Trong những năm qua, công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên luôn được các cấp các ngành và nhà trường quan tâm. ThỰC trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo cơ bản đáp ứng yêu cầu thực hiện đổi mới chương trình Giáo dục Phổ thông. Hầu hết đội ngũ giáo viên có lòng yêu nghề, phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, có ý chí vươn lên, tích cực học tập, tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; thực hiện đổi mới sáng tạo, vận dụng các phương pháp giảng dạy mới theo hướng chuẩn hóa để tổ chức các hoạt động giáo dục ngày càng thiết thực, hiệu quả. Trong hai năm gần đây do chịu ảnh hưởng nặng nề của dịch COVID19, tuy nhiên đội ngũ giáo viên đã chủ động, vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp và hình thức dạy học, nhất là dạy học qua zalo, facebook,… nhằm duy trì hoạt động dạy học được các tổ chức xã hội, phụ huynh học sinh Hạnh Sơn ghi nhận. Ngoài ra, trường còn được sự hỗ trợ tích cực của Hội Cha mẹ học sinh trong việc phối hợp với nhà trường chăm lo, giáo dục học sinh, xây dựng cơ sở vật chất trường lớp học, cảnh quan môi trường.
BÁO CÁO SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao lực chuyên môn giáo viên tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Phạm vi áp dụng sáng kiến: Trường TH Hạnh Sơn, TX Nghĩa Lộ, tỉnh Yên Bái 4.Thời gian áp dụng sáng kiến: từ ngày 11 tháng năm 2021 đến ngày 06 tháng 01 năm 2022 5.Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Kim Thoa Năm sinh: 24/6/1974 Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm cấp Tiểu học Chức vụ công tác: Hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường TH Hạnh Sơn, Thị Xã Nghĩa Lộ Địa liên hệ: Trường TH Hạnh Sơn, Thị Xã Nghĩa Lộ Điện thoại: 0976556169 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết: Thực trạng cơng tác dạy học trường Tiểu học Hạnh Sơn, thị xã Nghĩa Lộ, tỉnh Yên Bái Năm học 2021 – 2022, tồn trường có tổng số 24 cán quản lý giáo viên Trong có 02 cán quản lý, 01 Tổng phụ trách Đội, 17 giáo viên nhóm 04 giáo viên nhóm Tổng số lớp 17 với 549 học sinh, Trong có 03 lớp 03 lớp học theo trương trình sách giáo khoa phổ thơng 2018; 11 lớp khối 3, 4, học theo mơ hình trường học Tỷ lệ giáo viên/lớp 1,27 Trong trình thực cơng tác giảng dạy nhà trường gặp thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Trường tiểu học Hạnh Sơn nhận quan tâm Phòng Giáo dục- Đào tạo thị xã Nghĩa Lộ quyền địa phương việc đầu tư xây dựng sở vật chất, trường lớp đầy đủ phòng học với trang thiết bị dạy học đầy đủ Trong năm qua, công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cấp ngành nhà trường quan tâm ThỰC trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu thực đổi chương trình Giáo dục Phổ thơng Hầu hết đội ngũ giáo viên có lịng u nghề, phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần trách nhiệm cao công việc, có ý chí vươn lên, tích cực học tập, tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; thực đổi sáng tạo, vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng chuẩn hóa để tổ chức hoạt động giáo dục ngày thiết thực, hiệu Trong hai năm gần chịu ảnh hưởng nặng nề dịch COVID-19, nhiên đội ngũ giáo viên chủ động, vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp hình thức dạy học, dạy học qua zalo, facebook,… nhằm trì hoạt động dạy học tổ chức xã hội, phụ huynh học sinh Hạnh Sơn ghi nhận Ngoài ra, trường cịn hỗ trợ tích cực Hội Cha mẹ học sinh việc phối hợp với nhà trường chăm lo, giáo dục học sinh, xây dựng sở vật chất trường lớp học, cảnh quan môi trường Khó khăn: Trình độ chun mơn khả nhận thức giáo viên không đồng đều; số giáo viên có tư tưởng ngại đổi mới, chậm tiến, bảo làm nấy, thụ động cơng việc; bảo thủ công tác chuyên môn, đổi cịn nhiều lúng túng q trình giảng dạy; số giáo viên chưa làm chủ kiến thức nên truyền đạt kiến thức lủng củng, chưa phát huy tính chủ động học tập học sinh, diễn đạt chưa ý dẫn đến học sinh khó hiểu Cơng tác tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên hàng năm hạn chế, chất lượng hiệu chưa cao Công việc tập huấn thường tổ chức tập trung vào đầu năm học, có số giáo viên điều động sau nên đòi hỏi Ban lãnh đạo nhà trường tổ chuyên môn phải nhiều thời gian để tập huấn bồi dưỡng Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường cịn thiếu thốn, phịng học chật hẹp, khơng đủ diện tích theo quy định, cịn có 01 phịng học tạm Phịng mơn phịng chức chưa có Phụ huynh học sinh phần lớn người dân tộc, nhận thức cịn hạn chế, kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, chưa thực sâu sát đến việc học tập em mình, số phụ huynh ý thức trách nhiệm hợp tác với nhà trường thấp Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Đảng ta xác định giáo dục nghiệp Đảng, toàn dân, quốc sách hàng đầu; đặc biệt coi trọng vị trí, tầm quan trọng đội ngũ nhà giáo nghiệp phát triển giáo dục đào tạo , góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế Chuyên môn nghiệp vụ người viên công tác Giáo dục không q trình liên tục khơng có hồi kết Thông qua phát triển chuyên môn, giáo viên có ý thức cao nghề nghiệp, khơng ngừng nâng cao kỹ thân trở nên thành thạo công việc Văn kiện Đại hội XIII Đảng xác định nhiều nội dung liên quan đến Giáo dục, có nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo như: Tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo khâu then chốt; nâng cao trình độ chất lượng đội ngũ nhà giáo Trong nhà trường tiểu học, hoạt động dạy học giữ vai trò định đến chất lượng học sinh Qua hoạt động thầy trị từ em nắm kiến thức nội dung dạy, hình thành kỹ năng, kỹ xảo thông qua hoạt động tiết học Như vậy, dạy người thầy dạy gì? dạy hình thức tổ chức nào? cần sử dụng phương pháp dạy học để phù hợp với đối tượng học sinh, dung lượng kiến thức Mục đích để em tiếp thu học cách tự giác, tự nhiên tạo niềm tin học tập Mặt khác hoạt động học em không đơn việc tiếp thu kiến thức dạy mà dạy cho em nắm cách học lại vấn đề cần phải quan tâm Cách học hoạt động trí tuệ cần thiết thời đại Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, giai đoạn với nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành thực việc giảng dạy theo chương trình tiểu học theo chuẩn kiến thức kỹ điều địi hỏi người giáo viên tiểu học phải có đủ trình độ đáp ứng nhiệm vụ Chính vậy, cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh đó, để đạt mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng, đáp ứng yêu cầu giảng dạy chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên quan trọng phải quan tâm hàng đầu chất lượng đội ngũ định tồn uy tín nhà trường Với nhận thức vậy, thân người quản lý đạo sát sao, liệt, thường xuyên để khắc phục yếu năm trước, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt tới "chuẩn" với nghĩa đích thực giải pháp cụ thể Các giải pháp nhằm cách tác động đến đối tượng giáo viên để giúp giúp đội ngũ giáo viên nâng cao lực giảng dạy Bản thân Hiệu trưởng trăn trở, suy nghĩ nhận thấy cần phải có đổi cách quản lý, đạo chuyên môn, phải tạo bước đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Xuất phát từ tình hình thực tế lý do, mục đích nêu tơi chọn Sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao lực chuyên môn giáo viên tiểu học” 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức trị cho đội ngũ giáo viên Thường xuyên giáo dục lý tưởng gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán giáo viên Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên tiếp xúc với phương tiện thơng tin báo chí, phổ biến chủ trương, sách Đảng, nhà nước sách địa phương qua học tập trị đầu năm học, năm học Tổ chức học tập, quán triệt văn bản, đạo đổi giáo dục phổ thông nhà nước, ngành năm học, đặc biết Chỉ thị nhiệm vụ năm học để đưa vào kế hoạch thực cá nhân, tổ chuyên môn vào nội dung thi thi giáo viên dạy giỏi, buổi sinh hoạt chuyên môn (Trường TH Hạnh Sơn tổ chức bồi dưỡng trị đầu năm học) Ngồi cịn triển khai, hướng dẫn cho cán bộ, giáo viên nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền vận động lực lượng nhà trường tham gia thực đổi giáo dục Năm học 2021-2022 nhà trường thực song song hai chương trình: Chương trình giáo dục Phổ thơng 2018 khối lớp 1, chương trình theo Mơ hình trường học khối lớp 3, 4, Toàn cán quản lý giáo viên nhận thấy thực Mô hình trường học Việt Nam, nội dung chương trình lớp khơng có thay đổ mà thay đổi phương pháp dạy học, cách học trò cách tổ chức lớp học thầy nên nhà trường tập trung bồi dưỡng đội ngũ Tổ chức lớp học phương pháp dạy học mơn học Đối với chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 chương trình pháp lệnh, sách giáo khoa phương tiện; mục tiêu dạy học khơng phải dạy học sinh biết mà phải dạy học sinh biết làm Giáo viên nắm bắt nội dung, tinh thần đổi mới, nhiều giáo viên có thay đổi từ cách nghĩ đến cách làm Chính mà thầy đã có ý thức tự giác cơng tác tự học tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn thân Không trước thầy cô đến ngồi nghe, nghe xong để coi học tập chun mơn, học tập trị nghĩa vụ mà cấp bắt học 2.2.2 Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối Ngay từ đầu năm, ban giám hiệu định hướng cho tổ trưởng kế hoạch chung nhà trường, từ dựa đặc điểm tình hình giáo viên, tình hình học sinh khối phối hợp với kế hoạch năm học phận chuyên môn tổ trưởng chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho tổ khối Kế hoạch chủ yếu đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh hoạt động bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua buổi sinh hoạt chuyên đề, Đổi phương pháp dạy – học; sinh hoạt chuyên môn khối, dự thăm lớp, thao giảng giáo viên tự chọn dựa vào tình hình thực tế khối Coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn đảm bảo nội dung buổi sinh hoạt: - Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác thực Căn vào tình hình thực tế kết đạt theo kế hoạch đề ra, tổ khối tập trung đánh giá sâu ưu điểm, tồn tổ khối thời gian qua bàn bạc đề biện pháp khắc phục tồn thời gian tới xoay quanh nội dung: + Thực chương trình; điều chỉnh dạy học: Tiến độ, thuận lợi, khó khăn + Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề, hoạt động trọng tâm thực (lưu ý việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết, đổi phương pháp dạy học tiểu học ) - Đi sâu trao đổi, bàn bạc kỹ việc đổi phương pháp dạy học; đổi soạn giảng: + Thực đổi soạn giảng, đổi phương pháp dạy học, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học + Thông qua kiến thức, kỹ trọng tâm + Giải vấn đề nảy sinh soạn giảng + Thông hướng, biện pháp thực dạy khó tuần - Bồi dưỡng chun mơn: Nghiên cứu văn đạo chuyên môn cấp, bàn biện pháp thực Thảo luận vấn đề bật chuyên môn Cụ thể: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần thông báo cho giáo viên chuẩn bị trước nội dung thảo luận Chú ý giải vấn đề trọng tâm chuyên môn, giáo viên trao đổi, chia sẻ khó khăn tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Các giáo viên thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn bàn bạc với việc thực chương trình, việc giảng dạy có nội dung cần truyền đạt khó, cách sử dụng đồ dùng dạy học cho hiệu Khi tồ chuyên môn sinh hoạt chun mơn, tơi thường xun kiểm tra Có phải trực tiếp dự buổi sinh hoạt kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép tổ khối Đặc biệt buổi sinh hoạt chuyên môn không dừng lại việc kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi dạy khó, mà giáo viên trao đổi với cách hướng dẫn học sinh cách học, cách tiếp thu nhanh nhất, hiệu cho học sinh Qua buổi họp, tổ trưởng với giáo viên đưa nhận định việc giảng dạy tuần đồng thời thảo luận bàn bạc xác định kiến thức trọng tâm (đặc biệt mà giáo viên cho kiến thức “nặng”, không đủ thời gian để dạy ) để từ lập kế hoạch điều chỉnh đưa phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung đối tượng học sinh lớp Người tổ trưởng phải nắm bắt chương trình theo chiều dài mơn, xác định kiến thức trọng tâm để phân bố thời gian cho hợp lý mục tiêu trọng tâm dạy Triển khai kế hoạch khối nhằm giúp giáo viên kịp thời cập nhật thông tin, bàn bạc biện pháp để thành viên tổ khối thực tốt kế hoạch tổ khối đề 7 Tổ trưởng phải tham mưu cho ban giám hiệu để tổ chức chuyên đề dựa khó khăn thực tế mà giáo viên khối gặp phải trình giảng dạy Kết hợp thường xuyên dự rút kinh nghiệm, giúp đỡ giáo viên Quán triệt tổ khối trưởng cần làm để buổi sinh hoạt tổ khối trở thành nhu cầu thật giáo viên phải cho nội dung buổi họp cần cụ thể, thiết thực Đồng thời người quản lý chuyên môn phải can thiệp lúc, gợi mở kịp thời để giáo viên mạnh dạn chia sẻ, trao đổi ý kiến Qua người quản lý nhận định sở trường người để bố trí cơng việc cho hợp lý Phát huy vai trị “đầu tàu” tổ trưởng chun mơn: Hiệu trưởng định hướng tạo điều kiện để tổ trưởng chuyên môn phát triển lực cá nhân, sáng tạo chuyên môn, thể rõ trách nhiệm, nhiệt tình, kiên quyết, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm với công việc giao Tổ trưởng chuyên môn thực người bạn, người đồng nghiệp chân thành giáo viên, sẵn sàng giúp đỡ người, đóng góp tích cực xây dựng tập thể vững mạnh để thành viên tổ khối có hợp tác thống hành động, nòng cốt đẩy mạnh chất lượng giáo dục giảng dạy nhà trường Một công việc không phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục là: lãnh đạo trường khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên dự chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy mơn Phịng giáo dục tổ chức trường Thị xã, từ giúp giáo viên có nhận thức sâu sắc việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết Để thực tốt việc đổi phương pháp, hàng năm lãnh đạo trường nhà trường xây dựng kế hoạch triển khai số chuyên đề trọng tâm, phục vụ cho việc đổi phương pháp giảng dạy số môn định Đặc biệt trọng chuyên đề thực hành tiết dạy có điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học theo VNEN; dạy học theo chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 lớp 1, 2; dạy phân hóa đối tượng học sinh Sau tiết dạy tập trung phân tích chia sẻ, rút kinh nghiệm để thực Khi tổ chức chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, nhà trường ý kết hợp với tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Các chuyên đề chuẩn bị kỹ từ việc xây dựng kế hoạch đến việc tổ chức thực gồm: cử GV dạy thực hành, người dự suy ngẫm, thảo luận, chia sẻ… Chính từ chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn cán quản lý giáo viên nâng cao lực sư phạm, khuyến khích cá nhân tự học sáng tạo quyền lợi đích thực học sinh Chính từ việc chia sẻ kinh nghiệm cá nhân mà điển hình nhân rộng trường Những giáo viên ngày đầu bỡ ngỡ thao tác tổ chức lớp học đủ tự tin để chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường bạn Biện pháp thực có hiệu việc nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Các buổi sinh hoạt chun mơn khơng cịn mang tính hình thức, đơn điệu (Tổ trưởng nhận xét đánh giá tháng trước, triển khai nhiệm vụ tháng sau) Các buổi sinh hoạt đổi mới, sáng tạo kịp thời giúp cho giáo viên tháo khó khăn vướng mắc trình dạy học (Trường TH Hạnh Sơn tổ chức SHCM theo hướng nghiên cứu học) 2.2.3 Chỉ đạo nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch nhiệm vụ công nghệ thông tin nhà trường Phân công cụ thể cho cán quản lý giáo viên, tổ khối phụ trách phần mềm bồi dưỡng việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Quy chế chuyên môn quy định 100% giáo viên phải đăng ký dạy phịng học thơng minh tối thiểu tiết/tuần Đến thời điểm 100% giáo viên thực vượt số tiết quy định Tổ chức buổi tập huấn xử dụng phịng học thơng minh Tổ chức tiết thao giảng, chuyên đề có ứng dụng CNTT- Sử dụng phịng học thơng minh hiệu quả, soạn giảng phầm mềm SGK điện tử, ActivInspire, họp rút kinh nghiệm cho tiết dạy buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để tiết sau tốt Trong trình áp dụng dạy học có khó khăn vướng mắc GV có kiến thức tin học hướng dẫn cho GV hạn chế để giúp cho giáo viên tự tin Chính năm học 2021-2022, 100% giáo viên tham gia giáo viên dạy giỏi cấp trường xử dụng phịng học thơng minh hiệu Trong tiết dạy ứng dụng cơng nghệ thơng tin, ngồi việc giáo viên tương tác với bảng thông minh, học sinh cịn tương tác với bảng thơng minh, gây hứng thú cho học sinh, nâng cao hiệu việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Phối hợp có hiệu việc đầu tư nguồn ngân sách với cơng tác xã hội hóa trang thiết bị CNTT, tăng cường xã hội hóa việc cung cấp dịch vụ CNTT có chất lượng Nhà trường xây dựng quy chế quản lý, trì khai thác sử dụng hệ thống CNTT, phân công cụ thể trách nhiệm quản lý, sử dụng hệ thống; triển khai ứng dụng CNTT phải đơi với việc đảm bảo an tồn, an ninh thơng tin; có hình thức khen thưởng tổ chức, cá nhân làm tốt 10 (Tổ chức Tập huấn cho giáo viên ứng dụng CNTT dạy học) 2.2.4 Thực có hiệu kế hoạch thăm lớp, dự tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch thăm lớp, dự với nhiều hình thức khác như: đột xuất, báo trước Ban giám hiệu với khối trưởng chuyên môn giáo viên tổ dự Việc dự tuỳ tiện, người cán quản lý, trước dự giờ, cần xem trước nội dung học học sinh Sau dự giờ, Ban giám hiệu phải có đánh giá nhận xét xác, chân tình có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển mặt mạnh, điển hình tốt, điều chỉnh mặt cịn hạn chế gi viên Qua dự giờ, đánh giá lên lớp cách khách quan, trung thực, từ có biện pháp thích hợp, thực tế cho cơng tác quản lý lên lớp Nhà trường phát động: “Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường” Đó dịp để giáo viên điều phải cố gắng thể khả mình, tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy Do đó, chất lượng giảng dạy nâng lên cách rõ rệt 11 Chính việc dự tiến hành có kế hoạch nên tơi dễ dàng phát giáo viên có tài cử thi giáo viên dạy giỏi cấp Đồng thời kịp thời giúp đỡ giáo viên non yếu để tay nghề vươn lên chuyên môn Qua tiết dự cần nên trọng đến giáo viên làm được, chưa để góp ý chân tình cho giáo viên Trước việc dự đơi cịn hình thức, việc góp ý người dự để ý xem giáo viên làm gì, khơng quan tâm nhiều đến học sinh Khi áp dụng biện pháp này, người dự ln quan tâm đến người học, học gì, làm sau dạy Chính mà chất lượng học sinh ngày lên 2.2.5 Chỉ đạo cho giáo viên thực hiệu công tác tự bồi dưỡng Tự học, tự bồi dưỡng đòi hỏi, yêu cầu khách quan thực tiễn giáo dục đào tạo không ngừng phát triển Xã hội phát triển, giáo dục đào tạo phát triển theo, đòi hỏi ngày cao phẩm chất lực đội ngũ giáo viên Tự học, tự bồi dưỡng phương thức tốt giúp người giáo viên tiến bộ, trưởng thành, có đủ phẩm chất lực chun mơn nghiệp vụ, hồn thành nhiệm vụ giáo dục đào tạo Thực tế đội ngũ giáo viên nhà trường tự học, tự bồi dưỡng gặp khó khăn riêng nhà trường tổ chức dạy buổi/ngày việc bố trí, xếp quỹ thời gian cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng không nhiều Bản thân đội ngũ giáo viên dạy văn hóa phải dạy nhiều mơn học nên khả hiểu biết chun sâu kiến thức cịn hạn chế Vì thông qua buổi sinh hoạt với cương vị Hiệu trưởng thân đạo, nhắc nhở, tuyên truyền để giáo viên nhận thức sâu sắc việc tự học thân giáo viên trước hết phải nhận thức vị trí, vai trị, trách nhiệm tự học, tự bồi dưỡng Chỉ nhận thức thân chuyển hóa nhu cầu, đòi hỏi xã hội thành động mục đích cá nhân, từ chủ động, tích cực, tự giác phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần xây dựng cho kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng khoa học.Trong kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, thời gian tự học, tự bồi dưỡng Khi xây dựng kế hoạch giáo viên phải thể rõ nét phẩm chất, nhân cách, đạo đức nghề nghiệp cần hoàn thiện Những kiến thức, kĩ sư phạm, phương pháp dạy học, …cần bổ sung Để xây dựng kế hoạch khoa học, giáo viên cần dựa kế hoạch trường Từ giáo viên lựa chọn, thống kê phần công việc cần làm, yêu cầu cụ thể cần đạt được, mốc thời gian mức độ hoàn thành phù hợp với điều kiện lực thân Sau lập kế hoạch, người phải có tâm, có ý thức trách nhiệm, có tinh thần chủ động, kiên trì vượt qua khó khăn để hồn thành mục tiêu đặt 12 Chỉ đạo giáo viên cần xếp thời gian tự học, tự bồi dưỡng cho phù hợp với đặc trưng cơng việc Thời gian tự học, tự bồi dưỡng giáo viên hạn chế giáo viên cần xếp thời gian tự học qua sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm, qua dự thăm lớp, qua tham dự buổi chuyên đề, tập huấn, hội thảo trường, Phòng giáo dục tổ chức…vào hè năm học Ngoài giáo viên cần tham gia tự học, tự bồi dưỡng vào buổi nghỉ, nghỉ Mỗi giáo viên cần xác định nội dung tự học, tự bồi dưỡng phù hợp Tự học, tự bồi dưỡng không bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ mà bồi dưỡng đạo đức, tác phong, kĩ sư phạm Trong trình bồi dưỡng đạo đức, tác phong, kĩ sư phạm người giáo viên cần học tập nơi, lúc sống công việc Hướng cho giáo viên học tập, bồi dưỡng thông qua mối quan hệ với đồng nghiệp, với phụ huynh, với học sinh, với xã hội Từ hồn thiện nhân cách người giáo viên Khi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cần biết lựa chọn tài liệu, nghiên cứu thu thập thông tin cách có chọn lọc phù hợp với yêu cầu thực tiễn Có thể tìm tài liệu bồi dưỡng qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua mạng internet, qua sinh hoạt chuyên môn… Giáo viên cần bổ sung kịp thời kiến thức tin học, ngoại ngữ, đổi phương pháp, trang bị cho kiến thức văn hóa, xã hội, hiểu biết pháp luật Để trình tự học, tự bồi dưỡng có hiệu phải biết lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp với khả năng, sở trường Hình thức tự học, tự bồi dưỡng thông qua hoạt động cá nhân giảng dạy, nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu công văn, thị, thơng tư… Hình thức tự học, tự bồi dưỡng qua hoạt động tập thể tham gia hoạt động sinh hoạt chun mơn, qua hoạt động trị, xã hội, qua đào tạo nâng chuẩn, qua học học tập Modul bồi dưỡng thường xuyên Trong trình tự học, tự bồi dưỡng thân giáo viên phải biết tự kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Hoạt động giúp nhìn nhận lại việc làm chưa làm q trình tự học, tự bồi dưỡng, từ kịp thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch nhằm đạt mục tiêu bồi dưỡng Trước kia, công tác bồi dưỡng phần lớn giáo viên nghiên cứu sách giáo khoa Song để đáp ứng với vị trí việc làm nay, việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên việc làm khơng thể thiếu bồi dưỡng lúc, nơi nhờ phương tiện máy móc đại 13 (Giáo viên tham khảo sách thư viện nhà trường) 2.2.6 Bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động ngoại khoá Việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên kiến thực thông qua sân chơi, hoạt động ngoại khoá giúp giáo viên thầy thoải mái, hào hứng khơng bị áp lực hiệu hình thức cao Ví dụ Tổ chức trị chơi “Rung chng vàng”; “Vua tiếng Việt”, Trước tổ chức chương trình ngoại khóa Rung chng vàng, thầy phải thành lập nhóm soạn thảo câu hỏi xoay quanh kiến thức tất mơn như: Tốn, Tiếng Việt, Lịch sử, Địa lý, Tiếng anh…và kiến thức hiểu biết xã hội Trong chương trình, thí sinh hưởng quyền “Trợ giúp” từ thầy cô tham gia cứu trợ Qua phút thi đấu căng thẳng, cân tài cân sức thí sinh để lại nhiều ấn tượng tốt đẹp ý nghĩa cho học sinh, thầy cô Nhưng ý nghĩa giúp cho thầy cô em nâng cao kiến thức dạy học học tập thơng qua trị chơi Chương trình ngoại khố “Vua tiếng Việt” tổ khối tổ chức sôi Thơng qua trị chơi Câu đố vui, giao lưu, thử thách giúp cho thầy cô, học sinh khám phá phong phú, giầu có, thâm thuý tiếng Việt thơng qua trị chơi Các câu hỏi chương trình đưa từ mức độ dễ đến khó để thách thức phản xạ vốn hiểu biết người chơi Ngồi việc đốn nghĩa từ, câu ca dao tục ngữ quen thuộc, người chơi 14 thử thách với việc xếp chuỗi từ thành câu có nghĩa, hay tài sáng tác thơ Đây trò chơi mà thầy cô thử thách vốn kiến thức hiểu biết thân Những kiến thức thầy vận dụng vào việc dạy học phân hố học sinh đề kiểm tra mức độ khác Ngoài ra, việc tổ chức cho giáo viên học sinh tham qua khu di tích lịch sử, khu di tích Căng Đồn Thị xã Nghĩa Lộ, Thành Viềng Công Xã Hạnh Sơn,… giúp giáo viên có thêm kiến thức để giáo dục học sinh kiến thức địa phương (Hoạt động ngoại khóa, Trị chơi “Rung chng vàng”) Chương trình ngoại khố trước phần lớn thầy làm, học sinh người xem, cịn đpn điệu nên chưa lôi đội ngũ giáo viên tham gia Giờ hoạt động ngoại khoá phong phú, sáng tạo, da dạng lôi đông dảo thầy cô học sinh tham gia Khả áp dụng giải pháp Các giải pháp nêu trực tiếp áp dụng trường TH Hạnh Sơn, Thị xã Nghĩa Lộ, tỉnh Yên Bái; nhằm nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học Đồng thời giúp cho đội ngũ giáo viên có ý thức rèn luyện nâng cao khả vận dụng, đổi sáng tạo công tác tổ dạy học, đáp ứng với việc đổi công tác chuyên môn giai đoạn Dạy học theo theo chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 Mơ hình trường học nhằm phát huy lực, phẩm chất cho học sinh Vì vậy, dạy mơ hình trường học tạo thuận lợi cho giáo viên, học sinh việc tiếp cận với chương trình sách giáo khoa phổ thơng 2018 Các giải pháp chia sẻ vận 15 dụng vào trường TH địa bàn Thị xã Nghĩa Lộ, tỉnh Yên Bái Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua thực biện pháp trên, mang lại kết sau: Năm học 2019-2020: Có 18/25, giáo viên giỏi cấp trường, tỉ lệ 72% Năm học 2021- 2022: Có 21/22 giáo viên giỏi cấp trường, tỉ lệ 95% Năm học 2021-2022: Chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên nâng lên Nhiều giáo viên có bước tiến khả quan, kỹ sư phạm truyền thụ kiến thức có bước thay đổi, chất lượng tiết dạy Hội giảng, thao giảng tốt Số lượng tiết dạy đạt loại giỏi nâng lên Chất lượng học sinh thước đo lực chuyên môn giáo viên Năng lực chuyên môn giáo viên nâng lên chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Kết cụ thể mơn Tốn Tiếng Việt học kỳ I năm học 2020-2021 2021-2022 (trước sau chưa áp dụng giải pháp) sau: Năm học 2020-2021 (Cuối HKI) 2021-2022 (Cuối HKI) Mơn Tổng số Hồn thành tốt HS đánh giá TS Tỉ lệ Hoàn thành TS Tỉ lệ Chưa hồn thành TS Tỉ lệ Tốn 542 122 22,5% 413 76,2% 1,3% Tiếng Việt 542 117 21,6% 414 76,4% 11 2% Toán 544 169 31,1% 368 67,6% 1,3% Tiếng Việt 544 163 371 68,2% 10 1,8% 30% * Tóm lại: Nhờ đẩy mạnh cơng tác bồi dưỡng lực chuyên môn mà chất lượng đội ngũ giáo viên trường giữ vững phát triển Học kỳ I năm học 2021-2022 kết phong trào thi giáo viên dạy giỏi có phần khả quan, Năng lực chuyên môn chất lượng dạy học thay đổi tích cực, tỉ lệ học sinh đạt loại Hồn thành tốt mơn học cao nhiều so với chưa áp dụng sáng kiến Dự kiến vào năm học tiếp tục áp dụng triệt để sáng kiến đưa dạy học tiếp tục đạt hiệu cao nữa, số học sinh chưa hồn thành kiến thức, kỹ mơn học tiếp tục giảm Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Các thông tin cần bảo mật Sáng kiến không cần bảo mật, thơng tin cơng bố rộng rãi 16 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - BGH, tổ trưởng nhà trường phải có trình độ chun mơn vững vàng ln gương mẫu việc nâng cao ý thức tự học, tự rèn sáng tạo - BGH, Cơng đồn, tổ trưởng chuyên môn làm tốt công tác phối kết hợp; động viên, giúp đỡ giáo viên tháo gỡ khó khăn - Giáo viên thực tốt công tác tự học, tự rèn, tự sáng tạo Tài liệu kèm (khơng có) III Cam kết khơng chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết không chép lại mạng tổ chức cá nhận nào, không vi phạm quyền tác giả Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước Hội đồng giám khảo Nghĩa Lộ, ngày 10 tháng 01 năm 2022 NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO Nguyễn Thị Kim Thoa XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ( Ký tên, đóng dấu) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 17 ... giỏi nâng lên Chất lượng học sinh thước đo lực chuyên môn giáo viên Năng lực chuyên môn giáo viên nâng lên chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Kết cụ thể mơn Tốn Tiếng Việt học kỳ I năm học 2020-2021... tỉnh Yên Bái; nhằm nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên tiểu học Đồng thời giúp cho đội ngũ giáo viên có ý thức rèn luyện nâng cao khả vận dụng, đổi sáng tạo công tác tổ dạy học, đáp ứng với việc... chuyên môn, phải tạo bước đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Xuất phát từ tình hình thực tế lý do, mục đích nêu tơi chọn Sáng kiến: ? ?Một số giải pháp nâng cao lực chuyên môn