Bài giảng Giáo dục học khiếm thính: Bài 4 - GV. Nguyễn Thị Chung

Bài PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ KHIẾM THÍNH Mục tiêu • Kể tên nhóm phương pháp phương pháp cụ thể nhóm • Trình bày lấy ví dụ minh họa cho điều kiện để sử dụng phương pháp hiệu • Nhận phương pháp thực tế Các phương pháp 1.Trực quan 1.1 Quan sát 1.2 Xem tranh ảnh, phim 1.3 Làm mẫu Thực hành 2.1 HĐ với đồ vật 2.2 Tạo hình 2.3 Trị chơi 2.4 Bài tập 2.5 Thí nghiệm đơn giản 3.Dùng lời 3.1 Hướng dẫn lời, dẫn 3.2 Đàm thoại 3.3 Kể chuyện Trực quan 1.1 Quan sát Mục đích quan sát Hình thành biểu tượng tính chất chất lượng vật-hiện tượng Sự thay đổi, biến đổi đối tượng giới xung quanh Hình thành mối quan hệ logic tượng tính chất Điều kiện đảm bảo hiệu quan sát • - Lập kế hoạch • • + Chọn lựa đối tượng • khối lượng biểu tượng; • + Xác định mục đích • quan sát; • + Trình tự quan sát phù hợp với đối tượng; • • + Hệ thống câu hỏi - Tổ chức + Tập trung ý trẻ đến đối tượng; + Quan sát gắn liền với việc gọi tên đối tượng quan sát; + Định hướng quan sát lời, câu hỏi 1.2 Xem tranh, phim Mục đích xem tranh, phim Hình thành biểu tượng (Về vật, tượng khơng thể nhìn thấy trực tiếp) Phong phú Hệ thống tổng hợp Lựa chọn tranh ảnh + Phù hợp nội dung + Sáng rõ, bật đối tượng cần quan sát + Đa dạng, phong phú => khái quát + Hệ thống, logic bước Xem phim Bước Bước Đàm thoại trước xem phim + Xem lần Sau xem lần 1: Thảo luận cảm nghĩ, thái độ Bước Khi xem lần : GV cụ thể hoá nội dung Bước Sau xem lần 2: Thảo luận nội dung khái quát Bước Thiết lập câu chuyện kể; Tạo hình (vẽ, nặn…) nhân vật phim 1.3 Làm mẫu Yêu cầu làm mẫu • + Dự kiến trình tự làm mẫu, tình xảy • + Phân tích hành động mẫu, chia nhỏ cần • + Phải xác, quán lần làm mẫu • + GV nên thu hút ý trẻ làm mẫu • + Hành động kết hợp với lời mô tả, giải thích ăn khớp với thao tác diễn • + Sau GV làm mẫu mời vài trẻ làm để sửa sai (nếu có) Thực hành - Mỗi nhóm chọn đối tượng để tập sử dụng phương pháp quan sát - Thực theo mục đích quan sát đánh giá dựa điều kiện đảm bảo hiệu quan sát 2.2 Bài tập -Trò chơi Mục đích - Tích cực hố, củng cố kiến thức học - Phải gắn liền với mục đích giải số nhiệm vụ giáo dục Trò chơi sử dụng thời điểm khác học để: thông báo với trẻ thông tin mới, củng cố học, chuyển tiếp hoạt động Tổ chức tập – trị chơi • Thơng báo đầy đủ, rõ ràng nhiệm vụ, luật chơi • Làm mẫu • Kiểm tra việc hiểu nhiệm vụ, luật chơi trẻ • Cho trẻ thực /chơi thử • Thực thức: Sửa sai cho trẻ, nhắc lại luật chơi trẻ phạm luật Trị chơi • Mục đích: kiến thức, kỹ cần rèn luyện, củng cố • Tư liệu ngơn ngữ: từ, câu cần cung cấp cho trẻ • Chuẩn bị: địa điểm, vật dụng, đồ chơi • Cách chơi: hành động cần thực hiện, luật chơi, số lượng người chơi (nếu cần) 2.2 Thí nghiệm Tìm hiểu chất vật tượng -> so sánh, đối chiếu, tìm mối liên hệ (kết luận) Hiểu biết mối quan hệ nhân có kỹ diễn đạt chúng ngơn ngữ Yêu cầu Đặt nhiệm vụ; Tổ chức quan sát phân tích tượng; Dạy câu ghép thể mối quan hệ nhân Thực hành - Thiết kế tổ chức trò chơi phát triển tri giác nghe, phát triển vốn từ, luyện phát âm, phát triển khả thăng Dùng lời 3.1 Hướng dẫn lời (chỉ dẫn) - Hướng dẫn lời kết hợp với phương pháp khác : quan sát, làm mẫu, tập, trò chơi… - Mức độ phức tạp nội dung cấu trúc ngôn ngữ 3.1 Đàm thoại - Mục đích: phát triển ngơn ngữ hội thoại, khả giao tiếp; kết hợp với PP khác để làm rõ hành động, tính chất vật, tượng Đàm thoại đón trước Đàm thoại củng cố 3.1 Đàm thoại • Yêu cầu • - Kích thích nhu cầu giao tiếp, trì hứng thú giao tiếp trẻ • - Câu hỏi cần lựa chọn: • + Phù hợp với khả giao tiếp ngơn ngữ trẻ, • + Đa dạng hình thức • + Có định hướng rõ ràng nội dung (đặc biệt với trẻ MG bé) • +Trình tự đặt câu hỏi phù hợp tiến trình quan sát 3.1 Đàm thoại • Các dạng câu hỏi • - Câu hỏi chép bên ngồi: gì? Hình gì? Màu gì? Con gà trống đâu? • - Câu hỏi nhận thức chép: có giống nhau? Có khác nhau?Như so với nhau? • - Câu hỏi nhận thức sáng tạo: có khơng loại?, làm để …