MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐÉ 2 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 II NHIỆM VỤ CỦA ĐÈ TÀI 3 III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3 IV GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3 PHẦN 2 NỘI DƯNG ĐẺ TÀI 4 I CẢN CỨ XÂY DỤNG ĐÈ TÀI[.]
MỤC LỤC PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐÉ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II NHIỆM VỤ CỦA ĐÈ TÀI: III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: IV GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: PHẦN - NỘI DƯNG ĐẺ TÀI I CẢN CỨ XÂY DỤNG ĐÈ TÀI: Cơ SỜ LÝ LUẬN: Cơ SỜ THỰC TIỀN: II GIAI PHÁP THỰC HIỆN: CÁC GIAI PHÁP ĐÀ ÁP DỤNG: 1.1 Chọn từ đê dạy: 1.2 Một so thù thuật giới thiệu từ vựng: 1.3 Các bước giới thiệu từ vựng: 1.4 Các thủ thuật đê kiêm tra cô từ: 10 7.5 Một sốphươngpháp phát triên von từ vựng cho học sinh: 12 MINH HỌA: 14 Dùng đồ dùng trực quan 14 2.2 Dùng ngôn ngừ học: 16 2.3 Các thủ thuật đê kiêm tra cô từ thực hiện: 18 2.4 Một sô phương pháp phát triền vỏn từ vựng thực hiện: 20 KÉT QUẢ THỰC HIỆN: 21 PHẦN III: KÉT THỨC VẤN ĐÊ I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 22 Thành công: 22 Tồn tại: 23 II KÉT LUẬN: 24 III KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐÈ XUÁT: 24 phía giáo viên: 24 phía học sinh 24 phía cấp ngành: 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 PHÀN I - ĐẬT VẤN ĐẺ I LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI: Nhà ngôn ngữ học nơi tiếng D A Wilkins đà nói rang “Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed ” (Khơng có ngừ pháp, thơng tin có thê truyền đạt; Khơng có từ vựng, khơng thịng tin có thê truyền đạt cả) Vì việc học ngoại ngừ, từ vựng có thê xem tế bảo nhó hình thảnh nên khà sử dụng ngoại ngừ cùa người học Nhận thức việc dạy học sinh học sử dụng thành thạo từ vựng cùa ngôn ngừ đóng vai trị quan trọng q trình dạy mịn Tiếng Anh; giúp em có kiến thức, khả thiết lập ngôn ngừ thành công giao tiếp Hơn nữa, từ vựng quan trọng vi truyền tài quan diêm, tư tirờng người học - tàng đê phát triền kỳ ngôn ngừ khác như: đọc hiên, nghe hiên, nói, viết Chương trình tiếng Anh - Nhà xuất bân Giáo dục Việt Nam tò chức biên soạn theo chương trình Tiếng Anh Tiling học sờ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 03 tháng 01 năm 2012 - sau thời gian đira vào thực tế giăng dạy nhà trường đà đirợc đánh giá chương trình hay, trang bị nhiều kiến thức bị ích, dịi hỏi khâ luyện thường xuyên đê đáp ứng chuỗi lô-gic học, đồng thời phát huy khả sáng tạo, khơi dậy bồi dường khiếu học ngoại ngừ cùa em học sinh Tuy nhiên, bước đầu triển khai vào trinh học gặp số khó khăn vi lượng kiến thức tiết học chương trình gap 1,5 lần tiết học bình thường, lại có số lượng từ nhiêu, dòi hỏi tập trung cao độ cố gang thực từ học sinh VỚI phân phối chương trình 12 Units - tương đương VỚI 12 Topics, cà Thầy Trò phải “nỗ lực” VỚI chuỗi từ khó; chí câ nhừng hr có khái niệm mẻ VỚI em Vậy, làm đê học sinh có thè học nhớ, sử dụng vốn từ vựng cần thiết năm học đầu cùa chương trình cap THCS? Theo tịi, điều quan trọng phụ thuộc vào cách dạy từ vựng người Thầy Nhận thức tầm quan trọng này, sáng kiến kinh nghiệm cùa mình, tịi xin chia sẻ so thủ thuật nâng cao hiệu dạy từ vựng môn Tiếng Anh lớp 6, nham góp phần phát triên vốn từ vựng cho học sinh lớp 6, giúp em thành còng giao tiếp Tiếng Anh thêm yên mòn ngoại ngừ II NHIỆM VỤ CỦA ĐÈ TÀI: Trong việc dạy Tiếng Anh, giúp học sinh học từ, nhớ từ hoạt động dạy không thê thiến tiết học Việc học từ nhớ từ không chi đơn việc giúp học sinh nhớ nghía cùa từ mà việc giúp em nghe từ, phát âm từ cách xác áp dụng từ giao tiếp bang Tiếng Anh Vi vậy, việc tìm nhùng cách thức giúp em học từ nhớ từ làu nhiệm vụ cùa giáo viên VỚI mục đích giúp học sinh hiên từ, sử dụng từ vào càu theo ngừ cánh nhớ từ làu Nhiệm vụ nghiên cứu cùa đề tải bao gồm vấn đề sau: - Tìm hiên thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước vận dụng đề tải -Các phương pháp dạy từ vựng hiệu quà; trình tự dạy từ cho học sinh lớp - Các cách giúp học sinh ghi nhớ từ vựng vừa học III ĐÓI TƯỢNG VÀ KHÁCH THẺ NGHIÊN CỨU: - Đối ưrợng nghiên cứu cùa đề tài lả số thù thuật nâng cao hiệu quâ dạy ư'r vựng Tiếng Anh cho học sinh lớp học chương trình Thí diêm trường THCS - Quận Thanh Xuân - Hà NỘI IV GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Thời gian nghiên cứu từ Tháng 2016 đến trường THCS PHẦN - NỘI DUNG ĐÊ TÀI I CÃN CỨ XÂY DựNG ĐÊ TÀI: Cơ SỞ LÝ LUẬN: Giáo dục có vai trò quan trọng đối VỚI tồn phát triên cùa xã hội tiêu chuân đánh giá phát triên Quốc gia Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đơi bân toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiêp tục đôi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ cúa người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ mảy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyên khich tự học, tạo sớ đê người học tự cập nhật đôi tri thức, kỹ năng, phát triền lực Đây mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đê thực tốt mục tiêu đơi bân, tồn diện GD&ĐT theo Nghị so 29-NQ/TW, cần có nhận thức bàn chất đôi phương pháp dạy học theo định hướng phát triên lực người học số biện pháp đòi phương pháp dạy học theo hướng Nhận thức điều thực chi đạo cấp trên, đội ngũ giáo viên giăng dạy mòn Tiếng Anh đà, tiếp tục tự nghiên cứu thực đè bước đôi phương pháp dạy học cùa cho có hiệu q nhằm nâng cao chất môn Trong trinh dạy học môn Tiếng Anh nhùng định hướng đôi thiết thực vi khơng có thê thay người học việc nam bat phương tiện ngoại ngừ sừ dụng chúng hoạt động giao tiếp bang lực giao tiếp cùa Giao tiếp mục tiêu cuối cùa việc dạy học ngoại ngừ trường phò thòng Điều có nghía giáo viên phải phối hợp rèn luyện đồng thời câ bốn kỳ năng: nghe, nói, đọc, viết cho em Nhưng đê thực hành kỳ nào, địi hỏi em phái có von hr định Von hr vựng nhiều giúp học sinh hiểu ngơn ngừ giao tiếp cách nhanh chóng vả hiệu quà Tuy nhiên, việc học từ vựng quâ vấn đề đối VỚI học sinh THCS nói chung, đối VỚI học sinh khối nói riêng Đa số em câm thấy việc học hr vựng Tiếng Anh khó học, mau quên hệ thống phát âm chừ viết khác tiếng mẹ đẻ, số lượng hr tiết học khơng phải lả Vậy làm đê giúp em câm thấy hứng thú hơn, ghi nhớ từ lân có thê sử dụng von hr học đirợc giao tiếp? Đày vấn đề tòi trăn trờ đưa số phương pháp nhăm nâng cao hiệu qưâ dạy từ vựng giảng dạy cho học sinh lớp Cơ SỞ THỰC TIỀN: Trên thực tế, việc dạy học mòn Tiếng Anh nay, giáo viên đà có thuận lợi nhiều Tiước hết phương tiện, thiết bị đại: Trên địa bàn Quận Thanh Xuân, từ năm học 2012 - 2013, UBND Quận đà trang bị đồng cho 100% số phòng học còng nghệ thòng tin (CNTT) phục vụ giảng dạy gồm máy tính, máy projector Ban Giám hiệu nhà trường đà có kế hoạch trang bị máy chiếu phòng chức từ nhiều năm Đồng thời hệ thống mạng Internet đà kết nối VỚI tất cà phịng học nhà trường Đó lả tín hiệu đáng mừng, bời giáo viên - đặc biệt giáo viên giảng dạy mòn Tiếng Anh đà có thê sưu tầm ưr liệu qua mạng Internet birớc ứng dụng CNTT vào dạy học theo chù trương cừa ngành Thêm nữa, quan chức ngành dọc Sờ Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu nhà trường đà COI trọng còng tác bồi dường giáo viên Tưy nhiên, không thê phú nhận đirợc thực trạng đáng buồn phận không nhị học sinh - độ chăm chi có xu hướng giâm dần thiếu ý chí mặt trái cùa nen kinh tế thời hội nhập có nhiều thứ đê em dễ bị thu hút, bị phân tâm Do vậy, việc yêu cầu em vê nhà học luyện từ vựng Tiếng Anh tương đối khó Hơn nữa, mòn Tiếng Anh chưa phải mòn thi bat bưộc vào Trung học phơ thịng nên nhiều em cịn lơ là, chưa trọng vào ơn luyện nhà Từ việc chưa chịu khó ơn luyện đê tăng vốn từ dẫn đến vốn ngôn ngừ cùa em cịn nghèo nàn, gây khó khăn giao tiếp Một nguyên nhàn khác cần phải nói đến lả phía giáo viên Bên cạnh giáo viên đà cố gang tìm tịi, địi phương pháp nham mang lại hiệu quà cho dạy học ngoại ngừ, cịn số giáo viên cịn ngại sừ dụng kì thuật dạy từ vựng theo yêu cầu đơi mới, mà trì lối giới thiệu ư'r theo cách chép bàng cho học sinh luyện đọc Điều dễ gây cho học sinh chán học ngoại ngừ, lại khó nhớ ư'r vựng giới thiệu tiết học, dẫn đến kliâ diễn đạt giao tiếp em ngày cảng bị hạn chế không hull hoạt Qua gần 20 năm giăng dạy bậc học này, bàn thân tòi thấy dạy từ vựng cho học sinh THCS quỵ trình khơng khó nhung khơng giáo viên thấy băn khoăn lo lang vi học sinh có hứng thú gặp học có nhiêu từ mới, trừu tượng khó học Trong năm học 2016- 2017 này, bân thân tòi phân còng dạy Tiếng Anh cho lớp 6A5 Qua điều tra học sinh lớp 6A5 từ dầu năm học tòi biết nhiều học sinh ngại nói câm thấy khó học, khó nhớ từ vựng Tiếng Anh Chính em gặp nhiều khó khăn giao tiếp VỚI giáo viên VỚI bạn nhóm, lớp cùa Qua kiêm tra kháo sát đầu năm kiêm tra 15 phút số 1, kết quâ phan kiêm tra hr vựng chưa cao Đê tạo cho em học sinh có tinh than học tập say mê cần phải tạo cho em mòi hường học tập SỊI nịi, phương pháp giăng dạy cùa giáo viên phải ln đơi mới, khoa học có hiệu Bời vậy, tịi ln tìm cho phương pháp phù hợp đê áp dụng vào dạy, giúp cho em hiên từ nhanh, nhớ từ tốt, đặc biệt thơng qua kì thuật dạy từ trị chơi Từ băn khoăn trên, tòi định chọn đề tải : "Một so thũ thuật nâng cao hiệu dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 6” đè tìm hiên nghiên cứu vài phương pháp nham khắc sâu khả ghi nhớ từ cho em TÒI xin chia sẻ đồng nghiệp qua việc nghiên cứu đề tải xin ghi nhùng kinh nghiệm ói cùa mình, có thê khơng hồn tồn tịi đà thực hull hoạt đạt số kết quâ khả quan Mong rang kinh nghiệm sè góp phân bò sung làm phong phú phương pháp dạy Tiếng Anh trường THCS II GIẢI PHẤP THỰC HIỆN: CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ẤP DỤNG: 1.1 Chọn từ đễ dạy: Thịng thường học sè ln ln có từ Song, khơng phải từ cần đưa vào dạy Đè lựa chọn từ đê dạy, giáo viên cần xem xét càu hỏi sau: a) Từ chủ động hay từ bị động? Từ chù động (active/ productive vocabulary) nhùng từ học sinh hiên, nhận biết sử dụng giao tiếp nói viết Từ bị động (passive/ receptive vocabulary) từ học sinh chi hiên nhận biết nghe đọc Cách dạy hai loại từ có khác nhan Từ chủ động liên qnan đến câ kỳ nghe, nói, đọc, viết; giáo viên cần đau tư thời gian đê giới thiệu luyện tập nhiều hơn, đặc biệt lả cách sử dụng từ VỚI từ bị động, giáo viên có thê chi dừng lại mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần xác định xem dạy từ từ bị động từ từ chù động VỚI từ bị động, giáo viên có thê khuyến khích học sinh tự tìm hiên nghía từ (ví dụ: tra từ điên), đoán từ qua ngừ cảnh b) Học sinh biết từ chưa? Giáo viên cần xác định rị từ định dạy có thực từ cần dạy hay không Vốn từ cùa học sinh luôn đirợc mờ rộng bang nhiều đường, vả có thê bị quên bang nhiều lý khác Đè tránh tình trạng giới thiệu từ khơng cần thiết thời gian, giáo viên có thè dùng nhùng thù thuật nhằm phát xem em đà biết từ clnra biết đến đàu Giáo viên có thê dùng thù thuật như: eliciting; brainstorming; có thê hỏi trực tiếp học sinh từ lả từ khó Lâu nay, trình dạy học từ vựng cho học sinh, thường sử dụng nhiều tranh ảnh trò chơi đê thu hút ý cùa em, khắc sâu cho em khả ghi nhớ, cách đọc cách viết cùa từ mới, lả tiết có nhiều từ dài khó Cách làm này, có thê nói đà đem lại hiệu quâ thiết thực định việc dạy từ Thế nhưng, bên cạnh thù thuật VỚI nhiều ưu diêm , số trò chơi hạn che định, chưa thật phát huy khả ghi nhớ, chưa thật kích thích, lịi đirợc em chiếm lĩnh kiến thức cùa bải học Hơn nữa, chúng không sừ dụng đại trà cho tất câ dạy hr, lên lớp khàn tiến trình dạy Chính vi thế, tiết dạy, việc sử dụng kì thuật dạy hr trị chơi đê giới thiệu từ thú thuật, trò chơi đê cố từ vựng - tòi cho rang giáo viên phải sử dụng cách thận trọng 111111 hoạt tiết dạy khác 1.2 Một so thủ thuật giới thiệu từ vựng: 1.2.1 Visual (Nhìn) Là thú thuật dạy từ mang tính thực tế cao: cho học sinh nhìn tranh ảnh, hình vè giúp em hiên nghía hr cách nhanh chóng Đày thú thuật thu hút ý cùa học sinh, kích thích, thúc đày tham gia cùa học sinh cách tích cực Ngồi cịn giới thiện ý nghía số từ trim tượng, nliừng vật xa lạ VỚI thực tế Việt Nam Tưy thứ thuật có vài hạn chế như: Người học địi có thê hiên lầm ý nghía từ mả giáo viên muốn dạy Nen tất cà nì tiết học dạy bang tranh sè gây nhàm chán cho người học 1.2.2 Mime ( Điệu ) Đây lả thù thuật người dạy dùng cừ chi điện đê dạy từ, thú thuật khơng phái hồn tồn phải sữ dụng lúc người học có thê hiên nghía cừa từ cách xác Thú thuật có thê sữ dụng làm trò chơi VD : San cho học sinh đọc từ “ sing”, giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động hát đọc lại san cho học sinh lên bâng thê lại động tác đó, lớp đọc to, ngược lại, lớp thực động tác đê học sinh đọc từ Thời gian chơi diễn ngan mà hiệu quà: em nhớ từ lâu xác 1.2.3 Realia (Vật thật) Đây lả trị chơi mà nghía cùa từ có thê giới thiệu bang cách chi vào đồ vật giơ đo vật lên đê học sinh quan sát Phương thức phò biến đối VỚI lớp bat đần hiệu quà đà làm cho việc hiên nghía cùa ư'r trờ nên xác tiết kiệm thời gian Người học dùng trực giác đê xác định dược cần tìm mà không cần phải thông qưa khàn trung gian Các đồ vật có thê có sẵn phịng học, giáo viên đưa giới sinh động bên lớp học đến VỚI người học 1.2.4 Situation/ explanation ( Tình huống, giải thích) Đây lả phương pháp mà nghía ư'r có thê hiên dược văn cánh cụ thê Thú thuật tạo ngừ cành đê giới thiệu ư'r vựng giúp học sinh tích cực việc đốn từ Tuy nhiên, thú thuật theo tịi hầu hết chi phù hợp cho học sinh khá, giói - nhùng em học sinh đà có vốn ư'r vựng tốt kliâ nghe tốt 1.2.5 Synonym/ Antonym ( Từ đồng nghĩa/ từ trái nghĩa) Ta sử dụng từ đồng nghía từ trái nghía đê làm rị nghía từ học sinh đà biết nghía hr cặp đồng nghía/ trái nghía Thủ thuật giúp học sinh ôn lại từ đà học, vừa biết nghía từ nhanh chóng, ựr nhiên 1.2.6 Example ( Vỉ dụ) Giáo viên mưốn giới thiện từ mà khơng cần đến giãi thích dài dịng nào, giáo viên chi vào vật thứ cần nói đến Ngồi cách giới thiện từ bàn dùng thường xun ta cịn có thê sừ dụng số cách nhớ khác biên bàng, dồ thị Ví dụ: Giới thiệu nghía cùa trạng từ tần suất Ta hày giới thiệu cho học sinh sau: Never Sometimes Often Usually Always I -1 -1 0% 100% 1.2.7 Dùng băng ghi âm: Nghía cùa từ có thê làm rị giáo viên dùng băng ghi âm đè minh họa Ví dụ: Khi muốn dạy từ TRAFFIC hăn chúng sè thấy dễ dàng minh họa khái niệm Giao Thòng bang âm thanh, tiếng động nghi giãi thích dài dịng 1.2.8 Translation ( dịch) Giáo viên dùng ư'r tương đương tiếng Việt đê giới thiệu từ tiếng Anh Giáo viên chi sử dụng thú thuật khơng có cách khác Thú thuật chi sữ dụng đê giới thiệu từ trừu tượng Thú thuật có số nhược diêm như: Học sinh sè có câm giác đơn điện, nhàm chán khơng phát huy tính tích cực, chữ động, tir dưy học sinh 1.3 Các bước giới thiệu từ vựng: 1.3.1 Âm thanh: Lựa chọn thù thuật đà giới thiệu đê giới thiệu hr cần dạy Khi học sinh tìm nghía cùa từ qua cách gợi ý cùa cị giáo, giáo viên đọc từ lên 1.3.2 Nhẳc lại: Yêu cầu lớp nhác lại vài lần sau gọi vài học sinh nhắc lại nói nghía cùa từ 1.3.3 Chữ viết: Cùng VỚI yêu cầu phát âm xác hr học, giáo viên viết từ lên bâng đánh dấu trọng âm cùa từ Lúc học sinh có thê chép vào vớ Đọc từ vài lần 1.3.4 Kiêm tra co từ: Chúng ta biết rang, chi giới thiệu hr không đù mà phải thực birớc kiêm tra, cố từ Bước quan trọng giúp học sinh ghi nhớ từ vả vận dụng vào trình thực hành Birớc đòi hỏi giáo viên áp dụng số biện pháp trò chơi: Slap the board, Matching, Rub out and remember 1.4 Các thủ thuật đê kiêm tra củng cố từ: 1.4.1 What and Where Giáo viên viết từ vừa giới thiệu vào vòng tròn bàng, cho học sinh đọc xóa dần từ, sau yêu cầu học sinh viết lại từ vị trí Phương pháp giúp học sinh vừa đọc dược tìr nhớ hình thái chừ viết từ 1.4.2 Slap the board Giáo viên viết phần hr vừa giới thiệu dán tranh thê từ lên bàng Giáo viên gọi hai nhóm, nhóm hr bốn đến năm học sinh Yêu cầu học sinh vỗ vào phân từ tranh nghe giáo viên đọc từ (hr bàng bang tiếng Anh đọc bang tiếng Việt ngược lại) Nhóm làm nhanh ghi diêm nhiêu nhóm thang Thú thuật vui nhôn, phù họp VỚI học sinh lớp 6, theo tòi nhiêu thời gian, số học sinh tham gia 10 1.4.3 Jumbled words Giáo viên viết từ VỚI chừ xáo trộn, san yêu cầu học sinh viết lại từ cho 1.4.4 Matching Là trò chơi nham kiêm tra lại ý nghía cùa từ vừa học hiệu quà, thời gian lại dễ chơi; đối tirợng tham gia 1.4.5 Rub out and remember Là trò chơi nham thu hút tập trung ý học sinh hiệu quâ Giáo viên có thê kiêm tra lại khả ghi nhớ hình thái âm chừ viết từ Hạn chế : Người học có thê gặp nhiều khó khăn đê nhớ hình thái chừ viết cùa từ Không phải tất cà ư'r có thê đọc viết lại thời gian qưá ngan ( Thứ thuật đòi hỏi học sinh phải ôn luyện từ vựng nhiều nhà) 1.4.6 Flashcards ( Thê từ, tranh) Đây lả trò chơi giúp học sinh có khả ghi nhớ nhanh Sau học sinh đọc từ, giáo viên cho em đọc lại thật chậm Cards đê em ghi nhớ ý nghía cùa từ, sau đira tranh nhanh dần đê học sinh đọc to Neu chưa xác, lớp đọc lại Trị chơi làm cho học sinh ý vào việc ghi nhớ từ 1.4.7 Whisper ( Nói thầm ) Đây trị chơi giúp học sinh nhớ nhanh cách phát âm phát âm chuân San học sinh đọc từ nhiều lần, giáo viên sè nói mấp máy mơi đê học sinh đọc to.Trị chơi thời gian, khơng phải chn bị, dễ; học sinh thích chơi, thu hút ý cùa cà lớp 1.4.8 What’s missing? ( Tìm từ/tranh vừa mất) Đây trị chơi kiêm tra nghía từ, tạo cho học sinh phân ứng nhanh Sau cho học sinh đọc từ (từ phải nhóm topic) Giáo viên viết lên bâng hr khơng theo thứ ựr, cho học sinh nhìn qua đê nhớ 11 Một số thủ thuật nâng cao hiệu dạy từ vựng ỉnôn Tiếng Anh ìớp vị trí, kill giáo viên hơ “sleep!” học sinh nham mat giáo viên xóa từ, giáo viên hô “wake up!”, học sinh mở mat nhìn thật nhanh xem từ hơ to từ Cứ đến lúc cịn một, hai từ bàng Trò chơi đơn giãn, nhanh, dễ nhớ hr Trị chơi có thê áp dụng với việc sừ dụng từ bang tranh ảnh Các tranh đề sau dùng đê giới thiệu từ xong, giáo viên gan lên bâng Tiến trình đối VỚI từ Tranh biến mất, học sinh hô to nội dưng tranh 1.5 Một so phương pháp phát triên von từ vựng cho học sinh: Muốn thực hành giao tiếp bang Tiếng Anh hni lốt, khơng chi nam vừng ngừ pháp đủ, mà cần phải có lượng hr vụng phong phú The nên việc dạy từ vựng sách giáo khoa, cố gang phát triên thêm vốn từ vựng cho học sinh- không riêng VỚI học sinh giói mà cà đối VỚI học sinh trung bình - yen Qua tịi Cling tự cố lại kiến thức cùa đê làm tàng cho năm học Vì trước phát triên từ vựng - vốn từ cho học sinh, tịi thường tìm tịi cách củng cố vốn từ vựng cho học sinh VỚI hình thức khác 1.5.1 Trò chơi viết từ theo chù đề: - Đối VỚI lớp có nhiều học sinh giói tịi chia lớp làm nhóm A B bàng chia làm phần, viết theo chữ đe khác nhan Cho thời gian cụ thê, đê nhóm lần hrợt thi lên viết từ Tịng kết trị chơi xem nhóm viết nhiều từ xác nhóm chiến thang A ( Food) B ( Drink) meat water fish beef soda milk 1.5.2 Trò chơi viết từ theo chữ quy định: Đối VỚI học sinh có học lực Trung bình - khá, GV chia lớp làm nhóm A B bàng chia lảm phần Mỗi nhóm lần hrợt lên bàng viết ư'r vựng bat đần bang chừ quy định Ví dụ: Viết từ bat đầu bang chừ B 12 A B book bench board beautiful big brush brother behind bus bank 1.5.3 Trị chơi đáp: Lớp chia làm hai nhóm thay phiên nhan Nhóm hỏi nhóm trà lời ngược lại Cân hỏi càn trả lời viết lên bàng có giới hạn thời gian Nhóm trả lời chậm lả nhóm thưa 1.5.4 Phương pháp học từ vựng nhà: Có nhiều phương pháp giúp học sinh có thê học ghi nhớ tốt từ vựng: - Học thuộc lòng từ vựng thơng qua đọc, phát âm ưì - Học thuộc từ theo đìa, băng ghi âm - Học theo phương pháp phàn loại từ vựng theo nhóm đê luyện tập, lưu vào giấy nhớ đê học - Học theo dạng thức cùa từ, học dạng thức biến đòi cùa từ - Học theo cặp ư'r đồng nghía, trái nghía - Vừa đọc hiểu, vừa ghi nhớ ừr - Học từ vựng theo cách thông qua đặt càu - Học từ vựng thòng qua đoạn văn - Học từ vựng thòng qua càu chuyện Tiếng Anh Trước cho học sinh chơi trò chơi, câ giáo viên học sinh phải chuân bị công phu mà chi ý vào hình thái chừ viết cùa từ Nhưng VỚI thú thuật em trọng vào ý nghía cách phát âm cùa từ, cùa câu - nhùng vấn đề quan trọng hàng đầu dạy Tiếng Anh Dưới đày lả địa chi tin cậy tòi đà tham kháo làm đề tài này: Sách giáo viên, sách giáo khoa thí diêm lớp The Eltip Methodology 13 Bồi dường phương pháp giăng dạy - Phạm Phương Luyện Hoàng Xuân Hoa Phương pháp dạy tiếng Anh trường PT - Nguyền Hạnh Dung Webside www.education.com Webside www.teachenglish.com MÔ TẢ: Qua trinh nghiên cứu tài liệu thực nghiệm giăng dạy lớp, bàn thân tịi đà áp dụng có hiệu q số thú thuật dạy từ vựng sau: Dừng đồ dừng trực quan như: đồ vật, tranh ảnh, hình vè phác họa, hình cắt dán từ tạp chí Ví dụ 1: Unit - Lesson 7: Looking back and Project Giáo viên sưu tầm tranh ảnh, dán lên bâng, yêu cầu học sinh lên viết từ đè cố từ vựng đà học Việc sử dụng tranh ảnh sống động giúp học sinh dễ dàng hình dung ghi nhớ từ vựng Ví dụ 2: Unit - Lesson 1: Getting started Đê giới thiệu giới từ chi vị trí ( Bài tập l.b); giáo viên dùng số đồ chơi: chó , ghế, bàn ti vi Giáo viên giơ hai đồ chơi lên, đồng thời di chuyên vị trí cùa chó dê giới thiệu giới từ: - The dog is on the chair - The dog behind the chair - The dog is between the chair and the table Bang cách này, học sinh có thê ựr đặt càu sữ dụng giới ư'r dựa vào vị trí cùa chó Ví dụ 3: Unit - Lesson 2: A closer look Giáo viên phác họa chi tiết gương mặt thê đê giới thiệu nhóm từ vựng; Hoặc giáo viên chi vào phận thê học sinh nam đê giới thiệu nhóm từ vựng: arm, ears, elbow, eyes, face, foot, fur, glasses, hand, head, knee, leg, mouth, neck, nose, tooth, cheek, finger, shoulders, hair eye nose tooth ear mouth -neck chest— elbow stomach arm hand finger knee leg toe foot Ví dụ 4: Unit - Lesson 2: A closer look Giáo viên dùng tranh ânli sưu tầm đê giới thiệu từ vựng: a bicycle, a ball, a sports shoes, a skis, a boat, a racket, a skateboard, a goggles, Ví dụ 5: Unit - Lesson 1: Getting started Giáo viên dùng flash cards đê giúp học sinh ghi nhớ tốt từ vựng ngày Tet: lucky money, apricot blossom, peach blossom, chung cake, family gathering, house decorations, San cho học shill đọc từ, giáo viên cho học sinh đọc thật chậm Flash Cards đè em ghi nhớ nghía từ San giáo viên đưa nhanh dần dê học sinh đọc to lại toàn 2.2 Dùng ngơn ngữ học: 2.2.1 Định nghĩa, miêu tả: Ví dụ 1: Unit - Lesson 7: Looking back Đê giãi thích từ Creative, giáo viên định nghía san: “ Creative means having or showing an ability to make new things or think of new ideas ” Đê giải thích từ Talkactive, giáo viên định nghía saư: “ Talkactive means a character of a person who likes to talk or talks too much ” Ví dụ 2: Unit - Lesson 1: Getting started Đê giải thích từ forest desert, giáo viên có thê miêu tà sau: “ A forest is a place where you can see many green tall trees and animals like tigers, birds Do you know Cite Phuong forest”? “In a desert, it’s very hot, there is no water, no houses Do you know Sahara desert? ” Ví dụ 3: Unit - Lesson 5: Skills Đê giải thích từ instructor comedy giáo viên có thê miêu tà saư: “instructor” is the one who teaches and instructs you to something you are not sure about “comedy ” is a type of film, play, or book that is funny in its characters or its action 2.2.2 Dùng từ trải nghĩa, đồng nghĩa: Ta sừ dụng hr trái nghía, đồng nghía đê làm rị nghía từ học sinh đà biết nghía từ cặp đồng nghía trái nghía Ví dụ 1: Unit - Lesson 2: A closer look Cặp hr trái nghía: ugly (adj) # beautiful dirty (adj) # clean noisy ( adj) # quiet boring ( adj) # interesting Cặp từ địng nghía: fantastic (adj) = excellent/wonderful Ví dụ 2: Unit - Lesson 2: Skills Cặp hr trái nghĩa: dislike (v) # like Cặp hr dong nghía: incredibly ( adv) = extremely /very 2.2.3 Tạo tình huống: Giáo viên thiết lập tình đơn giãn, dễ hiên bang Tiếng Anh, học sinh đốn nghía qua tình có thê áp dụng hr vào ngừ cành giao tiếp đồng thời rèn luyện kì nghe hiên Ví dụ 1: Unit - Lesson 7: Looking back At recess, Nam always tells a joke in our class We feel very funny Học sinh đốn nghía hr funny ngừ cành Ví dụ 2: Unit - Lesson 3: A Closer look 17 I Jove it here Everything I want is only five minutes away It is so convenient The air in the area is polluted with smokefrom factories 2.3 Các thủ thuật đê kiêm tra củng cô từ thực hiện: 2.3.1 What and Where Ví dụ: Unit - Lesson 1: A closer look ( San cho học sinh đọc từ trên, giáo viên xóa từ vịng trịn, chi vào vòng tròn trống yêu cầu học sinh đọc lại Cuối yêu cầu học sinh viết lại từ vào vị trí vịng trịn) 2.3.2 Flashcards ( Thê từ, tranh) Đây lả trò chơi giúp học sinh có khà ghi nhớ nhanh Sau học sinh đọc từ, giáo viên cho em đọc lại thật chậm Cards đê em ghi nhớ ý nghía cùa từ, sau đưa tranh nhanh dần đê học sinh đọc to Neu chưa xác, lớp đọc lại Trò chơi làm cho học sinh ý vào việc ghi nhớ từ Ví dụ: Unit - Lesson 1: Getting started statue art gallery railway station cathedral 2.3.3 Whisper ( Nói thầm ) Ví dụ: Unit - Lesson 6: Skills Giáo viên muon học sinh gill nhớ nhóm từ vựng: kitchen, bedroom, Jiving room, Ji, bathroom, attic, Sau cho học sinh đọc nhiều lần, giáo viên chia nhóm cho học sinh chơi trị chơi nói thâm 18 Mỗi nhóm lần hrợt chơi san: bạn thứ nói từ số 1, bạn thứ lặp lại từ số nói từ số 2, bạn số lặp lại từ 1,2 nói từ số Cứ đến bạn cưối nói hết tồn nhóm từ SI: (Whisper) kitchen S2: (Whisper) kitchen, bedroom S3: (Whisper) kitchen, bedroom, living room S4: 2.3.4 What’s missing? ( Tìm từ/tranh vừa mat) Ví dụ 1: Unit - Lesson : A closer look San cho học shill đọc từ (từ phải cìmg nhóm topic) Giáo viên viết lên bàng ư'r khơng theo thứ tự, cho học sinh nhìn qưa đè nhớ vị trí, giáo viên hị: “sleep!” học sinh Ilham mat giáo viên xóa từ ( hạn từ plaster ), giáo viên hô: “wake up!”, học sinh mờ mắt nhìn thật nhanh xem từ hơ to từ Cứ đến cịn hai từ bàng Ví dụ: Unit - Lesson 1: Getting started Giáo viên có thê sữ dụng thủ thuật đê kiêm tra hr qua tranh Sau cho học sinh luyện đọc tên hoạt động /mòn thê thao qua tranh, giáo viên hô: “ Sleep” “ Eyes closed” giấu tranh số Khi giáo viên hò “ Wake up”, học sinh hô to “ Karate” Cứ làm tranh bàng 2.4 Một số phương pháp phát triên vốn từ vựng thực hiện: 2.4.1 Trò chơi viết từ theo chù đề: Ví dụ: Unit - Lesson 5: Skills - Tịi chia lớp làm nhóm A B bàng Cling chia làm phân, viết theo chù đề : City Country Trong khoảng thờ gian phút, nhóm thi lên viết từ Tòng kết trò chơi xem nhóm viết nhiều từ xác nhóm chiến thang City Country busy roads crowded quiet fresh air noisy mordern narrow roads peaceful polluted air friendly people 1.5.2 Trò chơi viết từ theo chữ quy định: Ví dụ: Unit - Lesson 7: Looking back and Project Giáo viên viết chừ ‘NEIGHBOURHOOD ’ lên bàng yêu cầu VỚI thời gian ba phút, thành viên đội truyền phấn viết thật nhanh lên bâng tất tính từ bắt đầu chừ có từ ‘NEIGHBOURHOOD \ * Possible answers: N: noisy, narrow, new, near, nice, natural E: expensive, exciting, excellent, empty, easy, eager, early, I: ideal, important, intelligent, interesting, G: good, green, gentle, generous, golden, glad, grey, H: hot horrible, high, happy, heavy, helpful, huge, 20