Tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ đề “vật lí với giáo dục bảo vệ môi trường” theo định hướng bồi dưỡng năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN CẢNH CHÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ “VẬT LÝ VỚI GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG” THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƯỚI GÓC Đ VẬT LÝ TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN CẢNH CHÂN Thanh Chương, tháng 12/2022 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích, đối tượng, phạm vi, giới hạn, phương pháp nghiên cứu đề tài PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƯỚI GĨC ĐỘ VẬT LÍ CHO HỌC SINH THƠNG QUA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vậtlí 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí 1.2 Hoạt động trải nghiệm 1.2.1 Các khái niệm 1.2.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm 1.2.3 Vai trò tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Vật lí 1.2.4 Các hình thức hoạt động trải nghiệm dạy học Vật lí 8 10 12 13 1.2.5 Các yêu cầu dạy học hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí 1.2.6 Ngun tắc quy trình thiết kế tiến trình dạy học trải nghiệm 1.2.7 Thuận lợi khó khăn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm 1.3 Bồi dưỡng NL THTGTN góc độ Vật lí cho học sinh thơng qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm 1.3.1 Thực trạng dạy học theo hướng bồi dưỡng NL THTGTN 16 16 22 22 22 góc độ Vật lí trường trung học phổ thông 1.3.2 Đánh giá thực trạng dạy học theo hướng bồi dưỡng 1.3.3 Biện pháp bồi dưỡng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí cho học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm 1.3.4 Qui trình tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng bồi dưỡng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí cho học KẾT LUẬN CHƯƠNG 25 25 28 30 Chương 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “VẬT LÍ VỚI GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG” VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TÌM 31 HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƯỚI GĨC ĐỘ VẬT LÍ CỦA HỌC 2.1 Đặc điểm chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường”, Vật lí 10 31 2.1.1 Vị trí tầm quan trọng chủ đề 31 2.1.2 Cấu trúc nội dung chủ đề 31 2.1.3 Thuận lợi khó khăn dạy chủ để 33 2.2.Định hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường” để bồi dưỡng lực tìm hiểu 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường” theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm bồi 2.3.1 Thiết kế hoạt động trải nghiệm theo hình thức chế tạo mơ hình “Nhà máy thủy điện” 34 37 37 2.3.2 Thiết kế hoạt động trải nghiệm theo hình thức tổ chức hoạt động tình nguyện “ Trồng chăm sóc xanh” 52 2.3.3 Tổ chức hội thi “ tuyên truyền sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường học” 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 59 60 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 60 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 60 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 60 3.4 Những thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm sư 61 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 62 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 65 67 68 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt HS GV NL HĐTN THTGTN TN ĐC TNSP GQVĐ SGK Cụm từ đầy đủ Học sinh Giáo viên Năng lực Hoạt động trải nghiệm Tìm hiểu giới tự nhiên Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm sư phạm Giải vấn đề Sách giáo khoa PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, cách mạng công nghiệp diễn mạnh mẽ giới, đặc biệt Việt Nam – quốc gia có cải tiến ứng dụng công nghệ nhanh hết đa dạng cać ngành nghề khać Sự nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, thać h thức quá trình hội nhập kinh tế toàn cầu, đặc biệt cách mạng công nghiệp 4.0 đoì hoỉ nước ta cần phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, động, san ́ g tạo, phat́ triển toàn diện Điều này, đặt cho ngành giao ́ dục nhiệm vụ phải đào tạo người có đủ phẩm chất lực, động, sań g tạo đap ́ ứng trình độ phat́ triển xã hội Đổi phương phap ́ dạy học mục tiêu lớn ngành giaó dục đào tạo đặt giai đoạn mục tiêu đổi bản, toàn diện giao ́ dục đào tạo, đap ́ ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế mà Nghị TW8 khóa 11 đã rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương phá p dạy học theo hướng đại; phá t huy tính tích cực, chủ động, sá ng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ á p đặt chiều, ghi nhớ má y móc Tập trung dạy cá ch học, cá ch nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phá t triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý cá c hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Trong báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XII Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII nêu rõ định hướng: “Xây dựng chiến lược, hoàn thiện hệ thống thể chế quản lý, sử dụng có hiệu quả tài nguyên, trọng tâm đất, nước khoá ng sản Xây dựng hệ thống luật phá p, sá ch chế giá m sá t tài nguyên, môi trường biến đổi khí hậu, dự bá o, cảnh bá o thiên tai, ô nhiễm tham ̉ hoạ môi trường, dịch bệnh Ngăn chặn xử lý nghiêm hành vi vi phạm phá p luật tài nguyên môi trường…” Nền công nghiệp phat́ triển mạnh mẽ tác động vào mơi trường sống tự nhiên, gây ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người, cần tìm giải pháp cụ thể, khoa học hiệu để cải thiện môi trường, nâng cao ý thức cá nhân cộng đồng việc bảo vệ môi trường, nâng cao chất lượng sống Vật lí mơn khoa học thực nghiệm có vai trò quan trọng kĩ thuật có nhiều ứng dụng sống ngày Có thể áp dụng các kiến thức Vật lí để giải thích các tượng tự nhiên vấn đề sống hàng ngày Việc học tập mơn vật lí giúp người nắm rõ quy luật tự nhiên có cách ứng xử phù hợp với môi trường xung quanh Xuất phát từ lí trên, chúng tơi định nghiên cứu đề tài: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường” theo định hướng bồi dưỡng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí” Tại trường THPT Nguyễn Cảnh Chân huyện Thanh Chương Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Việt Nam năm 2018 đề cập đến tám lĩnh vực học tập chủ chốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo Theo chương trình, hoạt động trải nghiệm san ́ g tạo thiết kế, tổ chức ba cấp học, phat́ triển từ cać hoạt động lên lớp, ngoại khóa thiết kế theo cać chuyên đề từ chọn Hoạt động trải nghiệm san ́ g tạo tổ chức cać hình thức như: tham quan thực tế, diễn đàn, giao lưu, trò chơi, câu lạc bộ, … Từ đó, học sinh phat́ triển cać kĩ năng, lực cảm xúc, phẩm chất đạo đức… nhờ việc vận dụng kiến thức, kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống cách sáng tạo Như vậy, thấy hoạt động trải nghiệm nội dung quan trọng đổi giáo dục phổ thông Việt Nam MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng qui trình biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng bồi dưỡng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí học sinh thông qua việc dạy học chủ đề “Vật lí với giao ́ dục bảo vệ mơi trường” trường THPT Nguyễn Cảnh Chân đơn vị khác… ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học theo hướng bồi dưỡng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí học sinh nội dungkiến thức Vật lí lớp 10 Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường”, Vật lí lớp 10 theo hướng bồi dưỡng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí học sinh thơng qua tổ chức hoạt động trải nghiệm 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí học sinh Xây dựng các biện pháp qui trình tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng bồi dưỡng lực nói tổ chức bồi dưỡng cho HS dạy học chủ để “Vật lí với giáo dục bảo vệ môi trường” Thời gian: Khoảng thời gian dạy học cać kiến thức có liên quan, trọng tâm chyên đề “ Vật lý với giáo dục bảo vệ môi trường Không gian: Tổ chức thực nghiêm sư phạm trường THPT Nguyễn Cảnh Chân – Huyện Thanh Chương – Tỉnh Nghê An GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề xuất qui trình, biện phap ́ tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng bồi dưỡng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí học sinh vận dụng vào dạy học cać kiến thức thuộc chủ để “Vật lí với giao ́ dục bảo vệ mơi trường” bồi dưỡng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí trường THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lí luận:  Nghiên cứu sở lý luận lực tìm hiểu giới tự nhiên dướigóc độ Vật lí hoạt động trải nghiệm Nghiên cứu cấu trúc chương trình, xây dựng chuyên đề “Vật lí với giáo  dục bảo vệ môi trường” sách chuyên đề học tập Vật lý 10 tổ chức hoạt động trải nghiệm chuyên đề Nghiên cứu thực tiễn + Nghiên cứu thực tiễn lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí hoạt động trải nghiệm trường THPT Nguyễn Cảnh Chân trường khác huyện Thanh Chương PHƯƠNG PHÁP NGHIÊNCỨU Phương phá p nghiên cứu lí luận: + Nghiên cứu tài liệu giáo dục học tâm lí học, chương trình, nội dung sách giáo khoa, sách tập Vật lí… + Nghiên cứu sở lí luận lực chung; lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí học sinh dạy học Vật lí trường phổ thơng + Nghiên cứu sở lí luận dạy học theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm Phương phá p điều tra, quan sá t thực tiễn: + Nghiên cứu thực tiễn hoạt động dạy học bồi dưỡng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí; dạy học theo hướng trải nghiệm + Tiến hành khảo sát phương pháp điều tra, phương pháp phỏng vấn đàm thoại với HS GV các trường trung học phổ thông Phương phá p thực nghiệm sư phạm + Tiến hành thực nghiệm sư phạm đánh giá tính khả thi hiệu chuyên đề bồi dưỡng lực tìm hiểu giới tự nhiên thơng qua hoạt động trải nghiệm chủ đề “Vật lí với giao ́ dục bảo vệ mơi trường” Vật lí 10 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƯỚI GĨC ĐỘ VẬT LÍ CHO HỌC SINH THƠNG QUA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vậtlí 1.1.1 Khá i niệm lực Ở lĩnh vực khác khái niệm lực khác Theo từ điển tiếng Việt “Năng lực khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hành động Năng lực phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hồn thành loại hoạt động với chất lượng cao” Phạm trù lực thường hiểu theo cách khác cách hiểu có thuật ngữ tương ứng: Thứ nhất, lực hiểu theo nghĩa chung khả mà cá nhân thể tham gia hoạt động thời điểm định Chẳng hạn, khả giải toán, khả nói tiếng Anh, … gọi lực giải toán, lực nói tiếng Anh… cać lực thường đan ́ h giá cać câu hoỉ trắc nghiệm trí tuệ Thứ hai, lực khả thực hiệu nhiệm vụ hay hành động cụ thể, liên quan đến lĩnh vực định dựa sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo sẵn sàng hành động Người học có lực hành động loại hay lĩnh vực hoạt động cần hội tụ đủ các dấu hiệu sau: - Có kiến thức hay hiểu biết hệ thống hay chuyên sâu loại hay lĩnh vực hoạt động; - Biết cać h tiến hành hoạt động hiệu đạt kết phù hợp với mục đích (bao gồm xać định mục tiêu cụ thể, cać h thức, phương phap ́ thực hành động, lựa chọn cać giải phap ́ phù hợp… cać điều kiện, phương tiện để đạt mục đích) - Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu điều kiện mới, không quen thuộc Trong khoa học tâm lí, người ta coi lực thuộc tính tâm lí riêng cá nhân; nhờ thuộc tính mà người hoàn thành tốt đẹp loạt hoạt động đó, mặc dù phải bỏ sức lao động đạt kết cao Chương 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “VẬT LÍ VỚI GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG” VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TÌM HIỂU THẾ GIỚI TỰ NHIÊN DƯỚI GĨC ĐỘ VẬT LÍ CỦA HỌC SINH 2.1 Đặc điểm chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường”, Vật lí 10 2.1.1 Vị trí tầm quan trọng chủ đề Vật lí có mối liên hệ chặt chẽ với nhiều lĩnh vực Với phát triển vũ baõ khoa học, công nghệ đòi hỏi nhận thức, tư người phải tiến Vì vậy, nhận thức Vật lí phát triển góp phần quan trọng vào sản xuất, tiến khoa học kĩ thuật giúp người kịp thích ứng thời đại “Vật lí với giáo dục bảo vệ môi trường” chủ đề quan trọng Vật lí 10 thuộc chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đây nội dung gắn liền với thực tiễn, khơi dậy HS niềm yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường việc làm nhỏ Nó giúp HS có kiến thức cần thiết phải bảo vệ môi trường phát triển bền vững quốc gia, qua nhận thức rõ vai trò cá nhân cộng đồng việc bảo vệ mơi trường Ngồi ra, chủ đề cho HS thấy tác hại việc ô nhiễm môi trường đến sống người, hiểu nguồn lượng sử dụng tać động đến môi trường từ giúp HS nhận thức đắn việc lựa chọn nguồn lượng góp phần phát triển tương lai Trong thời điểm nhiễm môi trường ngày trầm trọng ảnh hưởng ngày nhiều đến cá nhân, tập thể, quốc gia tồn giới việc dạy học chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường” chương trình giao ́ dục phổ thơng điều cần thiết tảng bồi dưỡng nhận thức, để HS thêm ý thức, trách nhiệm bảo vệ mơi trường, để HS nhìn nhận rõ ngun nhân nhiễm môi trường người gây người chung tay khắc phục hậu tương lai 2.1.2 Cấu trúc nội dung chủ đề Chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ môi trường” chủ đề chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 bắt đầu triển khai thực từ năm học 2022-2023 Cấu trúc nội dung chủ đề thể qua yêu cầu cần đạt, bao gồm khái niệm môi trường, ô nhiễm môi trường, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, lượng hóa thạch lượng tái tạo giải pháp để giảm ô nhiễm môi trường Tại trường THPT Nguyễn Cảnh Chân năm học 2022-2023 sử dụng sách giáo khoa “ Cánh Diều” nhà xuất đại học sư phạm, có chuyên đề học tập Chuyên đề “ Vật lý với giáo dục bảo vệ môi trường” đề cập đến vấn đề thời thực tiễn, tàn phá môi trường ảnh hưởng nghiêm trọng đến phát triển bền vững quốc gia, đặc biệt nước ta Các nhiệm vụ tìm hiểu chuyên đề giúp học sinh có nhìn đắn 31 hành động phù hợp để bảo vệ mơi trường, thích ứng với biến đổi khí hậu, đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững Các mục tiêu học sinh cần đạt học chủ đề Dựa vào Chương trình Vật lí phổ thơng mới, mục tiêu HS cần đạt học chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ môi trường” thể bảng 5: Bảng 5: Các mục tiêu HS cần đạt CHỦ ĐỀ NỘI DUNG KIẾN THỨC KĨ NĂNG - Làm việc nhóm để tìm hiểu thực Tìm hiểu trạng nhiễm mơi trường cần thiết bảo vệ môi - Xać định mối liên hệ ô nhiễm trường chiến môi trường chiến lược phát triển lược phát triển quốc gia quốc gia Sự cần thiết Vật lí phải bảo với vệ mơi giáo trường dục Xać định vai bảo vệ trò cá nhân môi cộng đồng bảo trường vệ môi trường - Sử dụng công nghệ thông tin internet, trang web để tìm hiểu thơng tin cần thiết bảo vệ môitrường - Xać định thực phương ań khảo sát ý kiến người nhận thức bảo vệ môi trường - Tự đưa ý kiến cá nhân tổng hợp ý kiến từ người để thấy vai trò cá thể với môi trường - Đề xuất giải phap ́ để giảm ô nhiễm môi trường - Xác định lợi ích việc trồng rừng, trồng từ thực trồng cây, chăm sóc xanh địa phương trường học phù hợp với lứa tuổi 32 Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường Tìm hiểu tác động - Dựa vào thông tin sưu tầm việc sử dụng mạng hay thực tế địa phương, HS lượng tìm hiểu tac động việc ́ môi trường, sử dụng lượng ảnh hưởng đến mơi kinh tế khí hậu trường khí hậu Việt Nam Sơ lược chất ô nhiễm nhiên liệu hoá thạch, mưa axit, lượng hạt nhân, suy giảm tầng ozon, biến đổi khí hậu Phân loại chất gây nhiễm mơi trường nhiên liệu hóa thạch Tìm hiểu tượng xảy ra: mưa axit, rò rỉ phóng xạ, suy giảm tầng ozon biến đổi khí hậu Tìm hiểu Phân loại lượng hóa thạch lượng lượng tái tạo hố thạch lượng tái tạo Tìm hiểu vai trị lượng tái tạo Tìm hiểu Tìm hiểu ngun lí chế tạo mơ số cơng nghệ hình nhà máy thủy điện để thu lượng tái tạo 2.1.3 Thuận lợi khó khăn dạy chủ để 2.1.3.1 Thuận lợi Kiến thức liên quan đến bảo vệ môi trường thật không mới, số kiến thức nằm môn Sinh học môn Khoa học tự nhiên HS đã học Kiến thức chủ đề gắn liền với thực tiễn, HS có dịp quan sát thực tế đọc báo, xem tin tức thời HS hứng thú việc hình thành ý thức bảo vệ mơi trường, nghiên cứu, - 33 chế tạo mơ hình nhà máy thủy điện sử dụng nguồn lượng tái tạo 2.1.3.2 Khó khăn Vật lí khơng khó, bảo vệ mơi trường khơng khó việc lồng ghép mối liên hệ Vật lí bảo vệ mơi trường mẻ với HS, gây khó khăn việc hệ thống kiến thức HS Đa phần thông tin HS tìm internet nên HS cảm thấy mơ hồ, đơi cịn hồi nghi số liệu trang mạng 2.2 Định hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ môi trường” để bồi dưỡng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí Để bồi dưỡng NL THTGTN góc độ Vật lí thơng qua hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ môi trường”, định hướng việc tổ chức hoạt động theo hai nội dung, bao gồm: Nội dung 1: Sự cần thiết phải bảo vệ môi trường Bảng 6: Cách thực Định hướng tổ Rèn luyện kĩ chức hoạt động trải nghiệm chủ đề Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường + Tìm hiểu cần thiết phải bảo vệ môi trường chiến lược phát triển quốc gia Lập kế hoạch - Hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ giao tiếp qua - hoạt động trình bày, báo cáo - Khai thác thông tin từ internet - Sử dụng phương pháp dạy học trực quan để tìm hiểu cần thiết phải bảo vệ mơi trường, cụ thể HS sưu tầm tranh ảnh, video từ trang mạng vấn đề ô nhiễm môi trường - HS tìm hiểu cơng ước, luật, quy định bảo vệ môi trường, xać định mối quan hệ môi trường chiến lược phát triển bền vững quốc gia - Sử dụng phương pháp dạy học thông qua quan sát từ thiên nhiên để tìm hiểu cần thiết phải bảo vệ mơi trường, HS liên hệ thực tế địa phương tình trạng mơi trường nay, tình trạng nhiễm nơi cơng cộng, tình trạng 34 - Thực phá rừng lấy đất sản xuất dẫn đến mùa mưa trồng hay bị lũ lụt, thực trạng bị chặt phá dẫn chăm sóc đến khí hậu mùa hè nhiệt độ trời tăng cao ảnh hưởng đến sức khỏe người xanh - HS khảo sát ý kiến cá nhân cộng đồng trách nhiệm cá thể môi trường - HS đưa biện pháp phù hợp với + Xác định vai trò cá nhân cộng đồng bảo vệ môi trường lứa tuổi để bảo vệ môi trường, đồng thời lan toả đến người ý thức bảo vệ mơi trường - Khuyến khích HS tham gia chiến dịch, hoạt động tình nguyện phù hợp với lứa tuổi bảo vệ môi trường - HS tìm hiểu ảnh hưởng lực ma sát làm phát sinh bụi cao su chạy xe đường gây ảnh hưởng đến sức khỏe người Từ đề biện pháp tham gia giao thông như: hạn chế sử dụng cać phương tiện cũ nát, thường xuyên kiểm tra chất lượng vệ sinh mặt đường - HS tìm hiểu vai trị rừng, xanh đời sống người - HS thực trồng cây, chăm sóc cho hiệu (tình trạng đất, mao dẫn rễ cây, …) Nội dung 2: Vật lí với giáo dục bảo vệ môi trường Bảng Rèn luyện kĩ Cách thực Định hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ đề Vật lí với giáo dục bảo vệ mơi trường + HS tìm hiểu việc sử dụng + Tìm hiểu tác động - Lập kế hoạch lượng để thấy - Hợp tác việc sử dụng hoạt động nhóm 35 lượng - Kĩ giao tiếp thực trạng, vai rò ngành môi trường, kinh tế qua hoạt động lượng mơi trường, kinh tế trình bày, báo cáo khí hậu giới nói khí hậu Việt Nam chung Việt Nam nóiriêng, có - Khai thác thơng thể cụ thể tình hình địa phương tin từ internet địa phương vừa có nhà máy thủy - Thực hành chế điện, vừa có nhà máy nhiệt điện tạo mơ hình + HS tìm hiểu thông tin cá sản phẩm trang mạng dựa vào kiến thức + Tìm hiểu chất có để phân tích chất gây nhiễm có nhiên nhiễm mơi trường nhiên liệu hóa thạch, mưa liệu hóa thạch, liên hệ với thực axit, lượng hạt trạng địa phương nhân, suy giảm tầng tượng xảy khu vực gần nhà ozon, biến đổi khí máy nhiệt điện lắng nghe ý kiến hậu hộ dân gần khu vực + Tìm hiểu vệ nhiễm mơi trường q trình phóng tên lử a + HS phân loại cho ví dụ lượng hóa thạch lượng tái tạo + Phân loại lượng + HS tìm hiểu vai trị hóa thạch lượng tái tạo định hướng sử lượng tái tạo + Vai trò lượng tái tạo + Một số công nghệ để thu lượng tái tạo dụng lượng tái tạo tương lai + HS tìm hiểu nguồn lượng tái tạo sử dụng nước ta + HS tìm hiểu điều kiện thu lượng tái tạo Việt Nam + HS tìm hiểu chế tạo mơ hình nhà máy thủy điện sử dụng nguồn lượng tái tạo 36 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ môi trường” theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm bồi dưỡngnăng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí học sinh Để thiết kế tiến trình dạy học chủ đề “Vật lí với giáo dục bảo vệ môi trường”theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm bồi dưỡng NL THTGTN góc độ Vật lí HS, chúng tơi thiết kế hai hoạt động phù hợp với chủ đề Hoạt động 1: Chế tạo mơ hình “Nhà may ́ thủy điện” Hoạt động 2: Thiết kế hoạt động trải nghiệm theo hình thức tổ chức hoạt động tình nguyện “ Trồng chăm sóc xanh” Hoạt động 3: Tổ chức hội thi “ tuyên truyền sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường học 2.3.1 Thiết kế hoạt động trải nghiệm theo hình thức chế tạo mơ hình “Nhà máy thủy điện” Bước 1: Xác định HĐTN theo định hướng phát triển NLTHTGTN góc độ Vật lí HS Sau thực xong chủ đề này, HS đạt mục tiêu sau: - Về kiến thức + Biết cấu tạo nguyên lí hoạt động máy phát điện nhà máy thủy điện + Biết chuyển hóa dạng lượng máy phát điện nhà máy thủy điện - Về kĩ + Giải thích công dụng phận may ́ phat́ điện nhà máy thủy điện + Rèn luyện kĩ làm việc nhóm, lập kế hoạch, phân cơng nhiệm vụ thực hành chế tạo mơ hình nhà máy thủy điện + Rèn luyện kĩ thuyết trình, báo cáo kết đạt bảo vệ ý kiến - Về thaí độ + HS có hứng thú việc tìm tịi, chế tạo sản phẩm + HS say mê khám phá giới tự nhiên - Về lực Mục tiêu chủ đề tổ chức hoạt động trải nghiệm nên HS phải chế tạo mơ hình nhà máy thủy điện kiểm tra việc phát điện máy phát điện đã chế tạo (làm sáng đèn LED) Chúng tiến hành triển khai hoạt động trải nghiệm với nội dung sau: 37 Nội dung 1: Tìm hiểu lượng hóa thạch lượng tái tạo Từ tìm hiểu chuyển hóa lượng nhà máy thủy điện Nội dung 2: Tìm hiểu cấu tạo nguyên lí hoạt động nhà máy thủy điện Nội dung 3: Chế tạo mơ hình nhà máy thủy điện Nội dung 4: Thử nghiệm mơ hình nhà máy thủy điện để làm san ́ g đen ̀ LED Nội dung 5: Tiến hành tổng kết, đánh giá sản phẩm Bước 2: Xác định phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức HĐTN, hoạt động cụ thể để tiến hành bồi dưỡng NTHTGTN góc độ Vật lí Sau xác định định hướng bước 1, GV cần xác định hoạt động cụ thể nội dung, đồng thời xác định phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức hoạt động để đảm bảo phát triển hành vi HS nhằm bồi dưỡng NL THTGTN góc độ Vật lí Bước 3: Lập kế hoạch thực HĐTN tìm hiểu giới tự nhiên góc độ Vật lí Sau xać định hoạt động cụ thể phải lập kế hoạch Các hoạt động xây dựng thông qua kế hoạch hoạt động trải nghiệm sau Bảng Hoạt động Mục tiêu Thời gian Không gian Công cụ Nội dung 1: Tìm hiểu lượng hóa thạch lượng tái tạo Từ tìm hiểu chuyển hóa lượng nhà máy thủy điện Vài nét lượng hóa thạch lượng tái tạo - Nắm nội dung lượng hóa thạch lượng tái tạo - Phân loại lượng hóa thạch lượng tái tạo Phiếu học tập Trình chiếu Powerpoint bảng nhóm 38