớn công việc học tập Cùng với mối quan hệ rộng hơn, em có nhiều quan tâm chí thấy nhiều điều mẻ thích thú "việc học" Do thời gian nghỉ dịch covid 19 dài, thời gian đầu năm em chưa thích ứng với việc học online Một số em gia đình chưa quan tâm có bố mẹ làm ăn xa, em ở  với ông bà thường nuông chiều với bố mẹ Với nhiều gia đình em lớn cộng với điều kiện kinh tế nông thơn cịn nhiều khó khăn, xung quanh chịm xóm, người thân có em học đại học khơng có việc làm ổn định dẫn đến quan điểm không cần cho học lên cao hay muốn cho cần học xong THCS cho học nghề nên không quan tâm nhiều đến việc học tập Trong năm học em phải đối diện với tình hình bệnh dịch COVID 19 diễn biễn phức tạp, lịch học thay đổi liên tục, lịch kiểm tra định kì khó xác định Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn toán Biện pháp chung Biện pháp cách thức, đường để tác động đến đối tượng Tất  biện pháp khơng phải thực có kết ngay, phải bước tiến hành, theo dõi kiểm tra sửa sai lệch lạc thiếu sót suốt trình thực   Giáo viên cần kiểm tra chất lượng đầu năm, tìm hiểu hồn cảnh học sinh, hấp dẫn em dạy, phân chia đối tượng học sinh có kế hoạch  bồi dưỡng, phụ đạo cụ thể, thường xuyên sát bài, chương   Cần xây dựng nề nếp học tập cho học sinh hình thức thi đua (trong tiết học, tổng kết hàng tháng, hàng kỳ có khen thưởng, động viên) trì suốt năm học, kể kiểm tra online giai đoạn dịch COVID 19   Ln ý rèn học sinh tính cẩn thận, phát biểu rõ ràng tư lôgic, khả suy nghĩ tiết dạy kết hợp với đồ dùng trực quan để hấp dẫn học sinh Bồi dưỡng khả học online để học trực tuyến đợt dịch COVID 19 Xây dựng động thái độ học tập đúng, tự giác làm bài, học thông qua việc kết hợp giảng dạy lớp với việc kiểm tra gia đình hệ thống tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp từng chương Trong tình ln cố gắng động viên, nhắc nhở, dùng nhiều hình thức tích cực để động viên tinh thần hăng hái thi đua học tập học sinh   Những học sinh trung bình, yếu cần thường xuyên kiểm tra sau bước củng cố  bài sau học Một số biện pháp cụ thể 3.1 Tạo hứng thú tìm hiểu cho học sinh buổi lên lớp Việc thu hút học sinh, khơi gợi ham học hỏi, tạo hứng thú học tập cho em điều vô quan trọng, với em trung bình yếu Việc phải tiến hành thường xuyên tiết dạy lớp buổi chuyên đề Trong đề tài đưa số cách sau: * Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm làm rõ đơn vị kiến thức * Diễn đạt kiến thức trình bày vấn đề đơn giản * Phân dạng tốn thật rõ có phương pháp thật cụ thể (đặc biệt  buổi học chuyên đề) * Chuẩn bị đồ dùng trực quan để em tiếp thu kiến thức dễ Sau trình triển khai cụ thể   Đơn vị kiến thức định nghĩa, định lí, cơng thức, tính chất,quy tắc Do đặc điểm mơn tốn nên người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo tiết dạy để làm rõ đơn vị kiến thức Ngôn ngữ phải dễ hiểu để học sinh dễ nhìn nhận, chiếm lĩnh tri thức Với phương pháp dạy học Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn nay, cần thiết kế hệ thống câu hỏi logic, gợi mở từ câu đến câu cuối để học sinh tự tìm kiếm kiến thức Từ kiến thức học sinh khắc sâu, nhớ lâu gây hứng thú học tập Đặc biệt hệ thống câu hỏi trắc nghiệm gây hứng thú học tập nhanh hiểu đơn vị kiến thức Ví dụ: Khi dạy định nghĩa bậc hai: bậc hai số a không âm  số x  sao cho x 2 = a Cần làm cho học sinh hiểu rõ khái niệm nhỏ, ví dụ "số a không âm" với biểu thức không âm thông qua câu hỏi sau (Trắc nghiệm) Câu 1: Số sau có bậc hai ? A -3 B – C – D (ĐA: D) Câu 2: Số sau KHƠNG CĨ bậc hai A B Câu 3: Biểu thức A x > B x < C – B x < (ĐA: C) có nghĩa C x ≥ Câu Điều kiện xác định biểu thức A x ≥ D D x ≤ (ĐA: D) D x ≤ (ĐA: A) C x ≥ Câu 5: Căn bậc hai 16 là:  A B - C 256 D ± (ĐA: D) Phần định nghĩa bậc hai số học: Mỗi số khơng âm có hai bậc hai bậc hai số học, kí hiệu bậc hai âm, kí hiệu - Một số câu hỏi giúp học sinh hiểu nhanh tập chung vào giảng Câu 6: Căn bậc hai số học 25 là:  A B - C ± D 625 (ĐA: A) Câu 6: Nếu bậc hai âm số a - số a  A 81 B - 81 C D ± (ĐA: A) Các câu hỏi phải giáo viên chuẩn bị trước cố gắng linh hoạt hệ câu hỏi SGK va SBT Việc dạy cho học sinh nắm khái niệm, quy ước, ký hiệu, tính chất … mấu chốt để học sinh khỏi mơ hồ, lẫn lộn với khác, dẫn Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn đến mau qn, đơn vị kiến tiếp thu không sâu sắc Đặc biệt mơn hình học Ví dụ dạy quan hệ cạnh đường cao tam giác   Cần cho học sinh nắm thật khái niệm: Cạnh huyền, cạnh góc vng, hình chiếu cạnh góc vng (Đặc biệt với nhóm học sinh trung bình, yếu) thông qua câu hỏi nhanh câu hỏi trắc nghiệm Ví dụ số câu hỏi trắc nghiệm sau Câu 1: Tam giác vng có đường cao A B C D Vô số (ĐA: C) Câu 2: Ở hình hình chiếu cạnh AB A BD B BC C DC D AD (ĐA: A) Câu 3: Trên hình 1.2 ta có: A x = 9,6 y = 5,4 B x = y = 10 C x = 10 y = D x = 5,4 y = 9,6 (ĐA: D)   x y 15 Các câu hỏi trắc nghiệm vừa giúp hấp dẫn học sinh mà lại làm bật trọng tâm khái niệm, dạy   Đối với tiết lên lớp 40p không sợ cháy giáo án mà dạy nhanh, dạy lướt, đối tượng trung bình yếu khó học mau nản dẫn đến tượng "ướt khoai" sau lấp lỗ hổng vất Để truyền thụ hết kiến thức phần "cháy giáo án" giáo viên hồn thiện tiết luyện tập buổi chuyên đề  Ngoài tiết lên lớp 40p thời lượng buổi chuyên đề giúp học sinh hoàn thiện phần đơn vị kiến thức, chữa số tập về, bổ sung, phân dạng tập Ví dụ học chuyên đề giải toán cách lập hệ phương trình, giáo viên phân loại thành dạng sau Dạng toán chuyển động; Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn Dạng tốn liên quan tới kiến thức hình học; Dạng tốn cơng việc làm chung, làm riêng; Dạng tốn chảy chung, chảy riêng vịi nước; Dạng tốn tìm số; Dạng tốn sử dụng kiến thức %; Dạng toán sử dụng kiến thức vật lý, hố học Mỗi dạng chia nhỏ để học sinh dễ lĩnh hội Khi dạy phải có phương  pháp cụ thể, có vị dụ, tập áp dụng, tập nhà, tập nâng cao cho đối tượng học sinh khá, giỏi Nói chung đầu tư cho buổi chuyên đề tiết phải hệ thống có lượng tập phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh Sau phần "kiến thức bản" vào đầu chuyên đề nên dùng câu hỏi trắc nghiệm khảo sát lại kiến thức học sinh Ví dụ: Chun đề "Các dạng tốn liên quan tới kiến thức hình học" nên câu hỏi phần đầu sau: Câu 1: Hình chữ nhật có kích thước 5cm 6cm chu vi A 11cm B 15cm C 22cm D 30cm (ĐA: C) Câu 2: Hình chữ nhật có chiều rộng 2m diện tích 10m 2  độ dài cạnh lại A 5m B 6m C 7m D 8m (ĐA: A) Câu 3: Biểu thức (x – 1)(y + 3) – x(y – 2) rút gọn A x – y + B 3x – y – C 5x – y – D 5x – 3y – (ĐA: C) Câu 4: Hệ phương trình : có nghiệm là: A (2;-3) B (2;3) C (0;1) D (-1;1) (ĐA: B)   Một vấn đề cần thiết đặt dạy tiết học người giáo viên phải nắm bắt kịp thời số học sinh hiểu chưa kịp hiểu Từ có biện pháp giúp đỡ số học sinh chưa kịp hiểu Sau tiết học phải có phần củng cố luyện tập; câu hỏi trọng tâm, tiết học người giáo viên phải quan sát đối tượng học sinh, ý đến học sinh yếu, cá biệt để nắm bắt tình hình tiếp nhận kiến thức nội dung học, luyện tập lớp cần nâng dần từ dễ đến khó, từ tốn đơn giản đến phức tạp Vấn đề nói "mới xuất hiện" tiết dạy đến buổi sau "phải đầu tư" từ trước lên lớp  Ngoài người giáo viên phải tính đến việc kiểm tra lúc nhiều học sinh, yêu cầu tối thiểu nội dung cần đạt Chẳng hạn dạy chuyên đề "Giải hệ phương trình bậc hai ẩn phương pháp cộng" để rèn kỹ giải hệ phương trình giáo viên đưa số tập nâng cao dần sau:   Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn toán Các tập a,b,c,d dành cho học sinh yếu kiểm tra lúc đồng thời học sinh lên bảng Các e, f, g, h làm phiếu học tập cho học sinh khá, giỏi Việc đầu tư vào tiết hay tiết thực hành cần yếu tố quan trọng đồ dùng dạy học trực quan, cần phải phát huy mặt Chẳng hạn dạy "Đo độ dài đường trịn, cung trịn" học sinh phải có thước đo để học sinh nắm cách đo, kích thước đơn vị độ dài; giáo viên cần chuẩn  bị dụng cụ đo: thước thẳng, thước dây, bìa hình trịn… Khi dạy tiết thực hành trời đo chiều cao vật, giáo viên phải chuẩn bị giác kế để học sinh  biết giác kế gì? Cách xác định góc giác kế sao, dùng thước dây xác định khoảng cách hai điểm mặt đất ?… Để tạo tình gây trí tị mị cho học sinh dạy chứng minh định lí " Tổng góc đối tứ giác nội tiếp 1800", giáo viên phải chuẩn bị thước đo góc bảng phụ có vẽ sẵn tứ giác: tứ giác có đỉnh nằm đường trịn tứ giác có đỉnh nằm đường trịn cịn đỉnh thứ không Vào đầu tiết học giáo viên cho số học sinh lên đo góc đối tứ giác có đỉnh nằm đường trịn đo góc đối tứ giác khơng nội tiếp đường tròn Gợi ý cho em phát điều thú vị "Tổng số đo hai góc đối tứ giác nội tiếp 180 " Lúc đặt vấn đề cần thiết chứng minh điều thú vị Các đồ dùng có mượn phịng thiết bị khơng giáo viên phải tự làm Trong chương trình có chỗ bản, trọng tâm nên giáo viên phải thường xuyên ôn luyện tập thật nhiều để học sinh thực hành để kiến thức khắc sâu lâu quên Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách ôn tập chương, cách liệt kê công thức tốn để tóm tắt chốt lại điểm trọng tâm vận dụng vào giải tập   Tóm lại q trình dạy học nhiệt tình, chịu khó, tinh thần trách nhiệm đầu tư vào tiết dạy, buổi chuyên đề người giáo viên khơng thể thiếu Ngồi để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, chất lượng đại trà người thầy cần ý trường hợp, đối tượng học sinh để học sinh tự lực để có điều kiện phát triển khả tư duy, chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ kỹ xảo việc giải toán Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn 3.2 Tổ chức tốt việc kiểm tra tập nhà qua cá hệ thống online, nhóm,   Kiểm tra cũ, kiểm tra tập nhà việc cần thiết Nếu kiểm tra thường xuyên việc học cũ làm tập nhà học sinh chu đáo Ngược lại, bị xem nhẹ việc chuẩn bị tập, học cũ hạn chế chất lượng học tập giảm rõ rệt   Ở lứa tuổi em việc học đơi nhận thức cịn kém, học để đối phó thầy giáo, học để giáo viên kiểm tra làm, thuộc Chưa có hiểu biết phải tự giác học để hiểu, để thân tiến Do kiểm tra  bài cũ thường xuyên biện pháp để học sinh tự giác học làm nhà trước đến lớp Từ tạo nên khơng khí lớp học nghiêm túc, trật tự, học sinh tư chuẩn bị giáo viên kiểm tra   Cơng tác kiểm tra thường xuyên, định kì nên dùng phần mềm trộn đề smartest, azota, đề lần kiểm tra giúp em tính tự lực cánh sinh làm Cần ý đề phát triển phẩm chất lực cho học sinh  phải tránh học sinh nhờ người khác làm hộ, việc đề hệ thống online nghệ thuật người giáo viên Theo dõi chất lượng qua kiểm tra từ có biện pháp nâng cao chất lượng Vào cuối buổi chuyên đề giáo viên cần kiểm tra nhận thức học sinh lớp hệ thống tập tự giải Phần tập nên cho hai đề chẵn – lẻ có mức độ trọng tập trung bình dễ có dạng tương tự giải buổi học Ví dụ dạy chun đề "Tìm giao điểm hai đường thẳng" hai đề sau: Đề chẵn Đề lẻ Bài 1 : Cho hàm số y = 2x + Bài 1 : Cho hàm số y = -x + a) Hàm số đồng biến hay nghịch c) Hàm số đồng biến hay nghịch  biến? Vì sao?  biến? Vì sao?  b) Tìm giao điểm đồ thị hàm số d) Tìm giao điểm đồ thị hàm số với đường thẳng y = x – 1? với đường thẳng y = 3x – 1? Bài 2: Cho hàm số y = f(x) = x – (*) Bài 2: Cho hàm số y = f(x) = 3x – (*) a) Tính f(-1) + f(3) ? d) Tính f(-1) – f(2) ?  b) Tìm giao điểm đồ thị hàm số e) Tìm giao điểm đồ thị hàm số (*) với trục hoành? (*) với trục hồnh? c) Tìm giao điểm (*) với đường f) Tìm giao điểm (*) với đường thẳng y = -2x + ? 10 Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn Bài 3: Tìm hàm số y = (m +2)x – biết thẳng y = -2x + ? đồng quy với đường thẳng y = -2x Bài 3: Tìm hàm số y = (2m + 1)x – y = -3x + ?  biết đồng quy với đường thẳng  y = 2x y = -3x – ?  Sau giải xong học sinh chép đề chéo nhà làm Khi hết giáo viên giữ khoảng đến em lại kiểm tra ghi tập tự giải (Số học sinh nên có cách giữ lại theo cách ngẫu nhiên gây bất ngờ thú vị cho em)   Với kế hoạch kiểm tra tập nhà đánh trên, người giáo viên kiểm tra toàn diện học sinh Phải làm thường xuyên, liên tục thấy kết nâng cao chất lượng rõ rệt tạo thành nếp thi đua học tập sôi học sinh Học sinh hứng thú học tập, giáo viên biết học sinh cá biệt Khi trở thành thói quen, giáo viên làm việc nhẹ nhàng đạt hiệu cao Từ báo cáo tổng quát đến cụ thể tình hình học tập học sinh, giáo viên kịp thời nắm bắt lỗ hổng học sinh mà kịp thời sửa chữa Giáo viên cần yêu cầu học sinh chụp gửi qua zalo facebook, gmail để kịp thời uốn nắn, góp ý   Tóm lại, kế hoạch lớp, kế hoạch tập nhà đến kế hoạch kiểm tra tập nhà suy nghĩ tìm phương pháp làm việc thân thời gian qua Với kế hoạch thân làm thường xuyên năm thấy chất lượng dạy học tăng rõ rệt Nhưng dù tinh thần trách nhiệm, tính nhiệt tình cơng tác, hăng say nghề nghiệp thiếu q trình giảng dạy, phải xuất phát từ tâm nhà giáo 3.3 Ra tập nhà phù hợp cho đối tượng học sinh   Mơn Tốn mơn học cần đến việc thực hành, ln ln phải có kết hợp với lý thuyết thực hành Qua thực hành củng cố lý thuyết, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ tính tốn phát triển tư Ở  phạm vi SGK sau học có lượng tập để học sinh thực hành, luyện tập đơi cịn ít, hệ thống tập chưa đủ cho học sinh yếu tập làm quen từ tập dễ để bước nâng dần giải tập khó Do tiết dạy người giáo viên thêm tập tùy tình hình lớp học để học sinh có điều kiện tiếp xúc với khâu thực hành nội dung tập phong phú   Những số tiết chương trình cần thiết Vì vấn đề luyện tập thật nhiều để học sinh nhớ lâu, củng cố lí thuyết bền vững quan trọng Đặc biệt buổi chuyên đề   Nếu khâu thực hành làm rõ ràng kiến thức chóng qn hơn, lí thuyết khơng khắc sâu đậm nét Chẳng hạn dạy bồi dưỡng, phụ đạo phép toán cộng, trừ, nhân, chia phân số, số nguyên cho nhóm học sinh yếu, cần có lượng 11 Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn  bài tập thật nhiều (khơng cần khó) để qua tập học sinh khắc sâu quy tắc, rèn kỹ tính tốn Khi dạy học sinh giải tốn hình, học sinh giải  bài tập, ngại thực hành chắn em khơng nhạy bén, vận dụng lý thuyết linh hoạt vào giải tập Điều ảnh hưởng nhiều đến đợt kiểm tra, đợt thi, làm giảm sút chất lượng trầm trọng Nói chung đặc điểm mơn tốn mơn học khơng thể nói sng, nói làm phải ln song song với Vì , cần thực hành để rèn luyện kỹ năng, khắc sâu kiến thức phát triển tư Ví dụ: Sau chuyên đề "Giải hệ phương trình phương pháp thế" tập nhà sau Với học sinh TB yếu Bài 1: Giải hệ phương trình sau:    b)  c) Bài 2: Cho hệ phương trình a) Giải hệ phương trình với a = 2, b = -2 ?  b) Tìm a, b để hệ có nghiệm (1, -2) ? Với học sinh trở lên tập khó Bài 1: Giải hệ phương trình sau: a)  c) Bài 2: Cho hệ phương trình a) Giải hệ phương trình với a = 3, b = ?  b) Tìm a, b để hệ có nghiệm (x;y) = ( ? Hoặc trình bày giáo viên đề chẵn - lẻ   cho học sinh làm chép  bài tập nhóm chéo nhà làm Các tập hạn chế theo kiểu "Tất tập" SGK (hay SBT) Đặc biệt với SBT em hay ỷ vào lời giải Sau phần, chương giáo viên cần giao cho học sinh hệ thống tập có phần dành riêng cho học sinh giỏi (phô tô cho em bản) 3.4 Quan tâm tới hoàn cảnh học sinh, phối hợp tốt tổ chức khác để giáo dục em Đối với em học sinh cuối cấp THCS khơng cịn nhỏ chưa trưởng thành, tâm sinh lý phức tạp, dễ sa ngã việc quan tâm hỏi han, nhẹ nhàng với em cần phải trọng Với số em gia đình cịn nhiều 12 Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn khó khăn, gánh nặng cơng ăn việc làm dễ dẫn đễn quan điểm "vật chất cịn thiếu nói đến chữ" Ngoài tư tưởng học cao quê làm số em quanh xóm tạo phân luồng định hướng Có thể cho em học hết lớp nghỉ học nghề đỗ đi khơng thơi Việc phối hợp giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm công tác dạy học điều cấn thiết Giáo viên môn phải trao đổi với giáo viên chủ nhiệm học sinh cá biệt, học sinh lười để hợp tác kiểm điểm, nhắc nhở, xử phạt; dùng đủ hình thức từ mềm dẻo đến cứng rắn cho em sửa chữa tiến dần đà theo lớp Cũng thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn nắm tình hình gia đình em cá biệt có hồn cảnh khó khăn, gia đình bng lỏng hay ảnh hưởng bạn bè xung quanh để có biện pháp phù hợp với hoàn cảnh khác mang lại hiệu giáo dục cao Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm trao đổi với giáo viên mơn học sinh cá biệt lớp mình, học sinh có hồn cảnh khó khăn …để giáo viên mơn nắm bắt tình hình trước, có cách xử lý khéo liều thuốc chữa bệnh có hiệu mang lại kết nhanh   Trong tình hình chất lượng học sinh tất mơn nói chung mơn tốn nói riêng, học sinh yếu ngày "nở ra", học sinh giỏi bị "co lại" Là người giáo viên đứng trước tình hình phải trăn trở suy nghĩ tìm ngun nhân chính, dẫn đến kết nêu trên, để có biện pháp thích đáng, hữu hiệu, tìm giải pháp tối ưu để nâng dần chất lượng, đảm bảo yêu cầu giáo dục theo kịp thời đại Kết nghiên cứu: 4.2 Kết chung Tất học sinh học sinh yếu, trung bình có nhiều tiến tơi thường xuyên khen thưởng tuyên dương Các em sung sướng thầy khen Khi thầy nhắc nhở đến em có áy náy Từ đó, em cố gắng chăm học Đến tốn khơng em học sinh khá, giỏi học mà em học sinh yếu, trung bình thích học tập Đầu năm khối có tới 30 học sinh trung bình nửa điểm khảo sát từ trở xuống Tơi tìm hiểu cụ thể trình độ, hồn cảnh em em điểm để có kế hoạch phụ đạo tốt Qua nghiên cứu thực biện pháp tơi nhận thấy em có tiến so với đầu năm Khối TSHS Trung bình trở lên 13 Dưới trung bình Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn 9 90 70(78%) 20(22%) PHẦN III: KẾT LUẬN   Từ kết nghiên cứu nhận thấy việc bồi dưỡng chất lượng đại trà toán phải thực với lòng yêu nghề tâm huyết với học sinh Các phương pháp thực phải quán liên tục Phương pháp phải kiểm chứng thường xuyên thông qua tiến học sinh ý thức thái độ lẫn đơn vị kiến thức, kỹ nằng cần đạt đượ  Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp + Được ủng hộ BGH nhà trường không gian, thời gian + Được ủng hộ GVCN, GV môn toán trường + Đặc biệt qua tâm bậc PHHS tổ chức đoàn, hội, đội Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu sau áp dụng biện pháp 7.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp theo ý kiến tác giả: + Giúp học sinh TB yếu củng cố lấp lỗ hổng kiến thức đồng thời giúp học sinh nâng cao kỹ trình bày giải tập khó + Giúp học sinh học tốt hơn, nhanh hứng thú với việc sâu vào tìm hiểu tốn học + Đạt kết cao kiểm tra, khảo sát kỳ, cuối kỳ (của trường –   phòng – sở) kỳ thi vào lớp 10 THPT + Rèn tính cẩn thận, tỉ mỉ, rèn tư sáng tạo 7.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh: + Học sinh ham học có tính tự giác cao + Các em có tư nhanh học hay giải tập khó môn học khác Đặc biệt môn khoa học tự nhiên (tin, hóa, lí, sinh…) 14 Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn + Giúp em cuối cấp có thái độ tích cực việc học môn học khác để thi vào lớp 10 THPT + Phát triển tư giúp em giải tốt vấn đề xung quanh, tự tin để bước tiếp công đổi không ngừng đất nước   Ea đrông, ngày 08 tháng 12 năm 2021 GV : Bùi Thanh Sơn 15 Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn toán 16