Vận dụng hiệu quả trò chơi học tập để cải thiện chất lượng phân môn sinh học – khtn 7 (bộ sách cánh diều)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG HIỆU QUẢ TRÒ CHƠI HỌC TẬP ĐỂ CẢI THIỆN CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN SINH HỌC KHTN (CÁNH DIỀU) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC Phần thứ ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài 1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu Phần thứ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lí luận liên quan đến vấn đề tổng kết kinh nghiệm II.Thực trạng vấn đề III Quy trình tổ chức trị chơi tiến hành IV Các hình thức tổ chức trò chơi áp dụng Trị chơi 1: GIẢI Ơ CHỮ - KHÁM PHÁ KIẾN THỨC SINH HỌC Trò chơi 2: CHÚ THÍCH HỒN HẢO 10 Trị chơi 3: TRỊ CHƠI: KHÁM PHÁ VAI TRỊ/ CHỨC NĂNG 12 Trị chơi 4: TRÒ CHƠI: TIẾP SỨC 13 Trị chơi 5: TRỊ CHƠI: TÌM HOA - TRA KIẾN THỨC 15 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 V Kiến nghị sáng kiến 20 Phần thứ ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt u cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Giáo dục cần đào tạo đội ngũ nhân lực có khả đáp ứng đòi hỏi xã hội thị trường lao động, đặc biệt lực hành động, tính động, sáng tạo, tính tự lực trách nhiệm lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề phức hợp Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cải cách cấp trung học sở Mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học địi hỏi việc cải tiến phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học Trong năm gần đây, trường THCS có cố gắng việc đổi phương pháp dạy học đạt tiến việc phát huy tính tích cực học sinh Việc đổi phương pháp dạy học nhằm theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, đồng thời phải tác động đến tâm tư, tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Muốn người giáo viên phải linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp phương pháp dạy học tích cực đem lại hiệu dạy học cao khơng có phương pháp dạy học vạn Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách phương pháp dạy học nhà trường phổ thông Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm thực triển khai đại trà chương trình thay sách giáo khoa với việc đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp dạy học đặc trưng môn Sinh học thực ổn định vào chiều sâu Song hầu hết giáo viên quan tâm nhiều đến việc đổi phương pháp dạy học mà ý tới đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học, học sinh cảm thấy tiết học nặng nề, chất lượng tiết dạy bị hạn chế Cũng môn khác nhà trường phổ thông, môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu chủ yếu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Vì dạy sinh học người thầy khơng tìm cách tổ chức dạy học cho hợp lý sinh động hấp dẫn, khó lơi học sinh, học tẻ nhạt, mang tính chất cơng thức khô khan Để dạy Sinh học đạt kết tốt hơn, gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực học sinh người thầy phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Một hình thức dạy học đem lại hiệu cao kết hợp tổ chức trò chơi dạy Sinh học Hiện theo biết, việc tổ chức học Sinh học trường THCS chưa nhiều giáo viên quan tâm Nhiều giáo viên quan niệm học Sinh học khơng nên tổ chức trị chơi gây ồn dễ ảnh hưởng đến việc học tập lớp khác Giáo viên phải chuẩn bị vất vả nhiều thời gian, gây cháy giáo án Với đặc thù môn Sinh học, môn khoa học thực nghiệm Việc xây dựng tổ chức trò chơi học tập phù hợp với nội dung học môn Sinh học, vấn đề khó, đặc biệt chương trình Sinh học cần 5- phút giáo viên tổ chức trị chơi phù hợp để dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức, củng cố kiến thức học thực buổi ngoại khóa Sinh học Ngồi ra, cịn giáo dục thái độ học sinh việc học tập Sinh học, gây hứng thú học tập môn từ đem lại thành cơng cho tiết dạy Sinh học Học sinh cấp THCS tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tịi mới, muốn khẳng định mình, muốn tham gia vào hoạt động cách độc lập, muốn thử sức mình…thích học mà chơi, chơi mà học nên việc tổ chức trò chơi dạy học Sinh học chắn gây hứng thú học tập học sinh, hình thành phát triển học sinh kỹ quan sát, phân tích tổng hợp khái qt hóa kiến thức, khả suy luận phán đoán, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn học sinh Xuất phát từ vấn đề nêu để góp phần hồn thiện nâng cao phương pháp dạy học tích cực học tập dạy học Sinh học mạnh dạn nghiên cứu việc “Vận dụng hiệu trò chơi học tập để cải thiện chất lượng phân môn Sinh học - KHTN (Bộ sách Cánh diều)” II Mục đích nghiên cứu Phương pháp dạy học có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học Vì bên cạnh phương pháp chung sử dụng cho nhiều mơn khác việc sử dụng phương pháp dạy học đặc thù có vai trị quan trọng dạy học môn sinh học Việc tổ chức trị chơi dạy sinh học góp phần nhỏ việc hình thành kiến thức củng cố kiến thức cho học sinh III Đối tượng nghiên cứu - Các trò chơi học tập để cải thiện chất lượng phân môn Sinh học - KHTN (Bộ sách Cánh diều) IV Phạm vi nghiên cứu - 30 em học sinh lớp 7A, trường THCS… năm học 20…-20… V Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích nói tơi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp tìm hiểu tư liệu - Phương pháp quan sát, thu thập thông tin - Phương pháp vấn đáp, gợi mở - Nói cử động làm mẫu dễ hiểu, cần chơi thử để giảng lại luật lệ trò chơi - Giáo viên phải quán triệt nghiêm túc với học sinh tham gia trò chơi * Điều khiển trò chơi: - Đề cao tinh thần tự giác, thẳng thắn trung thực, dành cho người phát huy sáng kiến phạm vi luật lệ trò chơi - Phải đổi người chơi cho có dịp thắng - Khi bắt lỗi phải khách quan, xác, dứt khốt, cơng - Phải biết dừng trò chơi lúc, người có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản hay trị chơi có kết thắng thua rõ ràng đặc biệt phải đảm bảo thời gian dự kiến Bước Giai đoạn kết thúc: - Phạt người thua hình phạt nhẹ nhàng, thoải mái - Đánh giá ưu khuyết điểm trò chơi? Về luật lệ, cách chơi tính hấp dẫn, giáo dục trị chơi đến đâu? IV Các hình thức tổ chức trò chơi áp dụng Trò chơi 1: GIẢI Ô CHỮ - KHÁM PHÁ KIẾN THỨC SINH HỌC - Áp dụng: Trò chơi tổ chức vào cuối tiết học, tiết ôn tập để củng cố tái kiến thức Trong tiết ngoại khóa dùng trị chơi vào phần chơi thú vị cho hiệu cao - Mục đích : + Củng cố khắc sâu kiến thức học, chương từ giáo dục ý thức, thái độ học sinh qua dạy Sinh học + Rèn luyện kỹ nhớ, vận dụng kiến thức Sinh học học học sinh + Phát triển tư nhanh nhạy, sáng tạo học sinh - Chuẩn bị: + Bảng ô chữ, câu hỏi, đáp án + Có thể thiết kế trị chơi máy vi tính chiếu lên hình qua máy chiếu đa trị chơi hấp dẫn thu hút nhiều học sinh tham gia + Trong tiết, chương, phần học có kiến thức trọng tâm nội dung cần giáo dục thái độ cho học sinh Ta lấy kiến thức làm chủ đề, từ hàng dọc hay từ khoá + Chọn từ, thuật ngữ, nhân tố để lấy làm từ hàng ngang Các từ hàng ngang phải đọng, súc tích, phải thể nội dung vòng từ 5- phút, thường số hàng ngang số nhóm để nhóm trả lời lần khơng chia nhóm cho lớp tham gia + Các chữ phải rõ ràng, xác, gợi ý phải nội dung + Các chữ hàng ngang xếp theo trật tự định để làm xuất từ hàng dọc lựa chọn chữ từ hàng ngang, để tìm từ chủ đề (hay từ khố) - Tiến hành: + Giáo viên người nêu gợi ý tổ chức trị chơi + Mỗi nhóm trả lời lần lựa chọn từ hàng ngang, sau thảo luận 30 giây, khơng có câu trả lời quyền trả lời dành cho nhóm khác, trả lời giáo viên bóc chữ (hoặc cho xuất hình) + Mỗi từ hàng ngang giải tính 10 điểm, giải từ hàng dọc từ chủ đề ( hay từ khố) 20 điểm Nếu giải từ khố chưa mở hết chữ nhóm cộng 40 điểm (nhóm đưa tín hiệu trả lời trước nhóm giành quyền trả lời) Sau nhóm lại tiếp tục chơi để mở chữ cịn lại lúc từ hàng ngang điểm (vì lộ chữ từ khố) Cịn nhóm trả lời từ khố bị sai nhóm quyền chơi, nhóm khác tiếp tục chơi + Cuối nhóm tự đánh giá cộng điểm báo cáo lại giáo viên từ giáo viên tổng hợp điểm cho nhóm - Thảo luận chủ đề: + Đây nội dung quan trọng để giáo dục ý thức thái độ học sinh sau học giúp học sinh khắc sâu kiến thức trọng tâm bài, chương + Nhóm chiến thắng tức nhóm có điểm cao * Ví dụ: Khi dạy Bài 30: Sinh trưởng phát triển thực vật, trang 140, phần Sinh học, sách Khoa học tự nhiên 7, Bộ sách Cánh diều, để củng cố kiến thức, giúp học sinh khắc sâu kiến thức trình sinh trưởng phát triển thực vật tự nhiên tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên áp dụng trị chơi Giải chữ - Khám phá kiến thức sinh học cho em học sinh - Ô chữ bao gồm hàng ngang, từ hàng ngang học sinh tìm thấy chữ từ chủ đề (theo hàng dọc) - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm tự bầu nhóm trưởng thư ký - Các nhóm từ 1- 7, tuỳ chọn hàng ngang từ 1- - Lưu ý: nhóm có quyền đưa đáp án từ chủ đề từ khóa chưa giải hết chữ theo hàng ngang Nếu nhóm đưa từ khố cộng 40 điểm, nhóm cịn lại tiếp tục chơi để mở chữ cịn lại Cịn nhóm trả lời từ khố bị sai nhóm quyền chơi, nhóm khác tiếp tục chơi - Câu hỏi hàng ngang cụ thể sau: + Câu 1: có 10 chữ cái, q trình tăng kích thước khối lượng thể + Câu 2: có chữ biến đổi chất đời sống cây? + Câu 3: Có chữ cái, axit abxixic etilen thuộc nhóm hoocmơn nào? - Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu thông tin sách phút để xác định tên hoạt động bước quang hợp - Giáo viên chia lớp thành đội chơi theo dãy bàn lớp học - Hai đội chơi đội cử học sinh đại diện cho đội xếp thành hàng đứng lên phía trước lớp Giáo viên đặt chữ (có đính băng dính mặt) bàn cho đội để sử dụng chơi - Giáo viên yêu cầu đội gắn thích bên tranh, (đã có tên mảnh giấy nhỏ có gắn băng dính mặt đằng sau) khoảng thời gian phút - Khi giáo viên hô “bắt đầu”, học sinh số đội lên gắn thích cho miền, sau chỗ đưa lại mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp hết thời gian quy định Nhóm hồn thành nhanh, xác nhóm thắng thưởng tràng pháo tay Trị chơi 3: TRỊ CHƠI: KHÁM PHÁ VAI TRỊ/ CHỨC NĂNG - Áp dụng: Trị chơi dùng để dạy phần kiến thức để củng cố cuối - Mục đích: Rèn luyện phản xạ, tạo khơng khí để hoạt động ôn lại vai trò, chức quan, chất dinh dưỡng với thể sinh vật - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hình ảnh bảng tên quan dưỡng chất có liên quan đến phát triển thực vật - Tiến hành: + Giáo viên trình chiếu dán lên bảng hình ảnh, tên quan, dưỡng chất có ý nghĩa phát triển sinh vật + Giáo viên gọi ngẫu nhiên học sinh lớp hơ tên, vai trị, chức quan, dưỡng chất (Tùy vào hình ảnh hay bảng tên mà giáo viên chuẩn bị) Học sinh trả lời nhận điểm cộng * Ví dụ: Khi dạy học sinh Bài 24: Vai trò nước chất dinh dưỡng thể sinh vật, trang 112, phần Sinh học, sách Khoa học tự nhiên 7, Bộ sách Cánh diều, giáo viên tổ chức trò chơi để khắc sâu kiến thức vai trò, chức chất dinh dưỡng thể sinh vật 12 - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu kỹ kiến thức sách giáo khoa để xác định tên vai trò nước, chất dinh dưỡng với thể sinh vật - Giáo viên dán tranh bảng tên chất dinh dưỡng lên bảng, yêu cầu học sinh gấp sách lại, dùng trí nhớ để nói vai trị, chức chất dinh dưỡng với thể sinh vật Trị chơi 4: TRỊ CHƠI: TIẾP SỨC - Áp dụng: Trị chơi giáo viên áp dụng để dạy phần kiến thức củng cố cuối - Mục đích: + Củng cố khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào trò chơi + Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm + Giáo dục ý thức tích cực tinh thần hợp tác hoạt động tập thể - Chuẩn bị: + Chia lớp thành nhóm, tổ chức cho cá nhân + Chia phần bảng phấn viết cho nhóm + Quy định thời gian chơi: phút - Tiến hành: 13 + Khi trọng tài hơ bắt đầu nhóm cá nhân làm bài: học sinh số nhóm lên làm, sau chỗ giao phấn cho bạn thứ hai lên làm tiếp hết thời gian quy định + Cá nhân nhóm hồn thành với số lượng nhiều khoảng thời gian cho, yêu cầu đội thắng thưởng (bằng điểm tràng pháo tay) + Giáo viên nhận xét, xác định đội thắng, đội thua điểm thưởng hình thức khác + Với cấu tạo quan Giáo viên hồn tồn áp dụng trị chơi * Ví dụ: Khi dạy học sinh Bài 28: Tập tính động vật, trang 133, phần Sinh học, sách Khoa học tự nhiên 7, Bộ sách Cánh diều, giáo viên áp dụng trị chơi trình giảng dạy, hình thành kiến thức cho học sinh - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm dãy bàn, dãy bàn bên trái nhóm 1, dãy bàn bên phải nhóm chia bảng thành phần - Vận dụng trị chơi vào việc xác định tập tính động vật GV yêu cầu học sinh lớp tự quan sát tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa 14