Áp dụng hiệu quả phương pháp dạy học qua trò chơi môn địa lý 6 (sách chân trời sáng tạo)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ÁP DỤNG HIỆU QUẢ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC QUA TRỊ CHƠI MƠN ĐỊA LÍ (Sách Chân trời sáng tạo) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở ý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Trị chơi gì? 2.2.2 Trò chơi học tập gì? 2.1.3 Vai trò Trò chơi học tập 2.1.4 Yêu cầu việc tổ chức trò chơi học tập học sinh lớp mơn địa lí 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về phía giáo viên 2.2.2 Về phía học sinh 2.2.3 Đề khảo sát chất lượng đầu năm Phân mơn Địa Lí: 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trò chơi 1: Tự xây dựng lược đồ Việt Nam 10 Trò chơi 2: "Ơ chữ kì diệu" 13 Trò chơi 3: Siêu trí tuệ 15 Trò chơi 4: Chỉ đường giúp với 17 Trò chơi 5: Ai nhanh 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 20 Kết luận, kiến nghị 25 3.1 Kết luận: 25 3.2 Kiến nghị 26 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Địa Lí mơn học giúp học sinh có hiểu biết thiên nhiên, người Việt Nam châu lục Học Địa Lí khơng biết mà phải hiểu, giúp học sinh bước đầu giải thích tượng địa lí xảy xung quanh Từ đó, hình thành em vốn sống, vốn hiểu biết… để mở rộng tầm nhìn giới xung quanh Cùng với môn khác, xu đổi phương pháp dạy học môn địa lý diễn sôi để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học Nhiều phương pháp tích cực áp dụng mơn giúp học sinh tránh lối học vẹt trước như: dạy học nêu vấn đề, dạy học dự án, bàn tay nặn bột… Cho dù sử dụng phương pháp tiết lên lớp vai trị người thầy quan trọng Để HS hào hứng suốt tiết học hướng em quan tâm tới vấn đề địa lý cách rõ ràng khơng phải chuyện đơn giản Chỉ có giáo viên tự làm mới tạo hứng thú cho người học khâu Một cách mà giáo viên dạy môn địa lý quan tâm ý áp dụng sử dụng trị chơi Các trị chơi cho dù dùng lời nói hay có ứng dụng CNTT đơn giản biến tấu so với khâu kiểm tra cũ đơn ln mang lại sảng khối hào hứng cho em, tăng thêm niềm yêu thích học tập mơn Đó sở cho việc đổi phương pháp, lấy HS làm trung tâm Để thực mục tiêu giáo dục Bộ GD&ĐT đặt ra: “Giáo dục cho học sinh Tiểu học phải giáo dục tồn diện, khơng coi trọng mơn chính, môn phụ” Bởi với môn học khác, phân mơn Địa Lí góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển tồn diện cho học sinh Để dạy tốt phân mơn Địa Lí, người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát, phương pháp nhóm, phương pháp trị chơi học tập Trong phương pháp Trò chơi học tập phương pháp dạy học có hiệu quả, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học, khuyến khích tị mị, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học Qua nhiều năm giảng dạy, thấy đa số học sinh muốn tham gia Trị chơi học tập cịn khơng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác, phân môn Địa Lí lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học Với lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Áp dụng hiệu phương pháp dạy học qua trị chơi mơn Địa lí 6” áp dụng dạy tập sách Địa lí theo sách Chân trời sáng tạo 1.2 Mục đích nghiên cứu: + Giúp học sinh bước đầu hiểu giải thích tượng địa lí xảy xung quanh vốn sống, vốn hiểu biết giới qua số trò chơi + Giúp học sinh có khả tự tin, giao tiếp tốt giải công việc + Trang bị cho học sinh kĩ bản: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu: + Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến mơn Địa Lí Sách tổ chức số trò chơi cho học sinh + Nghiên cứu thực trạng việc học tập vui chơi học sinh khối lớp + Nghiên cứu, tham khảo mạng Internet 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Đọc tài liệu có liên quan đến Mơn Địa lí - Tập huấn theo chuyên đề PGD Trường tổ chức + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát tình hình thực tế việc học tập vui chơi nhà trường - Dự đồng nghiệp + Phương pháp thực nghiệm: - Vận dụng kinh nghiệm dạy lớp - Rút kinh nghiệm trường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở ý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Trị chơi gì? Trị chơi hiểu hoạt động làm thỏa mãn nhu cầu người, trước hết vui chơi, giải trí Theo quan điểm giáo dục, trò chơi vừa phương tiện phát triển tồn diện nhân cách vừa hình thái tổ chức sống Đối với trẻ em, trò chơi hoạt động giúp trẻ tái tạo hành động người lớn quan hệ họ, định hướng nhận thức đồ vật nhận thức xã hội Trong trò chơi, nhu cầu phẩm chất trẻ thể lực, trí tuệ, đạo đức ý chí hình thành, thỏa mãn, thể phát triển Trẻ em chơi nên phát triển Do vậy, chơi hoạt động chủ đạo giáo dục trẻ em 2.2.2 Trị chơi học tập gì? Trị chơi không “công cụ” dạy học mà cịn đường sáng tạo xun suốt q trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trị chơi khơng đánh giá q trình dạy học thầy trị mà tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trị chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người mới: Con người xã hội chủ nghĩa Nhà tâm lý học Kunkel người Anh nói: “Trị chơi học tập phương pháp dạy học giúp em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động Khi bị khép vào luật chơi, em dần có trật tự, kỷ luật hơn…” 2.1.3 Vai trò Trò chơi học tập + Nó làm thay đổi khơng khí lớp học, tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, thơng cảm + Q trình học tập cịn trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn + Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở + Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực nhắc nhở thân em ham thích, cần chiến thắng, gồm việc sau: Nắm bắt nội dung kiến thức cách kỹ Nắm bắt kiến thức học đến (hoặc rộng nữa) Sưu tầm sách báo, tranh ảnh, tài liệu v.v có liên quan đến kiến thức học Thứ hai, học học sinh cần: Mạnh dạn ham thích chơi trị chơi; Nhanh nhẹn chớp lấy hội; Trả lời nhanh gọn, súc tích Dưới trị chơi đuổi hình bắt chữ áp dụng vào q trình dạy - học mơn Địa lý: - Luật chơi: Giáo viên đưa hình ảnh nhiều hình ảnh có ẩn chứa từ, cụm từ yêu cầu học sinh lớp độc lập suy nghĩ trả lời thật nhanh - Áp dụng: Giáo viên nên tổ chức trò chơi đuổi hình bắt chữ đầu tiết để ẫn dắt vào với hình ảnh đẹp, phù hợp gây hứng thú, kích thích trí tị mị học sinh đầu tiết học Trò chơi 1: Tự xây dựng lược đồ Việt Nam Áp dụng tập Chương “Bản đồ - phương bề mặt trái đất” – từ trang 114 đến 123 sách Địa lý lớp – sách Chân trời sáng tạo 10 a) Phạm vi: - Đối với loại trò chơi thường sử dụng chủ yếu phần địa lí Việt Nam nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ sau phần hình thành kiến thức mới, thường tổ chức vào cuối tiết học b) Ý nghĩa: - Giúp học sinh tự rèn luyện kỹ đọc đồ mức độ khác - Tạo khơng khí học tập, từ giúp học sinh có thêm tình u mơn học, với quê hương, đất nước c) Chuẩn bị: - Đối với giáo viên: Việc chuẩn bị nội dung trò chơi phải phù hợp với bài, bao gồm: + Các dụng cụ để vẽ, dán: Bút, phấn màu, ký hiệu chung tự nhiên,… Theo quy ước SGK địa lí (có thể u cầu học sinh chuẩn bị trước) 11 + Lược đồ trống Việt Nam - Đối với học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên d) Tổ chức trò chơi: - Giáo viên nêu luật chơi hướng dẫn cách chơi - Hạn chế thời gian chơi (nếu cần) - Giáo viên, học sinh đóng vai trị trọng tài, có cho điểm sản phẩm e) Ví dụ: Bài 4: Lược đồ trí nhớ - trang 123 sách Địa lý lớp – sách Chân trời sáng tạo 1/ Mục đích: - Dùng để củng cố sau giáo viên dạy xong kiến thức 2/ Thời gian chơi: phút 3/ Chuẩn bị: 12 - Học sinh: Chuẩn bị kiến thức, phạm vi kiến thức giáo viên cho học sinh biết trước c) Tổ chức: - GV tổ chức chia nhóm, nhóm khoảng em - Giáo viên đưa luật chơi - Học sinh tham gia chơi - Giáo viên tuyên dương, khen thưởng sau lượt chơi d) Ví dụ: Bài 5: Vị trí trái đất hệ mặt trời Hình dạng, kích thước trái đất – trang 126 sách Địa lý lớp – sách Chân trời sáng tạo 1- Mục đích: Giúp học sinh nắm kiến thức vừa học 2- Thời gian chơi: phút 3- Chuẩn bị: Hình ảnh, vài nét bật Trái đất 4- Cách tiến hành 16 - Giáo viên chia bảng thành phần, sau cử nhóm, nhóm có thành viên Các nhóm tiến hành thảo luận “những hiểu biết Trái đất” Sau thảo luận xong, nhóm cử thành viên lên bảng viết kết 5- Kết quả: Học sinh tham gia trị chơi hăng hái, nhiệt tình, vui vẻ Sau trò chơi học sinh nắm kiến thức vị trí, hình dạng kích thước trái đất Trị chơi 4: Chỉ đường giúp tơi với a) Ý nghĩa: - Rèn luyện kĩ đọc đồ học sinh mức độ - Rèn cho em việc xếp tượng địa lí, mối quan hệ tư logic, khả sử dụng ngơn ngữ địa lí xác - Rèn khả suy luận - Ngoài em thể khả viết văn, giao tiếp, b) Chuẩn bị: - Giáo viên: + Chuẩn bị đồ, tranh ảnh… + Đưa địa điểm khu trò chơi, siêu thị sách thành phố cho học sinh đánh dấu phấn trắng - Học sinh: Chuẩn bị kiến thức c) Tổ chức: - Giáo viên đưa yêu cầu cho chuyến du lịch Chia nhóm, (hoặc cá nhân) nhóm dùng kiến thức học để miêu tả tuyến đường, bạn nhóm có trách nhiệm ghi chép lại tồn q trình miêu tả nhóm - Thời gian: Phụ thuộc vào địa điểm đối tượng học sinh (Khơng q phút) d) Ví dụ: Bài 3: Tìm đường đồ - trang 120 sách Địa lý lớp – sách Chân trời sáng tạo 17 1- Mục đích: Giúp học sinh xác định hướng đồ, đọc đồ tìm đường 2- Thời gian chơi: phút 3- Chuẩn bị: Hình ảnh, địa điểm, bút màu, 4- Cách tiến hành Giáo viên đưa địa điểm cần đến cho học sinh, sau treo đồ dùng phấn đánh dấu địa điểm cần Các nhóm thảo luận cử đại diện lên vẽ lại tuyến đường đồ Nhóm vẽ nhanh nhất, dành chiến thắng 5- Kết quả: Sau chơi xong trò chơi học sinh thích thú Khơng giúp học sinh khắc sâu kiến thức học mà tạo cho học sinh tính tị mị, thích khám phá Trò chơi 5: Ai nhanh a) Ý nghĩa: - Rèn khả suy luận, phán đoán 18 27