Giáo trình phương pháp nghiên cứu và biên soạn lịch sử địa phương

Ta GIÁO TRÌNH Su): a NGHIEN CUU VA BIEN SOAN ¡ch ere phương - Bỹ Nhà xuất Đại học Sư phạm _ NGUYÊN CANH MINH (Chủ biên) ĐỖ HỒNG THÁI - HỒNG THANH HẢI GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN tỨU VA BIEN SOAN LICH SU DIA PHUONG (Dùng cho trường Đại học Sư phạm) NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MUC LUC PHAN Li THUYET | Chuong KHÁI LUẬN VỀ LICH SU ĐỊA PHƯƠNG F ll Khái luận lịch sử địa phương, ¬ đối tượng nghiên cứu | môn học Lịch sử địa phương c::-cccserriierrrrrrie t1 tk, dạy, Vị trí, tác dụng cơng tác nghiên cứu, biên soạn, giảng “hoc tập môn học Lịch sử địa phương Ở các° trường Đại học Sư phạm, Trung học phổ thông +-+etrrertereterrrrrrrrrtee K1 111110 ki 11 Ill Tình hình nghiên cứu, giảng dạy môn Lịch sử địa phương: HH KHE KH nu 16 ` Chương PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ BIÊN SOẠN LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Tổ chức nghiên cứu lịch sử địa phương C01200 eo 29 II Công tác sưu tầm tài liệu : ++-cntrhtnhhhhtttieetrrrrerrrerrrrerirree 35 64 I] Biên soạn lịch sử địa phương -:: +:-: : +ccccccccccece- mm Chương BIÊN SOẠN VÀ GIẢNG DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG I Vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng việc giảng dạy lịch sử địa phương ` dung thể loại < ry Đối tượng nghiềmcứu E “ rât si kĩ thuật | đa , e a? #n§, phong phú nội | ghận việc nghiên cứu lịch sử dân nghiên dứu cụ thể, ° tán * 0C + Lịch sử Đảng đoàn thể, tổ chức, lực lượng vũ trang địa phương + Lịch sử phong trào cách mạng địa-phương phong trào yêu nước chống Pháp xâm lược, kháng chiến chống đế quốc Mĩ xâm lược + Lịch sử phát triển kinh tế, văn hố, giáo dục, tơn giáo tín ngưỡng địa phương nhà máy, hợp tác xã), nghiên cứu quan, ngành, trưởng học, tổ chức (ngành bưu điện, giao thông, Mặt trận Tổ quốc v.v ) Đây lịch sử ngành ỎÖ- nghién cứu _— Nghiên cứu cáccá , ©n cửu đơn vị "hạhành huyện, tỉnh, thành phố v.v Với đ đại, đa]) — Nghiên cứu đơn vị sản xuất (nơng trường, lâm trưởng, xí nghiệp, độc lập, | 2ng 1945, thời cận — Đối tượng thứ hai lịch sử địa phương nghiên cứu kiện lich sử địa phương có liên quan đến kiện, biến cố lịch sử dân tộc Ví dụ: Phong trào Cần Vương địa phương phong trào Cần Vương lịch sử dân tộc, kiện Nhật đảo Pháp; kiện Cách mạng tháng Tám năm 1945 v.v Những đối tượng thường sâu nghiên cứu, trình bày dạng chuyên khảo chiến ~ năm + Những truyền thống địa phương lịch sử ” d thời kì lịch sử cụ thể trước Cách mạng tháng Tám chủ - nx loại đối tượng thường trình bày lịch sử phát triển hay lịch sử truyền thống ngành _ A “yeu sau day: quốc gị ã Bia làng, Xã, II VỊ TRÍ, TÁC DỤNG CỦA CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU, BIÊN SOẠN, GIẢNG _ DẠY, HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc | Đây mối quan hệ biện chứng không thé tách rời nằm cắp phạm trù “cái chung riêng” Tri thức lịch sử địa phương biểu cụ \8, giá trị văn hoá tượng này, nghiên cứu cần phải mặt hạn chế, tiêu cực tron thể, sinh động, đa dạng tri thức lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương báu địa phương để phận cấu thành lịch sử đân tộc Lịch sử dân tộc, đất nước hình thành, | xây dựng phát triển tảng khối lượng tri thức lịch sử địa phương | tổng hợp, khái quát mức độ cao Bất kiện, tượng lịch sử xảy mang tính địa phương, gắn liền với vị trí khơng gian cụ thể địa phương định Tuy nhiên, kiện, biện tượng có tính chất ¬ ~ 11 , quy mơ, mức độ ảnh hưởng khác Có nhữn kiện, tượng có tác dụng, ảnh hưởng phạm vi nhỏ hẹp củ a địa phương, có hành giai đoạn lịch sử xác định để nghiên cứu lai nam phạm vi địa giới hành địa phương nghiên cứu, kiện, tượng xảy có mức độ ảnh hưởng vượt giới hạn _ địa phương, mang ý nghĩa rộng quốc gia, gắn liền với lịch sử nước chí, có kiện, tượng lịch sử xây có ảnh hưởng đến ọc, nói chung, mơi khác ; o> phải nghiên cứu địa phương tách Ví dụ, nghiên cứu, biên soạn lịch sử huyện Từ Liêm (Thành phố Hà Nội) thời ki 1954 — 1984 Trong thời kì địa giới hành huyện Từ Liêm bao gồm nhiều xã quận Cầu Giấy Vậy phải nghiên cứu lịch sử xã tách để thành lập quận - quận Cầu Giấy Như vậy, việc nghiên cứu đầy đủ phạm vi không gian nghiên cứu dé tai Thứ hai, có kiện, biến cố diễn địa phương lại có quan hệ mật thiết, tác động đến số địa phương khác Bởi vậy, nghiên cứu phải ý tìm hiểu mối quan hệ tácdđộng Đối với địa phương nơi trường đóng - ¬ ¬ Việc nghiên cứu lịch sử địa phương nơi trường đóng có tác dụng tích cực để gắn nhà trường với địa phương, gắn việc học tập, nghiên cứu nhà trường với việc đóng góp, xây dựng địa phương; gắn học tập với thực hành, tập dượt phương pháp nghiên cứu cho sinh viên, học sinh; phát huy vai trị trung tâm văn hố, giáo dục địa phương; bổ sung thêm nguồn tài liệu phong phú để biên soạn giảng lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương theo _ chương trình quy định Bộ Giáo Dục - Dao tao Vị trí công tác nghiên cứu lịch sử địa phương nghiên cứu đổi ` phương pháp giảng dạy lịch sử Su HA Đôi vớiuy địa phương khác Lich si mii dia phươ ng CỐ quan hệ ° qua lại ¬VỐI một:số trường hợp sau đây: | - thứ nhất, có » CO quan héÀ Trong tién tri có thay nhập P mot i tine phân phận sw none (làng, mặt không gian ` t cua nhiéu dia phươn NT VƠI địa phương khác xã, ~~ — Trong nghiên cứu khoa học: Lịch sử địa phương nguồn đề tài vô số địa phương khác Boge ae ( đối địa giới hành chính: Có nhấn hành tên gol ng địa phương sắáP Uong khác vào hay tách r2 nước Nói cách khác, tronể xã, huyện, phường _ không gian địa phươnế 12 " | Š quận tách thành đơn vỉ phong phú, quan trọng nghiên cứu khoa học, việc lựa chọn đề tài luận văn tốt nghiệp đại học, luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ Lịch su địa phương nơi chứa đựng, lưu giữ nhiều nguồn tài liệu vô phong phú, đa dạng để thực có chất lượng đề tài nghiên cứu lịch sử địa phương, biên soạn tác phẩm có giá trị lịch sử địa phương, bổ sung, làm phong phú thêm nguồn tài liệu cho việc nghiên cứu lịch sử dân tộc Trong nhiều năm qua, từ sau ngày đất nước thống (1978), đặc biệt từ năm đất nước bước vào thời kì đổi mới, nhiều sinh viên khoa Lịch sử, học viên cao học nghiên cứu sinh thuộc chuyên ngành Lịch sử Việt Nam nhiều trường đại học, viện nghiên cứu, chọn đề tài nghiên cứu từ lịch sử địa phương hồn thành, có chất lượng khoa học tốt Ví dụ luận vấn thạc sĩ như: Hà Nam kháng chiến chống Pháp (1946 — 984), bat 13 s ]———- Một số nghề thủ công truyền thông huyện Đông Sơn (Thanh Hod), Thanh phé Ha Nội: trình hình thành va phát triển, Thành phố Thanh Hố: q trình hình thành phát triển thời bì trước 1945, liên lí thuyết với thực tế, học với hành, mà cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng, Các luận án tiến sĩ hoàn thức trách nhiệm quê hương, dân tộc họ, từ có nhận thức thành có chất lượng tốt như: Cơng khẩn, hoang thành lập huyện Tiên Hải năm 1828, Chế độ sở hữu uò canh Tác ruộng đối Ngư, Bộ nửa đầu kỉ sen Tink hình ruộng đất bìn h tế nơng nghiệp huyện n Hưng (Quảng inh) rita dau kỉ XIX, Phong trào yêu nước chống Pháp nhâ,n dân : 2° ` „ Gia Lai — Kon Tum cuéi thé ki đâu thé ki XX CỐ học có tác dụng tốt khơng việc góp phần nâng cao chất lượng tạo đổi phương pháp giang dạy phương thức đào tạo gắn Giáo dục phổ thông trun§ học Hà Nội thời kì đổi 1984 — 2004, Văn hóa số dân tộc người huyện Dong Hi (Thái Nguyên) trước 1945 mén „ MX den 1946, Thành phố Vĩnh cuối kì XIà : tình cảm yêu quê hương đất nước cho người học, hình thành nâng cao ý đắn hơn-về mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc Dạy học lịch sử địa phương từ làng, xã, cụ thể quê hương giáo viên học sinh có tác dụng làm cho thầy giáo học sinh có nhận thức cụ thể, sinh động thành tựu, truyền thống tươi đẹp lao động, văn hoá, nghiệp xây dựng bảo vệ quê hương đất nước cha ông, lãnh đạo đắn, sáng suốt Đẳng Cộng sản Việt Nam thông qua tổ chức Đảng Cộng sản địa phương Trên sở nhận thức góp phần giáo dục cho sinh viên, học sinh tư tưởng, tĩnh cảm, nhận thức dan vai trò quần chúng nhân dân, Đảng Cộng sản Việt Nam phát triển quê hương, đất nước, củng cố thễm niểm tin vào thành công công đổi tương lai tươi sáng dan tộc -_ Việc nghiên cứu, học tập, biên soạn lịch sử địa phương cố tác dụng bồi dưỡng cho sinh viên kĩ cần thiết việc vận dụng trì thức vào giải nhiệm vụ cụ thể mà thực tiễn đòi hỏi; rèn luyện cho sinh viên ý thức nghiêm túc, lòng say mê, hứng thú, kĩ phân tích, so sánh, đối chiếu, đánh giá lực khái quát học tập lịch sử dân tộc, lịch sử giới Từ hoạt động thực tiễn đó, học sinh thấy mối quan hệ chặt chẽ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc, thấy nét đặc thù, đặc sắc lịch sử địa phương song nằm quy luật tiến hoá chung lịch sử đân tộc nhân loại Việc tìm hiểu, nghiên cứu, học tập lịch sử địa phương công việc sưu tầm, tập hợp tài liệu lịch sử làng xã, quê hương làm cho học sinh thấy giá trị di sản văn hố cha ơng để lại sống ngày (từ di tích lịch sử, văn hố, v.v ), góp phần nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường nói cĐung cho học sinh Việc nghiên cứu, giảng dạy, biên soạn lịch sử địa phương nhà trường điều kiện thuận lợi để tăng cường mối quan hệ gắn bó học với hành, nhà trường với địa phương nơi trường đóng, giáo viên học sinh với địa phương, từ có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao quan điểm ý thức công tác quần chúng, rèn luyện phương pháp khảo sát điền da, thuc địa nói riêng, phương pháp nghiên cứu khoa học nói chung Người giáo viên | pet H ¬_ ok nh TT ¬ " ee ; s Lịch sử thông qua công tác nghiên cứu giảng đạy lịch sử địa phương có - khả điều kiện thuậ n lợi để hồn thành có chã t lượng ì ¡ | sử địa phương, luận văn, luận án có giá trị cao mặt khoa học thực tiễn ị Viéc nghiên cứu giảng dạy Lịch sử địa phương cịn có tác dụng trực tiếp h chan trọng nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử dân tộc người giáo viên n a ` “2 ` i qua việc suu tâm, tập hợp va giam định tài liệu lịch sử làng xã „ nơi trưởng đóng, người giáo viên có tài liê g 4, đạng giảng lịclịch h sửsở dândân ta “eu cu thé, phon phú, g ag đưa vào giảng tộc tiết hoc, nôi dung học phùđa hợp vá diễn biến lịch sử dân tộc Như làm cho giản g lịch động hơn, có Sức truyền cảm, gây thê m hứng thú học lịch sử cho học a , „ - = “9 a ° chuyên Các ngành nghiên cứu lịch sử dân tộc học, ngôn ngữ, văn học dân gian, địa lí v.v Địa phương học đạt nhiều thành tựu, sở đáng tin cậy cho việc hoạch định thực thi nhiệm vụ kinh tế— xã hội địa phương chiến lược tổng thể quốc gia Nghiên cứu lịch sử địa - sử sinh tất ca lĩnh vực kinh tế, xã hội, điều kiện tự nhiên địa phương , | phương không hoạt động riêng nhà khoa học thuộc chuyên ngành xã hội — nhân văn mà thu hút đông đảo lực lượng giáo viên, học sinh người yêu thích, am hiểu lịch sử địa phương tham gia Nhiều hội nghị khoa học Địa phương học ý tới phương pháp luận việc nghiên cứu, phương pháp sưu tầm xử lí nguồn tài liệu, phương pháp ứng dụng kết nghiên cứu để giải quyết.những yêu cầu thực tiễn Ở nhiều nước, kể khu vực Đông Nam Á, lịch sử địa phương gắn liền với hoạt động ngành du lịch Nhờ vậy, môi trưởng sinh thái nói chung, mơi trường văn hố nói riêng quan tâm bảo vệ, di sản văn hố có giá trị bảo tổn, tôn tạo, nguồn tài liệu quý giá để khai thác, nghiên cứu, đem lại hiệu cao, có ý nghĩa thiết thực trị, kinh tế, văn hoá, xã hội Dưới vài nét khái quát tình hình nghiên cứu lịch sử địa phương số nước giới _ Liên bang Nga nước quan tâm tới công tác nghiên cứu lịch sử địa phương từ sớm Ngay từ đầu kỉ XVIH, Nga hoàng Pie đệ dụ: “Mọi tìm kiếm nhà nghiên cứu phải báo cáo lên Nga hoàng Nhà vua trọng thưởng cho có cơng tìm cổ vật phạm vi vương quốc Nga”! Trong thời gian này, lịch sử địa phương với tựa đề Lịch sử Xibia Remedốp biên soạn Tiếp đó, M.V Lômônôxốp biên soạn tác phẩm lịch sử mặt tỉnh, Do tầm quan trọng v địa phương nên đề tài lịch sử địa ° : E va VỊ trí La thành phố nước Nga Cuối kỉ XVIII, nhiều tác phẩm chuyên khảo vùng miển khác nước Nga xuất Địơ hình vung của-cơ Orenbua, Những biến thúc lịch sử sơ giản uê dân tộc Dovin, Sơ yếu lịch sử , Ông tác phương thu hi giảng dạy lịch sử t Sự quan tâm nghiên cứU - thành phố Ackhanghen° Đặc biệt, giáo viên trung học biên soạn tới 20 sách lịch sử địa phương Nhiều trường Đại học Cadan, Kháccốp, Kiép, Ôđetxa, v.v thành lập hội nghiên cứu khoa học có việc nghiên cứu lịch sử địa phương:- trị, kinh tế, văn hố chu 16 u }-® Theo Lịch sử địa phương, Nxb Giáo duc, 1989, tr 7,8 Ở nước phát triển, Côn g tác ngh £ Nganh Dia phuong “hog thy yy it lich sử địa phương đướ W , , ` _ ca _ : lên ONS A uủ ' %2 e ỷ hoat déng nghien cứu trô” a’ ` ‘ : AT - Cuén: Dia hinh ving Orenbua cha PI Rutcép - Cuốn Sơ yêu lịch sử thành phố Ackhangheh V.V Crếtxtinhin ' \