Một số biện pháp ứng dụng phương pháp học nhóm trong môn tiếng anh lớp 6 (bộ sách global succes)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC NHĨM TRONG MƠN TIẾNG ANH LỚP (Bộ sách Global success) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC I Phần mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 31 d Kết khảo nghiệm giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 31 III Phần kết luận, kiến nghị 33 Kết luận 33 Kiến nghị 33 I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Trong thời kỳ hội nhập ngoại ngữ - đặc biệt tiếng Anh - có vai trị vơ quan trọng Mơn Tiếng Anh xem mơn học thức ba môn thi bắt buộc kì thi tốt nghiệp Trung học sở, Trung học phổ thơng Ngồi ra, mơn học gần bắt buộc trường học chuyên nghiệp Một số trường lấy chuẩn Tiếng Anh làm điều kiện cho sinh viên muốn tốt nghiệp trường … Vì thế, Đảng Nhà NướSc có mối quan tâm đặc biệt đến vấn đề dạy học ngoại ngữ Môn Tiếng Anh đưa vào giảng dạy mơn học thức cấp học, ngành học có cấp THCS nhằm giúp em bước đầu tiếp xúc, lĩnh hội phát triển số kĩ bản, tạo tiền đề tốt cho tương lai Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Để đạt mục tiêu trên, trước hết, người giáo viên cần có kiến thức kĩ sư phạm tốt Và để có tiết dạy thành cơng giáo viên phải biết tìm nhiều phương pháp dạy học mới, biết kết hợp nhiều yếu tố phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển nâng cao kỹ sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp khơng phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ túy theo phương pháp truyền thống Với quan điểm này, thủ thuật dạy học hoạt động lớp thay đổi phát triển đa dạng để vận dụng cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp đạt hiệu cao Hiện nay, môn Tiếng Anh theo chương trình thiết kế theo kĩ nghe, nói, đọc, viết cụ thể rõ ràng cho tiết học Mỗi kĩ mang tầm quan trọng riêng thiết kế đa dạng theo nhiều dạng Tuy nhiên, dạy học nay, kĩ nghe nói hai kĩ quan tâm phù hợp với xu hướng thời đại giao tiếp Và với mục tiêu dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” việc làm để giúp học sinh vừa hứng thú học, vừa thực hành hai kĩ câu hỏi đặt đòi hỏi người giáo viên phải dành nhiều thời gian để tìm tịi, nghiên cứu hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp, hấp dẫn, thu hút hứng thú học tập học sinh tạo điều kiện tối đa cho học sinh luyện tập, tiếp thu kiến thức Hay nói cách khác, dạy học tiếng Anh, giáo viên phải luôn thay đổi hình thức, áp dụng linh hoạt, phải thực có ý thức ln trăn trở việc vận dụng phương pháp phải người chủ động điều khiển tạo cho học sinh hứng thú làm việc, khơng có cảm giác nhàm chán Học sinh phải hứng thú với hoạt động, ln có nhu cầu giao tiếp, vận dụng hợp tác với bạn bè Chính điều mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp ứng dụng phương pháp học nhóm môn tiếng Anh lớp 6” theo sách Global success để nghiên cứu Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Đề tài góp phần đổi phương pháp dạy học, giáo viên chủ động việc hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm Học sinh tự tin, hợp tác tích cực q trình học tập, đồng thời có hội thể thân thực hành kĩ nghe nói nhiều - Nêu vai trị tầm quan trọng hoạt động nhóm việc dạy học; Nghiên cứu thực trạng học sinh khối lớp trường THCS … số biện pháp, kĩ nhằm giúp giáo viên học sinh thực tốt có hiệu hoạt động nhóm trình dạy học Đối tượng nghiên cứu Một số kĩ hoạt động nhóm học tiếng Anh Hoặc: Khi dạy phần Listen and read (Unit 1: My home) (trang 16 tiếng Anh sách Global success tập 1) Sau giáo viên hướng dẫn học sinh nghe, đọc toàn bài, học từ mới, hoạt động cuối phần học sinh đóng vai Trung Quân thực hành hội thoại - Tôi nêu yêu cầu: Bây cô muốn bạn làm việc theo nhóm đơi, đóng vai Bạn Trung bạn Quân để thực hành hội thoại (yêu cầu học sinh đổi vai trình luyện tập) Tôi chia theo cách đơn giản cho hai bạn ngồi cạnh tạo thành cặp (Nếu có thời gian, tơi cho học sinh di chuyển chọn bạn đọc cần ý đến đối tượng học sinh cho phù hợp.) Tiếp theo, giới hạn thời gian thực hành (2-3 phút), sau cho học sinh tự phân vai thực hành Học sinh: Lần lượt đóng vai Trung Quân để thực hành Trong q trình học sinh luyện tập, tơi quan sát lớp, đến cặp để kiểm tra việc thực hành có trợ giúp học sinh cần, đặc biệt quan tâm đến đối 12 tượng học sinh cịn đọc yếu “Time up”, tơi hiệu hết cho học sinh quay lại chỗ ngồi mình; Yêu cầu em ý lắng nghe phần thực hành bạn đưa nhận xét Thông thường, giáo viên khác cho học sinh đứng chỗ, cầm sách đọc theo cặp Tuy nhiên, để thay đổi khơng khí tiết học kích thích hứng thú em, gọi cặp di chuyển lên trước lớp để thực yêu cầu (có nhiều cách để gọi cặp thực hành: Gọi cặp vừa thực hành (cặp đóng); Gọi thành viên cặp thực hành thành viên cặp khác (cặp mở)) Tơi khuyến khích em khơng mang theo sách giáo khoa (vì cầm sách đọc giống hoạt động đọc hoạt động giao tiếp) Nếu trình thực bị quên lời thoại, yêu cầu em nhìn lời thoại hình (hoặc tơi gợi ý không dạy giáo án điện tử) Khi cặp thực hành xong, yêu cầu học sinh nhận xét cách phát âm, ngữ điệu cử chỉ, thái độ cặp cá nhân bạn Cuối cùng, đưa lời nhận xét tổng quát nhất, dùng lời khen thưởng kịp thời cho cặp hay cá nhân thực hành tốt, động viên cá nhân thực hành chưa tốt khuyến khích em cố gắng cho phần thực hành sau Như vậy, giáo viên yêu cầu học sinh tự luyện đọc thoại theo hình thức cá nhân số em khơng tập trung em khơng biết đọc hết tồn bài; Nhưng em đóng vai bạn, có chia sẻ hướng dẫn bạn mình, với cạnh tranh cặp, em cố gắng giúp thực tốt nhiệm vụ giao 13 tự bảo nhau, bổ trợ cho trình nghe Như em hứng thú hơn, khơng tự ti sợ sai hoàn thành nghe tốt Ngoài ra, dạng tập ngắn đơn giản như; matching, unscramble the words, complete the sentences,… sử dụng hình thức làm việc nhóm đơi Nói tóm lại: Làm việc theo nhóm đơi (cặp) hình thức tổ chức hoạt động nhóm đơn giản mà giáo viên thường xuyên sử dụng tiết học Mặc dù đơn giản lại hiệu Không không nhiều thời gian để phân nhóm, khơng q lộn xộn, ồn mà cịn giúp giáo viên dễ kiểm sốt lớp, biết tình hình học tập học sinh; Giúp em hình thành phản xạ tự nhiên, giúp đỡ học tập, tăng tính thân thiện tăng tự tin nói, học sinh có hội để ỷ lại cho bạn khác thực nhiệm vụ 17 b.3.2 Hoạt động theo nhóm lớn – group work Như nói trên, việc phân nhóm tùy thuộc vào nhiều yếu tố tâm lý, phẩm chất, lực học sinh Có nhiều hình thức phân nhóm lớn: nhóm ba, nhóm bốn, nhóm sáu, nhóm theo bàn, dãy bàn… tùy thuộc vào lượng kiến thức, yêu cầu đề Đối với hình thức hoạt động nhóm này, giáo viên thường sử dụng để làm tập có lượng kiến thức nhiều, nhiều câu hỏi (bài đọc hiểu), tập khó (sắp xếp câu, đoạn văn, hoàn thành đoạn văn hay viết chủ đề…), trò chơi, dạy phần chant, sing, project… Hoạt động theo nhóm lớn mang tính chất tập thể, thi đua nên kích thích sáng tạo nỗ lực cá nhân em để góp phần cho thành cơng nhóm; Nhiệm vụ học giải nhanh hơn, xác hơn, học sinh hiểu sâu kiến thức nhớ lâu hơn… * Hoạt động theo nhóm nhóm học sinh: Ví dụ : Sau hướng dẫn em nghe phần Reading Unit 6: Our Tet Holiday (trang 64 tiếng Anh sách Global success tập 1) thấy hầu hết giáo viên thường cho học sinh nghe đọc lại theo đĩa, gọi vài em học tốt đọc lại Tuy nhiên, thân cho học sinh làm việc theo nhóm 3, đóng vai nhân vật câu truyện (bao gồm: nhân vật Russ, Wu Mai) để thực hành kể lại câu chuyện Đối với câu truyện này, phân nhóm tơi vào số lượng câu nhân vật để phân vai Trong q trình luyện tập nhóm, tơi khuyến khích em đổi vai, u cầu bạn học tốt hướng dẫn bạn khác luyện phần truyện lại Khi thời gian luyện tập em kết thúc, tơi gọi nhóm (13 nhóm) lên bảng, cho em đóng vai nhân vật, sử dụng đồ dùng mà chuẩn bị sẵn trước lên lớp (ví dụ đồ đặc trưng, truyền thống nước để biết bạn đến từ quốc gia nào) để kể chuyện Khi kể, yêu cầu học sinh kết hợp thể cử chỉ, điệu nhân vật, sử 18 học tiết/ tuần, giáo viên thường cho học sinh thực nhà, chí khơng coi hoạt động quan trọng nên bỏ qua Theo thân nhận thấy, Project phần học quan trọng giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức học, thêm vào chút khéo léo, sáng tạo để tạo nên sản phẩm thú vị, kích thích tị mò hứng thú em Các yêu cầu project làm việc theo cá nhân theo nhóm Tuy nhiên tơi ln khuyến khích học sinh làm việc theo nhóm để tránh nhàm chán, trùng lặp ý tưởng, thời gian có phong phú nội dung trình bày Vì cá nhân khơng thể hiểu biết hết tất khía cạnh vấn đề lúc thực nhiều nhiệm vụ khác vẽ tranh, lên ý tưởng, viết ý tưởng trình bày ý tưởng Ví dụ: Project (Unit 11: Our Greener World) (trang 57 tiếng Anh sách Global success tập 2) Nhiệm vụ project làm sản phẩm từ vật liệu tái chế trình bày chúng Nếu làm cá nhân, học sinh phải tự làm, lên ý tưởng, trình bày sản phẩm Hay Project - Unit 4: My Neighborhood (trang 47 tiếng Anh sách Global success tập 1) Một học sinh phải vẽ vị trí nhà hàng đồ Như vậy, lượng kiến thức em phải trình bày nhiều, q trình trình bày chắn có trùng lặp, phải nói nhiều vấn đề em thấy nhàm chán 26 Vậy tổ chức hoạt động sau: Project- (Unit 11: Our Greener World) (trang 57 tiếng Anh sách Global success tập 2) Căn vào yêu cầu bài, tơi chia lớp thành ba nhóm, cho nhóm thảo luận 15 giây để định xem làm sản phẩm từ vật liệu tái chết trình bày ý tưởng (Nếu trùng ý tưởng, người chốt phân công cuối cùng) Tên nhóm tên sản phẩm em chọn Các nhóm trưởng nhận huy động đồ dùng học tập cần thiết cho nhiệm vụ (Giấy A4/A0, bút màu, thước, bút chì… ) Trước thực nhiệm vụ, hướng dẫn gợi ý em cách làm: - Các em phải thực nhiệm vụ? (2 nhiệm vụ: làm thuyết trình) - Khi nói sản phẩm từ vật liệu tái chế, thường nói 27 35