Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn học hát, để phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 7 Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn học hát, để phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 7 Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn học hát, để phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 7 Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn học hát, để phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 7 Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn học hát, để phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 7 Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn học hát, để phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 7 Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn học hát, để phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 7 Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn học hát, để phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 7 Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn học hát, để phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 7 Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn học hát, để phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 7
PHÒNG GD & ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2022- 2023 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN HỌC HÁT ĐỂ PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP - TRƯỜNG THCS 1 Lí chọn biện pháp Âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Với học sinh THCS môn âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho HS nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho HS theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Việt Nam Tuy nhiên âm nhạc nhà trường THCS với tư cách mơn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học môn âm nhạc nhà trường phổ thơng giáo dục văn hố âm nhạc cho HS nhằm trang bị cho em kiến thức kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Học sinh THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh Ba mức độ biểu học tập tích cực bắt chước - tìm tịi - sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện thể sáng tạo Dạy âm nhạc để phát huy tính sáng tạo có nhiều mức độ, từ dễ đến khó, từ sáng tạo mức độ thấp đến cao Môn âm nhạc THCS chương trình học lớp gồm nội dung là: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí âm nhạc thường thức Vậy, phải dạy để phát huy tính sáng tạo HS? Xuất phát từ lý khách quan chủ quan nêu mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm cơng tác giảng dạy là: “Biện pháp nâng cao chất lượng phân môn học hát, để phát huy tính sáng tạo học sinh lớp - Trường THCS 1” Nội dung biện pháp 2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp Trong q trình thực tơi nhận thấy thực trạng gặp thuận lợi phải đối mặt với khó khăn sau: Về phía nhà trường Thuận lợi: - Âm nhạc môn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học - Nhà trường BGH quan tâm thường xun - Có máy tính, máy chiếu để phục vụ dạy học - Giáo viên nắm chuyên mơn, tích cực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng q trình giảng dạy Khó khăn: - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc THCS thiếu thốn, nhà trường có phịng học chức Âm nhac, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học môn âm nhạc thiếu - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Về phía học sinh Thuận lợi: - Học sinh ngoan, đa số em u thích mơn Âm nhạc Đặc biệt phân môn học hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn đĩa tương đối tốt Khó khăn: - Đối với HS trường THCS nói chung, HS lớp nói riêng, xã nơng nằm phía nam huyện nên đa phần em nhà nơng lao động tự Vì thế, em quan tâm đến việc học tập Với môn học âm nhạc không ngoại lệ, HS quan tâm, hiểu biết âm nhạc cịn hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc - Mặt khác, năm gần CNTT, mạng internet phổ biển rộng rãi nên em bị chi phối việc thích nghe, thích hát nhạc người lớn dẫn đến việc học hát chương trình mơn âm nhạc em khơng hứng thú không say mê học tập nên kết học tập chưa cao, hát chưa giai điệu, chưa thuộc lời ca… Đầu năm học Số HS 2020 - 2021 37 Đ SL 25 Nhóm HS lên bảng trình bày hát (có video) CĐ % 67,5 SL 12 % 32,5 2.2 Biện pháp sử dụng để giải đề - Biện pháp 1: Học sinh hát tự kiểm tra lẫn Trong trình học hát, em hát lời ca, giai điệu, để em thuộc nhanh nhớ giai điệu hát, giáo viên chia nhóm để em tự ơn tập kiểm tra lẫn *Ví dụ: Bài hát Khúc hát chim Sơn ca, giáo viên chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm trình bày, sau GV gọi nhóm nhận xét bạn hát Hoặc GV chia nhóm vận dụng hình thức hát đối đáp: Nhóm hát câu đoạn 1, câu đoạn Nhóm hát câu đoạn câu đoạn GV chia thành nhiều nhóm nhỏ để em hát lựa chọn hình thức trình bày hát phù hợp như: HS nam hát lĩnh xướng câu đoạn 1, HS nữ hát câu đoạn 1, đoạn HS hát tập thể Với phương pháp học sinh tự kiểm tra lẫn chủ động cách trình bày hát Nhóm HS lên bảng trình bày hát - Biện pháp 2: Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tốc độ hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành *Ví dụ 1: Bài hát Chúng em cần hồ bình GV đàn cho HS hát với tiết tấu Disco Rồi chuyển tiết tấu Chacha , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn ? Các em cho cô giáo biết thay đổi tiết tấu em vừa trình bày có phù hợp với hát khơng? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân HS trình bày hát (có video) *Ví dụ 2: Bài hát Khúc hát chim Sơn ca GV dịch giọng hát xuống quãng 2, GV bắt nhịp HS trình bày hát ? Em có nhận xét cô dịch giọng nhạc xuống quãng 2? HS trả lời: Khi dịch giọng nhạc xuống quãng khơng phù hợp với hát Khúc hát chim Sơn ca cần thể giọng hát cao, hồn nhiên, sáng trẻ thơ HS trình bày hát (có video) - Biện pháp 3: Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt trước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: Cách 1: - Sau cho HS nghe hát mẫu đọc lời ca, GV đặt câu hỏi: ? Em nêu cảm nhận hát Chúng em cần hồ bình? HS trả lời qua phần gợi mở GV nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? (Quyền nghĩa vụ em đó) hay đẹp hát gắn liền với nội dung hình thức tác phẩm Cách 2: - Học xong hát, GV chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1: Bài hát Tiếng chng cờ nhạc sỹ Phạm Tuyên sáng tác hưởng ứng phong trào thiếu nhi quốc tế Ngọn cờ hồ bình năm 1985 để nói lên ước vọng tuổi thơ mong muốn sống n vui đầy tình thân Hơm chúng em xin gửi đến cô giáo bạn thông điệp qua hát với giai điệu vui tươi, sáng nhiều bạn thiếu nhi yêu mến Đó ca khúc Chúng em cần hồ bình nhạc sỹ Hồng Long - Hồng Lân HS lên bảng trình bày lời giới thiệu hát (có video) + Lời giới thiệu nhóm 2: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình yêu thương cha mẹ, thầy cô bạn bè - sống yên vui, đầy tình thân Chúng em mong trái đất khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc Hơm tổ chúng em xin gửi đến cô giáo bạn ca khúc Chúng em cần hồ bình (Nhạc lời: Hồng Long - Hồng Lân) để nói lên ước vọng trẻ thơ hành tinh chúng em sống học tập HS lên bảng trình bày lời giới thiệu hát (có video) - Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ 1: Với hát Đi cắt lúa, GV hướng dẫn số động tác múa Tây Nguyên không giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa dân tộc Tây Nguyên hút đặc sắc HS trình bày động tác múa Tây Nguyên HS trình bày động tác múa Tây Ngun *Ví dụ 2: Khi học Mái trường mến yêu GV đưa yêu cầu: ? Tự chọn nhóm - HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát: GV khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày Mái trường mến yêu hai lần, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm hai đoạn, GV gợi ý, em hát đoạn trước, đoạn sau Ngồi ra, HS chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hồ giọng, đối đáp… Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thơng báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát Với hát khác, GV vận dụng kĩ dạy học HS quen cách làm, khả kết hợp theo nhóm tư sáng tạo em phát triển - Biện pháp 5: Chơi trò chơi - Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trị chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp *Ví dụ 1: Bài hát: Lí đa Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ I, HS hát "I" theo giai điệu câu GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trị chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS HS trình bày phần trị chơi HS trình bày phần trị chơi - Biện pháp 6: Sáng tác lời ca Đây hoạt động sáng tạo đòi hỏi nhiều kỹ học sinh Phần lớn nội dung tập nâng cao giành cho học sinh giỏi có khiếu Âm nhạc Tuy nhiên, em có hứng thú u thích hoạt động *Ví dụ 1: Lời ca em Mai Ngọc Anh - học sinh lớp 7A trường THCS năm học 2020 – 2021 sáng tác dựa giai điệu hát Tiếng ve gọi hè (Nhạc lời: Trịnh Công Sơn) Ơi mái trường mến yêu em học Rộn vang khúc nhạc tuổi thơ - cô thầy bạn bè Lời cô nhắc em, thật chăm học hành Ngày mai em khôn lớn xây dựng đất nước Thầy cô mang bao kiến thức giúp em hành trang bước vào đời Mơ ước tràn sắc hoa sân trường rộn ràng Hoạ mi hát hồ tiếng ca nắng đẹp dịu dàng *Ví dụ 2: Lời ca em Mai Ngọc Anh - học sinh lớp 7A trường THCS năm học 2020 – 2021 sáng tác dựa giai điệu hát Ca-chiu-sa (Nhạc: Blan-te, Lời việt: Phạm Tuyên) Lời 1: Ngày đất nước, giặc Mĩ đến xâm lược ngang tàn Thật đau thương, sống chiến tranh chia lìa Dù khói bom nát tan ngơi làng n bình Vẫn ngày đêm gìn giữ tấc đất vàng Dù khói bom nát tan ngơi làng n bình Vẫn ngày đêm gìn giữ tấc đất vàng Lời 2: Người Việt Nam, dòng máu bất khuất lòng kiên cường Cùng anh dũng, chiến đấu quên thân Nguyện tâm đứng lên hi sinh quê nhà Giữ bình yên, tự ấm no muôn đời Nguyện tâm đứng lên hi sinh quê nhà Giữ bình yên, tự ấm no muôn đời 2.3 Hiệu biện pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, phù hợp với đối trượng học sinh, thực tiễn nhà trường, địa phương Môn học âm nhạc trường cấp THCS tuần có tiết, em làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với biện pháp áp dụng, năm qua việc học âm nhạc trường THCS 1, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi em hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác GV động viên cổ vũ em kịp thời điểm tốt Nhắc nhở em sau học em phải có ôn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sơi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm trị ln gần gũi gắn bó Các em hát trường độ giai điệu, thuộc lời ca Việc học tốt học khố giúp trị chúng tơi thành cơng hoạt động ngoại khoá, cụ thể sau: 2.4 Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp Cuối năm học 2020-2021 Số HS 37 Đ SL 37 CĐ % 100 Nhóm HS lên bảng trình bày hát (có video) SL % Nhóm HS lên bảng trình bày hát (có video) Kết luận Trên số kinh nghiệm học kinh nghiệm : “Biện pháp nâng cao chất lượng phân mơn học hát, để phát huy tính sáng tạo học sinh lớp - Trường THCS 1” Biện pháp áp dụng với tất đối tượng học sinh vùng miền khác Tôi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người u thích mơn âm nhạc, để đưa phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp có tình u q hương đất nước, tình yêu người hướng tới điều tốt đẹp sống Cam kết Tôi xin cam đoan biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy viết, khơng chép nội dung người khác , ngày tháng 11 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Người báo cáo