Một số phương pháp dạy viết môn tiếng Anh 9

I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết việc dạy và học Tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu[.]

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết việc dạy học Tiếng Anh nhà trường phổ thơng có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho môn Quan điểm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển nâng cao khả năng, kỹ sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp khơng phải việc cung cấp ngôn ngữ tuý Với quan điểm này, thủ thuật hoạt động dạy học lớp học thay đổi phát triển đa dạng Chính người dạy cần phải nắm bắt nguyên tắc phương pháp tìm hiểu thủ thuật hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho áp dụng cách uyển chuyển, phù hợp có hiệu Phải khẳng định Tiếng Anh mơn học khó người học nói chung học sinh nói riêng đặc biệt học sinh vùng sâu vùng xa việc học Tiếng Anh lại trở nên khó khăn để việc học Tiếng Anh các em có hiệu giáo viên phải ln tự tìm tịi, sáng tạo để tìm phương pháp giảng dạy hiệu đặc biệt phải phù hợp với đối tượng học sinh Bởi trăn trở trên, thiết nghĩ việc giáo viên dạy Tiếng Anh cần làm giúp học sinh cảm thấy hứng thú với mơn học thơng qua dạy kỹ viết Đó lí dẫn đến đời đề tài “Một số phương pháp dạy viết môn tiếng Anh nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học tập học sinh” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: Trong Tiếng Anh viết kĩ khó địi hỏi người Để học tốt mơn viết, ngồi việc học sinh phải có kiến thức lien môn, khả sử dụng tốtngôn ngữ với việc nắm vững phương pháp, kỹ thủ thuật viết kể học sinh cịn phải có khả xem xét đánh giá sữa lỗi để tự Page nâng cao chất lượng viết Vì phát triển kĩ viết cho học sinh cần thiết, giúp em tự tin bước vào cấp học * Nhiệm vụ: Là giáo viên Tiếng Anh có nhiều năm giảng dạy môi trường thuận lợi nhận thấy việc học viết em thật gặp nhiều khó khăn, điều kiện học tập thiếu thốn, bố mẹ chưa thật quan tâm đến việc học em quan trọng thân em chưa nhận thấy tầm quan trọng việc học nói chung học Tiếng Anh nói riêng em học yếu thường có tâm lý chán học khơng thích học Vào học Tiếng Anh, đặc biệt học viết em thường lơ khơng ý hầu hết tập viết khó sức với em, qua nhiều tiết dạy thân thật trăn trở phải để em ham học u thích mơn học đặc biệt học viếtcác em khơng cịn thấy sợ thấy chán học viết trước manh dạn thay đổi cách thiết kế lại số tập viết để phù hợp với em Sau gần năm áp dụng nhận thấy đến học viết em khơng cịn thái độ uể oải chán nản trước mà em tích cực hứng thú với học Đối tượng nghiên cứu Các tài liệu tham khảo cho môn, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức môn, giáo trình phương pháp giảng dạy kĩ viết phương pháp dạy học tích cực cho học sinh Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn chất lượng môn học - Nghiên cứu dựa phương pháp soạn giảng theo trình tự sách giáo khoa sách giáo viên áp dụng rộng rãi phương pháp đổi cách thiết kế lại tập để có so sánh rút kết - Tham khảo tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Page - Các giáo trình phương pháp giảng dạy kĩ viết phương pháp dạy học tích cực cho học sinh - Trao đổi với số giáo viên trực tiếp giảng dạy trường trường bạn - Phỏng vấn học sinh lớp trường việc học viết em - Thực nghiệm giảng dạy dự số đồng nghiệp sau rút kết Tính Trên sở kế thừa kinh nhgiệm chia đồng nghiệp, tham khảo từ nhiều nguồn tư liệu khác Đề tài nhằm tăng cường tham gia tích cực, chủ động học sinh vào hoạt động học tập, từ học sinh chủ động tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức tình giao tiếp huy động kiến thức để làm kiểm tra, thi đạt kết cao Do tơi dành nhiều thời gian nghiên cứu nhằm rút thủ thuật để giúp em học tốt phân môn II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn Viết kĩ mà người học cần rèn luyện trình học ngoại ngữ Tuy nhiên trình học, hoạt động viết xem bắt buộc cần thiết để cố lại kỹ nghe, nói đọc Việc viết từ/ ngữ học giúp cho người học nhớ lâu hơn, trình viết đòi hỏi thời gian cẩn thận; giúp cho người học tập trung vào việc rèn luyện kỹ ngơn ngữ Vì dạy kỹ viết tiếng Anh, giáo viên nên sáng tạo nhiều hình thức tập có ý nghĩa phù hợp với trình độ học sinh, mục đích u cầu đặt ra, tránh máy móc y nguyên tập viết từ SGK để em chép đáp án từ sách giải mà khơng hiểu Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn Page * Thuận lợi Là giáo viên tiếp cận từ ngày đầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực chủ động thân giáo viên có nhiều năm trực tiếp phân công giảng dạy lớp 8, nên tích lũy cho nhiều kinh nghiệm việc dạy viết cho học sinh Việc thiết kế lại tập viết cho phù hợp với đối tượng học đặc biệt học sinh vùng sâu vùng xa mang lại hiệu định, học sinh hứng thú, chủ động tích cực đến học viết, giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức cung cấp thông tin cho học sinh nhiều hơn, học sinh nắm bắt yêu cầu học nhanh đặc biết học sinh ngồi khả hồn thành tốt viết theo u cầu học mà cịn có khả tư sáng tạo viết Sau thời gian áp dụng đề tài mang lại thành công định, học sinh đầu tư thời gian có ý thức tự giác học tập Trong lớp học tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động làm tập giao Hơn học sinh biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tế * Hạn chế Bên cạnh thành công định cịn hạn chế định, trường số học sinh chưa phụ huynh quan tâm đến việc học nên ảnh hưởng nhiều đến trình học tập em Một số học sinh cịn chưa có ý thức tự giác học tập, chưa biết vận dụng kiến thức học vào thực tế, vận dụng chưa linh hoạt chưa có tính sáng tạo cịn rập khn máy móc Tuy áp dụng nhiều phương pháp dạy kĩ viết cho học sinh, đặc biệt làm dễ nhiều tập viết cho học sinh vài em chưa biết vận dụng kiến thức học vào thực tế vận dụng chưa linh hoạt, chưa mang tính sáng tạo Một số học sinh chưa chủ động tích cực học tập nên kết học tập chưa cao * Nguyên nhân Page Tiếng Anh môn học mang tính đặc thù việc học Tiếng Anh cịn gặp nhiều khó khăn học sinh vùng khó khăn Một số phụ huynh học sinh chưa thật hiểu hết tầm quan trọng mơn nên chưa có đầu tư thích đáng Một số giáo viên cịn lúng túng việc áp dụng phương pháp việc soạn giảng đặc biệt chưa tích cực tìm tịi sáng tạo để tìm phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy để mang lại hiệu định Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy thân qua lần dự trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy học sinh gặp nhiều khó khăn kĩ viết đặc biệt với học sinh yếu kém, em thường biểu cách chán nản, không tâm vào học điều dễ hiểu học thường sức với em, hầu hết em khơng hồn thành viết mình, đại đa số em ngồi chờ giáo viên viết mẫu chép lại vào cách đối phó Thiết nghĩ khơng thể trách học sinh yêu cầu đa số tập viết cao, dàn viết mơ hồ, số đề tài viết chưa thật gần gũi với học sinh việc em ngồi chờ viết mẫu sử dụng sách giải, sách hướng dẫn cho giáo viên chuyện đương nhiên.Vì để tạo cho em có kĩ viết tốt giáo viên dễ dàng việc truyền thụ kiến thức học cho em, giáo viên cần phải có hình thức luyện tập phù hợp cho học sinh cho đơn vị học Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Thứ nhất, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh thông qua tiết dạy viết theo yêu cầu sách giáo khoa để làm sở so sánh với tiết dạy thiết kế lại tập viết, sau đề kiểm tra so sánh kết quả: ST Sỉ số Lớp khảo sát Kết viết theo yêu Page GHI CHÚ T cầu sách giáo khoa 29 9A1 10/ 29 = 29 % 35 9A2 6/ 35 = 17 % Qua cho thấy có 75 % học sinh chưa hình thành kĩ viết Thứ hai, nói học sinh có nhiều sách tham khảo sách tập Trong khơng tập viết, hầu hết sách có nội dung hình thức tương đối giống chưa nâng cao khả tư duy, sáng tạo học sinh, làm cho đa số học sinh đặc biệt học sinh yếu lười suy nghĩ thụ động trình học em biết viết lại để đối phó với thầy lớp mà thực khơng hiểu Thứ ba, trình bày số viết chương trình có nội dung chưa thật gần gũi với học sinh, yêu cầu viết mơ hồ chưa rõ ràng có dàn dàn khó hiểu nên học sinh cịn lúng túng viết Từ nhận định trăn trở phải để học sinh vừa hồn thành viết mình, vừa phát huy tính sáng tạo em đặc biệt giúp em yêu thích môn học, biết vận dụng kiến thức môn học vào thực tế b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Nội dung: Như biết đa số viết chương trình Tiếng Anh lớp có dàn bài, viết mẫu từ gợi ý từ giáo viên gợi ý, giới thiệu tình huống, thơng qua tranh ảnh qua hoạt động đọc hiểu, học sinh biết cách trình bày viết Tuy nhiên, có số tiết mà qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy học sinh cịn gặp nhiều khó khăn q trình vận dụng, đặc biệt với đối tượng học sinh vùng sâu, vùng xa Vì thế, muốn thực thành công tiết dạy viết phương pháp thiết kế lại tập sách giáo khoa giáo viên cần phải làm tốt nhiệm vụ sau Page Cách thức thực giải pháp Thứ nhất, giáo viên thực theo bước GV kích thích HS hứng thú vào viết sử dụng giáo cụ trực quan, tranh vẽ minh họa cho chủ đề viết, thiết lập tình cho viết, thảo luận viết (lá thư, câu chuyện, ) GV cần làm tốt qua phần hướng dẫn mẫu cách cho HS nói theo cặp, nhóm thơng qua câu hỏi , cho chơi trị chơi ngơn ngữ, kể chuyện qua lập dàn ý lên bảng sau yêu cầu HS dựa vào dàn ý để viết Giáo viên cần có bước yêu cầu em HS chuẩn bị tốt nhà để em có nhiều từ vựng, nhiều cấu trúc câu, nhiều ý để viết them sinh động Thứ hai, Giáo viên phải làm thật tốt khâu giới thiệu ngữ liệu giải thích thật rõ ràng yêu cầu tập, cung cấp từ vựng đầy đủ, cấu trúc câu cho phù hợp với viết Thứ ba, phải đảm bảo tập thiết kế lại phải phù hợp, nhẹ nhàng hơn, đảm bảo tính vừa sức, khơng dễ q làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán quan trọng đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ Có thể q trình viết em gặp lỗi sai,có thể sai cách dùng từ, sai cấu trúc câu, sai văn phong Trong trường hợp giáo viên phải kiên trì nhẫn nại, khơng nên gắt gỏng, chán nản hay tỏ ý chê bai mà phải tìm cách thật phù hợp để sửa lỗi cho em, hạn chế lỗi mà em thường gặp phải viết c Giải pháp Sử dụng tốt phương tiện dạy học Có thể nói yếu tố quan trọng để phát huy tính tích HS giáo cụ trực quan, GV cần tận dụng tối đa PTDH như: tranh ảnh, máy chiếu, loa Giáo viên cần đầu tư vật thật để dạy Ví dụ: Unit A VISIT FROM PENPAL Phần warm up: Tôi sử dụng tranh- câu hỏi cho hoạt động Page Where is it? Have you ever gone there? Page Have you ever written a letter for your family to talk about your trip? - Giáo viên cho HS sau dẫn dắt em vào Tóm lại giáo viên tận dụng thứ xung quanh có thật để thay cho từ khô cứng sách giáo khoa Những học sinh thấy giúp em nhớ lâu hơn, tiếp thu tốt Lựa chọn kỹ thuật dạy học, thiết kế lại tập khéo léo Đối với kỹ thuật dạy viết giáo viên cần lựa chọn kỹ thuật dạu học sau cho với kỹ bước giáo viên cần phải có kết hợp kỹ tiết dạy Sau số tập thiết kế lại cho phù hợp với đối tượng học sinh mà trực tiếp giảng dạy trường THCS Xuân Hòa Page A VISIT FROM A PEN PAL Unit A VISIT FROM A PENPAL Bài tập viết số sách giáo khoa lớp trang 11 Đề Imagine you are visiting your Outline Note First paragraph: relatives or friends in another part of Viet Nam or in a different country Write a letter to your family Follow the outline - Say when you arrived and who met you met at the bus station/ train station/ airport Second paragraph: Talk about: - What you’ve done - Places you’ve visited - People you’ve met - Food you’ve tried - Things you’ve bought Third paragraph: Tell how you feel ( happy/ disappointed….) - Say what interests you most ( people / places / activities…) - Mention when you return home Nếu yêu cầu học sinh viết theo dàn sách giáo khoa chắn khơng thể em hồn thành viết theo u cầu tơi thiết kế lại tập viết sau: Complete the letter with the correct information given in the box Nha Trang- happy- went- Temple- nice- delicious- fresh air- Institute- local- fishingPage beautiful- home- pick…up- leave- TempleLan- Mom- Aquarium 10 Dear, …… I arrived in Nha Trang at yesterday morning My friend, Lan met me at the train station , and then she took me home by her motorbike I went to the beach very early this morning and enjoyed the fresh air there I’ve also visited many interesting places like Cham Temple, Tri Nguyen Aquarium, Pasteur Institute Tomorrow we are going to visit a fishing village, where we can get a taste of the local seafood I feel so happy and enjoy myself so much The people here are so nice and friendly, the foods are so delicious, and the sights are so beautiful I will leave Nha Trang at pm on Saturday and will arrive home at pm on Sunday Please pick me up at the train station Love Unit LEARNING A FOREIGN LANGUAGE ĐỀ BÀI DÀN Ý A letter of inquiry is a Introduction request for information or Say how you come to know about the action In all formal letters, Institution( Advertisement on newspapers / watch on you must include the T.V) express your interest ( want to know more addresses of the writer and the recipient information) Request State how good your English is; exactly what kind of information you want Further information Page 11 Say you are ready to supply more information about your English / study ( record of study) if necessary Conclusion End with a polite closing Sau hướng dẫn em tìm hiểu kĩ dàn bài, tơi cho học sinh đọc viết mẫu, gạch chân thơng tin cần thay thế, sau hướng dẫn học sinh tìm thơng tin thay vào thư Bài mẫu Bài làm 25 Le Duan Street, District John Robinson watch on T.V / on a newspaper Ho Chi Minh City, Viet Nam fond of / interested in English / French/ Chinese April 17th, 2018 school / center/ Institute Dear Sir, a little English / a little French / a I saw your school’s advertisement in little Chinese today’s edition of the Viet Nam listen / speak/ read/ write News course/ fees I am interested in learning Vietnamese and I would like some written English test / spoken French test information about your school I speak a little Vietnamese, but I your name ( Lan, Mai Tuan) want to learn to read and write it, Could you please send details of courses and fees? I can complete a spoken Vietnamese test if necessary I look forward to hearing from you Yours faithfully, Page 12 Bài tập viết thiết kế lại sau: Complete the letter with the information you’ve just found Dear Sir, I saw / read your school’s advertisement ( 1) ………………………………… I am (2) ……………………… learning (3) ………………………… and I would like some information about your(4) ……………………… I can speak (5)…………………………, but I want to learn to (6) …………….and 6)……………………………….it Could you please send details of ( 7)……………………… ? I can complete (8) ……………………… if necessary I look forward to hearing from you Yours faithfully, (9)…………………… Sử dụng trị chơi ngơn ngữ Trị chơi ngơn ngữ biện pháp tích cực giúp học sinh hứng thú học tập hơn, giúp học sinh tư sẵn sàng học tập Trò chơi ngôn ngữ giúp học sinh biết cộng tác cạnh tranh với nhóm khác Sự cạnh tranh kích lệ, thúc đẩy em hồn thành nhiệm vụ giao Và giúp thu hẹp khoảng cách học sinh giỏi với học sinh yếu khoảng cách thầy trò, giúp em tự tin giao Page 13 tiếp tiếng anh Đó biểu môi trường thân thiện, lành mạnh học tiếng Anh Sau giới thiệu số trò chơi áp dụng dạy viết mà em HS tham gia tích cực - Sử dụng hoạt động Information transmitting - Teacher divides the class into two teams then chooses volunteers from each team Get the volunteers to stand in two lines Show the first student in each line a sentence: (written on a small piece of paper) Internet is a very fast and convenient way to get information - The first student in each line whispers the sentence to the next person in his/ her line - The second student whispers to the third and so on - The last student shouts out the sentence then writes it on the board, if it is the same as the sentence teacher shows, that team wins the game - Teacher continues the game with other sentences * The sentences are shown to students a/ Internet is a very fast and convenient way to get information b/ We can communicate with my friends and relalatives by means of email or chatting c/ People can get the latest information thanks to the Internet - Sử dụng hoạt động 10- square Teacher shows the squares on the board Teacher tells students that they are going to retell the content of the lesson by choosing any numbers on the squares The contents of the squares are hidden Teacher divides the class into two teams The team having more correct sentences will win the game After the game, teacher asks some students to look at all the squares and retell the content of the lesson Page 14 Beatiful day/ my friends and Take/ bus/ country side I/ go/ picnic put down/ blankets/ lay out/ food After meal/ play/ games/ They/ visit/ the shrine/ afternoon/ go/ boat/ river/ “What song is it?”/ blind the mountain man’s buff picnic / river bank/ before/ going home/late/ evening … - My red color Teacher shows nine pictures on the board ( from A to E and the contents of the pictures are hidden) Teacher tells students that the three of them are red pictures If students choose a red picture, they not have to make a sentence but they can get 10 mark Teacher divides the class into two teams The team having more marks wins the game Page 15 + Choose the picture and make a sentence from it to answer the following question: "What should you to save energy at home?" C A B E E D F G H E * Suggested answers: Picture A/ We should turn off the faucet after use Picture B/We should turn off the bathtub faucet and the sink faucet Picture D/ We should turn off the TV and the light Picture F/ We should turn off the gas cooker Picture H/ we should take a shower instead of a bath Picture E/ We should turn off the electric fan Page 16 4.Tổ chức chia lớp theo nhóm học tập * Chia nhóm lớp Gíao viên phải nắm rõ lực tính cách học sinh để phân nhóm chỗ ngồi cách hợp lý Bởi học em phải cộng tác giao tiếp trao đổi nhau, chia nhóm chỗ ngồi quan trọng học tiếng Anh Tôi tiến hành bố trí nhóm có lực học tập trải từ giỏi đến học sinh yếu kém, nhóm có trình độ tương đương để tránh nhóm lấn lướt nhóm dẫn đến lớp không đông phát biểu xây dựng Mỗi nhóm cử nhóm trưởng có lực học tập tốt Nhóm trưởng có nhiệm vụ - Quản lý nhóm q trình học tập - Hướng dẫn, giải thích số tập khó mà em học sinh yếu nhóm khơng làm Việc học nhóm lớp vơ bổ ích học sinh yếu chán học mơn tiếng Anh có hội hịa vào hoạt động nhóm với mong muốn đóng góp ý kiến để thi đua với nhóm bạn Trong học tơi đặc biệt quan tâm nhiều với học sinh yếu để em có hội phát biếu ý kiến mình, tạo điều kiện cho em trả lời câu hỏi dễ qua giúp em tự tin với bạn nhóm lớp * Học nhóm nhà Chương trình tiếng Anh có tiết tuần, theo tơi q Về nhà em qn học em khơng có hội để giao tiếp với thầy bạn bè Vì tơi u cầu em học nhóm nhà đưa đề cho em thảo luận nộp lại sau tuần, tùy theo mức độ khó dễ, đơn giản hay phức tạp đề Ví dụ: sau học Unit 1.A VISIT FROM A PENPAL cho em địa danh…mỗi nhóm phải kể lại chuyến trước lớp vào sau Page 17 Theo tơi cách học nhóm thực có hiểu phát huy tối đa khả giao tiếp tiếng Anh học sinh HOẶC: Khi học Unit THE ENVIRONMENT Unit SAVING ENERGY Tôi yêu cầu nhà em làm tập nhóm hình thức tạo Clip chủ đề: How to protect our envỉonment? How to keep our school clean? How to reduce garbage? How to save electricity? d Kết Qua trình áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy thấy học sinh ngày có tiến học tập; Học sinh hứng thú, tích cực hoạt động học tập; Các tiết học trở nên sôi sinh động hơn; Các em học sinh yếu tự tin hoạt động giao tiếp tiếng Anh Khảo sát chất lượng học kỳ Stt Sỉ Lớp Khảo Sát Kết Quả Sau Khi Đã Áp Dụng Phương Pháp Số 29 9A1 25/ 30 = % 35 9A3 29 /35 = % Kết cho thấy rõ ràng tác động biên pháp áp dụng vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sang tạo học sinh khả quan Bước đầu mang lại kết đáng phấn khởi; chất lượng học sinh cải thiện rõ rệt Điều quan trọng mà với thành công em học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh, em tự tin lĩnh Page 18 giao tiếp, chất lượng môn học ngày nâng cao tỉ lệ học sinh giỏi tăng bên cạnh tỉ lệ học sinh yếu giảm dần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kinh nghiệm thân rút kết qua tiết dạy, tơi nhận có phát huy tính tích hoc sinh phát huy khả giao tiếp, lĩnh tự tin cải thiện, nâng cao kết học tập học sinh Do tơi ln tìm nhiều biện pháp để học sinh hứng thú học tập, yêu thích mơn học,giúp em hịa vào khơng khí học tập sơi nổi, sinh động, để em thể phong cách cá nhân hoạt động Tôi tâm niệm để em “Học mà chơi- Chơi mà học” Vì thân người giáo viên phải tích cực, chủ động, sáng tạo biết vận dụng tất kiến thức liên mơn, mơ hình, đồ thật vật thật có xung quanh để đưa vào thực tế tiết dạy để giúp học sinh vận dụng cách có hiệu Thêm vào dạy có thành cơng hay khơng cịn phụ thuộc vào lĩnh, lực, khéo léo người thầy hăng say sôi em học sinh Tôi mong học lớp niềm vui phấn khởi em học sinh Vì vận cố gắng tơi ln cố gắng để có dạy thật sư thân thiện, tích cực mang sắc thái riêng học đặc thù môn học Với kết tiếp tục đưa vào vận dụng cho năm học không ngừng ý học tập tham khảo ý kiến từ đồng nghiệp, tích cực, tìm tịi, sáng tạo để sáng kiến ngày hoàn thiện nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Kiến nghị Mặc dù sáng kiến mang lại kết tích cực nêu song khơng tránh khỏi hạn chếh thiếu sót Rất mong bạn bè đồng nghiệp đóng góp để sáng kiên hoàn thiện Page 19 Rất mong có nhiều hổ trợ từ phía lãnh đạo nhà trường cần hổ trợ thêm kinh phí tổ chức hoạt động CLB để em có hội trao đổi kiến thức giao tiếp Trên kinh nghiệm đề xuất nhằm để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Rất mong chia từ bạn đồng nghiệp Xuân Hòa, 19 tháng 01 năm 2019 Người viết Nguyễn Huỳnh Đan Thanh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………… Page 20