Sáng kiến một số phương pháp dạy học môn tiếng anh theo nhóm nhỏ ở trường ptdtbt thcs trà cang

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO NHÓM NHỎ Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS TRÀ CANG Mô tả chất sáng kiến: - Tên sáng kiến: Một số phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo nhóm nhỏ trường PTDTBT THCS Trà Cang - Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục đào tạo - Mô tả sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học để phát huy chủ động, tích cực học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước trăn trở tất người thầy đứng bục giảng nói chung giáo viên mơn Tiếng Anh nói riêng Là giáo viên Tiếng Anh công tác miền núi, tơi ln suy nghĩ tìm cho phương pháp dạy học Tiếng Anh tối ưu, phù hợp với đối tượng học sinh đa số người dân tộc thiểu số Làm để em lĩnh hội kiến thức môn Tiếng Anh vận dụng thực tế em, Tiếng Anh mơn học khó? Với điều kiện đòi hỏi trên, phương pháp học tập có tính khả thi dạy học hợp tác nhóm nhỏ Hiện nay, học tập theo nhóm vừa yêu cầu vừa phương pháp học khuyến khích áp dụng rộng rãi, học sinh trường THCS Phương pháp khơng địi hỏi điều kiện học tập đặc biệt, lại không phụ thuộc nặng nề vào “cá tính” hay “khả đặc biệt” người dạy, người học giống phương pháp dạy học khác Đối với phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ nhiệm vụ học tập giải cá nhân riêng rẽ mà phối hợp, hợp tác thành viên nhóm Việc phối hợp học tập theo chiều đứng (giáo viên – học sinh) chiều ngang (học sinh – học sinh) tạo điều kiện cho học sinh nhận thức từ hai phía thầy bạn bè Chính q trình học tập chung em trao đổi thảo luận học hỏi lẫn nhau, khẳng định nhóm, tập thể tạo nên bầu khơng khí dân chủ lớp học Đồng thời học tập nhóm cịn rèn luyện tính độc lập, tự chủ, khả diễn đạt, lập luận vấn đề, hợp tác tương trợ lẫn nhau, ý thức cộng đồng, tính kỷ luật,vv… Từ đó, giúp cho học sinh thích ứng nhanh với đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội hướng học sinh vào chuẩn bị cho sống chuẩn bị cho thi cử Đây mục đích cuối dạy học Dạy học theo nhóm phương pháp dạy học tích cực khơng phải phương pháp lạ Tuy vậy, từ trước đến chưa có giáo viên đưa giải pháp để dạy học theo nhóm nhỏ cách hiệu mơn Tiếng Anh trường PTDTBT-THCS Trà Cang Vì vậy, năm học 20212022, mạnh dạn đưa sang kiến: “Một số phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo nhóm nhỏ trường PTDTBT THCS Trà Cang” Sáng kiến nhằm ra vấn đề khó khăn việc dạy học theo nhóm mơn Tiếng Anh khối lớp trường PTDTBT THCS Trà Cang Từ đó, đưa phương pháp giảng dạy phù hợp, đa dạng với mong muốn giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn việc tổ chức hoạt động nhóm để tiến hành giảng dạy mơn Tiếng Anh có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: 1.1.1 Các giải pháp thực hiện: 1.1.1.1 Thực đầy đủ linh hoạt tiến trình dạy học theo nhóm nhỏ Để có tiết dạy học theo nhóm nhỏ hiệu cần có chuẩn bị tốt từ giáo viên đến học sinh Giáo viên cần phải lập kế hoạch tiết dạy rõ ràng để việc học tập diễn cách tự nhiên nhất; tạo khơng khí thoải mái, sơi động kích thích hứng thú học tập học sinh; thực tiến trình giảng dạy học hiểu cách khoa học Quy trình tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ học phải bao gồm ba khâu với 11 bước cụ thể mà giáo viên cần tiến hành sau: Bảng: Tiến trình dạy học theo nhóm TT Các khâu Các bước cụ thể Xác định mục tiêu, nội dung học Xác định mục tiêu họat động nhóm Thiết kế Thiết kế nhiệm vụ họat động nhóm họat động nhóm Dự kiến cách thức kiểm tra, đánh giá Tổ chức thực Tổ chức xếp nhóm làm việc học Giao nhiệm vụ cho nhóm làm việc Hướng dẫn HS phương pháp, kĩ làm Kiểm tra, đánh giá kết làm việc nhóm việc nhóm Quan sát, kiểm sốt họat động nhóm HS tự đánh giá kết làm việc nhóm 10 Các nhóm đánh giá kết làm việc 11 Giáo viên đánh giá, cho điểm kết làm việc nhóm Bước 1: Lập kế hoạch cho họat động nhóm soạn giáo án Đây khâu đầu tiên, quan trọng giáo viên cần chuẩn bị kỹ trước tiến hành dạy học theo nhóm Ngay soạn giáo án chuẩn bị cho học, giáo viên cần thiết kế đầy đủ bước hoạt động nhóm từ khâu xác định thời điểm tiến hành dạy học nhóm tiết học, xác định nhiệm vụ, hình thức làm việc nhóm, phân cơng vai trị, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá - Xác định mục tiêu, nội dung dạy: Việc xác định tường minh mục tiêu mà học sinh cần đạt được, xác định rõ nội dung hình thành câu hỏi cần trả lời quan trọng cho việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ thời điểm sử dụng dạy học nhóm học 4 Việc lựa chọn hình thức dạy học nhóm phải ưu tiên mục tiêu dạy học hình thành kỹ giao tiếp làm việc tập thể, hình thành phương pháp tổ chức hoạt động nhóm Hoặc nhiệm vụ học tập hay câu hỏi khơng có câu trả lời trực tiếp hay tương đối phức tạp đa số học sinh lớp, nhiệm vụ đòi hỏi huy động vốn kinh nghiệm, hiểu biết nhiều người, cần tổ chức cho học sinh tranh luận, thảo luận vấn đề mà học sinh cịn có nhiều cách hiểu khác nhau, đa dạng ý kiến, v v - Xác định mục tiêu họat động nhóm: Mục tiêu họat động nhóm phải bao gồm hai mục tiêu bản: mục tiêu học; mục tiêu cụ thể cho phát triển kĩ xã hội hoạt động nhóm Tuy nhiên, khơng thể lúc đồng thời giáo dục em tất kĩ mà nên lựa chọn vài kĩ cần thiết, phù hợp với nhiệm vụ/nội dung học, với trình độ thực tế học sinh Trên sở kĩ xã hội cần cho học sinh làm việc nhóm, giáo viên cần có kế hoạch cho tồn q trình hình thành kĩ làm việc nhóm học sinh; cần có ưu tiên kĩ hình thành học sinh trước, kĩ sau có theo dõi tiến học sinh để có điều chỉnh, bổ sung kịp thời Trên sở kế hoạch tổng thể đó, giáo viên lựa chọn hay hai kĩ cho học chuẩn bị cho dạy học theo nhóm - Thiết kế nhiệm vụ cho họat động nhóm: + Thiết kế nhiệm vụ đòi hỏi phụ thuộc lẫn + Tạo nhiệm vụ phù hợp với kĩ khả học sinh + Phân công nhiệm vụ cho công nhóm thành viên + Đảm bảo trách nhiệm cá nhân - Dự kiến cách thức đánh giá/ghi điểm nhóm: Vấn đề giáo viên cần phải nghĩ đến từ khâu chuẩn bị, thiết kế nhóm làm việc Vì cách thức đánh có ảnh hưởng lớn đến trách nhiệm cá nhân, đến tham gia tích cực thành viên nhóm Vì cần xây dựng phương án đánh giá cụ thể để cố gắng cá nhân nhóm có ý nghĩa thành tích nhóm thành tích thành viên nhóm có ảnh hưởng lẫn Ví dụ giáo viên định hình trước cho em nhóm tất thành viên tham gia tích cực giáo viên ghi điểm đồng cho tất thành viên, ngược lại nhóm mức độ tham gia khơng giống ghi điểm khác thành viên Bước 2: Tổ chức, thực nhiệm vụ học tập theo nhóm học - Sắp xếp nhóm làm việc: Việc phân chia nhóm học tập phụ thuộc vào số yếu tố như: mục tiêu, nhiệm vụ dạy học cụ thể học; điều kiện tiến hành học; phụ thuộc kĩ làm việc nhóm học sinh; phụ thuộc vào mức độ quen biết học sinh lớp phân chia nhóm Ví dụ Unit My new school – lesson Communication, cho em thực hành giới thiệu bạn theo nhóm ba người phải chia lớp thành nhóm cụ thể (3 em ngồi cạnh nhau/ bàn), yêu cầu thảo luận thực hành giới thiệu: S1: This is ., my new friend S2: Hi, Nice to meet you S3: Hi, Nice to meet you, too Có số cách hình thành nhóm học tập sau: + Hình thành nhóm theo nhiệm vụ học tập + Hình thành nhóm học tập theo quy tắc ngẫu nhiên + Phân chia nhóm theo bàn số bàn học gần nhau, dùng đơn vị tổ học sinh để làm hay số nhóm + Một vài người lại thích để học sinh tự chọn nhiên điều thích hợp lớp học sinh, lớp mà em biết rõ - Kích cỡ nhóm: Kích cỡ nhóm phụ thuộc vào tập mà giáo viên thiết kế Nhóm đơi, nhóm ba phù hợp học sinh đóng vai đoạn hội thoại Tuy nhiên điều quan trọng cần lưu ý thiết kế quy mơ nhóm nhóm phải huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm 6 - Bố trí chỗ ngồi cho học sinh làm việc nhóm: Bố trí chỗ ngồi cho học sinh phải phù hợp với họat động nhóm kích cỡ nhóm làm việc Việc bố trí chỗ ngồi cho học sinh phải đảm bảo thuận lợi học sinh làm việc di chuyển, đồng thời đảm bảo tương tác học sinh nhóm nhóm thuận lợi Ví dụ: yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để viết mơ tả bếp Hoa tiết 39, unit At Home chương trình Tiếng Anh 8, giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm gồm học sinh ngồi dãy bàn kề - Giao nhiệm vụ thời gian dành cho làm việc nhóm: Giáo viên cần đưa dẫn cụ thể, như: + Nêu nhiệm vụ cho nhóm dạng câu hỏi hay tình có vấn đề + Nêu kĩ xã hội yêu cầu học sinh tuân thủ làm việc nhóm + Nêu thời gian dành cho thảo luận nhóm bao lâu? + Yêu cầu nhóm diễn giải lại nhiệm vụ nhóm để đảm bảo chắn học sinh hiểu giáo viên yêu cầu + Trình bày cách thực nhiệm vụ tốt nhất? Ví dụ: yêu cầu học sinh làm tập trang 65 (Unit Our Tet Holiday) chương trình Tiếng Anh với yêu cầu sau: Work in groups Discuss and make a list of four things that you think children should and shouldn’t at Tet (p 65) giáo viên phải thực bước sau cho học sinh thảo luận nhóm: Teacher divides students into groups of four to discuss in five minutes and make a list of the things they think children should/shouldn’t at Tet Teacher guides students to write short phrases/ notes instead of full sentences here Teacher walks around and observes students’ performances If students come up with any new activities or things, teacher writes it on the board for other students to see and discuss 7 Giáo viên xây dựng số dạng tập sau để giao cho nhóm: Sắm vai; phân tích (phân tích tranh, kiện ); Phân loại (phân chia yếu tố theo loại; xếp theo thứ tự (sắp xếp trình tự kiện, biến cố tác phẩm, xếp theo trình tự bước tiến hành thí nghiệm, ); Nhớ lại (nhớ lại khái niệm, định nghĩa, kiện họat động dùng ôn tập); Lựa chọn (các chi tiết, kiện nhân vật A, B ); Ghép đôi (nối kết hai cột thông tin cho sẵn A B); Mơ (sau giáo viên cho ví dụ, học sinh phải cho ví dụ khác tương tự); Chuẩn bị (cho học sinh chuẩn bị số tập, thí nghiệm, bước trình bày vấn đề); Cải tiến (giáo viên cho tập sai, thiếu kiện, yêu cầu học sinh sửa lại) - Hướng dẫn học sinh phương pháp, kĩ làm việc nhóm: + Giúp nhóm phân cơng vai trị nhiệm vụ cho thành viên: Trước tiên thành viên nhóm cần bầu nhóm trưởng, thư kí vai trò khác cần thiết Giáo viên cần theo dõi, giám sát để tránh việc em ln giữ vai trị nhóm trưởng, thư kí Nên gợi ý để có ln phiên vai trị nhóm với để học sinh trải nghiệm vị trí lãnh đạo nhóm + Theo dõi, hướng dẫn học sinh kỹ làm việc nhóm thơng qua tương tác đa chiều, trực diện nhóm: Sự tương tác trực tiếp thể chỗ: Trong nhóm, phải tạo quan hệ giao tiếp, trao đổi tranh luận trực tiếp thành viên giải công việc, nhiệm vụ học tập cụ thể nhóm Giữa nhóm với nhau, tương tác trực tiếp thể chỗ phải tạo trao đổi, tranh luận ý kiến nhóm Sau nhóm xem xét, cân nhắc, trao đổi, đánh giá sau phải thống kết luận chung, có xem xét, bảo lưu ý kiến trái ngược hợp lý.Tương tác giáo viên học sinh chủ yếu thực thơng qua nhóm, trường hợp đặc biệt cần có tác động trực tiếp giáo viên với học sinh - Quan sát, kiểm sốt họat động nhóm, bao gồm: + Kiểm sốt nhóm cá nhân nắm vững nhiệm vụ học tập hay chưa? + Kiểm sốt q trình làm việc hợp tác thành viên nhóm + Kiểm sốt kết cơng việc nhóm Trong q trình quan sát, kiểm sốt họat động nhóm, phát thấy nhóm có thành viên không chịu phối hợp thực nhiệm vụ, giáo viên khơng nên dừng nhóm lại nhóm yêu cầu Hãy nhóm tự học cách giải với tương tác thành viên không hợp tác Bước 3: Đánh giá kết làm việc nhóm: Đánh để khuyến khích học sinh làm việc theo nhóm, đảm bảo công thực mục tiêu làm việc nhóm quan trọng - Học sinh tự đánh giá kết làm việc nhóm: Cần tạo hội để thành viên nhóm tự đánh giá kết làm việc nhóm Trước tiên cần lưu ý để học sinh tự đánh giá giáo viên phải hướng em vào việc đánh giá hai khía cạnh: nhận thức cách thức mà nhóm làm việc (sự tham gia tích cực thành viên, hợp tác với nhau, lắng nghe ý kiến nhau, giải bất đồng, v.v ) - Các nhóm đánh giá kết làm việc nhau: Sau có đánh giá, nhận xét nội nhóm, giáo viên yêu cầu nhóm cử đại diện nên trình bày kết làm việc nhóm Tiếp theo nhóm lại cử đại diện lên kiểm tra, nhận xét kết chéo nhau, ví dụ nhóm kiểm tra kết làm việc nhóm 2, nhóm kiểm tra kết làm việc nhóm nhóm kiểm tra kết làm việc nhóm 4, … - Giáo viên đánh giá, nhận xét kết làm việc nhóm: Cơng việc tiến hành song song sau có đánh giá nhóm với Giáo viên nên học sinh kiểm tra lại kết đánh giá nhóm có khơng? chỗ đánh giá chưa cần cho tồn lớp biết sai đâu sai Kết làm việc nhóm giáo viên sử dụng điểm thành viên nhóm Một vài giáo viên đánh giá cho điểm số thành viên nhóm thực nhiệm vụ nhóm Họ cho đánh giá học sinh vơ tình chung dẫn đến ganh đua nhóm với phá hỏng lợi ích làm việc theo nhóm Một sốgiáo viên khác cho điểm theo đóng góp em dựa điểm số kiểm tra em dựa đánh giá nhóm cơng việc thành viên Tuy nhiên, đánh giá cho điểm học sinh, giáo viên cần tính đến tính đa mục đích dạy học theo nhóm: thứ đánh giá kiến thức/hay nhiệm vụ hoàn thành mà học sinh thu sau làm việc nhóm Thứ hai kĩ cần thiết để làm việc nhóm 1.1.1.2 Phát huy cao vai trò người giáo viên trình dạy học theo nhóm nhỏ Để có tiết dạy học theo nhóm nhỏ hiệu quả, giáo viên cần thực tốt cơng việc sau - Tìm hiểu khả nhu cầu người học: Dự đốn xem người học có kiến thức khả liên quan đến học Họ có mong muốn học nội dung này? - Lựa chọn mục tiêu kiến thức, kỹ cần đạt hoạt động nhóm - Quyết định: + Số lượng học học sinh nhóm, thành lập nhóm ngẫu nhiên hay chủ định + Chuẩn bị tài liệu hay đồ dùng + Sắp xếp phịng học, bố trí chỗ học cho nhóm + Chỉ định vai trị nhóm, thành viên nhóm 10 - Giám sát can thiệp + Hỗ trợ để hồn thành cơng việc + Giám sát hành vi học sinh + Can thiệp: Đơi phải tạm dùng hoạt động nhóm để hướng dẫn lại hỏi học sinh nên làm nào? - Đánh giá hoạt động nhóm + Đánh giá ý thức làm việc nhóm + Đánh giá kết làm việc - Sử dụng số thủ thuật dạy học tích cực: + Kỹ thuật “ổ bi” + Kỹ thuật XYZ + Kỹ thuật “bể cá” + Kỹ thuật tia chớp + Sơ đồ tư 1.1.1.3 Phát huy cao tích cực khai thác khả học sinh trình dạy học theo nhóm nhỏ Trên sở quan sát sâu sắc, nhạy bén khả tư trừu tượng, đặc biệt khả phân tích, tổng hợp so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, em lứa tuổi khơng thích chấp nhận cách đơn giản áp đặt giáo viên Các em thích tranh luận thích bày tỏ ý kiến riêng biệt cá nhân vấn đề lý thuyết thực tiễn Đây thuận lợi mà giáo viên cần khai thác triệt để tiến hành đổi phương pháp dạy học tiếng Anh, có thực phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ Trong trình tổ chức dạy học tạo cho học sinh vị tiền đề, điều kiện thuận lợi để hoạt động Từ đó, phát triển học sinh khả tự đánh giá kết hoạt động để sở thân học sinh điều chỉnh hoạt động theo mục tiêu định 1.1.1.4 Chuẩn bị điều kiện sở vật chất cho tiết dạy học theo nhóm nhỏ 11 Để việc dạy học tiêng Anh nói chung áp dụng thành cơng có hiệu phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, việc tăng cường sở vật chất kỹ thuật cho dạy học vấn đề cấp thiết So với trước điều kiện vật chất cho việc dạy học tiếng Anh trường PTDTBT THCS Trà Cang cải thiện cách đáng kể Trong học tiếng Anh, hầu hết học sinh lớp có SGK, SBT…Giáo viên thiết kế học với trợ giúp power-point Ngồi u cầu cho dạy học tiếng Anh nói chung kể cịn có u cầu quan trọng khác cho hoạt động dạy học hợp tác nhóm lớp sau: - Về kích thước phịng học: Khơng q chật, khơng q rộng, phịng học phải có diện tích hợp lý cho giáo viên quan sát làm việc tất nhóm Nếu phịng học chật khó khăn cho việc chia nhóm, phịng q rộng nhóm trật tự, hiệu làm việc không cao - Bàn ghế lớp kê bàn liền kề với hai bàn quay mặt vào - Phiếu học tập (Do giáo viên chuẩn bị); - Máy chiếu đa năng/TV trường (nếu có) 1.1.2 Các bước, cách thức thực sáng kiến: - Khảo sát lần thái độ học sinh việc học hợp tác theo nhóm nhỏ mơn Tiếng Anh - Áp dụng giải pháp thực tế giảng dạy - Học sinh làm kiểm tra cuối học kỳ I mônTiếng Anh - Tiếp tục áp dụng giải pháp thực tế giảng dạy - Học sinh làm kiểm tra cuối học kỳ II môn Tiếng Anh - Khảo sát lần thái độ học sinh việc học hợp tác theo nhóm nhỏ mơn Tiếng Anh - Phân tích, so sánh mức độ kết kiểm tra học sinh trước sau áp dụng giải pháp thực tế giảng dạy 12 - Đánh giá kết thực 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Khi nhìn nhận lại thực trạng dạy học theo nhóm nhỏ trường PTDTBT THCS Trà Cang, thân thấy điểm sau: - Đối với trường PTDTBT THCS Trà Cang, nhận nhiều quan tâm đầu tư điều kiện sở vật chất cấp trên, đồ dùng để phục vụ giảng dạy mơn tiếng Anh cịn hạn chế, đặc biệt thiết bị phục vụ dạy học môn Tiếng Anh khối lớp theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Do việc thực dạy theo phương pháp hoạt động nhóm gặp khơng khó khăn - Trong thực tế giảng dạy, giáo viên môn Tiếng Anh áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ Tuy nhiên hầu hết tiết dạy chưa thực mang lại hiệu mong muốn nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan từ giáo viên học sinh: Về phía giáo viên: + Hình thức tổ chức nhóm chưa phong phú + Thời gian tiết học (45 phút) chờ cho học sinh suy nghĩ thảo luận hết vấn đề học sinh mong muốn Có nhiều giáo viên đặt nhiều vấn học sinh chậm trả lời giáo viên lại phải tự giải thích + Trong tiết giáo viên không sử dụng phương pháp, thao tác mà phải sử dụng nhiều phương pháp thao tác khác Về phía học sinh: + Trình độ ý thức không đồng dẫn đến nhóm có em làm việc tích cực, có em thờ không quan tâm làm việc khác + Lớp chia nhiều nhóm, học sinh phép tự trao đổi dẫn đến quán xuyến giáo viên tới nhóm khơng thể hết + Việc đọc bài, chuẩn bị trước học nhà chưa thật hiệu quả, cịn mang tư tưởng đối phó nên hợp tác nhiều không thành công 13 Những nguyên nhân dẫn đến kết hợp tác nhóm chưa triệt để, chưa phát huy cao hiệu phương pháp gây lãng phí thời gian Tóm lại, để hướng đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết học dạy theo nhóm nhỏ giáo viên cần tháo gỡ vướng mắc, hướng cho em phương pháp hoạt động nhóm phù hợp Từ em làm tập cách dễ dàng đồng thời học sinh áp dụng vào việc làm việc nhóm, hỗ trợ lẫn đời sống thực tế 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: - Phát huy vai trò người học, giúp người học trở thành chủ thể hành động, tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động để kiến tạo kiến thức Người học thực hoạt động để đạt tri thức kỹ môn mà quan trọng tiếp thu cách học, cách tự học - Tạo trì học sinh động lực học tập mạnh mẽ Đó động cơ, hứng thú niềm lạc quan học sinh trình học tập Những nhân tố này, động lực thúc đẩy mạnh mẽ học sinh tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động hợp tác nhóm - Phát huy chủ động giáo viên từ khâu thiết kế dạy đến khâu phân chia nhóm điều hành nhóm Điều khiến giáo viên tiết kiệm thời gian tang rõ rệt hiệu việc hoạt động nhóm 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Hiện sáng kiến triển khai áp dụng với học sinh khối 6, trường PTDTBT-THCS Trà Cang Nếu cấp công nhận, đề tài sáng kiến triển khai phổ biến áp dụng rộng rãi chương trình giảng dạy Tiếng Anh cho tất khối lớp 6, 7, 8, cho năm học sau, cho trường giảng dạy môn Tiếng Anh bậc THCS 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 14 - Nhà trường cần bổ sung thiết bị dạy học TV, băng đĩa, tranh ảnh bảng học nhóm để hỗ trợ cho học sinh học tập - Giáo viên môn cần quan tâm sâu sắc đến học sinh liên hệ phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để giúp em có ý thức học tập tốt - Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp hỗ trợ giáo viên môn việc theo dõi bám sát học sinh lớp, giúp giáo viên môn kịp thời phát nắm tình hình học tập, lực học sinh để có điều chỉnh cho phù hợp 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Trong trình giảng dạy Tiếng Anh khối lớp 6, trường PTDTBTTHCS Trà Cang năm học 2021-2022, áp dụng phương pháp mang lại chuyển biến tích cực 1.6.1 Về phía giáo viên: - Với việc xác định phương pháp dạy học, thân bố trí thời gian hợp lý cho tiết dạy; học sinh làm tập, không hứng thú với mơn học khơng cịn vấn đề trăn trở - Với việc áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm nhỏ này, tơi đổi phương pháp dạy học tích lũy nhiều kinh nghiệm dạy học cho thân 1.6.2 Về phía học sinh: - Học sinh làm quen với việc học tập chủ động, tích cực cách tự nhiên; khơng cịn tình trạng bị động, giáo viên đọc, học sinh chép - Không cảm thấy chán nản đến tiết học Tiếng Anh, em dần quen với cách hợp tác với bạn học để giải vấn đề - Các tiết học trở nên sinh động hơn, thoải mái hơn; quan hệ thầy trò, trò trò trở nên thân thiện; phát huy tốt tính chủ động tích cực học sinh 15 - Học sinh biết cách tự hình thành cách học nhóm nhà; tập trung ý thảo luận làm việc nhóm lớp, tham gia nhận xét nhóm bạn, qua trau dồi, cải thiện khả trình bày, phát biểu - Học sinh tham gia sơi vào thủ thuật, trò chơi, tập nhằm củng cố, kiểm tra kiến thức - Qua khảo sát đến cuối năm học tất lớp mà thân phân công giảng dạy, thân nhận thấy chất lượng học tập học sinh tăng lên đáng kể Kết cụ thể: - Kết đạt từ khảo sát thái độ học sinh việc học hợp tác theo nhóm nhỏ mơn Tiếng Anh cho thấy mức độ thích thú tăng nhiều + Bảng khảo sát thái độ học sinh khối 6, việc học hợp tác theo nhóm nhỏ mơn Tiếng Anh cuối năm học 2021-2022, thời điểm khảo sát 06/05/2022 Thái độ Khối lớp Thích Tỉ lệ(%) Bình Tỉ lệ (%) Khơng Tỉ lệ thường thích (%) (97 em) 68 70,1 25 25,8 4,1 (85 em) 71 83,5 11 12,9 3,6 So với bảng khảo sát thái độ học sinh khối 6, việc học hợp tác theo nhóm nhỏ mơn Tiếng Anh đầu năm học 2021-2022, thời điểm khảo sát 06/09/2021 Thái độ Khối lớp Thích Tỉ lệ(%) Bình Tỉ lệ (%) Khơng Tỉ lệ thường thích (%) (103 em) 34 33 54 52,4 15 14,6 (88 em) 21 23,9 43 48,9 24 27,2 - Kết chất lượng môn thể qua kiểm tra có tăng lên 16 Bảng so sánh điểm kiểm tra học sinh khối lớp Mức điểm 0đ->3.4đ 3.5đ->4.9đ 5.0đ->6.4đ 6.5đ->7.9đ 8.0đ->10đ (%) (%) (%) (%) (%) Thời gian Kiểm tra 1,15 31,03 48,28 18,39 1,15 học kì I Kiểm tra 1,18 27,06 38,82 27,06 5,88 học kì II Bảng so sánh điểm kiểm tra học sinh khối lớp Mức điểm 0đ->3.4đ 3.5đ->4.9đ 5.0đ->6.4đ 6.5đ->7.9đ 8.0đ->10đ (%) (%) (%) (%) (%) Thời gian Kiểm tra 7,77 28,16 40,78 10,68 12,62 học kỳ I Kiểm tra cuối 1,03 22,68 48,45 22,68 5,15 học kì II (Do thời điểm nộp sáng kiến theo yêu cầu cấp trên, chưa thực kiểm tra cuối học kì II mơn Tiếng Anh khối nên kết kiểm tra cuối học kì II bảng này) Những thơng tin cần bảo mật – có: Không Danh sách thành viên tham gia áp dụng áp dụng sáng kiến lần đầu: TT Họ tên 01 Bùi Thị Trang Nơi công tác Trường Nơi áp dụng sáng kiến Trường PTDTBT- PTDTBT- THCS Trà Cang THCS Trà Cang Hồ sơ kèm theo: Ghi 17 4.1 Tiết dạy minh họa có vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Week 12 Unit 5: NATURAL WONDERS OF PD: 30/11/2021 Period 36 VIET NAM LESSON TD: 02/12/2021 A CLOSER LOOK A Objective: I Knowledge - Review, learn and practice words related to travel items - Pronounce and recognize the sounds /t/ and /d/ II Competence By the end of this lesson, students can review, understand the words related to travel items used in context and know how to pronounce the sounds /t/ and /d/ III Charcter qualities: Students love the English language and are aware of the importance of spelling the sounds /t/ and /d/ in communication B Teaching aids: pictures, subboard, CD player C Procedure: I Stabilization: Greetings II Check-up III New lesson: Warm up: Revision: Auction game: (group-work) Aim: - To create an active atmosphere in the class before the lesson - To review some vocabulary they learnt T gives instruction - Students play in groups in minutes The class is divided into groups, each one has a leader 18 - Teacher: think of words related to the theme traveling; each group leader says the number of answers his group can tell The group having more answers will play first If that group get stuck and can’t tell any more words, the rest group can answer The one with more correct answers is the winner Answer: medicine, water, food, backpack, Pre-stage: Aim: - To teach some new words related to the travel items Vocabulary Teacher uses techniques to elicit new words - plaster (n) /ˈplɑːstər/ [realia] - sleeping bag (n) /ˈsliːpɪŋ bæɡ/ [picture] - backpack (n) /ˈbækpæk/ [picture] - suncream (n) /ˈsʌn kriːm/ [picture] - scissors (n) /ˈsɪzəz/ [realia] Checking vocabulary: Slap the board During stage Aim: - To practice the exercises use the words about travel items - To know how to order items according to the importance of a holiday - To learn and practice pronouncing the sounds /t/ and /d/ Task 1: Write a word under each picture - Teacher guides, students the exercise individually 19 - Student writes the words then exchange the answers with their partner Answer key: 1.plaster Suncream scissors Backpack sleeping bag compass Task 2: Gap-fill: Complete the sentences using the words in task -Teacher gives instruction - Students work in groups of four in three minutes, fill in the gaps Answer key: compass Suncream backpack 5.plaster sleepingback Teacher and students correct the exercise Teacher: be lost: in the wrong direction, camp overnight: don’t go home at night; hurt: pain Task 3: Put the items in order of usefulness - Teacher guides, explains the requirement: You are going on a holiday to one of the places : beach, desert, mountain, , think about useful things for one of these places You need to put the items in order of usefulness - Students work in groups, discuss, order the items Ex: a Can you put them in order for a camping trip to the forest ? backpack scissors Compass Plaster sleeping bag suncream Answer: b Can you put them in order for a trip to the beach ? backpack compass Suncream Scissors plaster sleeping back c Can you put them in order for a trip to the desert ? Students discuss, give answer 20 (note: there is no right or wrong order ) Pronunciation: /t/ and /d/ Task 4: T guides how to pronounce /t/ and /d/ , students listen to the disc then repeat the words /t/ : mountain, waterfall, desert, plaster /d/: wonder, island, guide, holiday Students find more words with these sounds: Suggested answers: - /t/: better, tower, letter, item, want - /d/: need, island, guide, holiday, pagoda Task 5: Listen and repeat (T-whole class) - Teacher guides, students listen students listen to the disc then repeat the sentences - Teacher gets some students to reread the sentences Where’s my hat ?-Oh, it’s on your head Where they stay on their holiday ? Post stage * Game: Whispering - Teacher guides, students play game in groups of eight in minutes - Teacher gives a sentence containing the sounds /t/ and /d/ to the member in the last place, he/she will whisper the sentence to the next member of the group They will continue until the member in the first place and this member will read the sentence aloud - The fastest group will win the game Suggested sentences: 1.I must bring a plaster when going camping 2.I want to visit a famous desert in the world Mai bought a guide map on her trip to the island