UBND QUẬN TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH CHƯA ĐẠT CHUẨN Ở LỚP (BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO) GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRÌNH ĐỘ: ĐƠN VỊ CƠNG TÁC: NĂM 2022 MỤC LỤC 5.1 Tính sáng kiến 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1.Thực trạng 5.2.2 Biện pháp thực 5.2.2.1 Kết hợp với phụ huynh: 5.2.2.2 Đối với giáo viên chủ nhiệm: 5.2.2.3 Chú trọng việc xác định mục tiêu: 5.2.2.4 Xác định nắm vững nội dung: 5.2.2.5 Tổ chức tốt đôi bạn tiến: 14 5.2.2.6 Khuyến khích tinh thần tự học khơi gợi hứng thú học sinh: 15 5.2.3 Khả áp dụng sáng kiến: 15 Những thông tin cần bảo mật: Khơng có 15 7.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 15 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 15 2/16 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến Ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày Nơi tháng năm cơng tác sinh Chức Trình danh độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp rèn đọc cho học sinh chưa đạt chuẩn lớp Một” Chủ đầu tư tạo sáng: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục ( môn Tiếng Việt) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày tháng năm 20 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến Mơn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành nhân cách tốt đẹp cho người thời đại Môn Tiếng Việt trường Tiểu học mơn chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Việc đọc thông, viết thạo cần thiết học sinh Tiểu học phát triển lực sử dụng ngôn ngữ hoạt động giao tiếp em Muốn đọc thơng em phải học tốt phần âm, vần Để nâng cao chất lượng Giáo dục nhà trường Tiểu học, phải không ngừng đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Tổ chức dạy cách linh hoạt, sang tạo Vận dụng trò chơi học tập để kích thích hứng thú học sinh Việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức 3/16 dạy học kết hợp dạy học cá nhân với dạy học theo nhóm làm cho học sinh tích cực học tập Trong việc hỗ trợ học sinh chưa đạt chuẩn mục tiêu hàng đầu, mối quan tâm lớn nghiệp Giáo dục nay, đặc biệt lớp Để khắc phục tình trạng giáo viên cần phải phối kết hợp Ban giám hiệu nhà trường phụ huynh học sinh đề kế hoạch cụ thể để giúp em học tập tốt 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1.Thực trạng Trong trình thực : “Hỗ trợ học sinh chưa đạt chuẩn môn Tiếng Việt” tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi - Bản thân qua nhiều năm giảng dạy lớp - Được quan tâm, động viên giúp đỡ chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp - Bản thân ln khắc phục khó khăn sống, ln tìm tịi học hỏi đồng nghiệp để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy phù hợp với học sinh để giúp em chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động học tập - Đa số học sinh nỗ lực vượt khó vươn lên học tập b Khó khăn * Về phía giáo viên: Năm học 2020 – 2021 năm áp dụng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, giáo viên nhiều lung túng giảng dạy, đặc biệt làm để dạy theo hướng phát huy phẩm chất, lực cho học sinh theo định hướng chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 *Về phía học sinh: Trường TH-THCS Thanh Phú thuộc thị xã Bình Long trường có nhiều học sinh dân tộc Cho nên hàng năm lớp chủ nhiệm có học sinh em đồng bào dân tộc STiêng cụ thể sau: Năm học Tổng số học sinh Tổng số học sinh dân tộc Nam Nữ Nam Nữ 2020 14 18 2021 Tuy nhiên khó khăn lớn tơi suốt năm chủ nhiệm lớp Một đa số học sinh lớp gia đình có hồn cảnh kinh tế cịn khó khăn, em khơng qua lớp mẫu giáo Năm học 2020 - 2021 dịch bệnh Covid- 19 em học sinh dân tộc không học qua lớp ( Chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số trước vào lớp một) số em chưa nói sõi Tiếng Việt 4/16 Trong lớp 40% em chưa nhận biết chữ Bên cạnh đa số em gia đình lao động nghèo, lại đơng nên kinh tế khó khăn, bố mẹ em người chuyên làm thuê kiếm sống làm rẫy xa nhà nên có thời gian dạy bảo học hành quan tâm đến việc học tập Đặc biệt học sinh lớp chủ nhiệm năm học nhiều em bố mẹ li dị: Điểu Minh Thiên, Vũ Hoàng Long, Lê Tiến Vũ, Nguyễn Gia Bảo, Nguyễn Minh Hoàng, Đặng Vũ Ngọc Giàu Vì em phải với ông bà lớn tuổi nên việc dạy bảo em học tập gặp khơng khó khăn - Là học sinh tiếp thu chậm em thường có tâm lý tự ti, mặc cảm Hiểu chậm, quên nhanh vừa tiếp thu Quá trình ghi nhớ chậm chạp, khơng đầy đủ thiếu xác Dễ qn với khơng liên quan, không phù hợp với nhu cầu mong đợi trẻ, khó nhớ kiến thức có tính khái qt thường nản lòng Sự ý em hạn chế, em cịn lơ đãng khơng tập trung giảng * Về phía phụ huynh Qua buổi họp phụ huynh đầu năm, nhận thấy đa số PHHS chưa nắm vững cách dạy cho học nhà Phụ huynh chưa nắm rõ cấu trúc nội dung học SGK ( sách Chân trời sang tạo) cách dạy đánh vần, ghép chữ theo chương trình học nay, có phụ huynh hướng dẫn cách ghép chữ theo lối học trước mà phụ huynh học.( âm x phụ huynh hướng dẫn em đọc ích xì, s đọc ét sờ, ch đọc xê hát…) Một số phụ huynh nhận thức hạn chế, chưa hiểu rõ tầm quan trọng việc học tập em tâm lý phụ huynh cịn phó mặc em cho nhà trường nên chưa có quan tâm mức, điều nhiều dẫn đến việc học sinh học chưa hoàn thành môn Tiếng Việt gây trở ngại công tác giảng dạy Từ thực trạng nêu làm tơi suy nghĩ, tìm hiểu đề số biện pháp cụ thể để thay đổi thực trạng nói 5.2.2 Biện pháp thực 5.2.2.1 Kết hợp với phụ huynh: Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm trao đổi chung đặc điểm tình hình lớp, quy định lớp, trường tơi cịn dành khoảng thời gian giới thiệu SGK ( Chân trời sang tạo) lớp chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 để giúp phụ huynh nắm được: - Những điểm đổi điểm trọng tâm chương trình SGK sách ( Chân trời sáng tạo) lớp mơn Tiếng Việt - Cấu trúc trình tự học âm, vần, tập đọc SGK( Chân trời sáng tạo) lớp 5/16 thật, mơ hình, tranh ảnh, hình vẽ để giúp học sinh tăng vốn từ luyện phát âm cho học sinh lúc, nơi - Trong q trình học tập ln ln ý theo dõi, phát cố gắng tiến để tuyên dương, khen thưởng em trước lớp nhằm động viên tinh thần học tập khuyến khích bạn khác cố gắng noi theo - Giáo dục học sinh lịng ham đọc sách, hình thành phương pháp thói quen làm việc với sách cho học sinh Thông qua việc đọc phải làm cho em thích đọc thấy khả đọc có ích cho em đời Phải làm cho em học sinh thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển 5.2.2.3 Chú trọng việc xác định mục tiêu: - Bước đầu xác định mục tiêu môn học: môn Tiếng Việt lớp chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 + Hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung lực đặc thù môn học: Như lực ngôn ngữ lực văn học; rèn luyện kĩ năng: đọc, viết, nói, nghe + Cung cấp cho học sinh kiến thức ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết, ý ngơn ngữ đọc 5.2.2.4 Xác định nắm vững nội dung: Sau xác định mục tiêu vào phần nội dung: a Phần âm: Giai đoạn học chữ giai đoạn vô quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ vào với để thành tiếng, tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ thành câu Giai đoạn dạy cho trẻ phân tích nét chữ chữ chữ có tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay gặp sách báo như: chữ a, chữ g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết là: chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách báo trẻ dễ hiểu khơng bị lúng túng Ví dụ: Âm: a - a , g - g + Âm a gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải; a gồm nét trịn nét móc + Âm g gồm : nét kín nét móc dưới; g gồm nét cong kín nối với nét cong phải 7/16 Từ việc học kỹ cấu tạo âm tạo nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cấu tạo tên gọi bốn âm sau: d; b; p; q Ví dụ: + Âm d gồm hai nét: nét cong kín nằm bên trái nét sổ thảng nằm bên phải đọc là: “ dờ “ + Âm b gồm hai nét: nét cong phải nằm bên phải nét sổ thẳng nằm bên trái đọc là: “ bờ “ Sang phần âm ghép nghĩa âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tôi dạy thật kĩ cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống khác âm + Ví dụ cụ thể: Dạy âm: ch- kh ( Bài trang 36) chủ đề: Đi chợ (TIẾT 1) Muốn học sinh đọc được, viết chữ ghi âm ch âm c h học sinh phải nắm vững Tiến trình lên lớp:( ch ) HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS *Bài Khởi động - GV giới thiệu tranh SGK/36 - YCHS quan sát tranh trả lời câu - HS mở SGK/36 hỏi theo gợi ý: + Nêu em thấy tranh? HS nêu CN - - HS nêu: có âm ch - HS quan sát *: Nhận diện âm chữ ch - Có âm: (âm c âm h - GV giới thiệu chữ ch ghép lại) - Âm ch có âm ghép lại? - GV ghi nhanh lên bảng tiếng: (chậu, chổi, chuối…) + Em nêu điểm giống tiếng : chậu, chổi, chuối - GV nhận xét, tuyên dương - GV giới thiệu tên bài, ghi tựa 2.Nhận diện âm chữ mới, tiếng có âm chữ 8/16 HS lắng nghe - HS đọc (CN-ĐT) Đánh vần tiếng khóa, đọc trơn từ khóa - HS quan sát - - HS nêu CN - HS quan sát - HS phân tích CN - HS đọc CN-ĐT - HS đọc CN- ĐT - HS đọc CN-ĐT - Âm ch - Giống âm h đứng - GV đọc mẫu - YCHS đọc Bước 1: Đánh vần, đọc trơn tiếng chợ - GV giới thiệu tranh cuối bên trái SGK/36 - YCHS nêu tranh vẽ gì? - GV nhận xét rút tiếng : chợ GV giới thiệu tiếng chợ mơ hình tiếng ch chợ - YCHS phân tích tiếng chợ - YCHS đánh vần chợ - YCHS đọc trơn chợ - YCHS đọc mơ hình tiếng chợ - Nêu âm vừa học tiếng chợ? Nhận xét, tuyên dương * Giới thiệu chữ kh( tương tự chữ ch cuối, khác âm c,k đứng đầu * Yêu cầu HS so sánh: ch- kh Tập viết Bước 1: Tập viết vào bảng khế GV giới thiệu chữ mẫu ch, kh, chợ, - - HS quan sát GV viết mẫu nêu quy trình viết - HS viết BC Theo dõi, HDHS -HS mở vở, quan sát Bước 2: Viết tập viết - HS lắng nghe - GV giới thiệu viết VTV - HS viết - GV nêu YC tập viết - Nhắc nhở HS tư ngồi viết 9/16 - YCHS viết VTV - Thu số kiểm tra, nhận xét, HS tìm, nêu CN tuyên dương Củng cố : Yêu cầu HS tìm thêm tiếng, từ có chứa âm ch, kh - Nhận xét, tuyên dương - Nhận xét tiết (TIẾT 2) Chủ yếu rèn kĩ đọc tiết Luyện đọc từ, câu: rèn thêm cách ngắt, nghỉ câu Tìm tiếng ứng dụng có câu 10/16 ... sinh Chức Trình danh độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: ? ?Biện pháp rèn đọc cho học sinh chưa đạt chuẩn lớp Một? ?? Chủ đầu tư tạo sáng: ... trúc trình tự học âm, vần, tập đọc SGK( Chân trời sáng tạo) lớp 5/16 thật, mơ hình, tranh ảnh, hình vẽ để giúp học sinh tăng vốn từ luyện phát âm cho học sinh lúc, nơi - Trong q trình học tập ln... Năm học 2020 - 2021 dịch bệnh Covid- 19 em học sinh dân tộc không học qua lớp ( Chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số trước vào lớp một) số em chưa nói sõi Tiếng Việt 4/16 Trong lớp