Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh ở bậc tiểu học

Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh ở bậc tiểu học: Đối với bất kì một môn học nào, việc gây hứng thú cho học sinh, lôi cuốn các em vào bài học là điều vô cùng quan trọng. Điều đó không chỉ giúp các em hiểu bài nhanh hơn, mà còn giúp các em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ bài học tốt hơn. Từ đó khả năng tư duy, khả năng tập trung của các em mới được phát triển; Xuất phát từ thực tế này tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh ở bậc tiểu học” vào các tiết dạy và thấy rằng biện pháp này không chỉ giúp thay đổi không khí trong tiết học mà còn làm cho các giờ học bớt căng thẳng các em rất hào hứng, tập trung lắng nghe, và điều mà tôi vui nhất là các em có thể ghi nhớ từ vựng và cấu trúc câu một cách dễ dàng hơn. Vì vậy tôi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm thực tế của mình trước các đồng nghiệp để trao đổi học tập không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn với mục đích cuối cùng là làm sao cho các em học sinh say mê học tập hơn nữa đối với môn học tiếng Anh

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh bậc tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Phạm vi áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến: từ ngày 06 tháng 09 năm 2020 đến ngày 25 tháng 05 năm 2021 Tác giả: Họ tên: Năm sinh: Trình độ chuyên môn: Đại học tiếng Anh Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Địa liên hệ: Điện thoại: II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết: Đối với học sinh tiểu học “học mà chơi, chơi mà học” cách học mà em tiếp thu kiến thức nhanh hiệu Nhưng dạy học ngoại ngữ để đạt hiệu điều không đơn giản, đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số trường tiểu học Hạnh Sơn nơi tơi cơng tác việc dạy học ngoại ngữ trở nên khó khăn phần đa em người dân tộc thiểu số Tiếng Anh ngôn ngữ thứ ba em Bên cạnh số em phát âm tiếng Việt chưa chuẩn, khả nghe - nói - đọc - viết tiếng Anh cịn chậm Trong q trình giảng dạy suy nghĩ làm để em u thích mơn học để em mong chờ đến học tiếng Anh câu hỏi lớn tơi; Đối với môn học nào, việc gây hứng thú cho học sinh, lôi em vào học điều vô quan trọng Điều khơng giúp em hiểu nhanh hơn, mà giúp em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ học tốt Từ khả tư duy, khả tập trung em phát triển; Xuất phát từ thực tế tơi tìm tịi, nghiên cứu áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh bậc tiểu học” vào tiết dạy thấy biện pháp không giúp thay đổi khơng khí tiết học mà cịn làm cho học bớt căng thẳng em hào hứng, tập trung lắng nghe, điều mà vui em ghi nhớ từ vựng cấu trúc câu cách dễ dàng Vì tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm thực tế trước đồng nghiệp để trao đổi học tập khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn với mục đích cuối cho em học sinh say mê học tập môn học tiếng Anh Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Với mong muốn em học sinh u thích mơn học từ u thích em chăm chỉ, say mê học tập Điều thúc đẩy chất lượng dạy học môn tiếng Anh ngày lên - Nội dung giải pháp: Để thực phương pháp nêu cách hiệu quả, kết hợp sử dụng giải pháp sau đây: * Giải pháp thứ nhất: Dạy học cho hoạt động vào (Warm- up) Warm-up học tiếng Anh hiệu giúp em học sinh bước vào học cách thoải mái, tự nhiên tràn đầy hứng thú Học tiếng Anh với niềm yêu thích vui vẻ, giúp em học sinh hiểu nhanh làm tăng thêm hứng thú học môn học Hoạt động vào cung cấp cho học sinh giới thiệu đầu tiên, hiểu biết chủ đề nội dung học; Hoạt động vào liên quan đến nội dung ngữ liệu cũ, số từ cấu trúc mà em biết, sau số hoạt động warm up giúp thành công lên lớp; + Dựa vào tranh mục đầu hỏi gợi ý chủ đề Ví dụ (Unit 1: Greeting) Section A Hello SGK tiếng Anh - Ở phần đặt số câu hỏi gợi mở (eliciting questions) - What you usually when you meet the others ? - Sau hướng dẫn cho học sinh phát âm từ Hello (từ viết to, đẹp form chữ phần mềm ActivIspire) Sau cho học sinh đọc đồng tơi nói chủ đề học hôm lời chào “Hello” + Sử dụng tranh, ảnh phóng to thay cho tranh sách để gây hứng thú Ví dụ: Tơi sử dụng sản phẩm vẽ học sinh tranh vẽ nhà nông thôn tranh thể số quang cảnh gần gũi quen thuộc địa phương học sinh nhìn chung tranh sách giáo khoa giới thiệu sống thành phố, tranh miêu tả chân thực học sinh quan tâm đến chủ tranh thể nhiêu 3 + Khai thác kiến thức sẵn có học sinh: Ví dụ: Khi dạy My house, tơi gợi mở để học sinh nhớ lại số từ học như: Living room, bedroom, kitchen, dinning room … sau tơi hỏi: xung quanh nhà em có gì? tơi dẫn học sinh quan tâm vào chủ đề học * Giải pháp thứ hai: Đưa ngữ liệu bài: Trong sách tiếng Anh ngữ liệu mới, từ vựng ngữ pháp giới thiệu từ đầu học; a Dùng tranh (và giáo cụ trực quan khác phần mềm xem trực tiếp mạng) tạo tình ngữ cảnh để làm rõ nghĩa từ mới, hay chức năng, cách sử dụng cấu trúc mới, ý tạo điều kiện cho học sinh tự khám phá thông tin qua thủ thuật gợi mở (eliciting) nhằm giúp học sinh hiểu sâu nhớ ngữ điệu tốt hơn; Ví dụ: Khi đưa tơi từ số cách chào hỏi theo thời gian người Anh, tơi minh họa tranh đơn giản sau: Good morning Good afternoon b Tôi cho học sinh nhận biết cách phát âm, mặt chữ, cấu tạo từ cấu trúc thông qua kỹ nghe đọc c Tôi cho học sinh luyện tập nhanh cách sử dụng ngữ liệu thông qua tập mang tính máy móc để kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh ngữ liệu đó, ví dụ (match the words with the correct pictures) d Tôi viết to cấu trúc vào số bảng biểu, đồ thị This is tên My name She He How I She He is tên are you? he? she? is am is fine tired e Dùng ngôn ngữ cử chỉ: Tùy vào hoạt động mà tơi dùng cử chỉ, nét mặt để diễn đạt nghĩa số tính từ như: tired, happy, bored, hungry, thirsty, excited, dạy động từ như: drink, eat, go, dance f Từ vựng theo chủ đề: Tùy vào chủ đề mà tơi giới thiệu từ vựng thông qua chủ đề như: Family, My school, Sport… 5 * Giải pháp thứ ba : Luyện nói thơng qua classroom language Theo phương pháp đổi mới, học sinh học tiếng Anh khuyến khích sử dụng tiếng Anh nhiều tốt tùy theo trình độ đối tượng học sinh Trong lớp học cần tạo hội cho học sinh giao tiếp nhiều hình thức: T- Whole class, T- S, S - S (Giáo viên với lớp, Giáo viên với học sinh, Học sinh với học sinh) Giáo viên người hướng dẫn em làm quen với đàm thoại từ tình đơn giản đến đàm thoại theo chủ điểm chủ đề Example 1: T: Good morning, How are you? Ss: Good morning We are fine, Thank you Ask for repetition: Example 2: S: Good morning, How are you? S: Good morning I am fine, Thank you Example 3: T: Good morning, How are you? S: Good morning I am fine, Thank you Trong hoạt động lớp, thường tơi sử dụng tiếng Anh (mainly English), học sinh trường tiểu học Hạnh Sơn, gặp gỡ giao tiếp với người nước ngồi khơng có có ít, tơi phải dùng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) để giải thích hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, nhiều phải sử dụng hai ngôn ngữ (song ngữ) (a mixture of the two languages) * Giải pháp thứ tư: Sử dụng hát dạy học tiếng Anh 6 Khi dạy tiếng Anh cho học sinh điều quan trọng giáo viên phải thực sáng tạo để trì hứng thú học sinh môn học Sử dụng âm nhạc phương pháp hữu ích để giúp học sinh học tiếng Anh trở nên vui vẻ đầy hào hứng Âm nhạc giúp thay đổi bầu khơng khí lớp học cách nhanh chóng Thường xuyên lắng nghe hát tiếng Anh hát bạn bè, thầy cô giúp em nhớ học tốt hơn, góp phần nâng cao vốn từ vựng, mẫu câu kĩ nghe, nói, phát âm Trong q trình dạy học qua nghiên cứu tài liệu, xin chia sẻ số cách để vận dụng hát vào học sau: Tôi sử dụng hát để giới thiệu ngữ liệu bài: chọn hát tiếng Anh có liên quan đến chủ đề mà học sinh học, sau tơi cho học sinh nghe hát tùy theo chủ đề học, yêu cầu học sinh thảo luận đoán nội dung hát Sau học sinh trả lời dẫn dắt vào Ngồi tơi cịn sử dụng hát để dạy từ vựng mẫu câu ngữ liệu xuất lời hát Trước dạy học sinh hát, thực bước sau: + Tôi cho em làm quen với giai điệu hát từ hai đến ba lần để em quen với giai điệu Các giai điệu chọn phù hợp với lời hát tiếng Anh + Tiếp theo cho học sinh đọc lời hát thật trôi chảy + Cuối ghép lời hát với giai điệu: cho em nghe câu hát theo, sau hát Nội dung học sách tiếng Anh hát tự sáng tác: - Nội dung học chủ điểm chào hỏi hỏi thăm sức khỏe: Qua hát học sinh thuộc số lời chào tạm biệt, hỏi thăm sức khỏe trả lời cách lịch qua mẫu câu hỏi “ How are you? I am fine, thank you” * Bài hát tự soạn: HELLO! HOW ARE YOU? Phổ nhạc theo hát “Kìa bướm vàng” Hello, LiLi Hello LiLi Hi Peter Hi Peter How are you this morning? How are you this morning? I am fine so thank you Bye, goodbye Bye, goodbye - Nội dung học chủ điểm giới thiệu tên: Bài hát giúp em củng cố câu hỏi “ What’s your name?” cách trả lời tên “ My name is + tên riêng”, nói vui gặp bạn * Bài hát tự soạn: WHAT’S YOUR NAME? Phổ nhạc theo hát “Bà bà” What’s your name? My name’s Peter What’s your name? My name’s Linda How are you? I’m fine, thank you Hello Mai Nice to meet you - Nội dung học chủ điểm thú cưng: Qua hát em nhớ cấu trúc câu” Do you have…?, tên thú cưng, cách trả lời số lượng thú cưng” * Bài hát tự soạn: THIS IS MY HOUSE Phổ nhạc theo hát “Trái đất chúng mình” Do you have any goldfish? Yes, I I have a goldfish Where is it? It is in the tank What pets you have Peter? (I have four, I have four lovely rabbits.)2 Does Mai have any parrots? No, she doesn’t She has a cat Does Tom have any dogs or cats? He has five dogs and seven birds (They are nice,)2 cute and small (They are nice,)2 cute and small Ngoài việc sử dụng hát để giới thiệu ngữ liệu bài, tơi cịn dùng hát để củng cố kiến thức cho học sinh chuyển hoạt động lứa tuổi em hiếu động, học sinh thực hành nhiệm vụ đặc biệt hoạt động nói lớp học ồn Vấn đề đặt cho để học sinh ổn định tập trung chuyển sang hoạt động khác 8 Trong trường hợp tơi bắt nhịp cho lớp hát hát mở số hát vui nhộn để thu hút ý học sinh kết thúc hoạt động Ngoài lúc học sinh thực hành luyện tập thường dùng hát để giới hạn thời gian hoàn thành nhiệm vụ học tập em Như hát kết thúc học sinh tự giác ngừng lại ý lắng nghe dẫn tôi; Sử dụng hát dạy tiếng Anh rèn cho học sinh kỹ nghe như: Để hát với khoảng sáu đến tám chỗ trống cần điền từ tùy thuộc vào nội dung học dài hay ngắn Học sinh nghe hát hoàn thành số chỗ trống lời hát Sau nghe lần học sinh đưa đáp án cho học sinh nghe lại hát sau kiểm tra tơi thường cung cấp từ thiếu hộp từ học sinh nghe lựa chọn * Giải pháp thứ năm: Sử dụng trị chơi ngơn ngữ học tiếng Anh Sử dụng trị chơi ngơn ngữ học tiếng Anh cho học sinh hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, sáng tạo có tính phổ biến có ý nghĩa giáo dục tích cực Các trị chơi mà tơi lựa chọn liên quan đến nội dung học phù hợp với tất đối tượng học sinh thơng qua trị chơi, kiểm tra tiến độ học tập em Hình thức chơi đơn giản, dễ hiểu, tất học sinh có hứng thú tham gia chơi, từ tạo động lực học tập tích cực học sinh, đồng thời làm tăng thêm hợp tác gắn bó tinh thần đồn kết em học sinh với nhau; Để tổ chức trò chơi học tập chuẩn bị kỹ xếp thời gian linh hoạt, đồng thời chọn trò chơi phù hợp với nội dung học chuẩn bị chu đáo phương tiện dụng cụ cần thiết Khi cho học sinh chơi trò chơi thực theo bước sau: - Bước 1: Giới thiệu tên, mục đích trị chơi - Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước gồm việc sau: + Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia, quản trò, trọng tài; + Các đồ dùng để chơi; + Cách chơi: việc làm cụ thể người chơi, đội chơi, thời gian chơi, luật chơi - Bước 3: Thực trò chơi - Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc sau: + Nhận xét người chơi, đội chơi; + Công bố kết quả; + Một số học sinh nêu lại kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể 9 Khi chưa áp dụng thiết bị phòng học thông minh dạy học thường dùng tranh ảnh, thẻ từ em học sinh chơi trò chơi trò chơi “Whisper” để thực hành mẫu câu học Học sinh chia thành nhóm khoảng 5-7 em xếp thành hàng dọc, đại diện nhóm nhận mẫu giấy có chứa mẫu câu từ cần thực hành tiến hành nói thầm câu cho người Cứ chuyền mẫu câu từ vựng người cuối nhanh chóng chạy lên bảng viết lại mẫu câu đọc to từ vựng đội chiến thắng Trị chơi tơi muốn giới thiệu trị chơi Bring it to me: Tơi nói tên học sinh yêu cầu học sinh mang đến thứ muốn, ví dụ: Hoa, bring me your pen Dung, bring Lan’s book Nếu tơi nói bring me the ruler or bring me the chalk học sinh phải đứng nguyên chỗ, di chuyển làm theo u cầu bị thua Trị chơi Simon says: Tơi giải thích cách chơi cho học sinh, nói simon says, Touch your head tất lớp phải làm theo, nói sit down or stand up khơng làm, tơi thay đổi hình thức cách, làm trị chơi lấy tên người đó, ví dụ: Luyen says, Phong says, Tuan Anh says cho em người nói mệnh lệnh cho lớp làm theo tơi thường tiến hành trị chơi khoảng phút 10 Năm học 2018 - 2019, quan tâm cấp trên, đơn vị trường tiểu học Hạnh Sơn cấp thiết bị phịng học thơng minh bảng tương tác, máy chiếu vật thể phần mềm ứng dụng giúp cho việc soạn giảng học vô sinh động Với mơn tiếng Anh ngồi việc sử dụng sách mềm q trình dạy tơi ln tìm tòi, học hỏi để thiết kế trò chơi học tập phần mềm tương tác ActiveInspite, PowerPoint; Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà nghiên cứu áp dụng trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học Hạnh Sơn nơi tơi cơng tác như: Trị chơi: Gather apples ( Hái táo ) - Mục đích: Rèn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết ; Ơn tập, kiểm tra từ vựng, cấu trúc câu 11 - Chuẩn bị: Soạn phần mềm tương tác ActiveInspite đơn vị thiết bị, phương tiện để soạn giảng dùng tranh thẻ từ em học sinh chơi trò chơi + Tạo hộp dãy số 1, 2, 3, 4, 5: vào phần hộp công cụ bên phải phần mềm ActiveInspite → chọn hình dạng (hình chữ nhật) → vẽ hình Để đánh số 1, 2, 3, 4, 5: nhấp vào biểu tượng chữ bên phải phần mềm (văn bản) hộp công cụ + Với câu hỏi ( chạm vào số câu hỏi): Soạn câu hỏi trang dùng trình duyệt thao tác (Action Browser) → chọn thao tác trang → chọn trang khác → đánh số trang muốn chọn → Áp dụng thay đổi Ví dụ: Khi tương tác vào hộp số câu hỏi - Khi học sinh trả lời xong câu 1, muốn quay trang trò chơi để tiếp tục với câu hỏi 2, 3, 4, ta tương tác với hình “ ơng già Noel” (để làm điều ta nhấp chuột vào hình “ơng già Noel” sau chọn trình duyệt thao tác (Action Browser) → chọn thao tác trang → chọn trang khác → đánh số trang muốn chọn → Áp dụng thay đổi (Các câu hỏi 2, 3, 4, làm tương tự) + Cây táo, táo, giỏ đựng: sưu tầm Google + Hai cờ 12 - Cách chơi: Chia lớp thành đội chơi, đội có táo dành riêng cho mình, có táo, để hái táo đội phải trả lời câu hỏi, trả lời sai đội cịn lại có hội trả lời hái táo cho vào giỏ, câu hỏi có 10 giây suy nghĩ Đội chiến thắng đội có số táo nhiều - Luật chơi: Giáo viên mở câu hỏi từ đến 5, hai đội nhanh tay phất cờ giành quyền trước - Kết thúc trò chơi: Tuyên dương đội trả lời nhanh Giáo viên nhận xét lỗi mà học sinh mắc phải Ngồi trị chơi mà qua nội dung học, thiết kế nhiều trò chơi học tập phần mềm PowerPoint như: Trò chơi Vòng quay may mắn, Tôn ngộ không thật Tôn ngộ không giả, Quả táo độc, Hái lộc đầu xuân, Chiếc hộp bí mật * Giải pháp thứ sáu: Phương pháp giảng dạy đọc: Các đọc sách giáo khoa tiếng Anh xuất mục đích để nhấn mạnh nội dung ngôn ngữ chủ đề đưa thêm thông tin chủ đề Nhìn chung nên tiến hành theo bước Bước 1: Trước đọc (Pre reading) - Hỏi vài câu hỏi mang tính gợi mở (eliciting) đến nội dung học giải thích nghĩa từ khó từ mà em khơng thể đốn (active words) - Dùng tranh để giới thiệu qua nội dung đọc - Yêu cầu học sinh đọc lướt qua để nắm ý đọc Bước 2: Trong đọc (While reading) - Yêu cầu học sinh đọc thầm (silent reading) khoảng đến phút sau khuyến khích em nghĩ chủ đề học đặt vài câu hỏi có liên quan đến nội dung đọc - Sau gọi học sinh đọc bài, đọc có nội dung dài nên chia thành nhiều đoạn ngắn để tiết kiệm thời gian huy động nhiều học sinh tham gia vào hoạt động đọc - Trong học sinh đọc nên kết hợp sửa chữa lỗi phát âm cho em Bước 3: Sau đọc (post reading) Đây bước quan trọng để đánh giá mức độ đọc hiểu học sinh (checking reading comprehension) nên sử dụng số tập phù hợp để đánh giá mức độ đọc hiểu, chẳng hạn như: S1: Hello, Miss Hoa This is Lan S2: Hello, How old are you? S3: I’m eleven 13 - Khuyến khích học sinh thực hành hội thoại mở rộng sang tình thực tế cách thay đổi tên hội thoại tên mình, ví dụ: Lan Anh : Hello, Huong This is Trang Huong : Hello, Trang How old are you? Trang : I’m eleven - Tôi yêu cầu học sinh tham gia giao nhóm em thân tham gia, đồng thời kết hợp sửa lỗi mặt phát âm cho học sinh - Tôi đánh giá kết nhận xét hoạt động giao tiếp học sinh - Tiếp tục khuyến khích học sinh nhớ lại nội dung hội thoại thực hành giao tiếp khơng nhìn vào sách - Tôi cho học sinh làm số tập phù hợp để học sinh nhớ lại nội dung giao tiếp vừa thực Ví dụ: tìm từ thích hợp điến vào chỗ trống để hoàn thành hội thoại sau: * Ba: Hello, Mr Minh This is Nam Mr Minh: Hello Nam how old are you? Nam: I am twelve * Phong: Hi, I am Phong Linh: Hi, How old ? Phong: .years old Hoặc cho học sinh xếp lại nội dung hội thoại A: Nice to meet you too B: Miss Chi, this is Li Li She’s my friend C: Good morning, Miss Chi D: Nice to meet you, Li Li E: Good morning, Nam * Tơi đặt vài câu hỏi có liên quan đến nội dung đọc (câu hỏi phải từ dễ đến khó) ví dụ: - What’s his name? - What’s her name ? - What’s your father’s name? - What’s your mother’s name? - What’s your sister’s name? - What’s your brother’s name? * Tôi thường chuẩn bị hoàn thành câu lên giấy to, treo vào bảng yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm sau gọi đại diện nhóm lên bảng ghi kết nhóm sau giáo viên học sinh chữa Ví dụ 1: tập sách tập lớp 3: Reorder the words to make sentences is/ my/ this/ family/ This is my family 14 that/ is/ who? Who is that? that/ Mai/ is That is Mai my/ is/Phong/ name My name is Phong Hoặc tơi cho học sinh làm dạng trắc nghiệm the weather today? a What’s b Where’s c How’s My pet is a a ship b bird c robot * Sử dụng gap – filling exercise My name is Nam This is (1) family This is my (2) Her name (3) Huong (4) is my father His (5) .is Son This is my sister (6) name is Nga Với dạng tập tơi u cầu học sinh làm việc theo nhóm, sau gọi học sinh lên bảng điền từ thích hợp vào chỗ trống khoanh tròn vào đáp án Ngồi tơi cịn u cầu số học sinh khá, giỏi tưởng tượng lại nội dung đọc sau dùng ngơn ngữ để nhắc lại nội dung đọc Kết thúc phần đọc giúp học sinh kể lại nội dung đọc hệ thống tranh liên hồn có mầu sắc đẹp Sáng kiến “Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh bậc tiểu học” nhằm: Kích thích tư chủ động sáng tạo vận dụng ngơn ngữ vào tình thực tế lớp học, ngồi cịn khơi dậy niềm khao khát tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm học sinh, giúp học sinh chủ động thực hoạt động học tập lớp, giúp học sinh tập trung ý, tạo điều kiện cho học sinh vừa học, vừa chơi mà biện pháp cịn giúp em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức cách dễ dàng nhất, từ giúp em phát triển tốt kĩ nghe, nói, đọc, viết học mơn tiếng Anh Khả tư duy, khả tập trung em phát triển cách tốt Khả áp dụng giải pháp: Qua thực tế triển khai sáng kiến tơi thấy có kết khả quan tiếp tục thực nội dung sáng kiến năm học Với sáng kiến nhiều học sinh trường tiểu học Hạnh Sơn nhận thức chậm có cách học để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện khơng cịn học sinh chưa hồn thành mơn học, thực mục tiêu giáo dục đề ra; Sáng kiến “Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh bậc tiểu học” tạo tiết học nhẹ nhàng phát huy kỹ học sinh, biện pháp không áp dụng cho đối tượng học sinh trường tiểu học Hạnh Sơn mà biện pháp cịn áp dụng rộng rãi cho số trường địa bàn thị xã Nghĩa Lộ 15 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Sau thời gian áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh bậc tiểu học” vào dạy học nhận thấy chất lượng học tiếng Anh có thay đổi vượt bậc Học sinh hứng khởi vào học tiết tiếng Anh hơn, học diễn sôi nổi, hiệu Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi học tập, chuẩn bị trước đến tiếng Anh chu đáo Vì thế, chất lượng mơn học tiếng Anh học sinh vào cuối năm học 2020-2021 nâng lên rõ rệt Chất lượng cuối kỳ I năm học 2020 – 2021 học sinh khối lớp (khi chưa áp dụng biện pháp): TSHS khối 113 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Thái độ SL % SL % SL % Thích 20 17,7 90 79,6 2,7 20 em Khơng Thích Lưỡng lự 63 em 30 em Kết cuối năm học 2020 - 2021 (khi áp dụng biện pháp): TSHS khối 113 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hồn thành SL % SL % SL % Thích 28 24,8 85 75,2 0 99 em Thái độ Khơng Thích Lưỡng lự 6em em Như với kết học kỳ I, số lượng học sinh đánh giá Hồn thành tốt cịn chưa cao, số học sinh Chưa hồn thành Khơng thích học mơn tiếng Anh nhiều Nhưng sau áp dụng biện pháp, kết cuối năm có chuyển biến rõ rệt Số lượng học sinh đánh giá Hoàn thành tốt nhiều hơn, số học sinh Chưa hoàn thành khơng cịn em Số học sinh Khơng thích học mơn tiếng Anh cịn Đây khơng nhiềm vui riêng cá nhân tơi, mà cịn niềm vui tất em học sinh chất lượng dạy học môn tiếng Anh ngày lên Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: STT Họ tên Năm sinh Nơi cơng tác Chức Trình độ Nội dung danh chun công việc 16 Nguyễn Thị Huế Hà Thị Huyền Nguyễn Thị Tình 1982 Trường TH&THCS Thạch Lương 1988 Trường TH Phúc sơn 1981 Trường TH Hạnh Sơn môn hỗ trợ GV ĐHSP Tiếng Anh Áp dụng SKKN GV ĐH Tiếng Anh Áp dụng SKKN GV ĐHSP Tiếng Anh Áp dụng SKKN Các thông tin cần bảo mật: khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Trong trình nghiên cứu sáng kiến “Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh bậc tiểu học” thân nhận thấy việc sử dụng kết hợp biện pháp phương pháp hữu ích, có tác dụng tích cực tiết học ngoại ngữ đơn vị trường Các biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp cho việc truyền đạt kiến thức tơi có hiệu Học sinh tiếp thu cách tích cực, chủ động ghi nhớ kiến thức lâu chất lượng học tăng đồng Đa số em học sinh có tự giác u thích mơn học, tiết học có phần sôi hơn, lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng nhiều hơn, góp phần làm cho học sinh động hơn; Mặc dù trình sử dụng biện pháp tơi ln ý số vấn đề như: Không lạm dụng phương pháp này, tiết học nên sử dụng 1- hoạt động khoảng thời gian phù hợp Tránh ôm đồm nhiều hoạt động lúc làm cho học sinh thấy mệt mỏi giảm hứng thú với mơn học, ngồi lựa chọn áp dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung học cụ thể, tránh tượng dạy học lệch chương trình Các hoạt động mà tơi thiết kế phù hợp với trình độ học sinh, tránh tình trạng hoạt động q khó q dễ khơng kích thích lực tư khả sáng tạo học sinh tùy vào điều kiện sở vật chất nhà trường khả tổ chức, hướng dẫn em tham gia hoạt động để phát huy tối đa vai trò tập học sinh; Dạy học trình mang tính chất nghệ thuật tạo kích thích, định hướng hướng dẫn Dạy không truyền đạt đơn kiến thức mà trình tạo mối tương quan người dạy, người học tư liệu giảng dạy Bởi vậy, ngồi kiến thức phương pháp giảng dạy yếu tố vô 17 quan trọng việc thu hút học sinh thích thú, tập trung yêu mến môn học; Thành công việc kết hợp số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh bậc tiểu học phụ thuộc trước hết vào bầu khơng khí mà giáo viên tạo lớp học, điều quan trọng cho học sinh thích nghi với biện pháp Ngồi ra, giáo viên phải có phương pháp để tất học sinh nhớ từ vựng để em tự tin thực hành kỹ học tiếng Anh, cung cấp cho em nhiều chiến lược học tập tác nhân kích thích khác Có thể sử dụng tác nhân hình ảnh, tác nhân âm quan trọng lôi tham gia học sinh; em khơng nghe thấy, nhìn thấy, mà cịn thực động tác Cuối cùng, giáo viên cần thực tế mục đích dự kiến cá nhân học sinh gặp phải thời gian em cần để luyện tập, ghi nhớ học Tôi học tập phương pháp mới, áp dụng vào giảng dạy nhằm thu hút học sinh học môn tiếng Anh; Muốn đạt kết cao việc giảng dạy môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học trước hết giáo viên phải có trách nhiệm, có lịng u nghề, nhiệt tình cơng việc Phải xác định rõ mục đích yêu cầu trọng tâm dạy, biết sử dụng kết hợp linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng môn đối tượng học sinh Giáo viên khai thác, kết hợp sử dụng hiệu thiết bị phịng học thơng minh, phương tiện, thiết bị dạy học máy chiếu, tranh ảnh, thẻ từ, mạng internet, làm nhiều đồ dùng dạy học có tính thẩm mỹ cao giúp học sinh hứng thú tham gia vào học Trên sáng kiến “Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh bậc tiểu học” Tôi hy vọng bạn đồng nghiệp tham khảo, vận dụng vào cơng việc giảng dạy mình; Tơi mong góp ý, trao đổi chuyên môn cấp đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh Tài liệu kèm theo: không III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền nguời khác ,ngày 12 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ  ... giải pháp: Sau thời gian áp dụng sáng kiến ? ?Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh bậc tiểu học? ?? vào dạy học nhận thấy chất lượng học tiếng Anh có thay đổi vượt bậc Học sinh hứng khởi vào học. .. kiến ? ?Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh bậc tiểu học? ?? thân nhận thấy việc sử dụng kết hợp biện pháp phương pháp hữu ích, có tác dụng tích cực tiết học ngoại ngữ đơn vị trường Các biện pháp. .. cách học để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện khơng cịn học sinh chưa hồn thành mơn học, thực mục tiêu giáo dục đề ra; Sáng kiến ? ?Một số biện pháp để dạy tốt môn tiếng Anh bậc tiểu học? ??