Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi

MỤC LỤC Nội dung STT Trang I Lý chọn đề tài II Giải vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Xác định nội dung rèn kĩ sống cho trẻ 3.1 3.2 chương trình Giáo dục mầm non Đổi trang trí mơi trường giáo dục kĩ sống cho trẻ theo chủ đề 3.3 Tích hợp rèn kỹ sống cho trẻ qua hoạt động hàng ngày 3.4 Rèn kĩ sống cho trẻ thông qua tình có vấn đề 16 Phối hợp trao đổi thường xuyên với gia đình thống 17 3.5 cách rèn kĩ sống cho trẻ Hiệu sáng kiến 19 4.1 Hiệu 19 4.2 Phạm vi ứng dụng đề tài 20 III Kết luận 21 Tài liệu tham khảo 23 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơng tác chăm sóc- giáo dục trẻ Mầm non không mối quan tâm bậc cha mẹ trẻ mà quan tâm tồn xã hội Trẻ Mầm non khơng gia đình chăm sóc, ni dưỡng mà phần lớn thời gian ngày trẻ học lớp Mầm non, trẻ chăm sóc, giáo dục Chính mà trường Mầm non trở thành ngơi nhà thứ hai trẻ Nhưng nhà thứ hai khơng chăm sóc cho trẻ giấc ngủ, bữa ăn đủ chất dinh dưỡng mà nơi giáo dục số kỹ sống cho trẻ từ tuổi mầm non Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm điều khơng nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Do giáo dục kỹ sống cho trẻ nội dung thiếu công tác chăm sóc- ni dưỡng - giáo dục trẻ Mầm non Trong thực tế năm học 2018-2019 giao phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B2 Qua khảo sát thực trạng đầu năm học, tơi thấy lớp tơi có nhiều trẻ tự phục vụ thân, số trẻ có biểu thụ động, khơng biết ứng phó trước hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ trước nguy hiểm, khơng tìm kiếm giúp đỡ gặp khó khăn? Có nhiều nguyên nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Do đó, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết giúp trẻ có nhận thức có hành vi ứng sử phù hợp với tình thực từ nhỏ Giáo dục kỹ sống cho trẻ tiền đề để thúc đẩy phát triển toàn diện nhân cách trẻ Từ lý nêu khiến băn khoăn, suy nghĩ; với trách nhiệm giáo viên, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” * Phạm vi nghiên cứu: Đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”, thực nghiên cứu trường Mầm non Bình Minh - Phường Xương Giang -Thành phố Bắc Giang - Đối tượng nghiên cứu trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B2 * Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình thực đề tài, tơi tiến hành sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thực tế - Phương pháp quan sát, đánh giá - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm - Phương pháp phân tích, so sánh, khái quát, tổng hợp II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc-giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người Nếu không giáo dục kỹ sống cho trẻ năm việc chăm sóc - giáo dục trẻ lại khó khăn, phức tạp Trong điều kiện kinh tế phát triển đường hội nhập, đất nước Việt Nam phải giao lưu với nhiều văn hoá khác nhau, làm thế hệ trẻ "hồ nhập mà khơng hồ tan", cá nhân trẻ giữ "vốn văn hoá dân tộc Việt Nam thời đại ” việc giáo dục trẻ phát triển trí tuệ thơi khơng đủ mà phải giáo dục trẻ có kỹ sống đơn giản để trẻ sớm thích nghi sử lý khó khăn sống Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách sử lý tình sống, khơi dậy khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Trong trình phát triển trẻ, trẻ sớm hình thành kỹ sống trẻ có khả thích ứng với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Kỹ sống thường thay đổi theo văn hóa hồn cảnh xã hội Vì vậy, trình giáo dục kỹ sống phải xem xét yếu tố văn hóa xã hội có ảnh hưởng đến việc định hay lựa chọn hành động hay không? Nếu trẻ cần học ý thức cộng đồng, hành vi trẻ ảnh hưởng đến người khác trẻ ni dưỡng lịng cảm thơng với người Điều kích thích phát triển đạo đức chuẩn mực trẻ Tôn trọng đối xử tốt với người xung quanh, đổi lại trẻ trải nghiệm cảm giác tốt đẹp lịng Nếu trẻ dạy đối xử cơng người mang lại lợi ích thực tế, trẻ cố gắng giao tiếp để hiểu, không đơn dùng hành động để diễn tả cảm xúc Khi trẻ học cách bảo vệ thân mà không tạo hội cho hành vi tiêu cực từ đối tượng khác, nhân cách trẻ phát triển hoàn thiện Bằng dẫn chứng cụ thể nêu chứng minh rằng: Rèn kỹ sống cho trẻ điều kiện cần đủ để hình thành nhân cách người vấn đề cốt lõi cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ Mầm non Thực trạng vấn đề: Năm học 2018 -2019, lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B2 tơi có 34 học sinh Khi thực đề tài đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”, gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Lớp học khang trang, rộng rãi, sẽ, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đông; đảm bảo nhu cầu tối thiểu điều kiện trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động - Đa số trẻ lớp theo học từ nhà trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi - Giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn, lực chuyên môn vững vàng, nắm vững tâm lý, tính cách trẻ lớp - Lớp bố trí hai giáo viên nên có nhiều thuận lợi tổ chức hoạt động cho trẻ - Nhà trường có sân chơi rộng, phẳng, có nhiều đồ dùng, đồ chơi ngồi trời, cã xanh bóng mát, môi tr-ờng xanh đẹp 2.2 Khó khăn: * Đối với trẻ: Nội dung STT Kỹ ứng sử phù hợp với người gần gũi Đạt tốt Còn hạn chế 20% 80% 25% 75% xung quanh Kỹ hợp tác thể thân thiện , hòa thuận với bạn Kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ 10% 90% Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 10% 90% Kỹ giao tiếp lịch lễ phép 25% 75% Kỹ tự phục vụ 20% 80% Kỹ kiểm soát cảm súc 20% 80% * Đối với phụ huynh: - 50% phụ huynh thiếu kiến thức việc rèn kỹ sống cho trẻ - 30% phụ huynh chưa hiểu nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non, - Không tác động xã hội làm cho trẻ bị ảnh hưởng số thói quen xấu nên việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 3.1 Xác định nội dung rèn kỹ sống cho trẻ chương trình giáo dục mầm non: Để nắm nội dung rèn kỹ sống cho trẻ chương trình giáo dục mầm non, tránh tình trạng rèn chung chung, khơng khắc sâu kiến thức, khơng hình thành thói quen cho trẻ Biện pháp tơi quan tâm xác định nội dung rèn kỹ sống cho trẻ chương trình giáo dục mầm non Qua nghiên cứu tài liệu nhận thấy: Các nội dung rèn kỹ sống cho trẻ chương trình giáo dục mầm non đơn giản gần gũi Thiết thực với trẻ như: + Kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người trên; Quan tâm, nhường nhịn em nhỏ; Quan tâm giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức * Ảnh minh họa: Bé rót nước mói bố mẹ + Kỹ hợp tác: Thể thân thiện, hòa thuận với bạn; Chia sẻ biết giúp đỡ bạn cần thiết; Cùng bạn hồn thành việc đơn giản; Tìm kiếm giúp đỡ cần thiết + Kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ: Nhận làm việc phù hợp với trẻ + Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội như: Quy tắc giao thông ( Đi vỉa hề, bên phải đường ); Quy tắc cơng cộng ( Đi nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn ) Quy tắc có khách ( Trị chuyện lễ phép, thân mật, không quậy phá ) + Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép: Kỹ nghe ( Nghe chăm chú, không ngắt lời ) Kỹ thân thiện ( chào hỏi gặp gỡ, tạm biệt chia tay ) Kỹ bày tỏ ý kiến (Mạnh dạn nói lên ý kiến, đề nghị ) + Kỹ tự phục vụ: ( Tự cởi, mặc áo, xếp đồ dùng cá nhân đồ dùng lớp) Ngồi ra, tơi nhận thấy số nội dung sống khác tự phục vụ có rèn trẻ sinh hoạt hàng ngày ( Trẻ biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ, biết tự dọn, cất đồ dùng nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người xung quanh + Kỹ kiểm soát cảm xúc:( Nhận biết, thể cảm xúc Kiềm chế, chia sẻ, đồng cảm ) Từ việc xác định nội dung rèn kỹ sống cho trẻ, ý rèn kỹ sống cho trẻ nhóm lớp phù hợp từ đầu năm học 3.2 Đổi trang trí mơi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ theo chủ đề: Trang trí mơi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp biện pháp hữu hiệu việc rèn kỹ sống cho trẻ, lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ lại dễ quên Song trẻ trực quan hình ảnh gương tốt qua thơ, câu chuyện, tranh, ảnh minh họa trẻ dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm tốt, việc làm sai, việc làm nên học tập, việc làm không nên học Môi trường giáo dục kỹ sống theo chủ đề tốt tạo thuận lợi để giáo viên, trẻ bậc phụ huynh Mảng chủ đề trang trí đẹp, xếp gọn gàng khoa học tạo hứng thú cho vịệc quan sát trẻ bậc phụ huynh Đặc biệt chủ đề như: Trường mầm non, thân, gia đình, nghề nghiệp, giao thông; quê hương, đất nước, Bác Hồ, ý lưạ chọn, sưu tầm tranh ảnh, sách báo, album, thơ có nội dung, hình ảnh giáo dục kỹ sống phù hợp cho trẻ quan sát Các tranh hình ảnh có hành vi đúng, hành vi sai…Mỗi thời gian rảnh cho trẻ đến xem trị chuyện, đàm thoại, kết hợp với giải thích với để trẻ hiểu… Với hình ảnh trực quan dễ nhận biết kết hợp với lời giải thích ngắn gọn dễ hiểu giáo viên giúp trẻ nhận thức nhanh Ảnh mảng tường tuyên truyền Đối với mảng tường thấp góc, tơi dán sẵn khung nhỏ có đề can hai mặt để trẻ dán sản phẩm Phía góc tơi lựa chọn đồ dùng, đồ chơi, lô tô, đômino, sách vở, sáp màu màu sắc đẹp, hấp dẫn để trẻ tham gia xếp, cắt, dán tạo thành hình ảnh hoạt động giáo dục kỹ sống hàng ngày trẻ như: Bé ngồi ăn cơm, bé lấy tăm cho bà, bé uống nước, bé lau mặt trẻ hoàn thành sản phẩm dán lên khung tranh sách trẻ * Ảnh minh họa: ảnh cắt vẽ góc học tập Ngồi dành thời gian trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ, tơi khéo léo khơi dậy ý phụ huynh vào nội dung để phụ huynh trú trọng đến việc rèn kỹ sống, khơng cho thân mà cịn cho trẻ, tránh tình trạng “ trống đánh xi, kèn thổi ngược” 3.3 Tích hợp rèn kỹ sống cho trẻ qua hoạt động hàng ngày: Trong sinh hoạt hàng ngày, nội dung, hoạt động giáo dục cho trẻ kỹ thiết thực: Trong đón, trả trẻ, thời điểm thích hợp để dạy trẻ biếtchào hỏi, hàng ngày đón trẻ vào lớp, trẻ giáo viên không quên nở nụ cười thân thiện, gương để trẻ bắt chước, thân thiện, cởi mở với người *Ví dụ: Vào buổi sáng đón trẻ, tơi thường vui vẻ với trẻ, niềm nở tươi cười chào hỏi phụ huynh để trẻ thấy học tập theo Những ngày đầu đến lớp, trẻ chưa thành thói quen tơi hay nhắc trẻ chào hỏi cô giáo, bố mẹ, trẻ chào hỏi với thái độ vui vẻ, niềm nở, gần gũi, thân thương, lịch Trong thời điểm tơi dạy trẻ kỹ tự xếp đồ dùng cá nhân gọn gàng, ngăn nắp nơi quy định xếp ba lô vào ngăn tủ ký hiệu mình, xếp giày dép gọn gàng trẻ vào đổi dép để lớp Nếu trẻ không cần cô nhắc nhở mà thực việc đó, tơi khen ngợi tun dương trẻ trước lớp, để trẻ thấy việc làm tốt, ngày phát huy Hơn trẻ khác thấy bạn khen bắt chước thực tốt việc này, ngày qua ngày trẻ có thói quen mà khơng cần phải đợi nhắc nhở.Từ hình thành cho trẻ kỹ đơn giản vô quan trọng sống hàng ngày ( Ảnh cô tươi cười đón trẻ,cơ nhắc trẻ chào chào bạn) 10 Thời điểm thể dục sáng không quên giáo dục kỹ tuân thủ qui tắc xã hội như: Biết xếp hàng, không chen lấn xô đẩy Trong học, học lại mang tính đặc thù riêng Chính giáo viên cần phải có động, sáng tạo, tìm tịi để tích hợp giáo dục trẻ kỹ khác nhau: * Ví dụ: Trong dạy Làm quen với văn học, tận dụng thơ, câu chuyện để giáo dục kỹ quan tâm nhường nhịn em nhỏ như: Bài thơ: “Làm anh”; truyện “Hai anh em”, giáo dục trẻ quan tâm chăm sóc bố mẹ như: truyện: “Qua đường”; “Vì thỏ cụt đi”; truyện “Mỗi người việc” cho trẻ nhận biết giá trị thân, qua giáo dục trẻ cần có kỹ tự bảo vệ có thể….từ trẻ có kỹ mạnh dạn, tự tin, đưa định, kỹ tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm Trong dạy âm nhạc cho trẻ , tơi tận dụng hát có tính chất giáo dục cao để dạy kỹ sống cho trẻ *Ví dụ: Bài hát: “Thương mèo”, “Cháu thương đội” Tôi giáo dục kỹ chia sẻ đồng cảm với người xung quanh Trong hát: “Bé quét nhà”, giáo dục kỹ quan tâm giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức Giờ học tạo hình mang lại nhiều hội để giáo dục kỹ sống cho trẻ như: Kỹ sử dụng đồ dùng, kỹ thể cảm xúc, trẻ có hội để thể đẹp sản phẩm tạo hình, cảm nhận đẹp qua tác phẩm nghệ thuật mà trẻ tạo ra, trẻ thấy yêu quí, trân trọng giá trị sản phẩm 11 (Trẻ tạo số sản phẩm tạo hình) Hoạt động vệ sinh trước sau ăn thời điểm thích hợp để giáo viên dạy trẻ kỹ như: Kỹ sử dụng đồ dùng sinh hoạt hàng ngày: Chậu thau, khăn mặt, kỹ tự phục vụ thân: Rửa mặt, rửa tay…ngoài giáo viên dạy trẻ kỹ tiết kiệm nước *Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ vệ sinh trước sau ăn thường quan sát giáo dục trẻ tầm quan trọng nước phải tiết kiệm Như vặn nhỏ vòi nước, sử dụng vừa đủ để tiết kiệm nước 12 (Trẻ vệ sinh trước sau ăn) Giờ ăn trẻ, từ lúc bắt đầu ăn, cô giáo tạo hội cho trẻ trải nghiệm, tập làm cơng việc vừa sức như: Lau bát, cắm thìa vào bát, bưng thức ăn chia cho bạn …Trẻ làm việc này, cảm thấy trẻ vui…việc làm giáo dục đơn giản yêu cầu giáo viên phải kiên nhẫn chờ đợi, ban đầu trẻ làm cịn chậm, có cịn đổ vỡ Chính mà nhiều giáo viên, cha mẹ trẻ khơng muốn cho trẻ làm, sợ thời gian, làm hỏng, vỡ dồ dùng, bị bỏng, việc ngăn cản không cho trẻ làm dẫn tới tình trạng trẻ trơng chờ, ỷ lại vào người khác khiến trẻ trở lên thụ động hoạt động khác Cũng hoạt động giáo cịn dạy trẻ cách quan tâm tới bạn gặp khó khăn vấn đề ăn : Chia ăn trước cho bạn bị đau răng, ăn chậm Trong ăn giáo cịn dạy cho trẻ có kỹ biết kiểm soát cảm xúc: Xếp hàng, chờ đến lượt 13 ( Giờ ăn trẻ) Trẻ biết nhường nhịn bạn yếu tuân thủ theo qui định chờ đến lượt Trong tổ chức hoạt động lao động cô giáo không dạy cho trẻ kỹ lao động đơn giản mà cho trẻ thấy giá trị đích thực thân trẻ Từ giúp trẻ thêm tự hào thân, điều làm tăng thêm niềm tin cho trẻ, tiếp thêm nghị lực để trẻ hăng say lao động, kỹ dạy trẻ như: Kỹ hợp tác, chia sẻ, kỹ xếp dồ dùng ngăn nắp Giáo viên nên tận dụng tất hoạt động ngày lưạ chọn nội dung giáo dục phù hợp hoàn cảnh, giai đoạn cụ thể việc tiến hành thường xuyên thời gian dài trẻ rèn luyện nhiều hoạt động thường lặp lặp lại, làm kỹ trẻ dần củng cố hoàn thiện hơn, giúp trẻ tự tin *Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, chăm sóc vườn hoa, vườn rau…tơi thường khich lệ trẻ, cho trẻ thấy kết sau có bàn 14 tay trẻ chăm sóc, vườn hoa, rau đẹp xanh tốt hơn, tươi tắn hơn….từ trẻ thêm tự tin thân, thấy giá trị thân mình, hăng hái tích cực hoạt động khác sống hàng ngày Ngồi tơi lồng ghép giáo dục kỹ gọn gàng ngăn lắp (nhổ cỏ phải bỏ vào sọt rác )chia sẻ, giúp đỡ trình lao động ( Hoạt động lao dộng nhổ cỏ, bắt sâu) * Qua hoạt động góc: Qua nghiên cứu nhà khoa học hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo “Học chơi, chơi mà học” trẻ Mầm non Sử dụng trị chơi đóng vai trị chơi mơ lại chủ đề sống, trẻ đóng vai người khác hành động theo vai đóng *Ví dụ: Qua góc chơi “Bán hàng”, thơng qua trị chơi ngồi việc trẻ hiểu công việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết 15 thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, nhập vai làm người bán hàng cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ “ Bác bác mua thứ nào? Trẻ nói mua rau - trả tiền Tôi phải sửa cho trẻ Khi mua hàng phải hỏi bác tiền mớ rau, bán cho mớ ạ, trẻ biết thưa gửi lễ phép thưởng cho trẻ hoa cuối ngày nhận xét trước lớp ( Trẻ chơi trò bán hàng, bác sỹ) 3.4 Rèn kỹ sống cho trẻ thông qua tình có vấn đề: Trong suốt q trình rèn trẻ, tơi ln người biết tận dụng tạo tình có vấn đề để dạy trẻ kỹ sống khác nhau: Ví dụ tổ chức sinh nhật cho trẻ, giáo viên tạo tình chia thiếu đĩa bánh, sau cho trẻ tự tìm cách giải để tất bạn có bánh để ăn, với tình giáo viên dạy trẻ cách tự giải vấn đề, mặt khác, giáo viên dạy cho trẻ kỹ quan tâm chia sẻ với bạn bè *Ví dụ: Trong buổi tổ chức ngày hội trải nghiệm cho trẻ trường, cho trẻ tự tay bày biện hàng hóa gúp bạn chợ quê, tự làm số sản 16 phẩm để bán nặn bánh trôi, bánh chay, gợi ý cho trẻ kỹ giao tiếp với người, niềm nở mời chào khách hàng Trong ngày hội tình xảy trẻ theo, bị người lạ bắt đi, đưa tình huống, có người lạ mặt tới giả làm bạn bè bố mẹ, đón với bố mẹ, có theo khơng ? bị người bắt lên xe làm gì? …sau trẻ đưa cách tự giải khẳng định lại lần biện pháp tốt đưa số biện pháp khác để trẻ có ý thức tự bảo vệ thân Bằng tình có thật, hay tình giáo viên tạo mang lại cho trẻ kinh nghiệm sống, kỹ tự giải vấn đề nảy sinh sống *Ví dụ: Trong cho trẻ tập vẽ, có trẻ tự nhét mẩu bút mầu vào mũi, hay trẻ chơi, trẻ chạy va vào bạn, làm bạn chảy máu cam, có trẻ biết chạy lại thưa cô, trường hợp khen ngợi việc làm đúng, nhanh chóng để cứu bạn khỏi nguy hiểm…lúc giáo dục tất trẻ khác cần phải biết tự bảo vệ thể…Hay sau học xong, có mẩu bút rơi xuống đất, số trẻ nhặt bỏ vào hộp đựng bút, tình tơi dành hội để dạy trẻ kỹ tự ý thức gọn gàng ngăn nắp sử dụng, giữ gìn đồ dùng học tập… Trong sinh hoạt hàng ngày khơng thiếu tình có vấn đề để giáo viên dạy kỹ sống cho trẻ, cỏ điều giáo viên có quan tâm đến việc dạy trẻ hay khơng, có biết cách vận dụng tình để giáo dục trẻ hay khơng mà thôi, thật quan tâm đến vấn đề này, thấy biện pháp tích cực giáo dục trẻ 3.5 Phối hợp trao đổi thường xun với gia đình thơng cách rèn kỹ sống cho trẻ: Tôi hiểu việc rèn kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 5-6 tuổi nói riêng, gia đình, nhà trường hai mơi trường giáo dục tốt kỹ sống kỹ hình thành sống sinh hoạt ngày, 17 mà ngày trẻ sống, sinh hoạt trường mầm non với thời gian định, trẻ sống sinh hoạt gia đình, chịu giáo dục gia đình Nếu nhà trường gia đình có thống cách giáo dục tạo điều kiện thuận để hình thành tốt kỹ sống cho trẻ Ngược lại khơng có thống cách giáo dục trẻ gia đình nhà trường kết hạn chế Chính lẽ đó, tơi suy nghĩ tìm biện pháp phối kết hợp với bậc phụ huynh việc rèn kỹ sống cho trẻ sau: Tơi tận dụng đón trẻ, trả trẻ, buổi họp phụ huynh năm, mạnh dạn trao đổi trực tiếp với phụ huynh tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ nội dung, yêu cầu, cách rèn kĩ sống cho trẻ gồm nội dung để phụ huynh nhận thức việc rèn kỹ sống cho trẻ ( Giáo viên trao đổi với phụ huynh) 18 Tôi trao đổi với phụ huynh tháng thông qua sổ liên lạc tiến cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt Qua thời gian trẻ lớp tiến rõ rệt xưng hô lễ phép, lịch giao tiếp nhờ giáo dục phương châm "Trường học nhà, nhà trường học" Tôi trao đổi với phụ huynh rèn kỹ sống cho trẻ, cha mẹ cần để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình hướng dẫn, định hướng kiểm soát bố, mẹ trẻ Khi hướng dẫn trẻ nghi thức “văn hóa” nói chuyện với người lớn, cô giáo, chơi với bạn, chơi với em bé, ăn, uống,…, dạy trẻ kỹ học tập, vui chơi đặc biệt dạy trẻ phải biết lao động tự phục vụ thân, phục vụ người khác công việc phù hợp Để trẻ làm điều trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo độ an tồn cho trẻ Tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Hiệu sáng kiến: 4.1 Hiệu quả: Qua năm nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” trường Mầm non Bình Minh với tâm huyết thân đồng thời hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên nhóm lớp, bậc phụ huynh, tơi hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu hiệu đạt sau: * Đối với giáo viên: Nắm nội dung, yêu cầu phương pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Biết cách bổ sung phương tiện, đồ dùng phục vụ cách tốt cho việc nghiên cứu thực đề tài Nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, hiểu rõ trẻ gia đình trẻ, tạo mối quan hệ thân thiện giáo viên, trẻ phụ huynh 19 * Đối với trẻ: TT Nội dung khảo sát Đạt tốt Còn hạn chế Đầu năm Cuối năm Đầu năm Cuối năm Kỹ ứng sử phù hợp với 20% 100% 80% 0% 25% 98% 75% 0,2% 10% 100% 90% 0% 10% 95% 90% 0,5% 25% 95% 75% 0,5% người gần gũi xung quanh Kỹ hợp tác thể thân thiện , hòa thuận với bạn Kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Kỹ giao tiếp lịch lễ phép Kỹ tự phục vụ 20% 100% 80% 0% Kỹ kiểm soát cảm súc 20% 90% 80% 10% * Đối với lớp: Phương tiện, đồ dùng phục vụ cho môn học đầy đủ phong phú Mơi trường nhóm lớp thân thiên, đẹp * Đối với phụ huynh: Đề tài nhân tố tích cực làm chuyển biến nhận thức bậc phụ huynh việc rèn kỹ sống cho trẻ 100% bậc phụ huynh hiểu mục đích, yêu cầu việc rèn kỹ sống cho trẻ, tham gia tích cực việc cung cấp phương tiện, đồ dung phục vụ cho việc thực đề tài giáo viên Các bậc cha mẹ trẻ thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc rèn kỹ sống cho trẻ 4.2 Phạm vi ứng dụng đề tài: Qua năm thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất 20 lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” trường Mầm non Bình Minh tơi thu kết đáng khích lệ Tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo cấp để giải pháp tơi áp dụng rộng rãi cho độ tuổi khác trường Mầm non Bình Minh III KẾT LUẬN: Qua năm nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tui ti trng Mm non Bỡnh Minh Tôi đà tự rút cho kt lun quý báu sau: Cô giáo người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ mặt Cha mẹ, cô giáo thường xuyên bảo, động viên, khuyến khích, kịp thời trẻ thực có tiến bộ; trẻ ln nhận động viên,khích lệ người lớn trẻ tự tin vào lực thân nhiều Nhân cách, ý chí, tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau.Những kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng: Học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để trẻ sống,học tập làm việc sau Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện Cha mẹ tốn thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trị chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu để giáo 21 giáo dục kỹ sống, giáo dục nhân cách cho trẻ Để hình thành phát triển kỹ sống cho trẻ khơng có cố gắng từ phía giáo viên mà cịn cần thống cách thức phương thức nhà trường-gia đình xã hội Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, rèn cho trẻ số nếp,thói quen tốt cần thiết cho sống sau trẻ * Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo khơng nên hạ thấp trẻ - Không doạ nạt trẻ: Mỗi lần doạ nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe dọa hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi trẻ tốt - Không bao bọc trẻ cách thái làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ không đánh giá khả trẻ cho trẻ cịn nhỏ khơng làm điều Sự bảo bọc thái dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm điều nên thân; Hãy nhớ: Rèn cho trẻ tính độc lập khả tự tin vào thân Người lớn nên tạo hội để trẻ tự làm không nên làm mà trẻ làm mà để trẻ tự làm động viên trẻ cách, kịp thời - Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ - Không yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu mà trẻ chưa có khả trẻ phải làm yêu cầu không phù hợp ảnh hưởng không tốt đến phát triển trẻ - Không tước đoạt trẻ quyền làm trẻ trẻ làm trẻ thật Đừng mong đợi trẻ người giống người lớn 22 người lớn mong muốn Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp thu trẻ mà để nhận thức trẻ phát triển phù hợp độ tuổi trẻ XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO Hà Thị Toàn Nguyễn Thị Thanh Huyền 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đào Như Trang ( 2015), Đổi nội dung phương pháp giáo dục Mầm Non, Nhà xuất Giáo Dục Hà Nội [2] Lê Thị Ánh Tuyết ( 2010) , Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mẫu Giáo 4-5 tuổi, Nhà xuất Đại Học Sư Phạm Hà Nội [3] Nguyễn Thị Hoa ( 2010), Giáo trình giáo dục tích hợp bậc học Mầm Non, Nhà xuất Đại Học Sư Phạm Hà Nội [4] Nguyễn Ánh Tuyết, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Mầm Non, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội [5] Sở Giáo dục Đào tạo ( 2017-2018), Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hè 24 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON BÌNH MINH Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH HIỆU TRƯỞNG Hà Thị Toàn HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH TRƯỞNG PHỊNG Ngơ Minh Hưng 25