SÁNG KIẾN ÂM NHẠC PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CHO HS KHỐI 7

SÁNG KIẾN ÂM NHẠC PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CHO HS KHỐI 7; SÁNG KIẾN ÂM NHẠC PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CHO HS KHỐI 7; SÁNG KIẾN ÂM NHẠC PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CHO HS KHỐI 7; SÁNG KIẾN ÂM NHẠC PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CHO HS KHỐI 7; SÁNG KIẾN ÂM NHẠC PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CHO HS KHỐI 7; SÁNG KIẾN ÂM NHẠC PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CHO HS KHỐI 7L SÁNG KIẾN ÂM NHẠC PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CHO HS KHỐI 7

phòng gD & Đt huyện ABC trờng thcs ABC *** - Đề tài: Một số phơng pháp dạy hát để phát huy tính sáng tạo học môn âm nhạc cho học sinh lớp Họ tên: ABC Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trờng THCS ABC ABC, ngày 15 tháng 11 năm ABC A phần mở đầu Lý chọn đề tài âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan hình tợng có sức biểu cảm âm Với học sinh THCS môn âm nhạc phơng tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho HS nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho HS theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách ngời Việt Nam Tuy nhiên âm nhạc nhà trờng THCS với t cách môn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học môn âm nhạc nhà trờng phổ thông giáo dục văn hoá âm nhạc cho HS nhằm trang bị cho em kiến thức kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Thông qua phơng tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dỡng khả nhận thức, phát triển t duy, óc sáng tạo góp phần môn học khác phát triển lực trí tuệ cho HS, bồi dỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho không khí nhà trờng thêm vui tơi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung môn học âm nhạc nói trên, thân nhận thấy hớng phơng pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách toàn diƯn cđa ngêi míi: §øc - TrÝ - ThĨ - Mĩ Trong nghệ thuật, âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trò quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tởng đà có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Học sinh THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em cã nhiỊu íc m¬, suy nghÜ vỊ cc sèng Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh Ba møc ®é biĨu hiƯn cđa häc tËp tÝch cực bắt chớc - tìm tòi - sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện thể sáng tạo Dạy âm nhạc để phát huy tính sáng tạo có nhiều mức độ, từ dễ đến khó, từ sáng tạo mức độ thấp đến cao Môn âm nhạc THCS nh chơng trình học lớp gồm nội dung là: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí âm nhạc thờng thức Vậy, phải dạy nh để phát huy đợc tính sáng tạo học sinh Xuất phát từ lý nêu mạnh dạn chọn đề tài: Một số phơng pháp dạy hát để phát huy tính sáng tạo học môn âm nhạc cho học sinh lớp - Trờng THCS ABC Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên có phơng pháp dạy hát hiệu để phát huy tính sáng tạo HS líp bËc THCS nãi chung vµ cđa líp trờng THCS ABC nói riêng Đối tợng nghiên cứu - Phơng pháp dạy hát sáng tạo chơng trình ¢m nh¹c líp Ph¹m vi néi dung nghiªn cøu - Häc sinh líp trêng THCS ABC Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống lại số phơng pháp dạy hát lớp chơng trình âm nhạc THCS, su tầm thêm số phơng pháp khác mà học sinh, dễ dàng vận dụng đợc - Truyền tải đợc toàn vấn đề đà nghiên cứu đến với đối tợng HS Học sinh phải lĩnh hội hết tất vận dụng phát huy cách chủ động, sáng tạo cách trình bày biểu diễn hát Phơng pháp nghiên cứu * Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luËn: - Nghiªn cøu qua néi dung SGK, SGV lớp - Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dỡng giáo viên THCS môn Âm nhạc * Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tế: - Nghiên cứu qua việc giảng dạy thực tế trờng THCS ABC - Qua việc đánh giá kết học tập học sinh * Phơng pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Xem đĩa dạy mẫu Bộ Giáo dục - Dạy tiÕt thĨ nghiƯm cã ®ång nghiƯp dù giê rót kinh nghiƯm Thêi gian nghiªn cøu - Qua thùc tế giảng dạy nghiên cứu từ tháng năm học 2008 - 2009 học kỳ I năm học 2020-2021 B phần nội dung Cơ sở lý luận sở pháp lý việc thực biện pháp 1.1 Cơ sở lý luận - Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn - Căn vào nội dung chơng trình, sách giáo khoa Với t cách nhà giáo, giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ sở lý luận nắm vững kiến thức môn phơng pháp giảng dạy môn nhằm đạt đợc hiệu cao 1.2 Cơ sở pháp lý - Căn thị số 4899/2009/CT-BGD&ĐT ngày 4/8/2009 Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông, GDMN giáo dục thờng xuyên năm học 2020-2021 - Căn công văn số 7349/BGD&ĐT-GDTrH ngày 25/8/2009 Bộ GD&ĐT hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 - Căn vào tình hình thực tế nhà trờng sở vật chÊt, vỊ t×nh h×nh häc tËp cđa HS Thùc trạng vấn đề lựa chọn nghiên cứu 2.1 Mục đích yêu cầu môn học *) Học sinh: - Hát đúng, xác giai điệu hát lớp - Hát tính chất ca - Biết hát có vận động phụ hoạ - Biết thể hát dới nhiều hình thức khác - Biết biểu diễn sân khấu - Sáng tác lời ca hiệu dựa giai điệu số hát *) Giáo viên: - Sử dụng đàn, hát nhuần nhuyễn thành thạo - Sáng tạo nhiều động tác vận động minh hoạ, nhiều hình thức biểu diễn hát khác - Su tầm nhiều trò chơi phù hợp, vui hỗ trợ hiệu cho việc dạy hát Trên sở đặc điểm, yêu cầu chung môn qua thực tế giảng dạy nhà truờng đà nhận thấy có thuận lợi khó khăn định 2.2 thuận lợi khó khăn 2.1.1 Về phía nhà trờng *) Thuận lợi: - Âm nhạc môn học độc lập chơng trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tèt nghiƯp bËc häc - Nhµ trêng vµ BGH quan tâm thờng xuyên - Có máy tính, máy chiếu để phục vụ dạy học - Có nhạc cụ (Đàn Oocgan) - Giáo viên nắm chuyên môn, tích cực tìm tòi, nghiên cứu phơng pháp để vận dụng trình giảng dạy *) Khó khăn: - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc THCS thiếu thốn, nhà trờng cha có phòng học chức Băng, đĩa nhạc, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học môn âm nhạc cha có - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, su tầm đồ dùng dạy học Trong yêu cầu môn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đĩa,) để phục vụ cho việc dạy học 2.1.2 Về phía học sinh *) Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số em yêu thích môn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn đĩa tơng đối tốt *) Khó khăn: Đối víi HS trêng THCS ABC nãi chung, HS líp nói riêng đa phần em em dân tộc thiểu số, đời sống nhiều khó khăn nên em quan tâm đến việc học tập Vì với môn học âm nhạc không ngoại lệ, Hs đợc quan tâm, hiểu biết âm nhạc hạn chế, cha sâu rộng, không kích thích em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hởng môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhÃng việc học môn âm nhạc Những biện pháp - giải pháp đà thực Cũng nh môn học khác, môn học âm nhạc nhằm trang bị cho lớp trẻ trình độ văn hoá âm nhạc tổng thể chơng trình giáo dục toàn diện Nội dung môn âm nhạc phải bao gồm số kỹ tối thiểu ca hát, vấn đề lí thuyết âm nhạc sơ giản, hớng dẫn nghe nhạc, tìm hiểu âm nhạc giúp em nâng cao lực cảm thụ yêu thích môn học Quan niệm cảm xúc ngời trớc đẹp khác nhau, từ quan niệm nảy sinh nhiều ý tởng trờng phái khác nghệ thuật Trong trình giảng dạy âm nhạc trờng THCS, GV cần tạo điều kiện để HS phát huy đợc cảm xúc nghệ thuật, sáng tạo học tập Muốn làm đợc điều HS cần có trình rèn luyện không môn âm nhạc Sáng tạo giúp HS phát huy đợc suy nghĩ t tởng hành động mình, nâng cao kết học tập hình thành lực riêng biệt em Học hát thực chất trình bắt chớc HS để hát giai điệu, lời ca hát Sự bắt chớc gồm hoạt động nghe giáo viên hát mẫu, đánh đàn tái lại Với bắt chớc cha thể coi sáng tạo, muốn có sáng tạo GV cần phải làm nh nào? Từ thực trạng vấn đề nghiên cứu đơn vị, để phát huy tính sáng tạo học sinh, phơng pháp dạy hát theo bớc bản, thiết nghĩ giáo viên cần vận dụng giải pháp sau: 3.1 Học sinh hát tự kiểm tra lẫn Trong trình học hát, em hát lời ca, giai điệu, để em thuộc nhanh nhớ giai điệu hát, giáo viên chia nhóm để em tự ôn tập kiểm tra lẫn *Ví dụ: Bài hát Khúc hát chim Sơn ca, giáo viên chia lớp thành nhóm Lần lợt nhóm trình bày, sau GV gọi nhóm nhận xét bạn hát Hoặc GV chia nhóm vận dụng hình thức hát đối đáp: Nhóm hát câu đoạn 1, câu đoạn Nhóm hát câu đoạn câu đoạn GV chia thành nhiều nhóm nhỏ để em hát lựa chọn hình thức trình bày hát phù hợp nh: HS nam hát lĩnh xớng câu đoạn 1, HS nữ hát câu đoạn 1, đoạn HS hát tập thể Với phơng pháp học sinh tự kiểm tra lẫn chủ động cách trình bày hát 3.2 Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh gi¸ cđa häc sinh b»ng c¸ch nh sau: GV thay đổi tiết tấu, tốc độ hay dịch giọng nhạc ®Ĩ häc sinh nhËn biÕt vµ thùc hµnh *VÝ dơ 1: Bài hát Chúng em cần hoà bình GV đàn cho HS hát với nhịp Disco Rồi lần lợt chuyển nhịp Rumba, Chacha , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn ? Các em hÃy cho cô giáo biết thay đổi tiết tấu nh cô em vừa trình bày có phù hợp với hát không? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát Tiếng ve gọi hè GV thay đổi tốc độ h¸t: Tõ tempo 115 xuèng 90 ? Em cã nhận xét cô thay đổi tốc độ hát nh cô vừa trình bày? HS trả lời: BH Tiếng ve gọi hè hát tốc độ chậm không phù hợp với sắc thái hát hát có tính chất vui tơi, rộn ràng, sáng *Ví dụ 3: Bài hát Khúc hát chim Sơn ca GV dịch giọng hát xuống quÃng 2, GV bắt nhịp HS trình bày hát ? Em có nhận xét cô dịch giọng nhạc xuống quÃng 2? HS trả lời: Khi dịch giọng nhạc xuống quÃng không phù hợp với hát Khúc hát chim Sơn ca cần thể đợc giọng hát cao, hồn nhiên, sáng trẻ thơ 3.3 Học sinh phát biểu cảm nhận hát dới nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt trớc tìm tòi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, hÃy bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận môn học, hát HS không ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, t tởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận ®Ĩ cã thĨ ®iỊu chØnh c¸ch häc theo híng tÝch cùc *VÝ dơ: C¸ch 1: - Sau cho HS nghe hát mẫu đọc lời ca, GV đặt câu hỏi: ? Em hÃy nêu cảm nhận hát Chúng em cần hoà bình? 10 HS trả lời qua phần gợi mở GV nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nh nào? Qua hát thân em học tập đợc gì? (Quyền nghĩa vụ em đó) hay đẹp hát gắn liền với nội dung hình thức tác phẩm Cách 2: - Học xong hát, GV chia lớp thành nhóm Lần lợt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhËn xÐt, chÊm ®iĨm + Lêi giíi thiƯu nhãm 1: Bài hát Tiếng chuông cờ nhạc sỹ Phạm Tuyên sáng tác hởng ứng phong trào thiếu nhi quốc tế Ngọn cờ hoà bình năm 1985 để nói lên ớc vọng tuổi thơ mong muốn sống yên vui đầy tình thân Hôm chúng em xin đợc gửi đến cô giáo bạn thông điệp nh qua hát với giai điệu vui tơi, sáng đợc nhiều bạn thiếu nhi yêu mến Đó ca khúc Chúng em cần hoà bình nhạc sỹ Hoàng Long Hoàng Lân + Lời giới thiệu nhóm 2: Trẻ em trái đất mơ ớc đợc học hành, đợc sống tình yêu thơng cha mẹ, thầy cô bạn bè - sống yên vui, đầy tình thân Chúng em mong trái đất không chiến tranh, không tiếng đạn bom đau thơng, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hoà bình hạnh phúc Hôm tổ chúng em xin đợc gửi đến cô giáo bạn ca khúc Chúng em cần hoà bình (Nhạc lời: Hoàng Long - Hoàng Lân) để nói lên ớc vọng trẻ thơ hành tinh chúng em sống học tập 3.4 Hớng dẫn học sinh biểu diễn hát 11 Thông thờng hát giáo viên hớng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ 1: Với hát Đi cắt lúa, GV hớng dẫn số động tác múa Tây Nguyên không giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em đợc tìm hiểu điệu múa dân tộc Tây Nguyên nơi sinh sống, hút đặc sắc *Ví dụ 2: Khi học Mái trờng mến yêu GV đa yêu cầu: ? Tự chọn nhóm - HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát: GV không nên áp đặt em vào nhóm, để em tù chän sÏ lµm HS phÊn khëi, vui thÝch đợc làm việc nhóm phù hợp sở thÝch, vỊ ©m vùc, chÊt giäng… - HS tù chän cách trình bày bài: Các em trình bày Mái trờng mến yêu hai lần, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm hai đoạn, GV gợi ý, em hát đoạn trớc, đoạn sau đợc Ngoài ra, HS chọn để sử dụng cách hát nh lĩnh xớng, hoà giọng, đối đáp Nh hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) 12 - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thờng GV thông báo trớc tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát Với hát khác, GV vận dụng kĩ dạy học HS quen cách làm, khả kết hợp theo nhóm t sáng tạo em phát triển 3.5 Chơi trò chơi - Sau học sinh hát giai điệu hát GV hớng dẫn học sinh chơi trò chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hớng dẫn trớc lớp *Ví dụ 1: Bài hát Khúc ca bốn mùa Câu đoạn 1, GV đa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu Câu đoạn 1, Gv đa tay kí hiệu chữ I, HS hát "I" theo giai điệu câu GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay ®ỉi kh«ng khÝ häc tËp, ®ång thêi ®Ĩ kiĨm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trò chơi "Ai nhanh tai, nhanh mắt" *Ví dụ 2: Bài hát Ca chiu sa HS đứng góc líp mang sè b¸o danh tõ 1, 2, 3, GV h« - 1, HS cã SBD sÏ hát câu 1, GV hô - 4, HS có SBD hát câu Tơng tự , GV hô đảo lộn SBD thứ tự câu hát 13 Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo không khí sôi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc nh học môn học khác 3.6 Sáng tác lời ca Đây hoạt động sáng tạo đòi hỏi nhiều kỹ học sinh Phần lớn nội dung tập nâng cao giành cho học sinh giỏi có khiếu Âm nhạc Tuy nhiên, em có hứng thú yêu thích hoạt động C Phần Kết luận kiến nghị Kết nghiên cứu Môn học âm nhạc trờng THCS tuần có tiết, nhng em đợc làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thờng thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phơng pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trờng THCS ABC thấy kết chất lợng đợc nâng lên rõ rệt, em đà biết trình bày hoàn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi đợc hớng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác GV đà động viên cổ vũ em kịp thời điểm tốt Nhắc nhở em sau học em phải có ôn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sôi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đa ra, tự giác xung phong lên trình bày trớc lớp, đem lại cho em lòng tù tin, sù høng thó say mª häc tËp, tình cảm cô trò gần gũi gắn bó đề xuất- Kiến nghị: 14 Trên số kinh nghiệm Một số phơng pháp dạy hát để phát huy tính sáng tạo học môn âm nhạc cho học sinh lớp - Trờng THCS ABC, đà đa phơng pháp cách dạy học âm nhạc đặc biệt phơng pháp dạy thực hành áp dụng cho HS lớp đa phần HS tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến Tôi mong đợc góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp nh ngời yêu thích môn âm nhạc, để tìm đợc phơng pháp tối u nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu đợc hay, đẹp sống Để thực đào tạo em HS trở thành ngời phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ việc ngời thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trờng điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trò thuận lợi, thân ngời đứng lớp dạy môn âm nhạc, để dạy học môn Âm nhạc nói chung thực thành công đề tài thiết nghĩ cần phải: - Thờng xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh - Trang bị thêm số sách t liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn - Tạo điều kiện giúp đỡ để nhà trờng có phòng học chức - Trang bị thiết bị dạy học nh bảng phụ, đĩa nhạc, đầu video, hình, loa ) để nâng cao chất lợng dạy học, tạo điều kiện tối đa cho HS phát triển tính sáng tạo môn học đạt kết cao häc tËp 15 Mơc Lơc Néi dung A PhÇn Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu Phạm vi nội dung nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu B Phần Nội dung Cơ sở lý luận sở pháp lí việc thực biện pháp 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở pháp lý Thực trạng vấn đề 2.1.Mục đích yêu cầu môn học 2.2 Những thuận lợi khó khăn Những biện pháp - giải pháp đà thực 3.1 Học sinh hát tự kiểm tra lẫn 3.2 Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh 3.3 HS phát biểu cảm nhận hát dới nhiều hình thức khác 3.4 Hớng dẫn học sinh biểu diễn hát 3.5 Chơi trò chơi 3.6 S¸ng t¸c lêi ca míi Trang 2 3 3 4 4 4 7 10 11 16 C Phần Kết luận kiến nghị Kết nghiên cứu Đề xuất - Kiến nghị 11 11 11 17 ... giảng dạy âm nhạc trờng THCS, GV cần tạo điều kiện để HS phát huy đợc cảm xúc nghệ thuật, sáng tạo học tập Muốn làm đợc điều HS cần có trình rèn luyện không môn âm nhạc Sáng tạo giúp HS phát huy đợc... tập đọc nhạc, nhạc lí âm nhạc thờng thức Vậy, phải dạy nh để phát huy đợc tính sáng tạo học sinh Xuất phát từ lý nêu mạnh dạn chọn đề tài: Một số phơng pháp dạy hát để phát huy tính sáng tạo học... giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện thể sáng tạo Dạy âm nhạc để phát huy tính sáng tạo có nhiều mức độ, từ dễ đến khó, từ sáng tạo mức độ thấp đến cao Môn âm nhạc THCS nh chơng