Bài 3 tên bài dạy văn 8

BÀI TÊN BÀI DẠY: BÀI – LỜI SỐNG NÚI Môn học: Ngữ Văn/Lớp: Thời gian thực hiện: … tiết I MỤC TIÊU 1.Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản bản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt - Nhận biết được nội dung bao quát; luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn bản nghị luận - Phân tích được mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề, phân biệt được lí lẽ, chứng khách quan (có thể kiểm chứng được) với ý kiến, đánh giá chủ quan người viết - Liên hệ được nội dung nêu văn bản với vấn đề xã hội đương đại - Nhận biết được đặc điểm chức các kiểu đoạn văn diễn dịch, quy nạp, song song, phối hợp, biết vận dụng tiếp nhận tạo lập văn bản, - Viết được văn bản nghị luận về vấn đề đời sống Phẩm chất: -Có tinh thần yêu nước, có trách nhiệm vấn đề cộng đồng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng kiểm đánh giá thái độ làm việc nhóm, rubic chấm viết, trình bày HS Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 8, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi VĂN BẢN HỊCH TƯỚNG SĨ (Trần Quốc Tuấn) Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: I Mục tiêu Năng lực * Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm trình bày sản phẩm nhóm [1] - Phát triển khả tự chủ, tự học qua việc xem video giảng, đọc tài liệu hoàn thiện phiếu học tập giáo viên giao cho trước tới lớp [2] - Giải vấn đề tư sáng tạo thực hành tiếng Việt [3] * Năng lực đặc thù - HS nhận biết nội dung bao quát; luận để, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu VB nghị luận - Nắm được đặc điểm bản thể văn hịch đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tướng sĩ - Cảm nhận được lòng yêu nước bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm; lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược - Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có sự kết hợp tư lơ gíc tư hình tượng, lí tình cảm Phẩm chất: có tinh thẩn yêu nước, có trách nhiệm vấn đề cộng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: bảng phụ, tài liệu tham khảo, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: soạn theo nội dung được phân cơng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập học tập từ khắc sâu kiến thức nội dung học b Tổ chức thực hiện:GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Gv nêu câu hỏi: Em kể tên danh tướng nhà Trần? Ai danh tướng kiệt x́t nhất có cơng lớn hai kháng chiến chống quân Mông – Nguyên ( 1285, 1287)? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS suy nghĩ chia sẻ câu trả lời Bước 3: Báo cáo thảo luận - GV mời vài HS chia sẻ câu trả lời trước lớp, HS khác lắng nghe, nhận xét bổ sung Bước 4: Đánh giá, nhận định - GV nhận xét, khen ngợi chia sẻ hay thú vị HS - Từ chia sẻ HS, GV tổng kết lại ý kiến gợi dẫn - Dự kiến sản phẩm: Trần Quốc Tuấn, Trần Quang Khải Trần Quốc Tuấn danh tướng kiệt xuất nhân dân Việt Nam giới thời trung đại Ơng người có cơng lớn hai kháng chiến chống quân Mông – Nguyên (1285, 1287) Ông nhân vật lịch sử đặc biệt, không lưu danh sự nghiệp võ công hiển hách mà cịn để lại cho mn đời áng văn bất hủ “Hịch Tướng Sĩ” =>GV gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Trần Quốc Tuấn danh tướng kiệt xuất nhân dân Việt Nam giới thời trung đại Ơng người có cơng lớn hai kháng chiến chống qn Mơng – Ngun (1285, 1287) Ơng nhân vật lịch sử đặc biệt, không lưu danh sự nghiệp võ công hiển hách mà cịn để lại cho mn đời áng văn bất hủ “Hịch Tướng Sĩ” HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 2.1: Tri thức ngữ văn Hoạt động GV HS Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu luận đề, luận điểm văn nghị luận Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm đơi nhằm kích hoạt kiến thức nền về luận đề, luận điểm văn bản nghị luận Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS làm việc nhóm đơi để hồn thành tập gợi dẫn - HS nghe câu hỏi, đọc phần Tri thức ngữ văn hoàn thành trả lời câu hỏi chắt lọc ý Bước 3: Báo cáo thảo luận - GV mời vài nhóm HS trình bày kết quả trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe nhận xét, góp ý, bổ sung Dự kiến sản phẩm làm nhóm đơi: Bước 4: Đánh giá , nhận định - GV nhận xét, bổ sung, không cần giảng quá chi tiết chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Dự kiến sản phẩm I.Tri thức ngữ văn Luận đề., luận điểm - Luận đề: vấn đề được luận bàn văn bản nghị luận Vấn đề có tính chất bao trùm, xun suốt văn bản Mỗi văn bản nghị luận thường có luận đề Luận đề được nêu rõ nhan đề, số câu được khái quát từ toàn nội dung văn bản Luận đề văn bản nghị luận xã hội tượng hay vấn đề đời sống được nêu để bàn luận - Luận điểm các ý triển khai khía cạnh khác luận đề văn bản nghị luận Qua luận điểm được trình bàycó thể nhận thấy ý kiến cụ thể người viết về vấn đề được bàn luận Mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng văn nghị luận Luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng yếu tố có mối liên hệ chặt chẽ với văn bản nghị luận Mối liên hệ có tính tầng bậc Như nêu trên, văn bản nghị luận trước hết phải có luận đề Từ luận đề, người viết triển khai thành các luận điểm Mỗi luận điểm muốn có sức thuyết phục, cần được làm rõ các lí lẽ lí lẽ cần được chứng minh các chứng cụ Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu tri thức thể Có thể hình dung mối liên hệ qua sơ Ngữ văn mối liên hệ đồ sau: luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng văn nghị luận Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS tiếp tục đọc thông tin mục Tri thức Ngữ Văn SGK (trang 58) Đoạn văn diễn dịch, quy nạp, song song, Bước 2: HS thực nhiệm vụ phối hợp học tập Diễn dịch, quy nạp, song song, phối hợp - HS ghi chép các kiểu đoạn văn được phân biệt dựa vào Bước 3: Báo cáo thảo luận cách thức tổ chức, triển khai nội dung Việc - Phần ghi chép HS phân biệt các kiểu đoạn văn liên quan đến Bước 4: Đánh giá, nhận định câu chủ đề, tức câu thể nội dung bao - GV nhận xét, bổ sung, không quát đoạn văn cần giảng quá chi tiết chốt lại - Đoạn văn diễn dịch: Đoạn văn có câu chủ đề kiến thức Ghi lên bảng được đặt đầu đoạn, câu tiếp triển khai các nội dung cụ thể để làm rõ chủ đề đoạn văn - Đoạn văn quy nạp: Đoạn văn triển khai nội dung cụ thể trước, từ khái quát nội dung chung, được thể câu chủ đề cuối đoạn văn - Đoạn văn song song: Đoạn văn khơng có câu chủ đề, các câu đoạn có nội dung khác nhau, hướng tới chủ đề - Đoạn văn phối hợp: Đoạn văn kết hợp diễn dịch với quy nạp, có câu chủ đề đầu đoạn cuối đoạn 2.2 Đọc văn a) Mục tiêu: Giúp HS nắm được nét bản về tác giả Trần Quốc Tuấn văn bản Hịch tướng sĩ b) Tổ chức thực hiện: Hoạt động thầy trò Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Sản phẩm dự kiến I Đọc văn Tác giả: Đọc mục “Sau đọc” trình bày nét tác giả Trần Quốc Tuấn Bước 2: Thực nhiệm vụ: GV hỗ trợ, hướng dẫn HS đọc, tìm ý, trao đổi trình bày sản phẩm; chốt kiến thức vào Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét tổng kết, đánh giá, bổ sung các câu trả lời Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Tổ chức đọc: Khi đọc, ý ngữ điệu phù hợp với nội dung văn bản Giọng đọc rõ ràng, diễn cảm Trao đổi, trình bày: văn bản được viết theo thể loại nào? Bài hịch được Trần Quốc T́n viết nhằm mục đích gì? Xác đinh bố cục hịch nêu rõ vai trò phần việc thực mục đích hịch Bước 2: Thực nhiệm vụ: GV hỗ trợ, hướng dẫn HS đọc, trao đổi hoàn thành phiếu học tập số - Trần Quốc Tuấn (1231 ? - 1300) tước Hưng Đạo Vương, danh tướng kiệt xuất dân tộc Đặc biết kháng chiến chống quân Nguyên xâm lược nước ta - Nhân dân tôn ông Đức Thánh Trần lập đền thờ ởnhiều nơi cả nước Tác phẩm a Đọc – Chú thích b Thể loại: Hịch c Mục đích viết hịch Trần Quốc Tuấn là: khuyên nhủ các tì tướng phải chăm lo rèn tập võ nghệ, tích cực học tập Binh thư yếu lược Trần Quốc Tuấn soạn d Bố cục:4 phần -phần 1: từ đẩu đến lưu tiếng tốt!: nêu gương Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trình trung thần nghĩa sĩ sử bày, HS khác nhận xét, bổ sung sách để khích lệ ý chí lập cơng Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét danh, xả thân nước; tổng kết, đánh giá, bổ sung các câu trả lời -phẩn từ Huống chi đến ta cam lòng: tố cáo tội ác giặc nỗi lòng chủ tướng Phần3: từ Các ta đến muốn vui chơi có khống?:phân tích phải trái, làm rỗ sai lối sống, hành động các tướng sĩ; phần (còn lại): nêu nhiệm vụ cụ thể, cấp bách, khích lệ tinh thần chiến đấu tướng sĩ) 2.3: Khám phá chi tiết văn a) Mục tiêu: - Nắm được lòng yêu nước vị chủ tướng -> khích lệ tinh thần yêu nước quân sĩ - HS có ý thức làm việc độc lập hợp tác b) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV Và Hs Dự kiến sản phẩm - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Khám phá chi tiết văn Giáo viên nêu yêu cầu: Những gương trung thần Tác giả nêu gương lịch sử nghĩa sĩ sử sách: nào? - Có cặp nhân vật với Những gương có điểm chung mối quan hệ khác nhau: gì? Tác giả lập luận nào? Nêu tác vua-tơi, chủ tướng- tì tướng,… dụng phép lập luận ấy? người bể hết - Bước 2: Thực nhiệm vụ: lòng với vua/ chủ + Học sinh: suy nghĩ trả lời (trong xã hội phong kiến) để + Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs chống lại kẻ thù phi nghĩa giá - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: trị đạo đức đời đời tôn + Học sinh đứng chỗ trả lời vinh + Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình bày =>Đây sở, cho - Bước 4: Kết luận, nhận định: lập luận toàn VB + Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức =>Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Để khơi gợi cảm xúc mạnh mẽ lịng tì tướng thuyết phục họ, Trần Quốc Tuấn nhắc đén nhiều tượng thực tế Đó tượng nào? GV yêu cầu hs hoàn thành phiếu học tập số 2 Các tượng thực tế mà Trần Quốc Tuấn nhắc đến Nhóm Cả tượng m xúc thực tế chủ đạo biểu cụ thể Nhóm Cảm tượng thực tế xúc chủ đạo biểu cụ thể khơi gợi lịng tì Các Các tượng biểu cụ tướng thực thể tế Nhữn g tội ác giặc Nhữn g tình cảm, suy nghĩ, hành động chủ tướng Nhữn g việc làm tì tướng - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh: làm việc theo nhóm + Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ cần thiết - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Học sinh báo cáo + Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình bày - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức khơi gợi lịng tì tướng N Că hững Sứ giặc m thù giặc tội ác lại nghênh giặc ngang ngồi đường chửi mắng triều đình, quan lại N Mu hững khơng ốn báo tình ăn, đáp công cảm, không ơn suy ngủ chủ tướng nghĩ, - chủ hành - tướng cần động đến chủ tướng N Hổ hững nhìn thẹn, việc chủ muốn sửa làm nhục chữa mà tì khơng điểu bản tướng biết lo, thân chưa thấy làm nước nhục mà thẹn GV: Em nhận xét cách diễn đạt tác giả nêu ác tượng thực tế ? HS: Hoạt động cá nhân - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên nêu yêu cầu: Với tư cách chủ tướng, Trần Quốc Tuấn dùng lí lẽ để kêu gọi tì tướng phảiluyện tập võ nghệ, học tập Binh thư yếu lược, chuẩn bị cho việc đánh giặc, giữ nước Nhận xét cách đưa lí lẽ tác giả? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh: suy nghĩ trả lời + Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Học sinh đứng chỗ trả lời + Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình bày - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức =>Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Cách diễn đạt tác giả Cách dùng từ ngữ (chẳng mà còn: tăng cấp; nên nên : đậm chất khuyên nhủ, ân tình; ) -Cách dùng câu có hình thức hỏi nhưngđể khẳng định - Cách ngắt nhịp câu văn dồn dập, thúc, lúc chậm rãi tỉ tê tâm - Cách diễn đạt giàu hình ảnh => Khiến lời hịch có sức tác động lớn đến nhận thức tình cám tì tướng 3, Nhiệm vụ cụ thể, cấp bách Nay ta chọn binh pháp nhà họp làm gọi Binh thư yếu lược(r>.Nếu biết chuyên tâm sách này, theo lời dạy bảo ta, tlù phải đạo thần chủ; nhược khinh bỏ sách này, trái lời dạy bảo ta, tức kẻ nghịch thù + Các lí lẽ chính: Các tì tướng ln phải cẩn trọng, khơng để ‘'mất bị lo làm chuồng” Các tì tướng chăm rèn tập vỗ nghệ, học tập binh thư trở thành người tài giỏi, đánh bại kẻ thù, đem lại sống tốt đẹp cho người, có bẳn thần tì - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi giáo viên Chuyển giao nhiệm vụ: - Đặc sắc nghệ thuật văn bản? Nội dung văn bản? Bước 2: Thực nhiệm vụ: GV hỗ trợ, hướng dẫn HS thực nhiệm vụ trình bày sản phẩm; chốt kiến thức vào Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét tổng kết, đánh giá, bổ sung câu trả lời tướng - Các tì tướng có lựa chọn chăm rèn tập võ nghệ, học tập binh thư, không kẻ thù chủ tướng => Các lí lẽ đưa có tính thuyết phục cao, gợi gợi tâm tập luyện võ nghệ, học tập Binh thư yếu lược chuẩn bị cho việc đánh giặc giữ nước III Tổng kết Nghệ thuật -Lập luận chặt chẽ, lĩ lẽ rõ ràng, giàu hình ảnh, có sức thuyết phục cao -Kết hợp hài hồ yếu tố luận văn chương -Lời văn giàu hình ảnh nhạc điệu Nội dung Phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn, tâm đánh giặc cứu nước Trần Quốc Tuấn dân tộc ta HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học về văn bản Hịch tướng sĩ b Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv hs Dự kiến sản phảm Bước 1: GV chuyển giao III Luyện tập nhiệm vụ học tập Viết đoạn văn (khoảng – câu) về truyền thống đáng tự hào dân tộc Việt Nam Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS thực viết đoạn văn Bước 3: Báo cáo thảo luận - GV mời số HS trình bày trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe, nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá, nhận định - GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học về văn bản Hịch tướng sĩ để hoàn thành tập b Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Câu 1: Trần Quốc Tuân sử dụng biện pháp tu từ để lột tả sự ngang nhiên, láo xược tàn ác quân giặc xâm lược ? A Vật hoá C So sánh B Nhân hoá D ẩn dụ Chọn đáp án: D Câu 2: Nghĩa từ “nghênh ngang” ? A trạng thái lắc lư, nghiêng ngả trực ngã B Tỏ không kiêng sợ ai, ngang nhiên làm việc biết mọi người phản đối C Khơng chịu theo cả mà theo mình, dù có biết sai trái D Tỏ tự đắc, coi thường mọi người thái độ, lời nói gây cảm giác khó chịu Chọn đáp án: B Câu 3: Từ thay từ “ nghênh ngang” câu “ Ngó thấy sứ giặc lại nghênh ngang đường …” ? A Hiên ngang B Ngật ngưỡng C Thất thểu D Ngông nghênh Chọn đáp án: D Câu 4: Trong Hịch tướng sĩ, Trần Quốc Tuấn vận dụng sáng tạo kết cấu chung thể hịch ? A Không nêu phần đặt vấn đề riêng B Không nêu truyền thống vẻ vang sử sách C Không nêu giải pháp lời kêu gọi chiến đấu D Cả A, B, C đều sai Chọn đáp án: A Câu 5: Đoạn văn thể dõ nhất lòng yêu nước, căm thù giặc Trần Quốc Tuấn?