Sáng kiến tổ chức, quản lí hoạt động nhóm hiệu quả trong giờ thực hành vẽ tranh đề tài khối lớp 6 ở trường ptdtbt ththcs trà vinh

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN “TỔ CHỨC, QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NHĨM HIỆU QUẢ TRONG GIỜ THỰC HÀNH VẼ TRANH ĐỀ TÀI KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG PTDTBT TH&THCS TRÀ VINH” Mô tả chất sáng kiến: 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thực 1.1.1 Các giải pháp thực hiện: Để thực sáng kiến trước tiên khảo sát chất lượng học sinh khối lớp để nắm bắt tình hình học sinh Qua kết khảo sát chất lượng học sinh tình hình thực tế giảng dạy, thấy lớp học trầm, học sinh chưa mạnh dạn thể ý tưởng sáng tạo vào thực hành vẽ tranh đề tài Kĩ vẽ tranh, tham gia trưng bày, chia sẻ cảm nhận đánh giá sản phẩm mình, bạn cịn hạn chế, học sinh khơng hứng thú tiết học dẫn đến hiệu tiết học chưa cao, cịn có tượng học sinh bỏ khơng vẽ vẽ dở dang Ngoài đối tượng học sinh chủ yếu người dân tộc thiểu số nên việc tiếp thu để hoàn thành vẽ theo kế hoạch dạy học khó tiết học không 45 phút, học sinh vừa tiếp thu kiến thức, cách vẽ tranh, vừa hoàn thành vẽ, trưng bày sản phẩm, nêu cảm nhận phân tích sản phẩm tranh mình, bạn Trước thực trạng theo nghĩ yếu tố dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động nhóm Hoạt động nhóm giúp học sinh tích cực tham gia ý kiến có hội trao đổi với bạn khác để học, khám phá phát triển tư duy, mạnh dạn tự tin Tổ chức hình thức học tập theo nhóm khơng để áp dụng theo tinh thần đổi phương pháp giảng dạy mà cịn hình thức học tập giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo thực hành vẽ tranh đề tài Cái khó khăn lớn tổ chức hình thức học tập theo nhóm quản lí trật tự học sinh, giáo viên khơng có biện pháp xử lí tốt hiệu học tập không đạt mục tiêu đề Từ sở tơi mạnh dạn xin trình bày số kinh nghiệm “Tổ chức, quản lí hoạt động nhóm hiệu thực hành vẽ tranh đề tài khối lớp trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh”, thực số giải pháp đề tài sau: - Giải pháp 1: Phân chia nhóm học sinh cách khoa học, đảm bảo nhóm gồm học sinh có lực, khả nhận thức khác - Giải pháp 2: Tổ chức, quản lí hoạt động nhóm hiệu - Giải pháp 3: Coi trọng việc đánh giá hoạt động nhóm 1.1.2 Các bước cách thực giải pháp: a Giải pháp 1: Phân chia nhóm học sinh cách khoa học, đảm bảo nhóm gồm học sinh có lực, khả nhận thức khác * Cách thực giải pháp: Nhóm khơng phải cách tổ chức học tập tốt cho nội dung , cho họcTùy thuộc vào mục đích yêu cầu tiết học mà giáo viên có nhiều cách chia nhóm khác Ví dụ: Đối với chủ đề Lễ hội quê hương, Hội xuân quê hương SGK Mĩ thuật lớp (Chân trời sáng tạo) Có thể tạo nhóm hai nhóm bốn hoạt động tìm hiểu xếp bố cục mục “Cách vẽ tranh đề tài lễ hội quê hương”, chọn nội dung tranh mục “Tạo tranh đề tài lễ hội quê hương”; tạo nhóm sáu, nhóm bảy hoạt động “Trưng bày sản phẩm chia sẻ”, “Tìm hiểu đề tài lễ hội tranh dân gian Đơng Hồ” - Mỗi bàn có hai học sinh ngồi nên giáo viên khơng chia thành nhóm ba mặt thẩm mĩ lớp học nhìn lộn xộn, nhóm khơng có ranh giới dẫn đến tình trạng nhóm làm ảnh hưởng nhóm làm việc - Khi thành lập nhóm cần lưu ý khả làm việc, lực cá nhân học sinh, vì: Nếu nhóm có nhiều học sinh giỏi, em có khả thực hành, suy đốn, tưởng tượng, diễn đạt sáng tạo hoạt động nhóm em nhanh chóng hồn thành tốt cơng việc giao Ngược lại, nhóm có nhiều học sinh chậm tiếp thu khơng khó hồn thành nhiệm vụ mà cịn bị tâm lí chán nản, mặc cảm khơng nhóm bạn - Khơng nên ép buộc em phải hoàn toàn theo chủ ý đặt giáo viên em thoải mái, nhịp nhàng hoạt động nhóm Nếu nhóm hai, nhóm bốn giáo viên xếp phân chia nhóm theo vị trí em ngồi để không thời gian di chuyển Nếu nhóm sáu, nhóm bảy, nhóm tám giáo viên tạo nhóm hình thức ngẫu nhiên, ghép hai nhóm nhỏ thành nhóm lớn Cũng nên thay đổi thành phần nhóm, cách ghép nhóm theo chủ đề, khơng theo tiết, theo phương pháp tiết chủ đề phần gắn kết liền với hoạt động tiết trước Giáo viên cần lưu ý thay đổi hình thức thành lập nhóm cần thiết để tránh nhàm chán học tập - Việc phân nhóm cần thực cho giáo viên theo dõi, đánh giá hoạt động nhóm đồng thời đảm bảo phát huy tính tích cực học sinh Ngoài giáo viên cần xếp vị trí nhóm cho phù hợp với hoạt động để em thuận lợi q trình làm việc Ví dụ: Đối với hoạt động thực hành vẽ cần xếp bàn theo thứ tự lớp em cần quay lại với thành nhóm bốn Ở hoạt động thực hành vẽ tranh đề tài theo nhạc để cắt, dán, giáo viên cần xếp khoảng cách nhóm cho em di chuyển dễ dàng xung quanh bàn học nhóm mình, tạo khoảng trống lớp để em cắt, dán tranh thuận lợi * Kết đạt được: Việc chia nhóm hợp lí giúp em hoạt động nhóm hiệu quả, thoải mái, nhịp nhàng, không thời gian di chuyển, thúc đẩy mối quan hệ hợp tác, giúp đỡ học tập thành viên nhóm Giáo viên dễ dàng xung quanh nhóm để quan sát động viên nhóm làm việc, theo dõi hoạt động diễn nhóm b Giải pháp 2: Tổ chức, quản lí hoạt động nhóm hiệu * Cách thực giải pháp: * Tổ chức hoạt động nhóm: Tổ chức hoạt động nhóm tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia vào học cách chủ động , đoàn kết , hợp tác giúp đỡ Song song học tập theo nhóm cịn giúp học sinh phát triển lực xã hội, kĩ thực hành vẽ, kĩ sử dụng ngôn ngữ , thảo luận, bảo vệ ý kiến Để việc tổ chức hoạt động nhóm thực có hiệu giáo viên phải phân công nhiệm vụ rõ ràng cụ thể cho thành viên nhóm Vai trị trách nhiệm thành viên nhóm cụ thể sau: - Trưởng nhóm: Đọc trước phiếu giao việc, thơng báo cho tồn nhóm biết nhiệm vụ nhóm phải làm Phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm, điều khiển nhóm thảo luận, đề nghị bạn xung phong - Thư kí: Ghi chép ý kiến, kết cơng việc nhóm - Người trình bày: Trình bày cơng việc nhóm kết thực trước lớp - Các thành viên nhóm: Trao đổi, góp ý kiến nhiệm vụ giao, thu thập quản lí sản phẩm, dụng cụ học tập tính thời gian Trong hoạt động nhóm giáo viên cần nói rõ cho học sinh đánh giá kết theo nhóm dựa vào phối kết hợp cá nhân Học sinh cần nhận thấy thành viên nhóm cần phải có trách nhiệm đóng góp, thành viên phải hồn thành cơng việc, lĩnh hội kiến thức để thực hành Thành công nhóm thành cơng cá nhân Yêu cầu học sinh thực tốt vai trò tham gia hoạt động nhóm như: - Tích cực tham gia thảo luận nhóm - Phải biết lắng nghe ý kiến bạn xem xét ý kiến hợp lí nhất, khơng cố gắng tự làm theo chủ ý thân - Ghi chép, tổng hợp, báo cáo - Tham gia nhận xét sản phẩm, kết thảo luận nhóm Những yêu cầu đưa vậy, thực tế khó khăn phức tạp nhiều, em học sinh lớp đầu cấp chưa có khả năng, phân cơng cơng việc hợp lí nên giáo viên phải thường xuyên bao quát lớp để hỗ trợ Ví dụ: Khi học sinh hoạt động thực hành vẽ tranh đề tài nhau, thường có tình trạng em vẽ khơng kịp giờ, có em khơng biết làm Những trường hợp giáo viên phải giúp em dàn trải công việc cách hợp lí như: nhắc em phụ bạn vẽ màu vào hình, vẽ thêm vào khoảng trống tranh, tùy vào khả em mà giáo viên có gợi ý thích hợp Trong lúc nhóm làm việc giáo viên phải xung quanh nhóm để quan sát động viên nhóm làm việc, ngồi với nhóm để lắng nghe theo dõi hoạt động diễn nhóm Nếu nhóm gặp khó khăn giáo viên trợ giúp, đặt câu hỏi gợi ý Khi giao việc cho nhóm, thấy nhóm làm việc chăm thảo luận sơi giáo viên yên tâm Một thấy nhóm khác trầm lặng nhốn nháo, giáo viên cần nghĩ đến lí do, phiếu giao việc giáo viên chưa rõ, chưa phù hợp trình độ học sinh học sinh chưa thực vai trò Cần lưu ý giáo viên đề nhiệm vụ rõ ràng có kết thuyết phục Ví dụ: Ở hoạt động “Cách vẽ tranh đề tài lễ hội quê hương” (Chủ đề Hội xuân quê hương- Mĩ thuật lớp 6- Chân trời sáng tạo) giáo viên cần tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm theo bước sau: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Yêu cầu HS quan sát hình trang 44 SGK Mĩ thuật 6, thảo luận để ghi nhớ cách vẽ tranh theo để tài lễ hội quê hương - GV đặt câu hỏi gợi ý để HS suy nghĩ, thảo luận: + Để vẽ tranh theo đề tài lễ hội quê hương, cần thực bước nào? + Hãy mảng hình chính, phụ tranh + Màu sắc tranh diễn tả nào? Lưu ý: Giáo viên giao nhiệm vụ giải thích rõ ràng mục tiêu làm việc để thành viên nhóm hiểu cơng việc cần phải làm mô tả cách cụ thể cách thực nhiệm vụ Cần lưu ý khơng đề nhiệm vụ rõ ràng khơng có kết thuyết phục Bước 2: Chia nhóm để HS thực nhiệm vụ học tập: + GV chia nhóm Lưu ý: Phải xác định số lượng học sinh nhóm phù hợp với u cầu cơng việc Ở hoạt động giáo viên chọn số thành viên khoảng hợp lí Sau cần cung cấp thơng tin định hướng q trình làm việc nhóm để em thực hoàn thành thời gian cho phép Bước 3: HS làm việc theo nhóm: + HS đọc sgk thực yêu cầu + GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết + GV gọi đại diện nhóm trả lời + GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Lưu ý: GV cần dự kiến trước hướng trả lời học sinh để xử lí tốt tình huống, chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ vấn đề Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập: + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + GV kết luận Lưu ý: Cần khích lệ tinh thần học tập học sinh, tuyên dương nhóm thực tốt, động viên nhóm cịn lại cố gắng * Quản lí hoạt động nhóm hiệu quả: Bên cạnh giải pháp trên, để quản lí tốt hoạt động nhóm, để trật tự lớp học đảm bảo theo u cầu giáo viên phải có biện pháp để em tích cực tham gia học tập, hút em vào hoạt động chung Có em khơng cịn nói chuyện riêng hay đùa giỡn học Ví dụ hoạt động Trưng bày sản phẩm, nêu cảm nhận phân tích tranh, giáo viên cần dự kiến trước hướng trả lời học sinh để xử lí tốt tình huống, chuẩn bị câu hỏi gợi mở để học sinh có thói quen lắng nghe, tích cực suy nghĩ đưa nhận xét nhiều như: - Hoạt động cho học sinh trưng bày sản phẩm vị trí phù hợp, nêu cảm nhận phân tích: + Bức tranh em yêu thích + Nội dung hoạt động lễ hội + Hình ảnh chính, phụ tranh + Nét, hình, màu khơng gian tạo nên nhịp điệu vui tươi, hài hóa tranh + Cách điều chỉnh bố cục, màu sắc để tranh hoàn thiện đẹp - Qua tranh nhóm vừa hồn thành, em tái vài nhân vật cốt truyện để nhóm đóng phân vai không? Mặc khác, giáo viên cần nắm nhược điểm phương pháp dạy học theo nhóm để chuẩn bị tổ chức thực có biện pháp khắc phục kịp thời Khi tổ chức hoạt động nhóm, tơi thường gặp khó khăn như: bàn ghế chưa phù hợp; học sinh nhút nhát nói, chưa quen với cách làm việc nhóm (một số học sinh nhóm hay ỷ lại cho bạn học sinh khá, động); điều kiện hỗ trợ cho hoạt động nhóm (giấy khổ lớn, bút dạ, màu vẽ, bút chì, giấy trắng để làm phiếu giao việc…) khơng đầy đủ Giáo viên cần phải tìm cách khắc phục Sau khó khăn, gợi ý cách khắc phục tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm: Khó khăn Hướng khắc phục Một số lớp học bàn ghế - Sử dụng nhóm cặp đơi chưa phù hợp để - Học sinh bàn quay xuống bàn để tạo xếp chỗ ngồi theo thành nhóm nhóm - Tận dụng triệt để khơng gian trống lớp ngồi trời Học sinh lúng túng nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nhóm - Cần chuẩn bị cẩn thận nội dung phiếu giao việc rõ ràng phù hợp với trình độ nhận thức học sinh cho nhóm làm việc - Giải thích, minh họa, làm mẫu để học sinh hiểu rõ công việc - Kiên trì, thường xun tổ chức nhóm để hình thành cho học sinh kĩ làm việc nhóm Một số học sinh ỷ lại, - Giao việc vừa sức, từ dễ đến đến khó Giáo dựa dẫm vào bạn viên thường xuyên tới gần để động viên, khuyến nhóm khích Việc quan sát, đánh giá - Giáo viên nên có kế hoạch quan sát, hỗ trợ giáo viên chưa động viên kịp thời kết làm việc quan tâm mức nhóm học sinh * Kết đạt được: Học sinh bớt nói chuyện học, giáo viên khơng cịn nhiều thời gian cho việc giữ trật tự lớp Sản phẩm mĩ thuật học sinh phong phú, đa dạng có nhiều sáng tạo Học sinh thích thú tích cực tham gia hoạt động chung, khơng cịn tình trạng ỷ lại làm việc riêng học, biết hợp tác chia sẻ với thành viên nhóm c Giải pháp 3: Coi trọng việc đánh giá hoạt động nhóm * Cách thực giải pháp: Việc đánh giá trình kết hoạt động nhóm khâu cuối nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên thực tiết cuối thực hành vẽ tranh theo đề tài (hoạt động trưng bày sản phẩm) Việc nhận xét q trình làm việc nhóm khơng nên qua loa,đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có: - Sự phân cơng nhóm - Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thực - Kết thực nhiệm vụ giao - Thời gian hoàn thành sản phẩm - Kĩ trình bày nội dung tranh vẽ trước lớp Hiện việc đánh giá môn học Mĩ thuật lớp thực theo thông tư 22, đánh giá hoạt động nhóm phần quan trọng để làm cho giáo viên thực thực chất, công khách quan Nhất nội dung lực phẩm chất , giáo viên dựa sở sản phẩm mĩ thuật em chưa đủ, chưa xác, mà phải dựa nhiều yếu tố như: khả kết hợp với bạn, khả giao tiếp, tính tích cực, sáng tạo Giáo viên phải người nắm vững kiến thức, cơng tâm, linh họat… việc đánh giá đảm bảo khách quan, công bằng, xác Do giáo viên cần quan sát thái độ học tập làm việc nhóm, đánh giá tiến nhóm sở thu thập thông tin tiến thành viên nhóm Sản phẩm nhóm thể trình trao đổi, trình bày ý kiến kỹ hợp tác thành viên Khi thực việc đánh giá, giáo viên cần nêu rõ mặt chưa để học sinh nắm thực tốt Bên cạnh tuyên dương học sinh tích cực, chăm chỉ, giáo viên cần nghiêm khắc nhắc nhở học sinh chưa tập trung, lơ là, hay nói chuyện, làm việc riêng… để em có trách nhiệm ý thức Ví dụ: Hoạt động trưng bày giới thiệu sản phẩm tiết thực hành vẽ tranh theo mẫu: Khi em hoàn thành hoạt động nhóm thực hành vẽ tranh đề tài, giáo viên hướng dẫn nhóm trưng bày sản phẩm, thuyết trình, chia sẻ ý tưởng câu chuyện nhóm sắm vai nhân vật tranh hay trình diễn theo nội dung tranh Các nhóm khác thảo luận đưa ý kiến nhận xét Bằng hình thức giúp phát triển lực biểu đạt lực giao tiếp học sinh * Kết đạt được: Học sinh thích thú tích cực tham gia nhiều hơn, học sinh hỗ trợ giúp đỡ lẫn Học sinh quen với vai trò nhiệm vụ khác hướng dẫn, điều khiển, thực công việc cụ thể Khả giao tiếp diễn đạt ngôn ngữ, chia sẻ ý tưởng em ngày tốt hơn, hạn chế tính rụt rè, thụ động trước 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Dạy học theo phương pháp truyền thống giúp học sinh nắm lí thuyết bản, hình thức học hạn chế đa số thực hành vẽ giấy, em cảm thấy nhàm chán, sợ sệt chưa thể phát huy hết khả phát triển cách tồn diện, học sinh chưa có khả vận dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tiễn Sau áp dụng sáng kiến “Tổ chức, quản lí hoạt động nhóm hiệu thực hành vẽ tranh đề tài khối lớp trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh”, tơi thấy học sinh có biến đổi tích cực mặt, học sinh yêu thích môn học mạnh dạn đưa nhiều ý tưởng sáng tạo, bên cạnh việc nâng cao chất lượng có thay đổi phát triển tồn diện học sinh, thơng qua học sinh nâng cao kĩ thực hành, kỹ hợp tác, kỹ trình bày Qua sáng kiến, giáo viên vận dụng nhiều biện pháp theo hướng hoạt động nhóm, cặp nhằm phát huy tồn diện học sinh, nhằm khắc phục nhược điểm dạy học phương pháp truyền thống 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo: Đề tài thực với quy trình nội dung chặt chẽ: Từ khâu nghiên cứu, đánh giá thực tế đến việc xây dựng đề nhiều giải pháp thảo luận nhóm phù hợp, có hiệu quả, đánh giá tổng kết (có đối chiếu, so sánh) rút kinh nghiệm Sáng kiến đưa nhiều hình thức làm việc cụ thể xây dựng chủ đề học tập, tổ chức hoạt động nhóm, thực hành nhóm, đến việc khuyến khích học sinh tham gia đánh giá, nhận xét, xếp loại vẽ, sản phẩm học sinh Qua học sinh trải nghiệm qua việc thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế, hoạt động ngoại khóa giúp học sinh hình thành kĩ nhằm phát triển cách toàn diện 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Về khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp áp dụng trường PTDTBT TH& THCS Trà Vinh với tham gia không học sinh khối lớp Đề tài phát huy hiệu khối lớp 7,8,9 năm học qua Tuy nhiên việc thực chương trình sách giáo khoa mới; chương trình giáo dục phổ thông 2018 quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh…với đặc thù mơn Mĩ thuật tơi cải tiến thêm áp dụng vào giảng dạy để phù hợp với đối tượng học sinh Ngồi áp dụng rộng tất đơn vị trường học trực thuộc Ngành GD&ĐT Nam Trà My rộng toàn đơn vị trường học tỉnh Quảng Nam Đề tài áp dụng phổ biến cho giáo viên chuyên trách địa bàn huyện làm tài liệu tham khảo để trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp có nhu cầu Hướng tới tiếp tục nghiên cứu mô hình tổ chức lớp học theo nhóm, tìm giải pháp hữu hiệu để nâng cao tính khả thi giải pháp 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cần phối hợp với nhà trường trang bị số đồ dùng đặc thù môn, tranh ảnh tư liệu, phương tiện đồ dùng trực quan Học sinh chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ, vật dụng cần thiết cho môn học chuẩn bị tốt dụng cụ học tập màu vẽ, giấy vẽ, bút chì Bên cạnh cần tăng cường quan tâm phụ huynh đến môn học mĩ thuật để chuẩn bị tốt dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết Tài liệu tham khảo: - SGK Mĩ thuật 6- Chân trời sáng tạo (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) - SGV Mĩ thuật 6- Chân trời sáng tạo (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) - Tài liệu tập huấn giáo viên 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Qua trình nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên dạy – học Mĩ thuật (Chân trời sáng tạo) tài liệu hướng dẫn dạy học theo chủ đề, cách tổ chức hoạt động nhóm Đồng thời, hỗ trợ nhiệt tình, động viên khích lệ, tạo điều kiện BGH nhà trường, áp dụng đề tài: “Tổ chức, quản lí hoạt động nhóm hiệu thực hành vẽ tranh đề tài khối lớp trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh” Tôi thấy áp dụng đề tài kết có tiến rõ rệt: 100% em hoàn thành sản phẩm đạt kết tốt Điều giúp tơi tự tin, phấn khởi thêm u nghề Qua việc học tập theo phương pháp tổ chức, quản lí hoạt động theo nhóm, tơi giúp cho học sinh có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt, hạn chế cảm giác lo sợ khơng biết vẽ em Học sinh biết bảo vệ ý thức chủ quan thân hoạt động nhóm thực hành vẽ tranh đề tài, khơng bị ảnh hưởng lời chê bai bạn khác Học sinh bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát, tư sáng tạo, cách so sánh vật tượng, giúp em tìm tịi thể để vươn tới đẹp Các em cảm nhận đẹp chưa đẹp cách rõ ràng qua việc nhận xét hình ảnh, tranh vẽ, mơ hình…Biết tạo sản phẩm đẹp, tạo câu chuyện ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt, sáng lứa tuổi em Bác Hồ nói “Một tranh đẹp tranh có nội dung sáng vui tươi Khi chưa xem muốn xem, xem bổ ích” Một điều khơng thể khơng nhắc tới học sinh u thích mơn học hơn, thực hành cách say sưa hơn, hứng thú với nhiều sáng tạo, khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Quan trọng em thấy tự tin vẽ tranh, tham gia đầy đủ hội thi vẽ tranh Chất lượng môn học nâng lên đáng kể qua lần kiểm tra đánh giá thường xuyên, kiểm tra kì, kiểm tra cuối kì Để thấy rõ điều thống kê kết đạt sau lần kiểm tra: - Trước áp dụng: Kết khảo sát phiếu điều tra Thời gian TSHS Đầu năm học 2021 -2022 51 KẾT QUẢ KHẢO SÁT Rất thích Thích Khơng thích 58,8% 24,6% 16,6% Năm học Đầu năm học 2021-2022 Kết chất lượng giáo dục môn học TSHS Loại Đạt Chưa đạt SL Tỉ lệ% SL Tỉ lệ% 51 41 80,4 11 19,6 - Sau áp dụng: Kết khảo sát phiếu điều tra Thời gian TSHS Đầu năm học 2021 -2022 51 Năm học KẾT QUẢ KHẢO SÁT Rất thích Thích Khơng thích 60,4% 39,6% 0% Kết chất lượng giáo dục môn học TSHS Loại Đạt Chưa đạt SL Tỉ lệ% SL Tỉ lệ% 51 50 98% 01% 2% Đầu năm học 2021-2022 Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu – có: TT Họ tên Nơi công tác Nơi áp dụng sáng kiến Trương Thị Ánh Nhung Nguyễn Thị Hữu Duyên Trường PTDTBT THCS Trà Mai Trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh Trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh Trường PTDTBT TH&THCS Trà Vinh Ghi Hồ sơ kèm theo (Bản mô tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm có) Hình ảnh hoạt động nhóm vẽ tranh theo nhạc sáng tác câu chuyện, tập hợp thành kho hình ảnh Tơi xin cam đoan thơng tin báo cáo trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật