Quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng theo mô hình  trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường trung học cơ sở thành phố hạ long, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG THEO MƠ HÌNH “TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ MINH HUẾ THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Bản luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu chƣa đƣợc công bố cơng trình Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn luận văn Thái Nguyên, ngày 20 tháng 10 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Dung Số hóa Trung tâm Học liệu i http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng cảm ơn thầy giáo Khoa sau Đại học - Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, em xin đƣợc bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Trần Thị Minh Huế - Ngƣời dành nhiều thời gian, cơng sức, tận tình bảo, hƣớng dẫn em nghiên cứu hoàn thành luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn: Các đồng chí lãnh đạo Phịng giáo dục Đào tạo Thành phố Hạ Long, đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trƣờng THCS: Lý Tự Trọng; Bãi Cháy; Bãi Cháy 2; Nguyễn Trãi; Kim Đồng thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh; xin chân thành cảm ơn bạn bè ngƣời thân tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, tạo điều kiện cho tơi q trình điều tra, nghiên cứu Do thời gian khả có hạn, dù thân có nhiều cố gắng song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đƣợc góp ý, phê bình, bảo thầy cô, bạn đồng nghiệp bạn đọc để luận văn đƣợc hoàn thiện Thái Nguyên, tháng 10 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Dung Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu đề tài Các phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH “TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở TRƢỜNG THCS 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.3 Trƣờng học thân thiện - Học sinh tích cực 10 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng theo mơ hình THTT, HSTC 13 1.3 Một số vấn đề lý luận mơ hình THTT, HSTC 13 1.3.1 Mục tiêu 13 1.3.2 Yêu cầu 14 1.3.3 Nội dung 14 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://lrc.tnu.edu.vn 1.4 Hoạt động dạy học theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng THCS 16 1.4.1 Mục tiêu dạy học theo mơ hình THTT, HSTC 16 1.4.2 Nội dung dạy học theo mô hình THTT, HSTC 17 1.4.3 Phƣơng pháp, phƣơng tiện DH theo mơ hình THTT, HSTC 17 1.4.3.1 Phƣơng pháp 17 1.4.3.2 Phƣơng tiện 18 1.4.4 Hình thức tổ chức dạy học 19 1.4.5 Ngƣời dạy ngƣời học 20 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá 20 1.5 Quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng theo mô THTT, HSTC trƣờng THCS 21 1.5.1 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trƣởng trƣờng THCS quản lý HĐDH theo mơ hình THTT, HSTC 21 1.5.1.1 Nhiệm vụ, quyền hạn ngƣời hiệu trƣởng trƣờng THCS 21 1.5.1.2 Chức quản lý HĐDH hiệu trƣởng theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng THCS 22 1.5.2 Một số nội dung quản lý hoạt động dạy học theo mô hình THTT, HSTC 24 1.5.2.1 Xây dựng kế hoạch dạy học theo mơ hình THTT, HSTC 24 1.5.2.2 Quản lý hoạt động dạy GV 25 1.5.2.3 Quản lý hoạt động học HS 26 1.5.2.4 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học 26 1.5.2.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học 27 1.5.3 Phƣơng tiện quản lý hiệu trƣởng theo mơ hình THTT, HSTC 27 1.5.3.1 Thể chế quy định GD& ĐT 27 1.5.3.2 Bộ máy tổ chức nguồn nhân lực 28 1.5.3.3 Nguồn tài lực vật lực 28 1.5.3.4 Hệ thống thông tin môi trƣờng 28 1.5.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng theo mơ hình THTT, HSTC 28 1.5.4.1 Những yếu tố bên nhà trƣờng 28 1.5.4.2 Những yếu tố bên nhà trƣờng 30 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://lrc.tnu.edu.vn Kết luận chƣơng 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH “TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 32 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 32 2.1.2 Mục tiêu khảo sát 32 2.1.2 Nội dung khảo sát 32 2.1.3 Khách thể khảo sát 32 2.1.3.1 Khái quát công tác giáo dục việc thực phong trào xây dựng THTT, HSTC trƣờng THCS TP Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh 32 2.1.3.2 Số lƣợng thành phần khảo sát 36 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát cách xử lý số liệu 36 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học theo mơ hình THTT, HSTC số trƣờng THCS thuộc TP Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh 37 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học GV 37 2.2.1.1 Thực trạng thực mục tiêu DH GV theo mơ hình THTT, HSTC 37 2.2.1.2 Thực trạng thực nội dung DH GV theo mơ hình THTT, HSTC 39 2.2.1.3 Thực trạng áp dụng PPDH, kỹ thuật DH theo mơ hình THTT, HSTC 42 2.2.1.4 Thực trạng thực tổ chức hình thức DH GV 44 2.2.1.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập HS 44 2.2.2 Thực trạng hoạt động học HS 47 2.2.2.1 Thực trạng việc xác định mục đích, động học tập HS 47 2.2.2.2 Thực trạng phƣơng pháp học tập HS 47 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng theo mơ hình THTT, HSTC 49 2.3.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động DH hiệu trƣởng theo mơ hình THTT, HSTC 49 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động DH giáo viên theo mơ hình THTT, HSTC 52 2.3.2.1 Thực trạng công tác bồi dƣỡng lực tổ chức HĐDH theo mơ hình THTT, HSTC 52 2.3.2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy GV theo mơ hình THTT, HSTC 55 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động học HS theo mơ hình THTT, HSTC 59 2.3.4 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học 61 2.4 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 64 2.4.1 Ƣu điểm 64 2.4.2 Tồn tại, hạn chế 65 2.4.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 65 Kết luận chƣơng 67 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG THEO MƠ HÌNH “TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở TRƯỜNG THCS TP HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 68 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu hoạt động dạy học mục tiêu phong trào: Xây dựng THTT, HSTC 68 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển biện pháp 68 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 69 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 69 3.1.5 Đảm bảo tính thống đồng 69 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý HĐDH hiệu trƣởng theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng THCS TP Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh 69 3.2.1 Chỉ đạo hiệu xây dựng kế hoạch DH theo mơ hình THTT, HSTC 69 3.2.1.1.Mục tiêu biện pháp 69 3.2.1.2 Nội dung cách thực 70 3.2.1.3 Điều kiện thực 72 3.2.2 Bồi dƣỡng lực DH theo mơ hình THTT, HSTC 72 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 72 3.2.2.2 Nội dung cách thực 72 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp 76 3.2.3 Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng đổi phƣơng pháp DH 77 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 77 3.2.3.3 Điều kiện thực 82 3.2.4 Tăng cƣờng yếu tố tạo động lực cho GV HS thực hiệu hoạt động dạy học theo mơ hình THTT, HSTC 82 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 82 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.4.2 Nội dung cách thực 82 3.2.4.3 Điều kiện thực 86 3.2.5 Tăng cƣờng sở vật chất cho công tác dạy học theo mơ hình THTT, HSTC 86 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 86 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực 86 3.2.5.3 Điều kiện thực 89 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá 89 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 89 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực 90 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 95 3.4.3 PP khảo nghiệm 95 3.4.4 Đối tƣợng khảo nghiệm 95 3.4.5 Kết khảo nghiệm 95 Kết luận chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu vii http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa SL Số lƣợng THCS Trung học sở THTT, HSTC Trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực TP Thành phố TS Tổng số TT Thứ tự UBND Ủy ban nhân dân XH Xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng GV giỏi chiến sỹ thi đua cấp (2007 - 2012) 33 Bảng 2.2 Chất lƣợng mặt GD trƣờng THCS TP Hạ Long (2008 - 2013) 34 Bảng 2.3 Thống kê số HS giỏi trƣờng THCS TP Hạ Long (2008 - 2013) 34 Bảng 2.4 Tổng hợp đánh giá CBQL GV thực trạng thực mục tiêu DH theo mô hình THTT, HSTC 38 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV thực trạng thực nội dung DH theo mô hình THTT, HSTC 40 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL GV thực trạng áp dụng PPDH, KTDH theo mơ hình THTT, HSTC 43 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV thực trạng sử dụng hình thức tổ chức DH GV theo mơ hình THTT, HSTC 45 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL GV thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 46 Bảng 2.9 Thực trạng phƣơng pháp học HS số trƣờng THCS TP Hạ Long 48 Bảng 2.10 Mức độ đáp ứng kế hoạch quản lý HĐDH hiệu trƣởng theo mơ hình THTT, HSTC 50 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV thực trạng công tác bồi dƣỡng lực tổ chức HĐDH theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng THCS TP Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh 53 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL GV biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy theo mơ hình THTT, HSTC 56 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý hoạt động học theo mơ hình THTT, HSTC 60 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL GV thực trạng quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học 63 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://lrc.tnu.edu.vn Câu Đ/C đánh giá nhƣ hoạt động bồi dƣỡng lực tổ chức HĐDH theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng TT Mức độ thực Nội dung Tốt Trung bình Chƣa tốt Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng Tổ chức hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng GV Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng thông qua việc tổ chức chuyên đề, hội thảo đổi PPDH tổ chuyên môn Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng thông qua dự giờ, thao giảng, hội giảng trƣờng Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng thông qua tham quan, học tập mơ hình tiên tiến Đánh giá kết bồi dƣỡng Câu Đ/C đánh giá nhƣ cơng tác quản lý hoạt HĐDH theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng TT Mức độ thực Nội dung Triển khai nội dung đổi hoạt động DH theo mơ hình THTT, HSTC Chỉ đạo đổi soạn giáo án Chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS PP tự học Chỉ đạo thực đổi PPDH Chỉ đạo thực kỹ thuật DH phát huy tính cực HS Kiểm tra, đánh giá hoạt động DH theo mơ hình THTT, HSTC Tốt Trung bình Chƣa tốt Câu Các Đ/C đánh giá nhƣ công tác quản lý hoạt học HS theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng Mức độ thực Tốt TT Nội dung Trung bình Chƣa tốt Xây dựng cho HS động cơ, thái độ học tập đắn Quản lý nề nếp học tập lớpcủa HS Phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng, GV chủ nhiệm, GV môn, Đoàn Đội, cha mẹ việc quản lý học tập HS Quản lý bồi dƣỡng HS giỏi, phụ đạo, giúp đỡ HS có học lực yếu, Quản lý PP việc học tự học nhà HS Tạo động lực cho hoạt động học HS Câu 10 Đ/C đánh giá nhƣ công tác quản lý, sử dụng CSVC, trang thiết bị DH trƣờng Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch mua sắm trang, thiết bị, đồ dùng DH Quản lý việc tự làm đồ dùng DH GV Tổ chức bồi dƣỡng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng DH Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng DH Kiểm kê CSVC, trang thiết bị đồ dùng DH định kỳ Tốt Trung bình Chƣa tốt Câu 10 Trong q trình thực cơng tác quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình THTT, HSTC, Đ/C gặp phải khó khăn gì? Xin đồng chí vui lịng cho biết đôi nét thân: Họ tên:…………… Tuổi…… Nam; Nữ Trình độ chun mơn:…………… Số năm công tác…………… Số năm công tác QLGD:………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí.! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS) Kính gửi: Các Đ/C cán quản lý trƣờng THCS! Để giúp chúng tơi có sở thực trạng quản lý HĐDH theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng THCS TP Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh, mong Đ/C vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào cột/ hàng ô trống mà Đ/C cho phù hợp với ý kiến thân Ý kiến Đ/C sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi ra, khơng sử dụng cho mục đích khác Câu Đ/C đánh giá nhƣ mức thực mục tiêu DH GV theo mơ hình THTT, HSTC TT Mức độ thực Mục tiêu Hình thành tri thức lý thuyết học theo chuẩn kiến thức Hình thành kỹ học tập học theo chuẩn kỹ Hình thành thái độ học tập theo kỷ luật học im lặng, trật tự Hình thành kỹ học tập hợp tác, giao tiếp tích cực, lắng nghe hiệu quả, chia sẻ với GV bạn học cho HS Tạo lập khơng khí học tập tích cực, thân thiện Tốt Trung bình Chƣa tốt Câu Đ/C đánh giá nhƣ việc thực nội dung DH GV theo mô hình THTT, HSTC trƣờng Mức độ thực TT Tốt Trung Chƣa tốt bình Mục tiêu Hệ thống tri thức học theo quy định chuẩn kiến thức Hệ thống kỹ năng, kỹ xảo học tập gắn với đặc thù tri thức nội dung học Hệ thống thái độ tình cảm học tập gắn với đặc thù tri thức nội dung học PP tự học, kỹ tự học Câu Các thầy, cô đánh giá nhƣ việc sử dụng hình thức tổ chức DH GV theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng Mức độ thực TT Hình thức tổ chức Lớp - Tham quan Tổ chức trò chơi Câu lạc Tổ chức Hội vui học tập, thi trí tuệ Thảo luận Phụ đạo, bồi dƣỡng Thƣờng xuyên Đôi Không thực Câu Đ/C đánh giá nhƣ việc sử dụng PPDH trƣờng Mức độ thực Thƣờng TT Đơi xun Hình thức tổ chức PP thuyết trình PPDH nêu giải vấn đề PP thảo luận nhóm PPDH trực quan PPDH thực hành, thí nghiệm PP sắm vai xử lý tình Khơng thực Sử dụng kỹ thuật DH phát huy tính tích cực HS: kỹ thuật cơng não; kỹ thuật khăn trải bàn Kết hợp nhiều PPDH tiết học Câu Đ/C đánh giá nhƣ việc công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS trƣờng Mức độ thực Tốt TT Mục tiêu Nội dung đề kiểm tra đảm bảo kiểm tra đƣợc chuẩn kiến thức môn học Nội dung đề kiểm tra kiểm tra kiến thức chủ yếu ghi Nội dung kiểm tra trọng đến việc đánh giá kỹ năng, thái độ HS Tạo điều kiện cho HS tham gia vào trình tự đánh giá Đánh giá kết kiểm tra trọng đến tính sáng tạo HS Trung bình Chƣa tốt Câu Các Đ/C đánh việc sử dụng PPDH sau trường Mức độ thực Thƣờng TT PP thuyết trình PPDH nêu giải vấn đề PP thảo luận nhóm PPDH trực quan PPDH thực hành, thí nghiệm PP sắm vai xử lý tình Khơng thực xun Hình thức tổ chức Đơi Sử dụng kỹ thuật DH phát huy tính tích cực HS: kỹ thuật công não; kỹ thuật khăn trải bàn Kết hợp nhiều PPDH tiết học Câu Đ/C đánh giá nhƣ đáp ứng kế hoạch quản lý HDDH hiệu trƣởng theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng Mức độ đáp ứng Trung Cao TT bình Các tiêu chícủa kế hoạch Tính định hƣớng Tính phù hợp Tính rõ ràng Tính khả thi Tính dự báo Còn thấp Chƣa đáp ứng Câu Đ/C đánh giá nhƣ hoạt động bồi dƣỡng lực tổ chức HĐDH theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng Mức độ thực Tốt TT Mục tiêu Trung bình Chƣa tốt Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng Tổ chức hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng GV Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng thông qua việc tổ chức chuyên đề, hội thảo đổi PPDH tổ chuyên môn Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng thông qua dự giờ, thao giảng, hội giảng trƣờng Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng thông qua tham quan, học tập mơ hình tiên tiến Đánh giá kết bồi dƣỡng Câu Đ/C đánh giá nhƣ công tác quản lý hoạt HĐDH theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng Mức độ thực Tốt TT Mục tiêu Triển khai nội dung đổi hoạt động DH theo mơ hình THTT, HSTC Chỉ đạo đổi soạn giáo án, lập kế hoạch học Chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS PP tự học Chỉ đạo thực đổi PPDH Chỉ đạo thực kỹ thuật DH phát huy tính cực HS Kiểm tra, đánh giá hoạt động DH theo mơ hình THTT, HSTC Trung bình Chƣa tốt Câu 10 Đ/C đánh giá nhƣ công tác quản lý hoạt học HS theo mơ hình THTT, HSTC trƣờng Mức độ thực Tốt TT Mục tiêu Trung bình Chƣa tốt Xây dựng cho HS động cơ, thái độ học tập đắn Quản lý nề nếp học tập lớpcủa HS Phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng, GV chủ nhiệm, GV mơn, Đồn Đội, cha mẹ việc quản lý học tập HS Quản lý bồi dƣỡng HS giỏi, phụ đạo, giúp đỡ HS có học lực yếu, Quản lý PP việc học tự học nhà HS Tạo động lực cho hoạt động học HS Câu 11 Đ/C đánh giá nhƣ công tác quản lý, sử dụng CSVC, trang thiết bị DH trƣờng Mức độ thực Tốt TT Nội dung Xây dựng kế hoạch mua sắm trang, thiết bị, đồ dùng DH Quản lý việc tự làm đồ dùng DH GV Tổ chức bồi dƣỡng sử dụng trang thiết bị, đồ dùng DH Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng DH Kiểm kê CSVC, trang thiết bị đồ dùng DH định kỳ Trung bình Chƣa tốt Câu 12 Trong q trình thực cơng tác quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình THTT, HSTC, Đ/C gặp phải khó khăn gì? Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: Họ tên:…………… Tuổi…… Nam; Nữ Trình độ chuyên môn:…………… Số năm công tác…………… Số năm công tác QLGD:………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí.! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS) Để có tƣ liệu nghiên cứu việc xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực thực trạng hoạt động dạy học trƣờng THCS, mong em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào cột/ hàng ô trống mà em cho phù hợp với ý kiến thân Ý kiến em sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi ra, khơng sử dụng cho mục đích khác Câu Em cho biết, em học lớp - Lớp - Lớp - Lớp - Lớp Câu Để việc học tập đạt kết tốt, theo em, HS cần phải thực phƣơng pháp học sau đây? Ý kiến em Đồng ý TT Phƣơng pháp học Trong lớp trật tự nghe giảng ghi chép đầy đủ Hăng hái phát biểu ý kiến xây Tích cực tham gia hoạt động tập thể, có kỹ làm việc, hợp tác cá nhân nhóm Về nhà cần học thuộc thầy cô cho ghi làm tập đầy đủ Về nhà cần đọc thêm kiến thức sách, vở, tài liệu khác có liên quan đến kiến thức học, làm tập đầy đủ chủ động tìm tịi, chuẩn bị trƣớc đến lớp Nghiêm túc làm kiểm tra Phân vân Không đồng ý Câu Em vui lịng cho biết: a Em thích mơn học nhất? Vì sao? b Em cho biết: Mục đích, động học tập em gì? c Em có ý kiến thái độ giảng dạy, cách ứng xử thầy với HS có điều làm cho em hài lịng, điều em khơng thích? Em mong muốn điều thầy cô? d Em có nhận xét cơng tác kiểm tra, đánh giá thầy (Có đảm bảo tính cơng bằng, công khai, tạo điều kiện cho HS tham gia vào q trình đánh giá khơng?) e Ngồi hình thức học lớp, em muốn đƣợc tham gia vào hình thức học tập (tham quan, ngoại khóa, tham gia sân chơi trí tuệ )? Vì sao? Cảm ơn em! Phụ lục BIÊN BẢN QUAN SÁT Thời gian, địa điểm: Nội dung quan sát Phƣơng pháp quan sát Kết luận Người quan sát Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI (Về số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng theo mơ hình “trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THCS TP Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh) Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý, giáo viên trƣờng THCS Qua nghiên cứu để làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng theo mơ hình “trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” (THTT, HSTC), đề xuất sáu biện pháp, nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục, góp phần thực thành cơng phong trào xây dựng THTT, HSTC nhà trƣờng THCS TP Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh Tôi mong đồng chí vui lịng đọc kỹ cho biết ý kiến cấn thiết tính khả thi nhóm biện pháp mà chúng tơi nêu, cách đánh dấu (x) vào ô mà đồng chí lựa chọn bảng dƣới đây, theo mức độ: - Tính cần thiết: + Rất cần thiết: điểm; + Cần thiết: điểm; + Không cần thiết: điểm - Tính khả thi: +Rất khả thi: điểm; + Khả thi: điểm; + Không khả thi: điểm Phiếu khảo nghiệm tính cần thiết khả thi số biện pháp quản lý hoạt động DH hiệu trƣởng theo mơ hình THTT, HSTC TT Tên biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi 3 2 Chỉ đạo hiệu việc XD kế hoạch dạy học theo mơ hình THTT, HSTC Bồi dƣỡng lực dạy học theo mơ hình THTT, HSTC Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Tăng cƣờng yếu tố tạo động lực cho GV HS thực hiệu hoạt động dạy học theo mơ hình THTT, HSTC Tăng cƣờng CSVC cho cơng tác dạy học theo mơ hình THTT, HSTC Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá Xin đồng chí vui lịng cho biêt thuận lợi khó khăn thực biện pháp nêu - Thuận lợi: - Khó khăn: Mong đồng chí vui lịng cho biết: Họ tên:…………………… .Tuổi:…… Nam  Nữ  Chức vụ: ………… Đơn vị công tác ……………… …… ………… … Số năm công tác: ………… Số năm làm cán quản lý (nếu có): …….…… Xin chân thành cảm ơn đồng chí!