Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi hoạt động làm quen với toán ở trường mầm non
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1.Tên giải pháp : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động làm quen với toán trường mầm non” Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử:14 /9/2020 3.Các thơng tin cần bảo mật:(nếu có): khơng Mô tả giải pháp cũ thường làm: - Thực trạng tồn việc nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động làm quen với toán trường mầm non sau: - GV chưa có nhiều sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động toán GV chưa ý lồng ghép vào hoạt động khác chưa quan tâm nhiều đến việc thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ - Đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động sơ sài, chưa sáng tạo dẫn tới học cịn khơ khan, cứng nhắc - Một số cháu đầu năm lớp nên cịn nhút nhát khơng ý, thiếu tự tin, khơng tích cực hoạt động - Một số trẻ nhận thức kém, tư chưa nhạy bén Chưa ý tập trung hứng thú học toán - Một số bậc phụ huynh trọng đến việc làm ăn kinh tế, quan tâm đến việc học tập nên việc nhận thức con biểu tượng tốn học cịn nhiều hạn chế Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp: - Việc áp dụng giải pháp vơ cần thiết mang lại lợi ích thiết thực: - Giáo viên nâng cao lực, trình độ chun mơn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Mục đích giải pháp : - Để khắc phục nhược điểm giải pháp cũ nêu trên, đưa giải pháp cho sáng kiến mục đích để: - Giúp giáo viên nâng cao lực, trình độ chun mơn - Giúp trẻ có sáng tạo, khả hòa nhập với tất loại hoạt động khác Hình thành cho trẻ lịng tự tin, mạnh dạn trước giới xung quanh trẻ + Cho trẻ làm quen với thuật ngữ toán học chữ số lúc nơi - Phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục trẻ, tạo điều kiện phươngtiện giúp trẻ phát triển hoàn thiện thân Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến *Nội dung: + Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập lớp nhằm cung cấp kiến thức toán học cho trẻ: +Biện pháp 2: Tổ chức tốt hoạt động làm quen với tốn, sử dụng trị chơi học tập, sử dụng câu hỏi mở để kích thích tư trẻ +Biện pháp 3: Tích hợp làm quen với thuật ngữ toán học chữ số cho trẻ lúc nơi +Biện pháp 4: Thuờng xuyên cập nhật ứng dụng công nghệ thông tin giúp trẻ hoạt động làm quen với toán Các bước tiến hành thực giải pháp : *Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập lớp nhằm cung cấp kiến thức tốn học cho trẻ Để có người tồn diện, mơi trường giáo dục vơ quan trọng Đặc biệt trẻ nhỏ, từ nơi gia đình, trẻ đến trường mầm non với bao điều thú vị cần khám phá với đặc tính tị mị ham hiểu biết trẻ Môi trường cho trẻ hoạt động trường mầm non gồm: Môi trường lớp bàn ghế, giá tủ, đồ dùng, đồ chơi, biểu bảng, góc hoạt động để phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, mơi trường ngồi lớp có khn viên nhà trường, như: Lớp học, sân vườn…và mơi trường ngồi khuôn viên nhà trường, như: Đường vào trường, danh lam thắng cảnh, khu vực công cộng gần trường… Tất điều kiện giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ xung Trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm, tạo hội để trẻ bộc lộ khả Mơi trường phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện tự tin cho trẻ, nhằm hun đúc phát triển tư độc lập có sáng tạo trẻ Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ địi hỏi người GV cần có kế hoạch giáo dục, làm đồ dùng, đồ chơi, thiết kế góc hoạt động theo chủ đề, chủ điểm, biết tận dụng khả kết hợp để giáo dục trẻ Để trẻ học lúc, nơi tơi tận dụng khoảng tường với vị trí phù hợp để tạo mơi trường làm quen với tốn, sưu tầm tranh ảnh phù hợp với chủ đề để trẻ cài lên mảng tường đếm, cài để xếp theo quy tắc cho trước dùng hình ảnh sưu tầm, hình ảnh trẻ vẽ để cắt dán vào giấy theo yêu cầu, sau giáo viên đóng tạo sản phẩm lưu trẻ theo chủ đề VD: Ở chủ đề giới động vật dạy trẻ số lượng cắt hình ảnh vật thành nhóm có số lượng gài lên góc “Hãy chọn cho đúng”, đến hoạt động góc, hoạt động chiều…Tơi ơn luyện kiến thức thêm bớt, cung cấp kỹ đếm, so sánh, nhận biết chữ số…Để trẻ nhớ lại khắc sâu thêm kiến thức trẻ nhớ lâu học (Tương tự với chủ đề Phương tiện quy định giao thông, giới động vật, giới thực vật, gia đình, nghề nghiệp…) Từ hình ảnh nguyên phế liệu sưu tầm bắt tay vào làm đồ dùng dạy học trang trí lớp, việc tạo môi trường lớp theo chủ đề GV quan tâm, để phù hợp với chủ đề, để phát huy tính tích cực cho trẻ, việc lấy trẻ làm trung tâm coi trọng không hoạt động học mà tất hoạt động khác vậy, cháu hào hứng trang trí cho lớp thêm đẹp lại tiết kiệm kinh phí cho việc mua đồ dùng trang trí lớp VD: Làm đồ dùng từ lơ tơ hình ảnh để dạy tốn Ở chủ đề giới thực vật sưu tầm từ tờ rơi quảng cáo siêu thị có nhiều hình ảnh loại rau quả, tơi cắt với số lượng làm thẻ lô tô cho trẻ, tơi cắt rời hình ảnh yêu cầu trẻ xếp theo nhóm số lượng để học… Cơ giáo dùng hình ảnh gắn lên bảng để bé thử tài, bé ghép số, bé đoán giỏi… Với nhũng hình ảnh trẻ luyện tập hoạt động hoạt động góc, hoạt động tự nhằm củng cố, ôn luyện kiến thức toán mà trẻ vừa học Trên mảng tường giáo viên cắt dán bìa lịch có hồ nước, cá, cua, ếch trẻ tự gắn theo ý thích u cầu VD: Trẻ tìm gắn vật sống gia đình, tìm gắn vật sống nước, để trẻ so sánh, thêm bớt, tạo nhóm….Hoặc tìm vật chân, chân gắn lên bảng gắn chữ số tương ứng… Ở trường phần lớn dân cư sống nghề nông nghiệp, nguyên liệu từ tự nhiên ln có sẵn như: Rơm, cây, hột hạt….rất nhiều rễ kiếm, không tốn tiền mà học liệu mở, để trẻ tìm tịi khám phá, dùng nhiều hoạt động Hòn sỏi, hạt gấc, hạt nhãn, hạt vải, cây….Dùng để đếm: Sợi len, ống hút, sợi rơm…dùng để đo Thực biện pháp thấy đồ dùng dạy học tốn lớp tơi đầy đủ đa dạng hoạt động khác có nhiều ví dụ tận dụng tranh ảnh sưu tầm, nguyên vật liệu có sẵn địa phương, nhiều loại, phong phú, đa dạng dùng vào nhiều mục đích khác có nhiều giáo trường thực Với môi trường lớp học đẹp, hấp dẫn trẻ trường chuyên cần hơn, mạnh dạn hơn… *Biện pháp 2: Tổ chức tốt hoạt động làm quen với tốn, sử dụng trị chơi học tập, sử dụng câu hỏi mở để kích thích tư trẻ Với năm học trước sử dụng hình thức lên lớp cũ GV người chủ đạo, hoạt động chung sợ trẻ cịn nhỏ khơng thể tiếp nhận hết kiến thức mà đưa mà tơi thường nói nhiều, hướng dẫn trẻ tỉ mỉ sau buổi dạy cảm thấy mệt mỏi mà bên cạnh kết thu trẻ lại không cao, trẻ không nhanh nhẹn mà bị thụ động tiếp nhận kiến thức, không chịu tư mà chờ giáo nhắc làm theo…Vì tơi nhận phương pháp chưa phù hợp khiến tơi suy nghĩ nhiều Qua tìm tịi nghiên cứu tài liệu, đọc kỹ chương trình giáo dục mầm non, qua buổi dự kiến tập tơi nhận thấy chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo người hướng dẫn Chính hoạt động tơi cố gắng tạo tình để trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá tự tìm đáp án riêng Có trẻ thơng minh, hoạt bát có đáp án đúng, có trẻ có đáp án sai trẻ chưa có kỹ chuẩn xác, không phủ nhận kết ln mà tơi hướng dẫn thực hành trẻ (Nếu trẻ làm nhiều lần mà kết sai) để tìm kết đúng, mục đích để tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin vào thân VD: Trong dạy “So sánh to nhỏ hơn” Tôi cho trẻ quan sát đưa câu hỏi + Con thấy bóng có đặc điểm khác nhau? + Các nhìn xem bóng bóng to hơn?, + Quả bóng nhỏ hơn? + Quả bóng to có màu gì? + Quả bóng màu xanh nào? VD: Trị chơi “Tạo hình dây” Từ sợi dây chun dài 1m gim đầu vào nhau, nói hình trẻ dùng tay, chân sử dụng dây chun để tạo hình theo u cầu + Cách chơi: Khi nói hình tam giác, trẻ dùng chân dẵm vào dây đứng rộng chân, tay cầm dây kéo cao trước ngực, hình vng trẻ đứng, tay cầm dây, chân dẫm vào dây để tạo hình vuông Hoặc GV cho trẻ kết hợp để làm hình trẻ thích (hình chữ nhật) VD: Trị chơi “Gấp hình” + Cách chơi: Cho trẻ mảnh vải vng, GV u cầu trẻ từ mảnh vài vng gấp lại để tạo hình học (Gấp chéo mảnh vải vng tạo thành hình tam giác, gấp đơi vảnh vải vng tạo thành hình chữ nhật, từ hình chữ nhật gấp đơi để tạo thành hình vng - Những trị chơi giáo viên tổ chức lúc, nơi hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời - Trị chơi “Ai thơng minh hơn” giáo viên tạo đồ chơi phương tiện giao thông Dùng xốp màu cắt thành hình học cho trẻ ghép hình thành phương tiện giao thơng thuyền, ô tô, máy bay Khi trẻ xếp xong cô giáo hỏi trẻ dùng hình để xếp phương tiện - Trị chơi “Người thiết kế tài ba” Giáo viên đưa số trang phục mùa hè (Áo, quần, mũ, ) xốp, giấy gói hoa có mẫu xếp xen kẽ đối tượng màu sắc; kích thước Cơ giáo u cầu trẻ chép lại cách xếp nói lại cách xếp Sau lần trẻ chép mẫu cô, để trẻ tư cô cho trẻ sử dụng nguyên liệu theo ý thích để xếp xen kẽ mẫu khác Khi trẻ tạo sản phẩm cho nhóm kiểm tra kết quả, đọc lại kết chơi biểu diễn thời trang mùa hè - Qua việc đánh giá cuối chủ đề thực hiện, chủ đề sau với chủ đề trước nhận thấy thay đổi rõ rệt đa số trẻ lớp không thụ động mà nhanh nhẹn hơn, tự tin điều đáng mừng nhiều trẻ có tư logic hoạt động làm quen với toán hoạt động khác điều quan trọng trẻ hứng thú, ý tham gia hoạt động *Biện pháp 3: Tích hợp làm quen với thuật ngữ toán học chữ số cho trẻ lúc nơi Cho trẻ làm quen với thuật ngữ toán học quan trọng việc nâng cao chất lượng làm quen với hoạt động tốn, tơi quan tâm đặc biệt đến vấn đề tơi nghĩ trẻ hiểu, nhớ phân biệt nhóm đối tượng có số lượng khác tiền đề để thực phép tính cách nhanh chóng Ở độ tuổi vốn từ trẻ phát triển nhiều cịn khơng trẻ vào đầu năm học diễn đạt suy nghĩ chưa mạch lạc, thiếu xác, muốn cho trẻ hiểu diễn đạt số từ ngữ dùng hoạt động làm quen với toán trường mầm non như: Cao hơn, thấp hơn, phía trước, phía sau, phía phải, phía trái, to hơn, nhỏ hơn, dài hơn, ngắn hơn, nhau, thêm, bớt, nhiều hơn, Thì giáo cần thường xuyên cung cấp cho trẻ nắm thuật ngữ tốn học có trẻ thực tốt yêu cầu cô hoạt động làm quen với toán Hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non dễ nhớ, mau quên, nên việc cung cấp kiến thức hoạt động học chưa đủ để trẻ nhớ lâu, nên việc khắc ghi kiến thức mà giáo viên cung cấp cho trẻ cần tiến hành lúc nơi để ngày trẻ nhớ nhiều hơn, nhận thức đắn thuật ngữ toán học mà cô giáo dạy… VD: Vào đầu năm học cho trẻ tập xếp hàng di chuyển đội hình tơi kết hợp cho trẻ làm quen thuật ngữ toán học trên, dưới, trước, sau, phải, trái, cao, thấp: Cả lớp xếp hàng, hàng nữ bước sang bên tay phải bước, hàng nam bước sang bên tay trái bước Có thể thay đổi lệnh tập hợp với mục đích để trẻ làm quen với thuật ngữ trước, sau nhanh hơn, yêu cầu tổ đứng hàng dọc trước thẳng, tổ trưởng đứng trước tổ mình, thành viên cịn lại tổ đứng sau bạn tổ trưởng… Với nhiều hình thức dạy trẻ hoạt động ngày như: qua thơ, hát, câu chuyện, câu đố, trò chơi hoạt động khác…Tơi cung cấp thuật ngữ tốn học đến với trẻ để kiến thức giúp cho trẻ phát triển nhận thức cách tốt Bên cạnh việc ơn luyện kiến thức thuật ngữ tốn học việc cung cấp cho trẻ kiến thức số lượng từ 1-5 quan trọng kiến thức để trẻ mẫu giáo bé thực thêm, bớt tiền đề cho trẻ bước vào lớp mẫu giáo nhỡ Cũng tương tự hình thức trẻ nhuần nhuyễn thuật ngữ trên, dưới, trước, sau, phải, trái, to, nhỏ…Thì tơi tiếp tục cung cấp kiến thức chữ số cho trẻ nắm vững VD: Giờ hoạt động trời để tổ chức trị chơi cho trẻ tơi u cầu trẻ: Lớp tạo nhóm cho bạn, lượt tham gia trị chơi tơi yêu cầu tổ tham gia với số lượng lần tuỳ theo mức độ hứng thú trẻ, cố ý nhắc nhắc lại số lượng để trẻ đếm cô cô kiểm tra kết xem đội xếp đủ số lượng yêu cầu mục đích cung cấp kiến thức chữ số cho trẻ VD: Trong hoạt động góc tơi cho trẻ dùng que để tạo thành hình như: Hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật…Tơi chuẩn bị nhiều hình trẻ ơn lại quy tắc xếp đơn giản, trẻ so sánh đối tượng kích thước… Đến cuối năm học với hình thức, lúc, nơi kết hợp hoạt động trọng tâm mà cung cấp, số trẻ lớp hiểu thực thuật ngữ toán học nhận biết chữ số từ 1-5 tăng lên cách nhanh chóng Đó kết mà vào đầu năm học tơi nghĩ khó thực phát triển nhận thức trẻ không đồng đa số trẻ cịn yếu, thân tơi vui mừng thấy biện pháp đưa vào áp dụng dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán bước đầu có thành cơng định *Biện pháp 4: Thuờng xuyên cập nhật ứng dụng công nghệ thông tin giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán Việc sử dụng dồ dùng có sẵn đồ dùng cô tự làm từ xốp, cắt từ hoạ báo để dạy trẻ thu kết quả, bước đầu trẻ ý, tập trung vào tiết học đồ dùng chưa sinh động để thu hút ý trẻ Là GV trẻ với lòng yêu nghề nhiệt tình cơng tác ni dạy trẻ tơi muốn dành tốt đẹp cho trẻ tơi cảm thấy việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào việc giảng dạy thu hút ý trẻ nên dịp hè vừa qua tham gia lớp hướng dẫn soạn giáo án điện tử, sau hồn thành xong khố học tơi có thêm kinh nghiệm làm giáo án điện tử để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy khơng mà cịn giúp đỡ chị em đồng nghiệp Kết sau năm thực áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học tơi thấy đa số trẻ hào hứng thích thú Những hình ảnh có mầu sắc đẹp, phong phú, sinh động, phù hợp với nội dung dạy, đặc biệt tơi đặt hiệu ứng cho hình ảnh biến mất, xuất hiện, di chuyển nên thu hút ý trẻ VD: Dạy trẻ phân biệt hình trịn, với hình vng, hình tam giác Để gây hứng thú cho trẻ kể cho trẻ nghe câu chuyện “Hình trịn có xấu” giáo án điện tử Tôi chọn phông cho phù hợp với câu chuyện, tơi vẽ hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật, hình vng, vẽ thêm mũi, chân tay cho hình đặt hiệu ứng cho sinh động Khi kể tới đoạn hình hiểu đoàn kết với để tạo hình mới, tơi đặt hiệu ứng để hình di chuyển, ghép lại với để tạo hình như: Ngơi nhà, hình người, phương tiện giao thơng… VD: Giờ HĐ cho trẻ làm quen với nhóm đối tượng có số lượng Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen với toán, ngồi việc sử dụng đồ dùng có sẵn tự tạo, sử dụng giáo án điện tử tiết học thêm phong phú trẻ có hứng thú học *Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen với Toán Bên cạnh tác động, hỗ trợ nhà trường, giáo phần khơng thể thiếu bậc phụ huynh Muốn cho trẻ phát triển tồn diện kết hợp hài hồ nhà trường gia đình quan trọng, giúp trẻ ngày tiến phát triển lực rèn luyện thường xuyên đồng Ngoài thời gian trường trẻ nhà với bố mẹ, nơi cháu bộc lộ hết tình cảm kiến thức cô giáo cung cấp trường, lúc cần phối hợp với phụ huynh để củng cố trẻ tiếp thu lớp Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non dễ nhớ, mau quên cần thường xuyên ôn luyện.Mỗi tuần góc tun truyền với phụ huynh tơi thường cập nhật thơng tin chương trình dạy trẻ lớp qua hoạt động, tên dạy để lúc đón trả trẻ phụ huynh đọc giáo viên thực Thực đạo nhà trường năm tổ chức họp phụ huynh lần để trao đổi thông tin trẻ tình hình sức khoẻ, sinh hoạt, nếp ăn ngủ, chơi, học trẻ trường, ngồi đón trẻ tơi thường xun liên hệ với phụ huynh tình hình ngày trẻ để có phối hợp kịp thời việc chăm sóc, giáo dục trẻ VD: Qua lần họp thường trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, ăn ngủ tình hình học tập trẻ lớp Tơi trao đổi tình hình cháu tới phụ huynh, qua kết hợp với phụ huynh trao đổi biện pháp nuôi dạy cháu tốt Đối với trẻ mẫu giáo bắt đầu vào học kỳ II thường xuyên giao tập cho trẻ nhà thực như: so sánh, thêm, bớt… VD: Trong dạy “Phân biệt cao - thấp” Sau thực tiết dạy lớp, giao nhiệm vụ cho trẻ nhà để trẻ tự ơn luyện + Các nhà xem gia đình người cao nhất, người thấp Tôi giao nhiệm vụ cho trẻ nhà, bên cạnh trao đổi với phụ huynh tập giao cho trẻ, để phụ huynh nhà đặt câu hỏi dạy giúp trẻ tiếp thu nhanh Vì thời gian trường ngồi hoạt động giáo dục cịn nhiều việc khác, thời gian khơng đủ để cô rèn kỹ cho trẻ mà phụ huynh lại có thời gian để làm tốt việc nên biện pháp phối hợp đem lại hiệu cao Ngồi tơi cịn phối hợp phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu cắt đồ dùng, xin lịch, tờ rơi, biểu bảng quảng cáo để làm đồ dùng dạy học trang trí lớp *Kết thực giải pháp: Với biện pháp vận dụng vào thực tế cách hợp lí kết mang lại hoạt động làm quen với hoạt động toán lớp đạt nhiều hiệu đáng khích lệ Bản thân tơi nhận thấy đa số học sinh có nhiều chuyển biến tốt, trẻ biết phân biệt cao, thấp, phải, trái, to, nhỏ, dài ngắn, biết thêm bớt, tạo nhóm… Đây kết đáng mừng mà nghĩ khó mà đạt có nhiều cháu yếu (Như bảng phân loại trên) Để có kết có giúp đỡ nhiệt tình đạo sát sao, kịp thời BGH nhà trường chị em đồng nghiệp hưởng ứng việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn, tơi thu kết sau * Kết quả: Với biện pháp thu kết sau: Đầu S Nội dung TT năm Tỉ lệ Số trẻ % Cuối năm Số trẻ Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tăng Trẻ biết nhận dạng gọi tên hình trịn, hình vng, hình tam 15/24 62 12/24 50 22/24 91 29 giác, hình chữ nhật Trẻ biết so sánh hai đối tượng kích thước nói từ to hơn- nhỏ Trẻ biết xếp theo 13/24 quy tắc 1- Trẻ biết tách nhóm 06/24 đối tượng có số lượng 54 20/24 22/24 25 19/24 83 33 91 37 79 54 giảm phạm vi thành nhóm Trẻ biết so sánh số lượng nhóm đối tượng phạm vi 5 cách khác 06/24 25 21/24 87 62 nói từ: Bằng nhau, nhiều hơn, - Qua bảng số liệu trước sau thực biện pháp kết tăng lên rõ rệt - Trẻ biết nhận dạng gọi tên hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật từ 62% lên 91% tăng 29 % - Trẻ biết so sánh hai đối tượng kích thước nói từ to hơn- nhỏ hơn.từ 50% lên 83% tăng 33% - Trẻ biết xếp theo quy tắc 1- từ 54% lên 91% tăng 37 % - Trẻ biết tách nhóm đối tượng có số lượng phạm vi thành nhóm.từ 25% lên 79% tăng 54% - Trẻ biết so sánh số lượng nhóm đối tượng phạm vi cách khác nói từ: Bằng nhau, nhiều hơn, hơn.từ 25 % lên 87 % tăng 62% 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng giải pháp: - Giải pháp “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động làm quen với toán trường mầm non” áp dụng lớp 3- tuổi A3- Khu Văn sơn - Trường Mầm non Tân Tiến hiệu - Tôi khẳng định biện pháp giải pháp áp dụng triển khai rộng rãi tất trường mầm non thành phố 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội giải pháp Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Giúp trẻ phát triển tất mặt, lĩnh vực cách tồn diện Tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho tương lai *Cam kết: Chúng cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền Xác nhận quan, đơn vị Tác giả giải pháp (Chữ ký họ tên) (Chữ ký họ tên)