SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TP TRÀ VINH TRƯỜNG TIỂU TRẦN VĂN ẦN SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4 Người thực hiện Hàng Tấn Thuận Chức vụ giáo v[.]
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TP TRÀ VINH TRƯỜNG TIỂU TRẦN VĂN ẦN SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY HỌC VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP Người thực : Hàng Tấn Thuận Chức vụ : giáo viên Sinh hoạt tổ chuyên môn: Khối Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC Trang Phần I: Đặt vấn đề I- Lý chọn giải pháp II- Thực trạng ban đầu Phần II: Nội dung giải pháp I- Một số giải pháp dạy văn miêu tả 1- Quan sát văn miêu tả 2- Cảm xúc người viết văn miêu tả 3- Ngôn ngữ văn miêu tả II Những kĩ cẩn rèn luyện cho học sinh viết văn miêu tả 1- Tìm hiểu đề 2- Quan sát, tìm ý, chọn ý Sắp xếp ý III- Dàn ý số văn miêu tả cho học sinh lớp 10 IV- Kết 10 Phần III: Kết luận 11 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN GIẢI PHÁP Văn miêu tả thể loại văn quen thuộc phổ biến sống tác phẩm văn học Đây loại văn có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá người Với đặc trưng mình, văn miêu tả làm cho tâm hồn, trí tuệ người đọc thêm phong phú, giúp ta cảm nhận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc Chính thế, văn miêu tả đưa vào nhà trường từ lâu từ bậc Tiểu học Đề tài văn miêu tả với em gần gũi, thân quen với giới trẻ thơ, em quan sát cách dễ dàng, cụ thể như: cặp, bàn, vườn ăn u thích, vật nuôi nhà Với học sinh lớp 4, chủ yếu em viết văn miêu tả ngắn Nhằm góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung, dạy cho học sinh lớp bốn học tốt văn miêu tả nối riêng, chọn “ Một số giải pháp dạy học văn miêu tả cho học sinh lớp bốn” II THỰC TRẠNG BAN ĐẦU Tuy nhiên học sinh Tiểu học, việc học làm văn miêu tả nhiểu hạn chế Các em viết câu văn có nội dung sơ sài, chưa có hình ảnh giàu sức biểu cảm Đặc biệt với học sinh lớp 4, em chuyển từ giai đoạn viết đoạn văn (lớp 2, 3) sang viết văn nên gặp khơng khó khăn Trong lớp, trình độ học sinh khơng đồng Có nhiều học sinh có khả quan sát, cảm thụ văn học tốt, cịn khơng học sinh khả diễn đạt chưa tốt Các em quan sát viết quan sát Đầu năm, tiến hành khảo sát chất lượng học văn miêu tả học sinh lớp 4/2 (36 học sinh) Kết sau TỔNG SỐ HS HOÀN THÀNH HOÀN THÀNH CHƯA HOÀN TỐT 36 THÀNH SL TL SL TL SL TL 11.1 % 20 55.6 % 12 33.3 % Qua bảng tổng kết cho thấy chất lượng học văn miêu tả học sinh thấp, nhiều học sinh cịn mức trung bình yếu Với ý nghĩa quan trọng phân môn Tập làm văn thực trạng dạy - học môn học ngày trường Tiểu học nay, lựa chọn môn Tập làm văn để nghiên cứu, thể việc trao đổi đặc điểm, từ có số phương pháp dạy - học môn Tập làm văn Tiểu học Đó lí tơi chọn đề tài : Một số đặc điểm phương pháp dạy học văn miêu tả cho học sinh lớp Ở Tiểu học, môn Tiếng Việt gồm nhiều phân môn như: Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện, tập làm văn, Chính tả Trong phân mơn nói trên, nói phân mơn Tập làm văn có vị trí quan trọng Dạy tốt phân mơn đáp ừng kĩ viết học sinh: viết hay Việc học văn miêu tả giúp em có tâm hồn, trí tuệ phong phú hơn, giúp em cảm nhận vật xung quanh tinh tế sâu sắc Do đó, việc hướng dẫn em cách làm văn miêu tả có ý nghĩa to lớn PHẦN II: NỘI DUNG I MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY VĂN MIÊU TẢ Trước hết cần phải hiểu rõ miêu tả làm cho đối tượng mà ta nghe, thấy trước mắt người nghe, người đọc Từ việc nắm miêu tả, giáo viên cần giúp học sinh phân biệt miêu tả văn chương miêu tả khoa học Ví dụ văn miêu tả mèo, học sinh có viết: "Con mèo nhà em dài 30 cm, nặng khoảng 12 kg, chân dài khoảng 10 cm, lơng màu vàng nhạt " Giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết chưa phải cách miêu tả văn học Miêu tả văn học không cần xác, tỉ mỉ đến Giáo viên đọc cho học sinh số đoạn văn miêu tả mèo để học sinh thấy khác Ví dụ 1: Chú mèo mướp nhà em to phích nhỡ, lơng màu tro có vằn đen Mặt xinh Cái mũi ngắn, lúc ươn ướt Đôi tai hai quất non ln vểnh lên nghe ngóng Mắt xanh trịn hai hịn bi ve Ví dụ 2: Chú mèo tam thể nhà em có lơng trắng mềm mại, điểm đốm vàng nâu nhạt Cái đuôi cong lên tựa dấu hỏi để làm duyên Mỗi em học bài, thường nũng nịu cọ ria trắng muốt cước vào chân em Quan sát văn miêu tả: Bước để làm văn miêu tả giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách quan sát Trong văn miêu tả, quan sát có vai trị quan trọng Khi quan sat không sử dụng mắt nhìn mà cịn phải dùng tất giác quan: xúc giác, thính giác, vị giác, Nếu khơng có quan sát vốn hiểu biết trí tưởng tượng học sinh khó phát triển Văn miêu tả gắn chặt với tâm hồn, với óc quan sát tinh tế người Chính kết quan sát đem lại cho học sinh cảm nhận vật tượng cần miêu tả Chẳng hạn, học sinh chưa nhìn thấy chuối học sinh khơng thể miêu tả khơng có ấn tượng hay nhận thức chuối Khi dạy học sinh quan sát, giáo viên cần nhấn mạnh tưởng tượng dù phong phú đến đâu bắt nguồn từ thực tế, gắn với đời sống thực tế Và muốn có hiểu biết thực tế cần phải quan sát Những câu văn, văn miêu tả hay, có hồn sinh động câu văn, văn người biết quan sát, có tài quan sát chịu khó quan sát Chỉ cần chịu khó quan sát, thấy nhiều điều sống mà em chưa thấy chưa để ý thấy Mỗi nhà văn muốn viết văn miêu tả hay cần phải có quan sát trải nghiệm thực tế viết lên câu văn hay, sinh động mà đọc, người đọc dường tưởng tượng vật Từ hiểu biết quan sát vậy, dạy học sinh văn miêu tả, giáo viên cần dạy em cách quan sát a) Quan sát: Giáo viên cần hướng dẫn em hiểu rằng: - Quan sát bên dùng giác quan như: thị giác, thính giác, xúc giác mà cảm nhận phát xem vật có hình dáng, đường nét, màu sắc, nào? Rồi phải xác định vị trí người quan sát, trình tự quan sát từ xa đến gần hay từ vào Giáo viên cần hướng cho em làm quen sử dụng tốt từ ngữ có tính chất "cơng cụ" hoạt động quan sát: hình vẻ, dáng điệu - Quan sát bên quan sát có so sánh, suy nghĩ cảm xúc b) Quan sát phải gắn liền với so sánh tưởng tượng: Tưởng tượng có vai trị tích cực sống Tưởng tượng tạo nên hình ảnh rực rỡ, phản ánh rõ ước mơ, lí tưởng người Đối với văn miêu tả, tưởng tượng có vai trị đặc biệt quan trọng Nhờ có tưởng tượng mà tất hình ảnh, màu sắc, âm tái trước mắt Tất chi tiết đặc trưng vật thực tế lúc bộc lộ, nhờ có tưởng tượng mà vật với nét đặc trưng Văn miêu tả nhằm giúp người đọc hình dung vật, việc cách sinh động, cụ thể Vì thế, viết văn, người ta thường dùng liên tưởng, so sánh Nhờ có liên tưởng, so sánh mà văn miêu tả khơi gợi trí tưởng tượng, óc sáng tạo người đọc Do đó, hướng dẫn học sinh quan sát, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát nét giống vật tượng Hay nói cách khác, quan sát, học sinh phải hình dung đầu xem hình ảnh vừa quan sát giống với hình ảnh mà biết Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh quan sát bàng, giáo viên đặt hệ thống câu hỏi giúp học sinh liên tưởng so sánh: - Khi nhìn từ xa trơng nào? Cây cao nào? Dáng sao? - Rễ mặt đất trông nào? Nhìn rễ em có liên tưởng đến hình ảnh gì? Màu sắc thay đổi theo mùa nào? Với hệ thống câu hỏi trên, học sinh viết điều quan sát mà cịn viết câu văn giàu hình ảnh Ngồi ra, giáo viên cịn đọc cho học sinh nghe đoạn văn, đoạn thơ có nhiều hình ảnh so sánh liên tưởng hay Ví dụ đoạn văn tả cam: Chao ơi! Trơng cam thích mắt làm sao! Mới ngày cịn nhỏ xíu trái bóng tennis, da dày xanh lét Vậy mà đây, nhờ uống sương mai tắm nắng sớm nguồn dinh dưỡng mát lành từ đất mẹ mà chúng thay áo Trong tán xanh mướt mỡ màng thấm đẫm sương đêm, lấp ló trái cam vàng óng, với lớp da mỏng căng mượt Mỗi lần gió ngang qua trêu đùa, cam tinh nghịch lại cười rúc khẽ đung đưa thân hình trịn lẳn làm xơn xao vườn cam Khơng đẹp mà cam thơm mát bạn ạ! Khi bổ cam ra, bạn thấy tép cam vàng óng, lành Hương cam thơm mát mật ong lan tỏa khắp phịng Chính vậy, dạy văn miêu tả cho học sinh, giáo viên cần ý hướng dẫn em sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa Muốn vậy, giáo viên phải hướng dẫn em quan sát thật kĩ vật mà muốn miêu tả, từ em có so sánh, liên tưởng xem hình ảnh giống với để viết câu văn hay sinh động Dưới đoạn văn mà học sinh quan sát, miêu tả kĩ đào Trong đoạn văn này, em biết sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa sinh động gợi cảm Nhìn từ xa, đào giống nấm khổng lồ Thân cao người em chút Gốc màu nâu, xù xì Cây có nhiều cành khẳng khiu đan vào chằng chịt Những ngày đông giá, đào trút lá, cịn trơ trụi cành cành trơng thật buồn tẻ tội nghiệp Khi tiết trời ấm áp đào bắt đầu cựa trỗi dậy Từ cành bắt đầu xuất nụ nhỏ đầu đũa Chúng lớn dần, lớn dần Và đến ngày giáp tết, vơ số nụ xịe bừng nở, khoe sắc nắng xuân Những hoa năm cánh mỏng manh lụa, để lộ nhụy vàng tinh khiết Hoa đào đẹp cách lộng lẫy Nhìn ngắm hoa đào, lịng người cảm thấy dễ chịu Có thể nói liên tưởng tưởng tượng có vai trị đặc biệt quan trong viết văn miêu tả Giáo viên phải giúp học sinh hiểu tưởng tượng phải dựa thực tế, khơng có nghĩa nghĩ vu vơ khơng có sở thực tế Để học sinh biết cách liên tưởng đúng, giáo viên phải giúp học sinh tập quan sát, tìm hiểu thực tế cách có ý thức, có thói quen, có phương pháp Từ em có tảng có sở để tưởng tượng Cảm xúc người viết văn miêu tả: Văn miêu tả muốn hay khơng có tài quan sát, thể từ ngữ, hình ảnh người viết mà cịn cần phải có tình cảm người viết lồng vào Nếu văn khơng có tình cảm dù có miêu tả phong phú mẻ đến đâu văn gây xúc động lịng người đọc Giáo viên phải ln ý, nhắc nhở em xen lẫn tình cảm, cảm xúc vào câu văn Ngơn ngữ văn miêu tả: Muốn miêu tả đúng, hay phải giàu từ ngữ Dù cho vật cần miêu tả có trước mắt để viết miêu tả khơng phải dễ Viết văn miêu tả tả giống người họa sĩ vẽ tranh Dù mẫu vật trước mặt để miêu tả hết hồn, thần mẫu vật việc dễ dàng Phải miêu tả để toát hết linh hồn sắc thái riêng vật mà đọc, người đọc cảm nhận điều Làm để học sinh viết mà quan sát? Để làm điều này, giáo viên cần cung cấp cho học sinh vốn từ ngữ gợi hình ảnh, phong phú đa dạng Việc cung cấp vốn từ không làm Tập làm văn mà rèn luyện chủ yếu tiết Luyện từ câu Bản thân giáo viên cần phải nắm rõ đa dạng phong phú tiếng Việt Ví dụ nói màu đỏ thơi có nhiều cách biểu thị khác sắc thái đỏ (bài thơ "Màu đỏ") Màu cờ Tổ quốc đỏ tươi Lò gang đỏ rực sáng ngời lửa Đỏ phai sắc hoa đào Vườn cam đỏ ối, lao xao gió hè Nhớ thương mắt đỏ hoe Bình minh đỏ ửng hàng tre sau nhà Sơng Hồng đỏ lựng phù sa Mặt trời đỏ chói chan hịa nắng mai Đỏ ngầu nước mương phai Bài làm điểm hai tai đỏ nhừ (theo Trúc Nam) Về ngữ pháp cách diễn đạt, tiếng Việt giàu khả miêu tả Vì muốn viết câu văn miêu tả hay, giáo viên cần ý dạy sửa lỗi ngữ pháp cách diễn đạt cho em Giáo viên sửa lỗi diễn đạt dùng từ cho học sinh vào tiết trả Ngoài văn miêu tả hay sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ Với biện pháp tu từ này, vật người có nhiều điểm giống cách miêu tả Có thể nhân hóa nhiều cách để tả hình dáng bên hay hoạt động, tâm trạng vật Do đó, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp tu từ để văn miêu tả thêm sinh động II NHỮNG KĨ NĂNG CẦN RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KHI VIẾT VĂN MIÊU TẢ: Tìm hiểu đề bài: Khi học văn miêu tả cần tìm hiểu yêu cầu đề Đề thường cho biết rõ đối tượng cần miêu tả (tả đồ vật vật hay cối) phạm vi cụ thể Khi đề, giáo viên cần nắm rõ mục đích phạm vi đề tài, khơng nên nói chung chung Ví dụ: Giáo viên khơng thể đề " Tả đồ vật" mà phải nói rõ đồ vật Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề, giáo viên cần yêu cầu em gạch chân từ ngữ quan trọng đề bài, em cần xác định rõ tả gì, tả nào? Quan sát, tìm ý, chọn ý: Cần nhấn mạnh với học sinh, quan sát ta không quan sát mắt mà cần phải cảm nhận giác quan khác (xúc giác, thính giác vị giác ) cịn tâm hồn, cảm giác đơn mà phải gắn liền với suy nghĩ, cảm xúc người viết Chính vậy, quan sát, cần biết tìm ý lựa chọn ý phù hợp, tránh viết tràn lan vào văn Ví dụ đề yêu cầu: Tả hoa mà em u thích có nhiều kỉ niệm gắn bó với em" giáo viên cần giúp em định hướng miêu tả, khơng phải thấy tả mà cần phải có suy nghĩ, chọn lọc ý: hoa gì, dịp em có nó, có có điểm làm em cảm thấy thích (hoặc gắn với kỉ niệm mà em khơng thể qn được? ) Làm điều đó, em có phát mẻ, riêng biệt mà định tả Sắp xếp ý: Khi xếp ý, em cần ý: - Sắp xếp theo trình tự thời gian: Cái xảy trước tả trước, xảy sau tả sau Sắp xếp theo trình tự khơng gian: Tả từ xa đến gần, từ vào trong, từ xuống từ lên trên, tả phận Đây bước em lựa chọn để xây dựng vào dàn ý III DÀN Ý MỘT SỐ BÀI VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4: Tả đồ vật: a) Mở bài: Giới thiệu đồ vật cần miêu tả b) Thân bài: - Tả bao quát - Tả chi tiết (tả phận) - Tả công dụng c) Kết bài: Tình cảm em đồ vật Tả cối: a) Mở bài: Giới thiệu định tả (Đó gì? Trồng đâu? Do trồng? Trồng từ bao giờ? ) b) Thân bài: - Tả bao quát hình dáng - Tả chi tiết phận cây: rễ, thân, lá, cành, hoa, (hoặc tả chi tiết thời kì phát triển cây: cịn non đến trưởng thành, hoa kết quả) c) Kết bài: Nêu tác dụng của tình cảm em với Tả vật: a) Mở bài: Giới thiệu vật định tả b) Thân bài: - Tả hình dáng vật: từ bao quát đến chi tiết - Tả hoạt động vật thói quen sinh hoạt ( tả phối hợp ngoại hình hoạt động vật) c) Tình cảm em vật IV KẾT QUẢ: Qua thực tế giảng dạy tiết dạy Tập làm văn, nhận thấy: - Học sinh học tập làm văn tốt hơn, mạnh dạn, tự tin, có phương pháp học sáng tạo, học sinh có hứng thú học tập 10 - Chất lượng học văn miêu tả có chuyển biến rõ rệt Số học sinh làm đạt điểm khá, giỏi tăng, học sinh đạt điểm yếu giảm rõ rệt SỐ LƯỢNG HS HOÀN THÀNH TỐT 36 HOÀN THÀNH CHƯA HOÀN THÀNH SL TL SL TL SL TL 12 33.3 % 23 63.9 % 2.8 % PHẦN III: KẾT LUẬN Đứng trước vai trị, vị trí tầm quan trọng phân môn Tập làm văn Tiếu học, thấy việc giáo viên nắm vững dặc điểm văn miêu tả để dạy cho học sinh cần thiết Phải nắm vững đặc điểm văn miêu tả giáo viên tìm phương pháp dạy học thích hợp để truyền đạt tới học sinh Có em hình thành cho kĩ viết văn miêu tả Học tốt văn miêu tả em cảm nhận giới xung quanh cách rõ nét sâu sắc Văn miêu tả lớp tiền đề cho em học tiếp dạng văn miêu tả lớp cao Đối với thân, dạy học văn miêu tả, tơi thấy tạo say mê, hứng thú học sinh Các tiết Tập làm văn nhẹ nhàng hiệu trước Tuy nhiên, sáng kiến nhỏ Là giáo viên trẻ, kinh nghiệm tích lũy chưa nhiều nên chắn khơng tránh khỏi hạn chế sai sót Vì vậy, tơi mong bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung thiếu sót Để học sinh viết văn miêu tả tốt cần: Trang bị phương tiện dạy học, tư liệu, tài liệu tham khảo hướng dẫn cho giáo viên học sinh Người viết sáng kiến Hàng Tấn Thuận 11 12 ... đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung, dạy cho học sinh lớp bốn học tốt văn miêu tả nối riêng, chọn “ Một số giải pháp dạy học văn miêu tả cho học sinh lớp bốn” II... Lý chọn giải pháp II- Thực trạng ban đầu Phần II: Nội dung giải pháp I- Một số giải pháp dạy văn miêu tả 1- Quan sát văn miêu tả 2- Cảm xúc người viết văn miêu tả 3- Ngôn ngữ văn miêu tả II Những... Giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết chưa phải cách miêu tả văn học Miêu tả văn học khơng cần xác, tỉ mỉ đến Giáo viên đọc cho học sinh số đoạn văn miêu tả mèo để học sinh thấy khác Ví dụ 1: