Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Kế hoạch bài dạy văn bản Hai đứa trẻ của Thạch Lam (Ngữ văn 11) theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ĐỀ TÀI KẾ  HOACH BÀI D ̣ ẠY VĂN BẢN HAI ĐƯA TRE ́ ̉ CỦA THẠCH LAM (NGƯ VĂN11) ̃ THEO ĐINH H ̣ ƯƠNG PHAT TRIÊN PHÂM CHÂT, ́ ́ ̉ ̉ ́ NĂNG LỰC HOC SINH ̣ LĨNH VỰC: NGỮ VĂN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP ĐỀ TÀI KẾ  HOACH BÀI D ̣ ẠY VĂN BẢN HAI ĐƯA TRE ́ ̉ CỦA THẠCH LAM (NGƯ VĂN11) ̃ THEO ĐINH H ̣ ƯƠNG PHAT TRIÊN PHÂM CHÂT, ́ ́ ̉ ̉ ́ NĂNG LỰC HOC SINH ̣ LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Tác giả: ThS. Hoàng Thị Thanh Tĩnh Số điện thoại: 0916 419278                                      Năm học: 2021­2022 MỤC LỤC  MỤC LỤC                                                                                                                      3  ĐẶT VẤN ĐỀ                                                                                                                1  I. Lý do chọn đề tài                                                                                                        1  II. Qua trinh hinh thanh va hoan thiên ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ̀ ̣                                                                             1  III. Phương phap nghiên c ́ ứu                                                                                         2  IV.    Đối tượng và mục đích nghiên cứu                                                                        2  1. Đối tượng                                                                                                                   2  2. Mục đích                                                                                                                    2  V. Câu truc cua đê tai ́ ́ ̉ ̀ ̀                                                                                                     2                                          NÔI DUNG ̣                                                                             3  I.Cơ sở cua đê tai ̉ ̀ ̀                                                                                                           3  1.Cơ sở ly luân ́ ̣                                                                                                                3 1.1. Yêu cầu đổi mới trong giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng   lực người học                                                                                                                3  1.2. Khái niệm về dạy học phát triển theo năng lực                                                   4  1.3. Dạy học định hướng phát triển năng lực                                                              4  1.4. Kế hoạch bài dạy                                                                                                   5  2. Cơ sở thực tiên ̃                                                                                                           6  II. Thiêt kê mô hinh thiêt kê bai day ́ ́ ̀ ́ ́ ̀ ̣                                                                               7  1.Xac đinh muc tiêu bai hoc ́ ̣ ̣ ̀ ̣                                                                                            8  2. Xac đinh nôi dung va ph ́ ̣ ̣ ̀ ương tiên day hoc ̣ ̣ ̣                                                                9  2.1. Xác định nội dung                                                                                                   9  2.2. Xác định phương tiện dạy học                                                                             10 3. Xac đinh ph ́ ̣ ương phap, hinh th ́ ̀ ưc day hoc va thiêt kê mơ hình kê hoach bai  ́ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ́ ̣ ̀  day ̣                                                                                                                                  11 III. Thiết kê “K ́ ế hoach bai d ̣ ̀ ạy văn bản Hai đứa tre c ̉ ủaThạch Lam (Ngữ văn   11) theo đinh h ̣ ương phat triên phâm chât, năng l ́ ́ ̉ ̉ ́ ực hoc sinh”.   ̣                                  18  1. Muc tiêu ̣                                                                                                                      19  1.1.Phâm chât ̉ ́                                                                                                                19  1.2. Năng lực                                                                                                                 19  2. Phương tiên va h ̣ ̀ ọc liệu day hoc ̣ ̣                                                                               19  3. Tiên trinh day hoc ́ ̀ ̣ ̣                                                                                                       19  III. Tổng kết                                                                                                                  30  IV. Xây dựng kê hoach kiêm tra đanh gia ́ ̣ ̉ ́                                                              ́       33  1. Xây dựng mục tiêu dạy học cụ thể cho bài học “Hai đứa trẻ”:                            33 4. Định hướng các mức độ câu hỏi phù hợp với các mức độ nhận thức của   học sinh                                                                                                                         36 4.1. Câu hỏi nhận biết (mức 1): yêu cầu học sinh nắm vững, nhớ lại những   kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa và tài liệu tham khảo đã đọc.                       36 4.2. Câu hỏi thơng hiểu (mức 2): kiểm tra học sinh khả năng hiểu biết về các   sự kiện và giải thích được các sự kiện đó.                                                                 36 4.3. Câu hỏi vận dụng thấp(mức 3): là khả năng vận dụng kiến thức vào các  tình huống mới. Yêu cầu học sinh trên cơ sở nắm vững và hiểu sâu sắc các   vấn đề, phải khái quát lên các vấn đề cao hơn.                                                          36 4.4. Câu hỏi vận dụng cao(mức 4): yêu cầu ở học sinh khả năng đặt các vấn   đề với nhau để khát quát lên một vấn đề tổng hợp.                                                   36  5. Kết quả đánh giá                                                                                                       37 5.1.Đánh giá được thực hiện ở lớp 11D2 và diễn ra ở cả q trình dạy học và  sau khi kết thúc bài dạy. Đánh giá của đề tài dựa trên quan điểm: đánh giá là  học tập, đánh giá vì học tập và đánh giá kết quả học tập. Vì vậy, hoạt động  đánh giá rất có ý nghĩa. Sau đây là kết quả đánh giá qua bài kiểm tra 15 phút   cuối bài học:                                                                                                                  37  V. Thực hanh day hoc văn ban Hai đ ̀ ̣ ̣ ̉ ức tre ­Thach Lam (Tô ch ̉ ̣ ̉ ức day hoc) ̣ ̣           39       1.Thực hanh day hoc: Bài h ̀ ̣ ̣ ọc được thực hiện ở lớp 11D2.                                      39  2.2. Các mức độ đánh giá:                                                                                            46  KÊT LUÂN ́ ̣                                                                                                                    49  I. Tinh m ́ ơi c ́ ủa đề tài                                                                                                   49  II. Tinh khoa hoc ́ ̣                                                                                                            49  IV.Đê xuât kiên nghi ̀ ́ ́                                                                                               ̣       50                                  DANH MỤC VIẾT TẮT THPT : trung học phổ thông C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an HS : học sinh GV : giáo viên GD & ĐT : giáo dục và Đào tạo KHGD : kế hoạch giáo dục PP/KTDH : phương pháp/ kĩ thuật dạy học KWL : Là hình thức tổ chức dạy học hoạt động đọc hiểu.    Học sinh bắt đầu bằng việc động não tất cả những   gì    các em đã biết về chủ đề bài đọc. Thơng tin này sẽ    được ghi nhận vào cột K của biểu đồ NL : Năng lực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài Đổi mới phương pháp dạy học văn là đổi mới cách dạy, cách học, cách   kiểm tra đánh giá. Từ  đó học sinh nắm được chương trình mơn học, hiểu  được giá trị  thẩm mỹ  của tác phẩm văn chương, góp phần bồi dưỡng tư  tưởng, nhân cách, năng lực tiếp nhận, kỹ  năng giao tiếp và tạo lập văn bản  cho học sinh. Trong những năm gần đây, Bộ  Giáo dục và Đào tạo đã triển  khai nhiều hoạt động chun mơn, góp phần đổi mới chương trình giáo dục   hiện hành từ giao duc nơi dung chun sang đinh h ́ ̣ ̣ ̉ ̣ ương phat triên năng l ́ ́ ̉ ực  ngươi hoc. Đăc biêt Ch ̀ ̣ ̣ ̣ ương trinh giao duc phô thông 2018 đ ̀ ́ ̣ ̉ ược triên khai ̉   thực hiên  ̣ ở  lơp 6 va cac l ́ ̀ ́ ơp sau đo vao nh ́ ́ ̀ ững năm tiêp theo. Tât ca nh ́ ́ ̉ ững  hoat đông nay đa gop phân đang kê trong viêc nâng cao chât l ̣ ̣ ̀ ̃ ́ ̀ ́ ̉ ̣ ́ ượng day hoc ng ̣ ̣ ữ  văn hiên nay  ̣ ở trương phô thông ̀ ̉ Tuy nhiên, bên canh nh ̣ ưng thanh công, thuân l ̃ ̀ ̣ ợi, giao viên tr ́ ực tiêp day ́ ̣   hoc  ̣ ở cac tr ́ ương THPT noi chung va ban thân tôi noi riêng đang găp nhiêu kho ̀ ́ ̀ ̉ ́ ̣ ̀ ́  khăn trong xây dựng kê hoach day hoc ma tr ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ươc hêt la xây d ́ ́ ̀ ựng kê hoach bai ́ ̣ ̀  hoc. Phai xây d ̣ ̉ ựng môt kê hoach đung theo yêu câu cua viêc phat triên phâm ̣ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ̣ ́ ̉ ̉   chât năng l ́ ực   mơi đap  ́ ́ ứng muc tiêu day hoc phat triên năng l ̣ ̣ ̣ ́ ̉ ực hoc sinh ̣   Trong nhiêu năm tr ̀ ực tiêp day hoc  ́ ̣ ̣ ở trương phô thông tôi không ng ̀ ̉ ừng tim toi, ̀ ̀  nghiên cưu va thê nghiêm đ ́ ̀ ̉ ̣ ổi mới phương pháp dạy học và đã đạt được hiêu ̣   qua, đ ̉ ược đông nghiêp va hoc sinh ghi nhân, ap dung, triên khai nhân rông t ̀ ̣ ̀ ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ̣ ại   Trương THPT Ha Huy Tâp va nhiêu đ ̀ ̀ ̣ ̀ ̀ ơn vi khac  ̣ ́ ở  đia ban tinh Nghê An ̣ ̀ ̉ ̣   Thanh qua đâu tiên cua nhiêu năm tim toi, đuc rut va thê nghiêm là tôi đa và ̀ ̉ ̀ ̉ ̀ ̀ ̀ ́ ́ ̀ ̉ ̣ ̃   đang xây dựng kê hoach day hoc môn Ng ́ ̣ ̣ ̣ ữ văn 11­ THPT, trong đó có kế  hoạch dạy văn bản  “Hai đứa trẻ” (Thạch Lam). Đây là một trong những bài   học hay, nhưng khá khó trong q trình dạy học. Vì lẽ đó, q trình xây dựng  kế hoạch dạy học bài “Hai đứa trẻ” cũng có nhiều khó khăn, địi hỏi giáo viên   phải có một kế hoạch xây dựng bài học thật cụ thể, chi tiết để  đem lại hiệu   quả cho tiết học Đó là lí do tơi xin trinh bay đ ̀ ̀ ề tài “Kế  hoach bài d ̣ ạy văn bản Hai đưá   tre c ̉ ủa Thạch Lam  (Ngữ văn11) theo đinh h ̣ ương phat triên phâm chât, ́ ́ ̉ ̉ ́  năng lực hoc sinh” ̣   Đê tai đ ̀ ̀ ược Tô chuyên môn đanh gia cao va hôi đông ̉ ́ ́ ̀ ̣ ̀   khoa hoc Câp tr ̣ ́ ương ghi nhân va đê xuât xet sang kiên day hoc câp Nganh năm ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ́ ́ ́ ̣ ̣ ́ ̀   hoc 2021­2022 ̣ II. Qua trinh hinh thanh va hoan thiên ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ̀ ̣ Đây là đề tài mà bản thân tơi đã có trăn trở cả một q trình từ hình thành   ý tưởng đến khảo sát, áp dụng và hồn thiện: ­ Năm học 2017 – 2018 hình thành ý tưởng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an ­ Năm học 2018 – 2019 tiên hanh khao sat th ́ ̀ ̉ ́ ực tê ́ở môt sô tr ̣ ́ ường THPT   trên đia ban Thanh Phô Vinh va môt sô đ ̣ ̀ ̀ ́ ̀ ̣ ́ ơn vi trong tinh ̣ ̉ ­ Năm hoc 2019­2020 đuc rut kinh nghiêm, tim kiêm giai phap va hoan ̣ ́ ́ ̣ ̀ ́ ̉ ́ ̀ ̀  thanh thiêt kê day hoc va k ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̀ ế hoạch bai day ̀ ̣ ­ Từ năm hoc 2020­2021 và năm h ̣ ọc 2021 ­2022   triên khai ap dung  ̉ ́ ̣ ở  Trương THPT Ha Huy Tâp va môt sô tr ̀ ̀ ̣ ̀ ̣ ́ ường THPT ở Thanh phô Vinh ̀ ́ III. Phương phap nghiên c ́ ưu ́ ­ Nghiên cưu ly thuyêt day hoc theo đinh h ́ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ương phat triên phâm chât, ́ ́ ̉ ̉ ́  năng lực hoc sinh ̣ ­ Khao sat th ̉ ́ ực tê day hoc Ng ́ ̣ ̣ ữ văn 11 tai Tr ̣ ương THPT Ha Huy tâp va ̀ ̀ ̣ ̀  môt sô đ ̣ ́ ơn vi khac  ̣ ́ ở địa bàn Nghê An ̣ ­ Khao sat kêt qua, kiêm tra đanh gia hoc sinh qua cac l ̉ ́ ́ ̉ ̉ ́ ́ ̣ ́ ơp co ap dung va ́ ́ ́ ̣ ̀  chưa ap dung đê tai đ ́ ̣ ̀ ̀ ể so sánh ­ Phân tich kêt qua, đuc rut sang kiên kinh nghiêm ́ ́ ̉ ́ ́ ́ ́ ̣ IV. Đối tượng và mục đích nghiên cứu 1. Đối tượng ­ Truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam trong sách giáo khoa Ngữ  văn 11, Tập 1 (chương trình cơ bản) ­ Thực trạng dạy học truyện Hai đứa trẻ tại trường THPT Hà Huy Tập 2. Mục đích ­ Xác lập kế  hoạch dạy học bài Hai đứa trẻ đạt hiệu quả  theo hướng  phát triển phẩm chất, năng lực ­ Biết cách đọc­ hiểu một tác phẩm hoặc một đoạn trích tự sự hiện đại  theo đặc trưng thể loại ­ Đạt được mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh qua   bài học V. Câu truc cua đê tai ́ ́ ̉ ̀ ̀ Cấu trúc đề tài gồm các phần: Đặt vấn đề, Nội dung, Kết luận, Phụ lục.  Trong đó, phần Nội dung của đề tài tập trung vào cac phân chinh: ́ ̀ ́ 1.Cơ sở cua đê tai ̉ ̀ ̀ 2.Thiêt kê mô hinh kê hoach bai day ́ ́ ̀ ́ ̣ ̀ ̣ 3.Thiêt kê “  ́ ́ Kế  hoach bài d ̣ ạy văn bản Hai đứa tre c ̉ ủa Thạch Lam   (Ngư văn11) theo đinh h ̃ ̣ ương phat triên phâm chât, năng l ́ ́ ̉ ̉ ́ ực hoc sinh” ̣ 4.Thực hanh day hoc văn ban “  ̀ ̣ ̣ ̉ Hai đưa tre”  ́ ̉ ( Thach Lam) ̣ 5. Xây dựng kê hoach kiêm tra đanh gia ́ ̣ ̉ ́ ́ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an                                         NÔI DUNG ̣ I.Cơ sở cua đê tai ̉ ̀ ̀ 1.Cơ sở ly luân ́ ̣ 1.1. Yêu  cầu   đổi  mới  trong giáo dục theo hướng phát  triển phẩm   chất, năng lực người học Hội nghị  lần thứ  8 Ban Chấp hành Trung  ương Đảng Cộng sản Việt   Nam (khố XI) đã thơng qua Nghị  quyết số  29/NQ­TW ngày 4 tháng 11 năm  2013 về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng u cầu cơng  nghiệp hố, hiện đại hố trong điều kiện kinh tế  thị  trường định hướng xã  hội chủ  nghĩa và hội nhập quốc tế. Quốc hội đã ban hành Nghị  quyết số  88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 về đổi mới chương trình, sách giáo  khoa giáo dục phổ  thơng, góp phần đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và   đào tạo. Và ngày 27 tháng 3 năm 2015, Thủ  tướng Chính phủ  đã ban hành   Quyết định số 404/QĐ­TTg phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo  khoa giáo dục phổ  thơng. Mục tiêu đổi mới được Nghị  quyết 88/2014/QH13  của Quốc hội quy định: “Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ  thơng nhằm tạo chuyển biến căn bản, tồn diện về  chất lượng và hiệu quả  giáo dục phổ thơng; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp;   góp phần chuyển nền giáo dục nặng về  truyền thụ  kiến thức sang nền giáo  dục phát triển tồn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ  và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh.” Triển khai Nghị  quyết của Ban Chấp hành Trung  ương, Công văn số  5555/BGĐT­GDTH ngay 8/10/2014 cua Bô giao duc va đao tao đã h ̀ ̉ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ướng dân ̃  sinh hoat chuyên môn vê đôi m ̣ ̀ ̉ ơi ph ́ ương phap day hoc va kiêm tra đanh gia, tô ́ ̣ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ̉  chưc va quan ly cac hoat đông chuyên môn cua tr ́ ̀ ̉ ́ ́ ̣ ̣ ̉ ương trung hoc/ Trung tâm ̀ ̣   GDTX qua mang. Đ ̣ ồng thời nhiều tai liêu tâp huân Day hoc va kiêm tra đanh ̀ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ̀ ̉ ́   gia theo đinh h ́ ̣ ương năng l ́ ực hoc sinh  môn Ng ̣ ữ văn THPT (2014) Bô Giao ̣ ́  duc Đao tao đã đ ̣ ̀ ̣ ược triển khai đến các địa phương và đến với giáo viên Trong Chương trinh giao duc phô thông 2018 môn Ng ̀ ́ ̣ ̉ ữ văn THPT (ban  hanh kem theo) Thông t ̀ ̀  sơ 32/2018/TT­BGD ĐT ngay 26/12/2018 cua Bơ ́ ̀ ̉ ̣  trưởng Bơ GDĐT đã ghi rõ: Ch ̣ ương trình giáo dục trung học phổ  thơng giúp  học sinh tiếp tục phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiết đối với   người lao động, ý thức và nhân cách cơng dân, khả năng tự học và ý thức học  tập suốt đời, khả  năng lựa chọn nghề  nghiệp phù hợp với năng lực và sở  thích, điều kiện và hồn cảnh của bản thân để  tiếp tục học lên, học nghề  hoặc tham gia vào cuộc sống lao động, khả năng thích ứng với những đổi thay  trong bối cảnh tồn cầu hố và cách mạng cơng nghiệp mới Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Gần đây nhất, Công văn sô 5512/BGĐT ngay 18/12/2021 cua Bô giao duc ́ ̀ ̉ ̣ ́ ̣   Đao tao đã  ̀ ̣ hướng dẫn xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của  trường trung học cơ  sở, trường trung học phổ thông và trường phổ  thơng có  nhiều cấp học. Trong đó có hướng dẫn việc xây dựng Kế hoạch bài dạy đối  với giáo viên Sở giao duc đao tao Nghê An đã có nhi ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ều văn bản Hương dân nhiêm vu ́ ̃ ̣ ̣  Giao duc Trung hoc t ́ ̣ ̣  cac năm 2017 đên 2021đ ́ ́ ều nhấn mạnh nội dung, yêu  cầu đổi mới phương pháp dạy học Trên đây là những văn bản định hướng, hướng dẫn cho giáo viên nắm  được yêu cầu đổi mới dạy học. Đồng thời, giúp giáo viên hiểu được: để  đổi  mới dạy học một trong những khâu cần người giáo viên thực hiện một cách  nghiêm túc đó là xây dựng Kế  hoạch bài dạy. Xây dựng kế  hoạch dạy học  cẩn thận, tốt sẽ giúp cho tiết dạy đạt hiệu quả cao và đạt được tốt nhất  mục  tiêu phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh 1.2. Khái niệm về dạy học phát triển theo năng lực Dạy học phát triển theo năng lực là mơ hình dạy học phát triển tối đa   năng lực của người học, trong đó người học tự  mình hồn thành nhiệm vụ  nhận thức dưới sự tổ chức, hướng dẫn của người dạy. Q trình giáo dục từ  chủ  yếu trang bị  kiến thức sang phát triển tồn diện năng lực và phẩm chất   người học trên ngun lý: ­ Lý luận gắn với thực tiễn ­ Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội 1.3. Dạy học định hướng phát triển năng lực Việc dạy học định hướng năng lực được thể  hiện   trong các thành tố  q trình dạy học như sau: ­ Về mục tiêu dạy học: Ngồi các u cầu về mức độ như nhận biết, tái  hiện kiến thức cần có những mức độ  cao hơn như vận dụng kiến thức trong   các tình huống, các nhiệm vụ  gắn với thực tế. Các mục tiêu này đạt được  thơng qua các hoạt động trong và ngồi nhà trường ­ Về  phương pháp dạy học:  qua một hoạt động học tập, học sinh sẽ  được hình thành và phát triển khơng phải một loại năng lực mà là được hình   thành đồng thời nhiều năng lực hoặc nhiều năng lực thành tố mà ta khơng cần   (và cũng khơng thể) tách biệt từng thành tố trong q trình dạy học ­ Về nội dung dạy học: Cần xây dựng các hoạt động, chủ đề, nhiệm vụ  đa dạng gắn với thực tiễn ­ Về kiểm tra đánh giá: Về bản chất đánh giá năng lực cũng phải thơng  qua đánh giá khả  năng vận dụng kiến thức và kỹ  năng thực hiện nhiệm vụ  của học sinh trong các loại tình huống phức tạp khác nhau . Trên cơ  sở  này,   Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an các nhà nghiên cứu ở nhiều quốc gia khác nhau đề ra các chuẩn năng lực trong  giáo dục tuy có khác nhau về  hình thức, nhưng khá tương đồng về  nội hàm   Trong chuẩn năng lực đều có những nhóm năng lực chung. Nhóm năng lực  chung này được xây dựng dựa trên u cầu của nền kinh tế  xã hội   mỗi  nước. Trên cơ sở năng lực chung, các nhà lí luận dạy học bộ mơn cụ thể hóa  thành những năng lực chun biệt Khác với việc tổ chức hoạt động dạy học, các cơng cụ đánh giá cần chỉ  rõ thành tố của năng lực cần đánh giá và xây dựng được các cơng cụ đánh giá  từng thành tố của các năng lực thành phần 1.4 Kế hoạch bài dạy Kế  hoạch bài dạy (hay cịn gọi là giáo án) là bản thiết kế  tổ  chức các  hoạt động dạy và học đối với mỗi bài học cụ  thể, hướng đến những mục  tiêu cụ  thể; góp phần đáp  ứng những u cầu cần đạt về  phẩm chất, năng   lực được quy định trong chương trình. Mỗi kế  hoạch bài dạy hồn chỉnh  được thiết kế để  thực hiện trong một hoặc nhiều tiết học, bao gồm cả hoạt   động trên lớp và ngồi lớp, trong và ngồi nhà trường. Một kế hoạch bài dạy  hồn chỉnh gồm có các mục quy định về  mục tiêu, thiết bị  dạy học và học   liệu, tiến trình dạy học (gồm 4 hoạt động chính: Mở  đầu; Hình thành kiến  thức; Luyện tập; Vận dụng) Sở dĩ trước khi lên lớp, chúng ta phải có kế hoạch bài dạy vì: Kế hoạch  bài dạy giúp cho giờ học tránh được sự tùy hứng, giúp cho các hoạt động dạy  và học diễn ra theo một mục tiêu được định hướng, phù hợp với đối tượng  học sinh, tạo ra một quy chuẩn trong q trình dạy học. Ngồi ra, kế  hoạch   dạy học là một trong những yếu tố  quan trọng quyết định chất lượng dạy   học trên lớp. Việc chuẩn bị kế hoạch bài dạy càng chu đáo thì khả năng thành  cơng càng cao Để  kế hoạch bài dạy đạt hiệu quả, giáo viên cần lưu ý một số  vấn đề  sau: +Kế hoạch bài dạy phải ngắn gọn, ghi đủ  những thơng tin cần thiết để  phục vụ cho việc thực hiện các hoạt động trong tiết dạy +Kế  hoạch bài dạy cần đảm bảo tính khoa học, có lớp lang, cấu trúc   mạch lạc, lơ gic +Tính khả thi cao: Học sinh phải hiểu và thực hiện được các nhiệm vụ,   tránh sáo rỗng, cưỡi ngựa xem hoa +Kế  hoạch bài dạy phải đa dạng hóa   các hoạt động: phương pháp,  phương tiện dạy học, cơng nghệ  số làm cho bài dạy hấp dẫn, sinh động,  tạo hứng thú cho người  học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn