Biện pháp rèn đọc cho học sinh chưa đạt chuẩn ở lớp một

tai lieu, document1 of 66 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến Ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tôi ghi tên đây: Số Họ tên TT Ngày tháng Nơi cơng Chức Trình độ Tỷ lệ (%) năm sinh tác danh chun đóng góp mơn vào việc tạo sáng kiến PHẠM THỊ NGỌC 01/01/1972 Trường TH- Giáo ĐHSP THCS viên Tiểu học Thanh Phú giảng Bình Long- dạy (lớp Bình Phước Một2) 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp rèn đọc cho học sinh chưa đạt chuẩn lớp Một” Chủ đầu tư tạo sáng: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục ( môn Tiếng Việt) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày tháng năm 2020 Mơ tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến Mơn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành nhân cách tốt đẹp cho người thời đại Môn Tiếng Việt trường Tiểu học môn chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Việc đọc thông, viết thạo cần thiết luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document2 of 66 học sinh Tiểu học phát triển lực sử dụng ngôn ngữ hoạt động giao tiếp em Muốn đọc thơng em phải học tốt phần âm, vần Để nâng cao chất lượng Giáo dục nhà trường Tiểu học, phải không ngừng đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Tổ chức dạy cách linh hoạt, sang tạo Vận dụng trị chơi học tập để kích thích hứng thú học sinh Việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kết hợp dạy học cá nhân với dạy học theo nhóm làm cho học sinh tích cực học tập Trong việc hỗ trợ học sinh chưa đạt chuẩn mục tiêu hàng đầu, mối quan tâm lớn nghiệp Giáo dục nay, đặc biệt lớp Để khắc phục tình trạng giáo viên cần phải phối kết hợp Ban giám hiệu nhà trường phụ huynh học sinh đề kế hoạch cụ thể để giúp em học tập tốt 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1.Thực trạng Trong trình thực : “Hỗ trợ học sinh chưa đạt chuẩn môn Tiếng Việt” tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi - Bản thân qua nhiều năm giảng dạy lớp - Được quan tâm, động viên giúp đỡ chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp - Bản thân ln khắc phục khó khăn sống, ln tìm tịi học hỏi đồng nghiệp để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy phù hợp với học sinh để giúp em chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động học tập - Đa số học sinh nỗ lực vượt khó vươn lên học tập b Khó khăn * Về phía giáo viên: Năm học 2020 – 2021 năm áp dụng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, giáo viên nhiều lung túng giảng dạy, đặc biệt làm để dạy theo hướng phát huy phẩm chất, lực cho học sinh theo định hướng chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 *Về phía học sinh: Trường TH-THCS Thanh Phú thuộc thị xã Bình Long trường có nhiều học sinh dân tộc Cho nên hàng năm lớp tơi chủ nhiệm có học sinh em đồng bào dân tộc STiêng cụ thể sau: Năm học 2020 - 2021 Tổng số học sinh Tổng số học sinh dân tộc Nam Nữ Nam Nữ 14 18 Tuy nhiên khó khăn lớn suốt năm chủ nhiệm lớp Một đa số học sinh lớp gia đình có hồn cảnh kinh tế cịn khó khăn, em khơng qua lớp mẫu giáo Năm học 2020 - 2021 dịch bệnh Covid- 19 em học sinh dân tộc không học qua lớp ( Chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số trước vào lớp một) số em chưa nói sõi Tiếng Việt Trong lớp 40% em chưa nhận biết chữ Bên cạnh đa số em gia đình lao động nghèo, lại đơng nên kinh tế khó khăn, bố mẹ em người chuyên làm thuê kiếm sống làm rẫy xa nhà nên có thời gian dạy bảo học hành quan tâm đến việc học tập Đặc biệt học sinh lớp tơi chủ nhiệm năm học nhiều em bố mẹ li dị: Điểu Minh Thiên, Vũ Hoàng Long, Lê Tiến Vũ, Nguyễn Gia Bảo, Nguyễn Minh Hồng, Đặng Vũ Ngọc Giàu Vì em phải với ông bà lớn tuổi nên việc dạy bảo em học tập gặp khơng khó khăn - Là học sinh tiếp thu chậm em thường có tâm lý tự ti, mặc cảm Hiểu chậm, quên nhanh vừa tiếp thu Quá trình ghi nhớ chậm chạp, khơng đầy đủ thiếu xác Dễ qn với khơng liên quan, khơng phù hợp với nhu cầu mong đợi trẻ, khó nhớ kiến thức có tính khái qt thường nản lịng Sự ý em hạn chế, em lơ đãng không tập trung cô giảng * Về phía phụ huynh Qua buổi họp phụ huynh đầu năm, nhận thấy đa số PHHS chưa nắm vững cách dạy cho học nhà Phụ huynh chưa nắm rõ cấu trúc nội dung luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document4 of 66 học SGK ( sách Chân trời sang tạo) cách dạy đánh vần, ghép chữ theo chương trình học nay, có phụ huynh hướng dẫn cách ghép chữ theo lối học trước mà phụ huynh học.( âm x phụ huynh hướng dẫn em đọc ích xì, s đọc ét sờ, ch đọc xê hát…) Một số phụ huynh nhận thức hạn chế, chưa hiểu rõ tầm quan trọng việc học tập em tâm lý phụ huynh cịn phó mặc em cho nhà trường nên chưa có quan tâm mức, điều nhiều dẫn đến việc học sinh học chưa hồn thành mơn Tiếng Việt gây trở ngại công tác giảng dạy Từ thực trạng nêu làm tơi suy nghĩ, tìm hiểu đề số biện pháp cụ thể để thay đổi thực trạng nói 5.2.2 Biện pháp thực 5.2.2.1 Kết hợp với phụ huynh: Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm trao đổi chung đặc điểm tình hình lớp, quy định lớp, trường tơi cịn dành khoảng thời gian giới thiệu SGK ( Chân trời sang tạo) lớp chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 để giúp phụ huynh nắm được: - Những điểm đổi điểm trọng tâm chương trình SGK sách ( Chân trời sáng tạo) lớp môn Tiếng Việt - Cấu trúc trình tự học âm, vần, tập đọc SGK( Chân trời sáng tạo) lớp + Yêu cầu học sinh lớp một: Cần tập trung vào yêu cầu dạy đọc đúng, đọc trơn tiếng Đây kĩ trọng tâm chương trình rèn đọc cho học sinh - Cách đánh vần chữ Ngồi tơi cịn sâu vào cách kiểm tra hướng dẫn cho em học nhà phụ huynh học sinh Nếu phụ huynh thực tốt cách dạy học nhà cho em góp phần lớn việc giúp em học tốt môn Tiếng Việt - Thường xuyên trao đổi với gia đình tình hình học tập em để luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document5 of 66 hỗ trợ phụ huynh em học nhà - Thường xuyên trao đổi với gia đình tình hình học tập em để hỗ trợ phụ huynh em học nhà Tôi thiết nghĩ biết phối hợp nhịp nhàng chặt chẽ gia đình nhà trường dù em có tiếp thu chậm hay khơng có ý thức học tập cỡ tác động gia đình nhà trường định việc học em dần tiến 5.2.2.2 Đối với giáo viên chủ nhiệm: Trước tiên giáo viên phải nhiệt tình, thật tha thiết với trị, say mê đưa em khỏi tình trạng chán học Chính tâm huyết tơi đem hết lực giảng dạy, vượt khó khăn, vất vả nhẫn nại, chịu khó đầu tư soạn giảng đổi phương pháp cho thích hợp với trình độ em tạo lôi cuốn, hấp dẫn để em ham học cố gắng học tập - Tôi trao đổi, tiếp xúc với em để tìm hiểu tâm lí tìm hiểu hồn cảnh gia đình em ( em có hồn cảnh khó khăn, đặc biệt em cá biệt) Từ có tác động kịp thời có phương pháp dạy thích hợp với em - Trong q trình học phải ln điều chỉnh thời gian hợp lý học tập, vui chơi nghỉ ngơi thư giãn Thường xuyên thay đổi hoạt động tránh gây căng thẳng cho trẻ - Với em làm sai điều khơng nên trách phạt mà chủ yếu động viên tìm điểm tốt em để khen ngợi trước lớp, tạo cho em cảm giác yêu thương che trở khiến em tự tin vươn lên học tập - Kiểm tra kiến thức em ngày để kịp thời hỗ trợ, bổ sung kiến thức mà em bản, tránh để lâu ảnh hưởng lớn đến tiếp thu kiến thức sau - Xem xét lựa chọn phương pháp giảng dạy trước đến lớp - Trong tiết dạy thường vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp nhằm giúp em dễ hiểu, dễ nhớ, dễ tiếp thu như: Sử dụng hình ảnh trực luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document6 of 66 quan vật thật, mô hình, tranh ảnh, hình vẽ để giúp học sinh tăng vốn từ luyện phát âm cho học sinh lúc, nơi - Trong q trình học tập ln ý theo dõi, phát cố gắng tiến để tuyên dương, khen thưởng em trước lớp nhằm động viên tinh thần học tập khuyến khích bạn khác cố gắng noi theo - Giáo dục học sinh lịng ham đọc sách, hình thành phương pháp thói quen làm việc với sách cho học sinh Thông qua việc đọc phải làm cho em thích đọc thấy khả đọc có ích cho em đời Phải làm cho em học sinh thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển 5.2.2.3 Chú trọng việc xác định mục tiêu: - Bước đầu xác định mục tiêu môn học: môn Tiếng Việt lớp chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 + Hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung lực đặc thù môn học: Như lực ngôn ngữ lực văn học; rèn luyện kĩ năng: đọc, viết, nói, nghe + Cung cấp cho học sinh kiến thức ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết, ý ngơn ngữ đọc 5.2.2.4 Xác định nắm vững nội dung: Sau xác định mục tiêu vào phần nội dung: a Phần âm: Giai đoạn học chữ giai đoạn vơ quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ vào với để thành tiếng, tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ thành câu Giai đoạn tơi dạy cho trẻ phân tích nét chữ chữ chữ có tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay gặp sách báo như: chữ a, chữ g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết là: chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách báo trẻ dễ hiểu khơng bị lúng túng Ví dụ: luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document7 of 66 Âm: a - a , g - g + Âm a gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải; a gồm nét trịn nét móc + Âm g gồm : nét kín nét móc dưới; g gồm nét cong kín nối với nét cong phải Từ việc học kỹ cấu tạo âm tạo nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cấu tạo tên gọi bốn âm sau: d; b; p; q Ví dụ: + Âm d gồm hai nét: nét cong kín nằm bên trái nét sổ thảng nằm bên phải đọc là: “ dờ “ + Âm b gồm hai nét: nét cong phải nằm bên phải nét sổ thẳng nằm bên trái đọc là: “ bờ “ Sang phần âm ghép nghĩa âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tôi dạy thật kĩ cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống khác âm + Ví dụ cụ thể: Dạy âm: ch- kh ( Bài trang 36) chủ đề: Đi chợ (TIẾT 1) Muốn học sinh đọc được, viết chữ ghi âm ch âm c h học sinh phải nắm vững Tiến trình lên lớp:( ch ) HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS *Bài Khởi động - GV giới thiệu tranh SGK/36 - YCHS quan sát tranh trả lời câu hỏi - HS mở SGK/36 theo gợi ý: + Nêu em thấy tranh? luan van, khoa luan of 66 - HS nêu CN tai lieu, document8 of 66 - GV ghi nhanh lên bảng tiếng: (chậu, chổi, chuối…) - HS nêu: có âm ch + Em nêu điểm giống tiếng : chậu, chổi, chuối - GV nhận xét, tuyên dương - GV giới thiệu tên bài, ghi tựa 2.Nhận diện âm chữ mới, tiếng có âm chữ *: Nhận diện âm chữ ch - HS quan sát - GV giới thiệu chữ ch - Có âm: (âm c âm h ghép - Âm ch có âm ghép lại? lại) - HS lắng nghe - GV đọc mẫu - HS đọc (CN-ĐT) - YCHS đọc Đánh vần tiếng khóa, đọc trơn từ khóa - Bước 1: Đánh vần, đọc trơn tiếng chợ - HS quan sát - GV giới thiệu tranh cuối bên trái SGK/36 - HS nêu CN - YCHS nêu tranh vẽ gì? - GV nhận xét rút tiếng : chợ - GV giới thiệu tiếng chợ mơ hình tiếng ch - HS quan sát chợ - YCHS phân tích tiếng chợ - HS phân tích CN - YCHS đánh vần chợ - HS đọc CN-ĐT - YCHS đọc trơn chợ - HS đọc CN- ĐT - YCHS đọc mơ hình tiếng chợ - HS đọc CN-ĐT - Nêu âm vừa học tiếng chợ? - Âm ch - Nhận xét, tuyên dương luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document9 of 66 * Giới thiệu chữ kh( tương tự chữ ch - Giống âm h đứng cuối, * Yêu cầu HS so sánh: ch- kh khác âm c,k đứng đầu Tập viết Bước 1: Tập viết vào bảng - GV giới thiệu chữ mẫu ch, kh, chợ, khế - GV viết mẫu nêu quy trình viết - HS quan sát - Theo dõi, HDHS - HS viết BC Bước 2: Viết tập viết -HS mở vở, quan sát - GV giới thiệu viết VTV - HS lắng nghe - GV nêu YC tập viết - HS viết - Nhắc nhở HS tư ngồi viết - YCHS viết VTV - Thu số kiểm tra, nhận xét, tuyên dương - HS tìm, nêu CN Củng cố : Yêu cầu HS tìm thêm tiếng, từ có chứa âm ch, kh - Nhận xét, tuyên dương - Nhận xét tiết (TIẾT 2) Chủ yếu rèn kĩ đọc tiết Luyện đọc từ, câu: rèn thêm cách ngắt, nghỉ câu Tìm tiếng ứng dụng có câu Khơng để học sinh đọc vẹt (cho em học yếu đánh vần đọc không theo thứ tự) Tổ chức đọc theo nhóm kèm lẫn nhau: giáo viên theo dõi, giúp đỡ nhắc nhở học sinh Hoạt động mở rộng: Luyện nói theo tranh câu hỏi gợi ý mở rộng luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document10 of 66 10 - Khi học sinh nắm vững phần âm cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống khác âm Ví dụ: + Các âm ghép: ch - c nh - n th - t kh - k gh - g ph - p ngh - ng + Cịn lại âm: gi, tr, q, ng, tơi cho học thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ + Phân cặp: ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm xác viết tả phân biệt Trong ngày, ôn nghĩ số để kiểm tra nhận thức trẻ thông qua chơi, nghỉ Từ đó, củng cố thêm kiến thức từ ngữ, câu văn cho trẻ tránh đơn điệu ôn tập sách Vì ôn sách lặp lặp lại làm cho học sinh tiếp thu cách nhàm chán nên thay vào phần trò chơi tiết hai ôn mà tự nghĩ viết phiếu Có thể phiếu từ gồm tiếng câu văn Song từ câu văn phải có nghĩa mang tính giáo dục Cả kiểm tra bảng có phiếu cho học sinh lên bốc thăm đọc lên Bảng phiếu từ có âm, vần học xong, từ khơng lấy sách Vì học sinh thuộc mặt chữ từ trẻ đọc Đến học sinh viết tả vào bảng con, không đọc cho học sinh viết tiếng từ có sẵn Thơng qua phần xây dựng tiếng, từ trẻ hiểu biết thêm nhiều luan van, khoa luan 10 of 66 tai lieu, document11 of 66 11 từ ý nghiã từ mà trẻ tìm đựơc hơm trước viết vào bảng Do phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng phấn khởi tham gia sơi nhiệt tình Những đọan văn hay văn mang tính chất: - Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng - Hợp thành đoạn hay văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua kỷ niệm ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5, 22/12 để xây dựng cho học sinh đọc b Phần vần: Sau học sinh nắm phần âm, việc dạy cho học sinh ghép vần đóng vai trị quan trọng Nếu khơng trọng phần dạy vần việc ghép vần học sinh dừng lại chỗ đánh vần, lên lớp 2, 3, 4, chí nhiều em đánh vần Làm để giúp học tốt phần vần xin minh họa kế hoạch dạy cụ thể sau: Ví dụ cụ thể: Dạy vần: â- âu ( Bài trang 74) chủ đề Thể thao (TIẾT 1) Muốn học sinh đọc được, viết âu âm u học sinh phải nắm vững Tiến trình lên lớp: (â- âu) HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS * Bài 1.Khởi động - HS mở SGK - GV giới thiệu tranh SGK - YCHS quan sát tranh trả lời câu hỏi - HS nêu CN theo gợi ý: + Nêu em thấy tranh? - GV ghi nhanh lên bảng tiếng: cầu, cầu trượt, đá cầu, đấu vật + GV nêu tiếng : cầu, vật vần âu hôm học luan van, khoa luan 11 of 66 - HS quan sát tai lieu, document12 of 66 12 - GV giới thiệu tên bài, ghi tựa - HS lắng nghe 2.Nhận diện vần, tiếng có vần - HS đọc CN- ĐT *Nhận diện âm â, vần âu - HS quan sát - GV giời thiệu âm â - HS đọc CN-ĐT - GV đọc mẫu - HS: vần âu có âm, âm â âm - Yêu cầu HS đọc u;( âm â đứng trước, u đứng sau) - GV giới thiệu vần âu - GV đọc mẫu âu - Vần âu có âm ghép lại nhận diện đánh vần mô hình - HS quan sát tiếng GV viết mơ hình tiếng lên bảng c âu - HS phân tích CN - HS đọc CN- ĐT cầu - YCHS phân tích tiếng cầu - YCHS đánh vần theo mơ hình - HS quan sát Đánh vần tiếng khóa, đọc trơn từ - HS nêu: cầu khóa - HS đọc CN-ĐT - Giáo viên giới thiệu tranh rút từ khóa -HS đọc CN-ĐT đá cầu - HS lắng nghe - YCHS tìm tiếng có vần vừa học -YCHS đánh vần tiếng cầu -YCHS đọc trơn từ: đá cầu - HS theo dõi - GV giải nghĩa từ: đá cầu -HS viết BC Tập viết 5.1: Tập viết vào bảng con: â-âu, đá cầu - GV viết mẫu nêu quy trình viết -HS mở vở, quan sát -YCHS viết BC - HS lắng nghe - Theo dõi, HDHS luan van, khoa luan 12 of 66 tai lieu, document13 of 66 13 5.2: Viết tập viết - HS viết - GV giới thiệu viết VTV - GV nêu YC tập viết - Nhắc nhở HS tư ngồi viết - YCHS viết VTV - Thu số kiểm tra, nhận xét, tuyên dương Củng cố- Dặn dị - Làm theo nhóm - Tổ chức cho HS chơi: Đố bạn, làm tập điền vần (hoặc từ có vần học) - HS tìm, nêu CN VD: Đưa tranh, ảnh gấu, bầu, cầu, dâu… - Yêu cầu học học sinh viết tiếng có vần âu ổ chức thi tìm tiếng có vần Nhận xét, tuyên dương Nhận xét tiết d Giúp học sinh làm quen với chữ hoa: Vì lớp sang học kì II học tô chữ hoa từ đầu năm em làm quen với chữ hoa Nên giúp học sinh làm quen với chữ hoa câu văn; đoạn thơ; luyện cho học sinh nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng tên gọi 5.2.2.5 Tổ chức tốt đôi bạn tiến: Ông cha ta dạy" Học thầy không tày học bạn " Ngay từ đầu năm học phân loại học sinh xếp chỗ ngồi cho em cách hợp lý, ngồi xen kẽ học sinh đạt chuẩn chuẩn với học sinh chưa đạt chuẩn thành cặp Sau giáo viên giao nhiệm vụ cho em đạt chuẩn chuẩn phải giúp đỡ bạn chưa đạt chuẩn kiểm tra bạn vào trước buổi học Đồng thời thường xuyên kiểm luan van, khoa luan 13 of 66 tai lieu, document14 of 66 14 tra em để đánh giá tiến em để có biện pháp giảng dạy em tốt hơn, nhằm củng cố cho em kiến thức cách vững vàng 5.2.2.6 Khuyến khích tinh thần tự học khơi gợi hứng thú học sinh: Tất công việc hướng dẫn giáo viên có học tốt hay khơng cịn phải phụ thuộc nhiều vào cố gắng trò Giáo viên phải biết khơi gợi cho em tính nhẫn nại, kiên trì, chịu khó học tập, làm đầy đủ theo hướng dẫn yêu cầu giáo viên đạt hiệu Vì ngồi việc cung cấp kiến thức tơi cịn phải cho em phương pháp học tập để có điều kiện học tiến bộ, khỏi tình trạng đọc chậm: + Các em phải thường xuyên luyện đọc, luyện viết theo yêu cầu giáo viên + Chỗ khơng biết, khơng rõ hỏi bạn bè, trực tiếp hỏi giáo viên Ở nhà hỏi cha mẹ, anh (chị),… Khơng lười biếng, khơng nghỉ học, không học thuộc theo kiểu học vẹt Phải tự tin, đọc phải đọc to để phát đọc chưa xác mà sửa chữa + Giáo dục em có tính tự giác học tập, nhận thức tầm quan trọng môn Tiếng Việt lớp + Sắp xếp thời gian học môn Tiếng Việt nhiều môn học khác, không nên ỷ lại thầy cô, bạn bè cha mẹ 5.2.3 Khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp trường Tiểu học- THCS Thanh Phú nói riêng tồn thể học sinh lớp tỉnh Bình Phước nói chung Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có 7.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Để áp dụng sáng kiến trước hết giáo viên tâm huyết với nghề, luan van, khoa luan 14 of 66 tai lieu, document15 of 66 15 nhiệt tình giảng dạy, có lực truyền thụ kiến thức tốt, u thương học sinh Sự nỗ lực học sinh học tập Ngoài sở vật chất, trang thiết bị dạy học điều kiện thiếu việc giảng dạy cho em Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Dưới giảng dạy kỹ, hướng dẫn tận tình thầy nỗ lực trò, phương pháp học tập đắn, em chịu khó, kiên trì nên kết học tập nâng lên rõ rệt Sau kết học tập em Đầu năm học 2020-2021 MỨC ĐỘ TSHS ĐẦU NĂM HỌC TS % 32 25 chưa xác 32 10 31.3 Chưa nhận biết âm 32 14 43.7 Nhận biết âm, đọc tốc độ, phát âm xác Nhận biết số âm có âm phát âm Học kì I năm học 2020-2021 MỨC ĐỘ TSHS Học kì I TS % 15 46.9 Nhận biết âm vần, biết đọc trơn đọc tốc độ, phát âm xác Nhận biết âm, vần đọc trơn luan van, khoa luan 15 of 66 32 tai lieu, document16 of 66 16 chậm 32 14 43.7 32 9.4 Nhận biết âm, vần học đọc chậm phải đánh vần Với kết đạt rút số học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải kiểm tra khả tiếp thu em để phân loại trình độ học sinh - Tìm hiểu theo dõi phát triển tâm lí đối tượng học sinh Để từ tìm ngun nhân biểu em học chưa tốt môn Tiếng Việt phần đọc - Lập kế hoạch đề biện pháp hỗ trợ cụ thể, rõ ràng: Khi đến lớp phải nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy để đề phương pháp hình thức dạy học thích hợp - Vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Đặc biệt học sinh hổng kiến thức chỗ giáo viên phải dạy lại nội dung - Tổ chức dạy cách linh hoạt - Trong giảng dạy giáo viên phải nhẹ nhàng, kiên trì, chịu khó, biết động viên kịp thời em tiến - Trong trình rèn đọc cho em ý cho học sinh đọc cá nhân nhiều, phát huy tính tích cực chủ động em để hồn thành học, khơng nên nóng vội mà nên tạo tâm lí thoải mái cho em - Phải ln học tập, khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu đổi nhiều phương pháp hình thức dạy học để tạo hứng thú học tập học sinh - Đặc biệt phải thường xuyên trao đổi với phụ huynh kết học tập em Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử luan van, khoa luan 16 of 66 tai lieu, document17 of 66 17 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Phú, ngày tháng năm 2021 Người nộp đơn Phạm Thị Ngọc luan van, khoa luan 17 of 66 tai lieu, document18 of 66 luan van, khoa luan 18 of 66 18 tai lieu, document19 of 66 luan van, khoa luan 19 of 66 19 tai lieu, document20 of 66 luan van, khoa luan 20 of 66 20 ... tày học bạn " Ngay từ đầu năm học phân loại học sinh xếp chỗ ngồi cho em cách hợp lý, ngồi xen kẽ học sinh đạt chuẩn chuẩn với học sinh chưa đạt chuẩn thành cặp Sau giáo viên giao nhiệm vụ cho. .. dục học sinh lịng ham đọc sách, hình thành phương pháp thói quen làm việc với sách cho học sinh Thông qua việc đọc phải làm cho em thích đọc thấy khả đọc có ích cho em đời Phải làm cho em học sinh. .. có phiếu cho học sinh lên bốc thăm đọc lên Bảng phiếu từ có âm, vần học xong, từ khơng lấy sách Vì học sinh thuộc mặt chữ từ trẻ đọc Đến học sinh viết tả vào bảng con, không đọc cho học sinh viết