SKKN Xây dựng mô hình thư viện trường học thân thiện và lưu động tại trường Tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên Hà Nội

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài: Ý nghĩa đề tài: Mục tiêu nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu đề tài: Phương pháp nghiên cứu: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MƠ HÌNH THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC LƯU ĐỘNG VÀ THÂN THIỆN 1.1 Cơ sở lý luận thư viện trường học 1.1.1 Khái niệm thư viện trường học: 1.2.1 Vai trò, nhiệm vụ thư viện trường học: 1.2.1.1 Vai trò thư viện trường học 1.2.1.2 Nhiệm vụ thư viện trường học 1.2 Xây dựng mơ hình thư viện trường học lưu động thân thiện 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Mục tiêu, ý nghĩa nguyên tắc xây dựng thư viện trường học lưu động thân thiện 1.2.3 Các yếu tố xây dựng thư viện trường học lưu động thân thiện: 1.2.4 Các hình thức tổ chức Thư viện trường học lưu động thân thiện 1.2.4.1 Thư viện trường học đa chức năng: 1.2.4.2 Thư viện trời: 1.2.4.3 Thư viện lưu động 1.3 Tiêu chí xây dựng thư viện trường học lưu động thân thiện CHƯƠNG 2: TÌNH HÌNH TRIỂN KHAI XÂY DỰNG MƠ HÌNH THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN VÀ LƯU ĐỘNG 2.1 Cơ sở vật chất kỹ thuật trang thiết bị thư viện 2.1.1 Vốn tài liệu thư viện 2.1.2 Bạn đọc thư viện 2.2 Tình hình triển khai áp dụng xây dựng mơ hình thư viện trường học thân thiện lưu động 2.2.1 Bài trí thư viện theo hướng thư viện trường học lưu động thân thiện 2.2.2 Hệ thống quản lý thân thiện với bạn đọc 2.2.3 Chọn sách đáp ứng nhu cầu người sử dụng 2.2.4 Tổ chức hoạt động thư viện trường học lưu động thân thiện 10 2.2.5 Sự tham gia tích cực, chủ động học sinh hoạt động thư viện 11 CHƯƠNG 3: NHẬN XÉT, ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN VÀ MỞ RỘNG VIỆC TRIỂN KHAI MƠ HÌNH THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC LƯU ĐỘNG VÀ THÂN THIỆN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC LÂM 12 3.1 Một số nhận xét đánh giá 12 3.2 Giải pháp mở rộng việc triển khai áp dụng mơ hình thư viện trường học lưu động thân thiện 12 3.2.1 Tăng cường quản lý nhà nước, hoàn thiện hệ thống văn pháp quy, có sách hỗ trợ thư viện trường học áp dụng mơ hình thư viện trường học lưu động thân thiện 12 3.2.2 Nâng cao nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng thư viện 13 3.2.3 Giáo dục, định hướng thói quen kỹ sử dụng thư viện cho đối tượng bạn đọc 13 3.2.4 Tăng cường chất lượng số lượng tài liệu cho thư viện trường học thân thiện phục vụ cho việc học tập giải trí 14 PHẦN KẾT LUẬN 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined PHẦN MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài: “Thư viện không nên nơi giữ sách, không nên nơi đọc sách giải trí nhẹ nhàng Nó phải trung tâm nghiên cứu – nghiên cứu mà người có lý trí cần phải có” (Phêđơrơp) Hành trình bắt đầu từ nhận thức giới xung quanh; ngày, lại thu nhận, khám phá biến đổi giới xung quanh, tìm cách thay đổi để phù hợp với sống người Xã hội phát triển văn minh đại, đòi hỏi người nhanh nhạy phản ứng kịp thời với công nghệ - kỹ thuật tiên tiến, để bước dài, bước nhanh vượt trước thời đại Đối tượng bạn đọc nhỏ tuổi quan tâm trước nhất, lẽ em “Chủ nhân tương lai đất nước” việc giáo dục định hướng nhân cách, đời sống tâm hồn em trách nhiệm gia đình, nhà trường tồn xã hội Trong thư viện đóng vai trò quan trọng người bạn gần gũi với em, giúp em thư giãn, giải trí sau học căng thẳng học hỏi nhiều điều lý thú Trong năm gần đây, thị trường sách báo ngày đa dạng, phong phú nội dung hình thức Điều khiến cho bậc phụ huynh em học sinh phải bối rối khơng biết nên chọn loại sách Trong nhu cầu đọc sách em dường bị bão hòa trước xâm lấn hình thức giải trí đại khác Chính vậy, thư viện nói chung thư viện trường học nói riêng cần thực tốt chức năng, nhiệm vụ để hấp dẫn, thu hút bạn đọc đến với thư viện mang sách đến gần bạn đọc Trên giới triển khai áp dụng nhiều Xây dựng mơ hình thư viện mẻ, đem lại hiệu cao dễ sử dụng bạn đọc như: thư viện xanh, thư viện thân thiện, …Đây Xây dựng mô hình thư viện bạn đọc quan tâm thu hút bạn đọc đến sử dụng thư viện Từ điểm nêu cho thấy đề tài “Xây dựng mơ hình thư viện trường học thân thiện lưu động trường Tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên – Hà Nội” đề tài có ý nghĩa cần thiết việc nghiên cứu thư viện nói chung lý luận thực tiễn Tôi lựa chọn nghiên cứu trường Tiểu học Ngọc Lâm –phường Bồ Đề - quận Long Biên – thành phố Hà Nội Lý tiến hành nghiên cứu, khảo sát trường Tiểu học trường có bề dày thành tích cơng tác thự viện, trường có nhiều năm liên tục đạt danh hiệu “Thư viện xuất sắc” cấp Thành phố Như theo Thông tư số 16/2022/TT-BGDĐT ngày 22/11/2022 việc Ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện sở giáo dục mần non phổ thơng thư viện trường Tiểu học Ngọc Lâm phấn đấu đạt thư viện đạt Mức độ I năm học 2022 – 2023 Ý nghĩa đề tài: - Ý nghĩa lý luận: Đề tài nghiên cứu góp phần làm sáng tỏ thêm số vấn đề lý luận Xây dựng mơ hình thư viện thân thiện thư viện trường Tiểu học - Ý nghĩa thực tế: Kết nghiên cứu học thực tiễn giúp triển khai, nhân rộng xây dựng mơ hình để áp dụng cho thư viện nước Mục tiêu nghiên cứu: Tiến hành nghiên cứu xây dựng mơ hình thư viện trường học thân thiện lưu động khảo sát việc triển khai xây dựng mô hình thư viện trường học thân thiện lưu động trường Tiểu học Ngọc Lâm Quận Long Biên Đưa nhận xét, đánh giá đề xuất giải pháp triển khai rộng rãi xây dựng mơ hình thư viện nước Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu đề tài: Xây dựng mô hình thư viện trường học thân thiện lưu động trường Tiểu học Ngọc Lâm Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu xây dựng mơ hình thư viện trường học thân thiện lưu động việc triển khai trưởng Tiểu học Ngọc Lâm dựa phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp phân tích tài liệu + Phương pháp khảo sát + Phương pháp thống kê + Phương pháp so sánh + Phương pháp quan sát tổng kết thực tiễn 3 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MÔ HÌNH THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC LƯU ĐỘNG VÀ THÂN THIỆN 1.1 Cơ sở lý luận thư viện trường học 1.1.1 Khái niệm thư viện trường học: Thư viện trường học phận sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa – khoa học trường phổ thông nhằm mở rộng kiến thức, góp phần nâng cao hiệu dạy – học giáo viên, học sinh (Theo Thư viện học đại cương - tác giả Bùi Loan Thùy, Lê Văn Viết) Thư viện trường học thư viện trường học, nơi đảm bảo học sinh, nhân viên, giáo viên, bậc phụ huynh truy cập đến nguồn tài nguyên thư viện (Theo Wikipedia) 1.2.1 Vai trò, nhiệm vụ thư viện trường học: 1.2.1.1 Vai trò thư viện trường học Thư viện trường học nhân tố quan trọng định chất lượng giáo dục phổ thơng, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, tạo sở thay đổi phương pháp dạy học Bên cạnh đó, thư viện tham gia tích cực vào việc giáo dục tư tưởng trị xây dựng nếp sống văn hóa mới, giáo dục văn hóa đọc, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho GV&HS nhà trường Thư viện trường học giữ vị trí quan trọng việc chuẩn bị cho hệ trẻ hướng tới tương lai Thư viện nơi khuyến khích ham hiểu biết học sinh, hoàn thiện kỹ đọc nói, giúp học sinh tiếp cận tới thơng tin, hướng dẫn cách tìm kiếm sử dụng thơng tin, biết đánh giá tích lũy thơng tin Sự cộng tác nhân viên thư viện trường học với thầy cô giáo nhằm xây dựng kế hoạch học kế hoạch đọc cho học sinh nhằm mục đích gây thói quen tìm kiếm thơng tin bên lẫn bên ngồi thư viện chuẩn bị cho khả khai thác nguồn thông tin phong phú tương lai Ngoài hệ trẻ cần chuẩn bị khả nắm bắt công nghệ đại thích nghi với giới cơng nghệ thường xuyên biến đổi nhanh chóng 1.2.1.2 Nhiệm vụ thư viện trường học * Cung ứng cho GV&HS đầy đủ loại sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, loại từ điển, tác phẩm kinh điển để tra cứu sách báo cần thiết khác nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập tự bồi dưỡng thường xuyên GV&HS 4 * Sưu tầm giới thiệu rộng rãi nhân viên GV&HS sách báo cần thiết Đảng, Nhà nước ngành giáo dục đào tạo, phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục bổ sung kiến thức môn khoa học, mơn cơng nghệ, mơn hoạt động trải nghiệm góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện * Tổ chức thu hút toàn thể GV&HS tham gia sinh hoạt thư viện thông qua hoạt động phù hợp với chương trình kế hoạch dạy học, tìm hiểu nhu cầu GV&HS, giúp học chọn sách, đọc sách có hệ thống, biết cách sử dụng phần mềm: “thuvien.hanoi.edu.vn” (phần mền Sở GD&ĐT Hà Nội) tra cứu sách, tra cứu thư mục mượn trả sách hệ thống nhằm sử dụng triệt để kho sách, sách nghiệp vụ sách tham khảo * Tổ chức quản lý theo nghiệp vụ thư viện, có sổ sách quản lý chặt chẽ, bảo quản giữ gìn sách báo tránh hư hỏng, mát, thường xuyên lọc sách báo cũ, rách nát, lạc hậu, kịp thời bổ sung loại sách, tài liệu, tư liệu (kể băng hình, băng tiếng, đĩa CD-Rom, tranh ảnh đồ giáo dục); sử dụng quản lý chặt chẽ kinh phí thư viện thu theo mục đích; có kế hoạch chủ động đón đầu tiếp thu phát triển mạng lưới thông tin - thư viện điện tử, bước đưa trang thiết bị đại phục vụ công tác quản lý thư viện phục vụ bạn đọc 1.2 Xây dựng mơ hình thư viện trường học lưu động thân thiện 1.2.1 Khái niệm Thư viện trường học thân thiện lưu động hình thức tổ chức lấy học sinh làm trung tâm cho hoạt động nhằm đáp ứng quyền trẻ em đặc biệt quyền tiếp cận thông tin, hưởng giáo dục có chất lượng tơn vinh văn hóa địa phương Thư viện trường học thân thiện lưu động hiểu không gian học tập mở và: * Tạo hội cho học sinh tiếp cận thơng tin, xây dựng thói quen đọc sách tích cực tham gia hoạt động thư viện * Hỗ trợ cho việc dạy học tích cực * Tăng cường tham gia cấp lãnh đạo, giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên cộng đồng * Phát triển mối quan hệ thân ái, cởi mở, tích cực thủ thư học sinh, giáo viên - học sinh, học sinh học sinh, giáo viên giáo viên, thủ thư giáo viên * Đến với người sử dụng cách linh hoạt, hiệu 5 1.2.2 Mục tiêu, ý nghĩa nguyên tắc xây dựng thư viện trường học lưu động thân thiện Mục tiêu thư viện trường học thân thiện lưu động nhằm đáp ứng quyền trẻ em tham gia trẻ em hoạt động thư viện Đồng thời nâng cao hội tiếp cận thông tin, xây dựng thói quen đọc sách, phát huy tiềm trẻ em hỗ trợ dạy - học tích cực Góp phần cải thiện mơi trường tâm lý - xã hội nhà trường tăng cường tham gia học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh thành viên cộng đồng Thư viện trường học thân thiện lưu độngcó ý nghĩa to lớn góp phần phục vụ hiệu cho việc dạy học tích cực, từ xây dựng cho học sinh thói quen kỹ đọc sách, chủ động khám phá kiến thức; phát triển khả tìm kiếm thơng tin, khả nghiên cứu, tìm tịi khám phá Tạo nên môi trường thân thiện, thoải mái, vui vẻ hấp dẫn học sinh, khuyến khích sáng tạo với nhiều hoạt động đa dạng học sinh tự chọn như: vẽ tranh, chơi trò chơi, sáng tác truyện Phát triển kỹ nhận thức sáng tạo, kỹ xã hội, kỹ cá nhân, kỹ cảm xúc kỹ vận động 1.2.3 Các yếu tố xây dựng thư viện trường học lưu động thân thiện: Để xây dựng thư viện trường học thân thiện lưu động bạn đọc yếu tố quan trọng người mà trước hết lãnh đạo cấp việc ủng hộ, hỗ trợ, khuyến khích tạo điều kiện cho thư viện thủ thư làm tốt công tác phục vụ bạn đọc Hệ thống quản lý tài liệu, quản lý thư viện hướng tới phục vụ người sử dụng để bạn đọc sử dụng thuận lợi dễ dàng Cách xếp, trí tài liệu, góc hoạt động khoa học linh hoạt, sáng tạo chủ động Học sinh tự lựa chọn sách theo nhu cầu, mong muốn Tự trao đổi, tranh luận tìm hiểu sách có thư viện Thư viện tổ chức nhiều hoạt động hấp dẫn theo góc nghệ thuật, kể chuyện, vẽ tranh theo chuyên đề 1.2.4 Các hình thức tổ chức Thư viện trường học lưu động thân thiện 1.2.4.1 Thư viện trường học đa chức năng: Thư viện trường học thân thiện lưu độnglà nơi mang lại cho trẻ nhiều lợi ích ngồi mục đích đọc sách Đó khơng gian học tập đa chức với góc hoạt động khác như: góc đọc, góc sáng tạo, góc vẽ, góc nghệ thuật, góc nghe, góc trị chơi giáo dục, góc viết, góc máy tính, góc trị chơi.… Phát huy tính chủ động, sáng tạo GV&HS giảng dạy, học tập Góc đọc tạo hội cho em đọc sách để giải trí, nâng cao kiến thức, mở rộng hình thành kỹ thói quen đọc sách Góc viết nơi em thể sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú để sáng tác thơ chia sẻ cảm xúc đọc câu truyện hay cảm động Góc sáng tạo để trình bày ý tưởng, thể nhân vật qua việc đóng kịch phân vai, nặn tượng lợi ích mà góc nghệ thuật đem lại không giúp em tự tin thể thân mà phát triển kỹ sử dụng ngơn ngữ, qua hiểu sâu nội dung chuyển tải sách Góc máy tính giúp em tìm hiểu, tra cứu thơng tin mạng Internet thư viện Việc hình thành góc trị chơi mang tính giáo dục, lành mạnh thư viện lôi học sinh đến sử dụng thư viện Nâng cao kỹ hợp tác, chia sẻ xây dựng tập thể Các trò chơi ghép tên tác giả với tên sách giúp em tổng hợp, hệ thống sách đọc gây tò mị, khuyến khích em tìm đọc sách có thư viện 1.2.4.2 Thư viện ngồi trời: Khơng gian trời hướng tới chòi cọ tán xanh, chí hành lang lớp học, gầm cầu thang khơng gian thích hợp Rèn luyện kỹ đọc sách, ham tìm hiểu truyện, sách, báo chơi đầu học Giúp học sinh tăng hiểu biết kích thích niềm đam mê đọc sách học sinh Thư viện trời nhằm tạo không gian thoải mái, tự nhiên gần gũi với bạn đọc Trường có phịng đọc thư viện GV&HS riêng biệt rộng, nhằm mục đích tạo môi trường thân thiện, thoải mái, gần gũi với thiên nhiên đồng thời tạo cảm hứng cho sáng tạo phát huy trí tưởng tượng bạn đọc Thiết lập thư viện trời điều quan trọng cần chọn địa điểm phù hợp bóng cây, hành lang sân trường 1.2.4.3 Thư viện lưu động Thư viện lưu động thư viện di chuyển từ nơi sang nơi khác hình thức tủ sách có bánh xe, xe ô tô lưu động đến điểm tập trung đông người công viên điểm trường gặp khó tài liệu, vốn tài liệu cho thư viện Vị trí thư viện lưu động thường đặt hành lang bóng râm mát, công viên nơi tập trung đông người Thư viện lưu động sử dụng trường khơng có đủ khơng gian phịng đọc có số lượng học sinh lớn hay trường có nhiều dãy lớp học cách xa Thư viện lưu động giao cho nhóm học sinh có trách nhiệm quản lý làm nhiệm vụ xếp sách báo, nhắc nhỏ bạn ý thức giữ gìn sách báo Thực tế ý tưởng hình thành trình xây dựng mơ hình thư viện trường học lưu động điểm trường phân hiệu nhằm đáp ứng khả tiếp cận thư viện công học sinh giáo viện, bậc phụ huynh, công cộng nơi tập trung đơng người 1.3 Tiêu chí xây dựng thư viện trường học lưu động thân thiện Xây dựng mơ hình thư viện trường học thân thiện lưu động dựa tiêu chí như: - Thư viện có mơi trường xanh, sạch, đẹp, trí thẩm mỹ, hấp dẫn bạn đọc, thường xuyên bổ sung sách báo mới; kho tàng ngăn nắp bảo quản tốt - Thủ tục đăng ký cấp thẻ bạn đọc đơn giản, nhanh gọn; thời gian mở cửa hợp lý phù hợp với điều kiện làm việc bạn đọc - Tổ chức tốt hệ thống tra cứu tài liệu thông tin; ứng dụng công nghệ thơng tin có hiệu phục vụ bạn đọc - Nhân viên có trình độ chun mơn, phục vụ tận tình, chu đáo bạn đọc q mến; có sáng kiến việc đưa sách báo phục vụ cộng đồng đạt hiệu cao cộng đồng công nhận - Tích cực xây dựng mạng lưới thư viện tủ sách sở tổ chức tốt công việc luân chuyển sách 8 CHƯƠNG 2: TÌNH HÌNH TRIỂN KHAI XÂY DỰNG MƠ HÌNH THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN VÀ LƯU ĐỘNG 2.1 Cơ sở vật chất kỹ thuật trang thiết bị thư viện Thư viện có tổng diện tích 200m² gồm phịng đọc cho học sinh với diện tích 60m2 phịng cho giáo viên với diện tích 60m2 Phịng đọc rộng rãi, thống mát trang trí hình vẽ nhân vật truyện cổ tích gần gũi thân thiết với em học sinh; phòng đọc thân thiện lưu độngvới diện tích 60m2 với khơng gian thống mát hành lang gần thư viện nên tiện lợi cho công tác quản lý liệu quản lý bạn đọc Kho sách thư viện với diện tích 20m² để lưu giữ loại tài liệu cũ bổ sung Với 60 chỗ ngồi cho học sinh 30 chỗ ngồi cho giáo viên, thư viện có đủ chỗ ngồi cho học sinh lớp học Nội thất thư viện thiết kế khoa học hợp lý, có đủ ánh sáng cần thiết cho giáo viên em học sinh đến đọc tài liệu Thư viện có loại tủ sách: tra cứu, tham khảo, dùng chung báo - tạp chí Trang bị 15 máy tính nối mạng nối mạng Internet để quản lý tài liệu, có phần mềm quản lý thư viên.hanoi.edu.vn để quản lý tài liệu Bên cạnh thư viện trang bị thiết bị nghe nhìn để phục vụ cho hoạt động tuyên truyền giới thiệu sách 2.1.1 Vốn tài liệu thư viện Thư viện có 12596 đầu sách với sách tham khảo, sách nghiệp vụ, sách giáo khoa, sách pháp luật 13 loại báo - tạp chí thư viện thỏa mãn phần lớn nhu cầu học tập giảng dạy học sinh giáo viên trường Trong đó, sách giáo khoa có 2687 bản, sách nghiệp vụ có 1394 bản, sách tham khảo chiếm số lượng nhiều 8515 Hiện nguồn sách thư viện chủ yếu cấp theo ngân sách nhà nước 2.1.2 Bạn đọc thư viện Đối tượng bạn đọc thư viện gồm có: Cán bộ, cơng nhân viên, giáo viên em học sinh, phụ huynh học sinh trường 2.2 Tình hình triển khai áp dụng xây dựng mơ hình thư viện trường học thân thiện lưu động Thư viện số thư viện trường học tích cực triển khai áp dụng xây dựng mơ hình thư viện trường học lưu động thân thiện Khi tiến hành khảo sát thư viện dễ dàng nhận thấy, thư viện kết hợp nhiều hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện lưu động như: thư viện đa năng, thư viện lưu động, thư viện trời Và thực việc kết hợp hình thức tổ chức mang lại hiệu cao, tăng số lượng bạn đọc sử dụng tài liệu thư viện Để khảo sát tình hình triển khai áp dụng xây dựng mơ hình thư viện trường học thân thiện lưu động trường THNL sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi với số phiếu phát 100 phiếu, số phiếu thu lại 100 phiếu, đạt tỉ lệ 100% Nội dung khảo sát vấn đề: Loại tài liệu học sinh yêu thích, nhu cầu học sinh hình thức tổ chức thư viện trường học lưu động thân thiện, thái độ phục vụ nhân viên thư viện mức độ tham gia học sinh vào hoạt động thư viện 2.2.1 Bài trí thư viện theo hướng thư viện trường học lưu động thân thiện Thư viện trí với khơng gian rộng rãi có phịng đọc cho học sinh phòng đọc cho giáo viên riêng biệt, tạo điều kiện thuận lợi để yên tĩnh học tập nghiên cứu Ngồi thư viện cịn bố trí kho sách riêng nằm cạnh phòng đọc học sinh Thư viện bố trí hợp lý bảng tin thư viện ngồi thư viện dễ nhìn, quan sát Với khoảng khơng gian nhỏ cuối phịng đọc em học sinh thư viện có trưng bày sản phẩm em tượng tự tay nặn tranh vẽ chủ đề thầy cô, cha mẹ, bạn bè Khoảng cách gía sách phù hợp vừa ngăn nắp lại dễ lại Cách xếp khoa học đồng thời dán nhãn ghi tên loại sách có giá 2.2.2 Hệ thống quản lý thân thiện với bạn đọc Tại thư viện sách phân loại theo khung phân loại DDC, tất tài liệu xử lý cập nhật hệ thống phần mềm Sở giáo dục đào tạo Hà Nội (thuvien.hanoi.edu.vn) phân loại sách theo mã màu theo khối Hệ thống mượn trả sách thực phần mềm phục vụ em đọc chỗ, mượn nhà mượn sách em có thẻ mượn sách Việc mượn trả sách tiến hành theo lớp, theo khối, tiết học thư viện mang đến lớp học Điều giúp cho việc quản lý sách dễ dàng nhiên em học sinh lại chưa thể sử dụng thư viện tài liệu thư viện cách tối đa Việc xây dựng lịch hoạt động thư viện thư viện dựa lịch học tập hoạt động nhà trường Chưa thực đáp ứng nguyện vọng học sinh đề xuất giáo viện trường Nội quy thư viện đề to rõ ràng hành lang trước thư viện thuận tiện 2.2.3 Chọn sách đáp ứng nhu cầu người sử dụng Hàng tuần thư viện thu hút 687 lượt giáo viên 16.861 lượt học sinh đến đọc sách Đáp ứng đầy đủ loại sách nghiệp vụ cho giáo viên nghiên 10 cứu phục vụ công tác giảng dạy Sách báo thường xuyên bổ sung giáo viên có nhu cầu thư viện trường đặt mua sách để kịp thời phục vụ dạy học tích cực Có thể thấy thư viện số thư viện trường học trang bị đầy đủ , tiện nghi thu hút đông đảo em học sinh giáo viên trường Thư viện trường tổ chức trưng bày triển lãm sách lần mang lại hiệu tích cực, giúp GV&HS trường lựa chọn nhiều sách hay bổ ích Trong tỉ lệ học sinh yêu thích loại sách sau: 2.2.4 Tổ chức hoạt động thư viện trường học lưu động thân thiện Thư viện trường THNL kết hợp hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện lưu động thư viện đa với góc hoạt động, thư viện ngồi trời thư viện lưu động Góc đọc giúp em hình thành phát triển thói quen đọc sách, nâng cao kỹ đọc, bổ sung kiến thức học lớp giải trí sau học căng thẳng Nhân viên thư viện hướng dẫn em cách đọc cá nhân hay đọc theo nhóm cho thật hiệu Bên cạnh đó, hàng tháng tổ chức buổi thi bình luận sách thi kể chuyện sách để hình thành cho em kỹ tóm tắt nội dung, thơng tin có Cùng với góc đọc góc viết giúp em phát triển khiếu viết thúc đẩy tư sáng tạo em yêu thích sáng tác thơ văn rèn chữ đẹp Hình thành phát triển kỹ viết câu, tả, ngữ pháp Hay tham gia viết báo cho báo Nhi đồng, Thanh niên… Một góc hoạt động khơng thể thiếu hấp dẫn em nhỏ góc nghệ thuật Chỉ đơn giản thảm đỏ kích thích sáng tạo với giá hai tầng vừa chứa dụng cụ nặn vẽ vừa để trưng bày sản phẩm tạo giới để em thỏa sức khám phá Bên cạnh việc tổ chức thư viện đa năng, thư viện góc lớp thư viện lưu động thư viện thường xuyên tổ chức hoạt động khác phục vụ cho nhu cầu giải trí học tập em Theo thống kê 100% em học sinh tham gia vào hoạt động thư viện, cụ thể hoạt động: Thi kể chuyện sách: 12% Tuyên truyền giới thiệu sách: 52% Vẽ tranh theo sách: 16% Tiểu phẩm theo sách: 13% Viết cảm nhận sách: 7% Hoạt động khác: 0% Với thư viện lưu động thực chất giá sách đặt 11 hành lang số lượng tài liệu chưa nhiều, nội dung chưa thực phong phú hầu hết báo dành cho lứa tuổi thiếu niên nhi đồng Theo kết khảo sát thu được, nhu cầu em học sinh trường THNL hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện lưu độngthì 25% học sinh mong muốn sử dụng thư viện trời, thư viện lưu động chiếm 28% thư viện đa 42% Đây hình thức triển khai tốt thư viện trường Thư viện thu hút em tham gia vào hoạt động ngoại khóa thư viện Sau đọc sách bổ ích thư viện trường em có thu hoạch thu hoạch hay giới thiệu trước toàn trường Dù chưa thực hiệu tủ sách, giỏ sách lưu động góp phần mang sách đến gần bạn đọc, để em tranh thủ đọc sách vào giải lao 2.2.5 Sự tham gia tích cực, chủ động học sinh hoạt động thư viện Theo nguyên tắc xây dựng thư viện trường học thân thiện lưu độngthì em học sinh tham gia đóng góp ý kiến vào việc trí thư viện trường học thân thiện lưu độnghoặc xây dựng nội quy thư viện trường học lưu động thân thiện, góp ý xây dựng lịch hoạt động thư viện, lựa chọn sách cho thư viện Tuy nhiên, tham gia học sinh vào hoạt động thư viện dừng mức độ tiếp cận thơng tin, trang trí đặt tài liệu thư viện dọn dẹp vệ sinh, xếp đồ dùng thiết bị hay xếp sách lên giá sau đọc Dựa vào mã màu nên bạn đọc xếp loại tài liệu quy đinh, vị trí, Nhìn chung, thư viện tạo không gian học tập vui chơi tích cực cho em học sinh Từ cách trí thư viện khoa học, hấp dẫn đến việc tổ chức hoạt động thư viện khuyến khích em tham gia vào hoạt động Qua việc triển khai áp dụng xây dựng mơ hình thư viện trường học lưu động thân thiện, thư viện trường Tiểu học Ngọc Lâm đạt thành tích thư viện xuất sắc, nhiên thời gian tới thư viện cần hồn thiện xây dựng mơ hình để thư viện thực gắn bó, thân thiết với em học sinh 12 CHƯƠNG 3: NHẬN XÉT, ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN VÀ MỞ RỘNG VIỆC TRIỂN KHAI MƠ HÌNH THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC LƯU ĐỘNG VÀ THÂN THIỆN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC LÂM 3.1 Một số nhận xét đánh giá Thư viện áp dụng số hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện như: thư viện đa năng, thư viện trời, thư viện lưu động Kết hợp tổ chức hoạt động: tuyên truyền sách, giới thiệu sách, vẽ tranh theo sách, kể chuyện theo sách, viết cảm nghĩ sách đọc Và thu tín hiệu tích cực, lượt bạn đọc đến thư viện tăng Tần suất sử dụng thư viện HS Trường TH Ngọc Lâm Thường xuyên 71 Thỉnh thoảng 29 Không đến Đồng thời giáo viên, học sinh trường chưa nhận thức rõ ràng vai trò tầm quan trọng thư viện trường học Do tài liệu vô phong phú đa dạng nên việc lựa chọn tài liệu gặp nhiều khó khăn việc đáp ứng nhu cầu, đáp ứng đầy đủ sách, truyện mà bạn đọc yêu thích,… Các em chưa thực tham gia đóng góp ý kiến vào hoạt động thư viện, tham gia xếp sách báo bảo quản tài liệu, chưa đóng góp ý kiến để bổ sung tài liệu hay xây dựng nội quy thư viện Cơ sở vật chất chưa đầu tư thích đáng để nâng cao chất lượng phục vụ thư viện 3.2 Giải pháp mở rộng việc triển khai áp dụng mơ hình thư viện trường học lưu động thân thiện 3.2.1 Tăng cường quản lý nhà nước, hoàn thiện hệ thống văn pháp quy, có sách hỗ trợ thư viện trường học áp dụng mơ hình thư viện trường học lưu động thân thiện Hiện văn số 16/2022/TT-BGDĐT ban hành nên gặp nhiều khó khăn việc triển khai, đánh giá Tiêu chuẩn thư viện trường Tiểu học; văn bản, sách phát triển thư viện trường học chưa thật đầy đủ kịp thời; việc kiểm tra, đôn đốc, giám sát hoạt động thư viện chưa thường xuyên Để mở rộng triển khai mơ hình thư viện trường học thân thiện cần có quan tâm, đầu tư theo chiều sâu cho thư viện trường học Phát triển hệ thống thư viện trường học phổ thơng có chất lượng, hoạt động thư viện trở thành hoạt động thường xuyên, đóng góp vào nghiệp giáo dục đất nước Chính vậy, thời gian tới cần tăng cường quản lý nhà nước, hoàn thiện hệ 13 thống văn pháp quy có sách hỗ trợ cho thư viện trường học Tạo điều kiện khích lệ thư viện trường học áp dụng mô hình đồng thời đẩy mạnh mở rộng thư viện trường học thân thiện nước Mơ hình thư viện trường học thân thiện mơ hình đem lại hiệu cao công tác phục vụ bạn đọc, nhiên việc xây dựng tạo nên khơng khí cho thư viện trường tiểu học cần phải có đầu tư kinh phí để mua sắm trang thiết bị đại, cần có quan tâm, đạo cấp lãnh đạo Bên cạnh đó, có sách đãi ngộ hợp lý người làm công tác thư viện thư viện trường họ để họ có thêm động lực hồn thành tốt cơng việc Bộ Giáo dục Đào tạo nghiên cứu xây dựng “mô hình thư viện trường học giai đoạn mới” theo xu hướng mở với nguyên tắc lúc học sinh tìm đọc sách, khơng gị bó, khn mẫu Thư viện trường học thân thiện đáp ứng yêu cầu 3.2.2 Nâng cao nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng thư viện Thư viện trường học không nơi lưu giữ sách mà thư viện phương tiện trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, nơi diễn sinh hoạt văn hóa tinh thần em học sinh giúp em có hội củng cố mở rộng tri thức Chính vậy, cần thay đổi quan niệm, nhận thức, cách nhìn thư viện trường học từ nâng tầm quan trọng thư viện đời sống tinh thần em nhỏ Người nhân viên thư viện cần nhận thức rõ ràng dù với mơ hình thư viện thân thiện hay với hình thức tổ chức cụ thể mục tiêu cuối phục vụ bạn đọc tốt nhất, để bạn đọc sử dụng tối đa nguồn tài liệu có thư viện cách thuận tiện linh hoạt Làm tốt chức thư viện: thông tin kịp thời, giáo dục tri thức văn hóa - tư tưởng giải trí Chỉ nhận thức rõ ràng tầm quan trọng thư viện người nhân viên đề sáng kiến để phát triển thư viện 3.2.3 Giáo dục, định hướng thói quen kỹ sử dụng thư viện cho đối tượng bạn đọc Giáo dục định hướng thói quen kỹ sử dụng thư viện cho em học sinh công việc cần thiết quan trọng, ảnh hưởng đến q trình học tập tích lũy kiến thức thông qua sách báo em Bên cạnh kiến thức học nhà trường thông qua thầy cô giáo, em tiếp nhận khối lượng tri thức lớn thông qua việc đọc sách báo Tuy nhiên, thời gian phục vụ thư viện lại chưa nhiều Chính cần hướng dẫn em cách đọc sách hiệu quả, thu nhiều thông tin hữu ích Đối tượng bạn đọc học sinh tiểu học bắt đầu hình thành thói quen 14 kỹ đọc sách, cần định hướng cho em nên đọc loại tài liệu để bổ ích cho việc học tập giải trí nhẹ nhàng, giáo dục em giữ gìn, yêu quý sách báo, có ý thức tham gia hoạt động thư viện, tạo điều kiện cho em tiếp cận nguồn thơng tin bổ ích cách tối đa Trẻ em dễ bị tác động ảnh hưởng từ bên bên ngồi, việc giáo dục trẻ đọc cách, sách cần thiết cho phát triển tri thức nhận thức em Sử dụng thư viện không đơn giản đến đọc sách loại tài liệu mà thế, em tham gia vào góc hoạt động: góc nghệ thuật, góc đọc, góc viết…cần hướng dẫn em phát huy hiệu góc hoạt động đó, đồng thời có ý thức giữ gìn, bảo vệ 3.2.4 Tăng cường chất lượng số lượng tài liệu cho thư viện trường học thân thiện phục vụ cho việc học tập giải trí Mặc dù thư viện trường tiểu học bổ sung nhiều loại tài liệu chưa trọng vào chất lượng nội dung hình thức tài liệu Những tài liệu có thư viện chưa phong phú, chưa bám sát chương trình học chưa thực hấp dẫn tài liệu giáo khoa, tham khảo Hiện có nhiều loại tài liệu phục vụ nhu cầu giải trí tức thời khơng mang tính giáo dục lành mạnh Chính vai trò thư viện việc lựa chọn tài liệu phục vụ bạn đọc cần khẳng định Cần bổ sung loại sách báo quan uy tín ban hành Thiếu niên, Nhi động hay loại tạp chí Tốn học tuổi thơ, Văn học tuổi trẻ … Cần tăng cường sách báo tìm hiểu khoa học, giới xung quanh lĩnh vực tri thức nhiều để em có hiểu biết cần thiết Theo khảo sát đề xuất em học sinh thư viện trường: 52% Các em mong muốn thư viện có thêm nhiều sách, truyện nước ngồi sách tìm hiểu khoa học 15 PHẦN KẾT LUẬN Sách báo có tác dụng lớn nghiệp giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ lớn lên Khi nói đến vấn đề đọc sách thiếu nhi bà Cơ-rúp-xkai-a viết: “Đó vấn đề quan trọng bậc nhất.Việc đọc sách em có vai trị lớn sống em lớn sống người lớn.Mỗi sách đọc qua thời thơ ấu lưu lại suốt đời ảnh hưởng tới phát triển sau em.Trong số sách em đọc em tìm thấy hiểu biết giới quan sách làm cho em thu nhận tiêu chuẩn định đạo đức.” Việc đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ cách tồn diện có hệ thống địi hỏi thư viện trường học nhiều hình thức, biện pháp khác đưa thông tin tri thức đến gần em, giúp em học tập phát triển tài Thư viện trường học thân thiện lưu độnghướng tới thư viện sinh động, hấp dẫn, thu hút xây dựng thói quen đọc sách cho em học sinh khối tiểu học Việc xây dựng thư viện trường học thân thiện lưu độngđã góp phần kích thích tính sáng tạo chủ động học sinh học tập hoạt động thư viện Xây dựng mơ hình thư viện với khơng gian linh hoạt với hình thức tổ chức thư viện ngồi trời, thư viện lưu động, thư viện góc lớp thư viện đa Góp phần hỗ trợ nhân viên thư viện quản lý thư viện cách khoa học thuận tiện Xây dựng Xây dựng mơ hình thư viện trường học thân thiện lưu độngcó ý nghĩa thiết thực việc đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện Tuy nhiên việc triển khai áp dụng Xây dựng mơ hình chưa thực hiệu Thời gian sử dụng thư viện đọc tài liệu cịn bị hạn chế, chưa kích thích nhu cầu bạn đọc Để Xây dựng mơ hình thư viện trường học thân thiện lưu độngcó thể triển khai nhân rộng hệ thống thư viện trường học cần quan tâm, quản lý Nhà nước, Vụ thư viện Bộ Giáo dục Đào tạo để có biện pháp hỗ trợ kịp thời Xây dựng thư viện trường học thân thiện lưu độnglà xây dựng cho em nhỏ tình yêu với sách Qua gửi đến thơng điệp “Đọc sách để học học sống tốt hơn.” Hy vọng rằng, với việc đọc sách hướng dẫn em tham gia vào hoạt động thư viện nhà trường góp phần bồi dưỡng tri thức, giáo dục nhân cách, giúp em trở thành người có ích cho xã hội Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 03 năm 2023 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Nhàn 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO * Tài liệu tiếng Việt + Tài liệu đạo Thông tư số 16/2022/TT-BGDĐT ngày 22/11/2022 việc Ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện sở giáo dục mần non phổ thông Pháp lệnh Thư viện (2001), Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chỉ thị số 40/2008 CT-Bộ GD&ĐT xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, giai đoạn 2008-2013 Quyết định sơ 01/2003/QĐ-Bộ GD&ĐT quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông + Tài liệu chuyên ngành Bùi Phương Nga Thư viện trường học lưu động thân thiện Bùi Loan Thùy, Lê Văn Viết: Thư viện học đại cương.-TP HCM.: nxb TP HCM, 2001.-257tr Lê Văn Viết Cẩm nang nghề thư viện.-H.: Văn hóa thơng tin,2000.- 630tr Nguyễn Thị Thanh Thủy, (2010) Nghiên cứu nhu cầu đọc công tác giáo dục nhu cầu đọc học sinh tiểu học Ngọc Lâm Hà Nội, Khóa luận tốt nghiệp ngành Thơng tin - Thư viện, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Thị Trang Nhung Bài giảng môn Thư viện trường học, 2007 Trần Thị Minh Nguyệt (2006), Hướng dẫn thiếu nhi đọc sách thư viện, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17