Tư tưởng hồ chí minh về đạo đức cách mạng và sự dụng đối với giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng công nghệ thủ đức hiện nay

ỦY BAN NHÂN DÂN TP.HCM TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Tên đề tài: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG VÀ SỰ VẬN DỤNG ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THỦ ĐỨC HIỆN NAY Chủ nhiệm đề tài: TÔ THANH MY A DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT TỪ VIẾT TẮT Ý NGHĨA NXB Nhà xuất Sở GD&ĐT Sở Giáo dục Đào tạo UBND Ủy ban Nhân dân TP.HCM, TP Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh Phịng CTCT-HSSV Phịng Cơng tác Chính trị Học sinh, sinh viên Trung tâm Đào tạo nguồn nhân lực Hợp tác doanh nghiệp Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức Trung tâm ĐTNNL&HTDN Trường CĐCN Thủ Đức B DANH MỤC BIỂU BẢNG SỐ LIỆU - Bảng 1: Thống kê tình hình số lượng học sinh, sinh viên trường CĐCN Thủ Đức giai đoạn 2015 – 2019 - Bảng 2: Sơ đồ tổ chức trường CĐCN Thủ Đức - Bảng 3: Thống kê tỉ lệ học sinh, sinh viên tham gia sinh hoạt công dân theo năm học - Bảng 4: Bảng thống kê số lượng niên học sinh, sinh viên đạt danh hiệu thi đua giai đoạn 2014 – 2018 - Bảng 5: Danh sách chuyên đề tập huấn kỹ nghề nghiệp C DANH MỤC CÁC HÌNH: Khơng có PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hồ Chí Minh – người sáng lập, giáo dục, rèn luyện Đảng Cộng sản Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc danh nhân văn hóa kiệt xuất Việt Nam – để lại cho Đảng nhân dân ta di sản tư tưởng vơ to lớn Trong đó, vấn đề “đạo đức cách mạng” nội dung quan trọng toàn hệ thống tư tưởng Người Gần 90 năm qua, tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung, tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng nói riêng ln soi sáng đường cách mạng nhân dân Việt Nam nghiệp đấu tranh chống kẻ thù xâm lược, chống nghèo nàn, lạc hậu, xây dựng đời sống ấm no, tự do, hạnh phúc nhân dân; nghiệp xây dựng phát triển người Việt Nam Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Tư tưởng vĩ đại Người với chủ nghĩa Mác – Lênin tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Đảng cách mạng Việt Nam, tài sản tinh thần vô to lớn quý giá Đảng dân tộc ta” [6, 6] Vì vậy, “trong điều kiện tình phải kiên trì thực đường lối mục tiêu đổi mới, kiên định vận dụng sáng tạo, phát triển chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” [6, 21] Tuy nhiên, kể từ nước ta chuyển đổi từ kinh tế tập trung bao cấp sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, đời sống nhân dân bước nâng lên, song mặt trái kinh tế thị trường để lại hậu nặng nề cho xã hội Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: “Cùng với việc kích thích sản xuất phát triển, kinh tế thị trường môi trường thuận lợi làm nảy sinh phát triển nhiều loại tiêu cực xã hội Đã xuất khuynh hướng làm giàu giá nào, kể lừa đảo, gây tội ác, vi phạm pháp luật, sẵn sàng chà đạp lên lương tâm nhân phẩm Lối sống trụy lạc, chạy theo thị hiếu thấp hèn, văn hóa khơng lành mạnh hủ tục mê tín dị đoan phục hồi phát triển Trong hệ trẻ, có phận phai nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng Một phận không cán bộ, đảng viên, có chức, có quyền, có người đóng góp đáng kể cho cách mạng bị sa ngã thối hóa biến chất [5, 137-138] Đến Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục nhấn mạnh: “Tình trạng suy thối trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí cịn nghiêm trọng Những biểu xa rời mục tiêu chủ nghĩa xã hội, tự chuyển hóa có diễn biến phức tạp” [6, 29]; tình trạng “suy thối đạo đức, lối sống chưa ngăn chặn, đẩy lùi” [6, 179] Tiếp tục, Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XII khẳng định: “Đổi nội dung, phương thức giáo dục trị, tư tưởng, lý tưởng, truyền thống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, lòng yêu nước, xây dựng đạo đức, lối sống lành mạnh, ý thức tôn trọng nghiêm chỉnh chấp hành Hiến pháp pháp luật cho hệ trẻ” [1, 98] Qua đó, cho thấy tính chất phức tạp tình hình đạo đức nói chung người Việt Nam năm gần trước biển đổi to lớn xã hội, vấn đề kinh tế điều khó thể tránh khỏi Đạo đức nghề nghiệp nhánh hệ thống đạo đức xã hội, loại đạo đức thực tiễn hoá Mỗi người lựa chọn cho nghề dù hồn cảnh nên hết lịng nghề sống nghề Nghề không phương tiện để sống mà cịn điều kiện mà qua đó, người cống hiến sức lực trí tuệ cho xã hội Do vậy, giáo dục đạo đức nghề nghiệp để hình thành nhân cách nghề nghiệp chủ thể; hướng người vươn tới giá trị chân, thiện, mỹ hoạt động nghề nghiệp Bên cạnh đó, cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp thời gian qua trường học bộc lộ nhiều hạn chế, thiếu sót, hay tập trung đào tạo chuyên môn Lực lượng học sinh, sinh viên Việt Nam nói chung, lực lượng học sinh, sinh viên trường CĐCN Thủ Đức nói riêng lực lượng quan trọng trình trưởng thành, cần thiết phải bồi dưỡng, giáo dục trở thành cơng dân tích cực cho xã hội Đồng thời, trước thực trạng xã hội xuất hành vi trái đạo đức nghề nghiệp phận doanh nghiệp, cán bộ, công chức, y bác sĩ, thầy cô giáo, người nông dân, người thương nhân… Tuy nhiên, trước xu hội nhập phát triển có tiêu cực ảnh hưởng đến nhận thức đạo đức nghề nghiệp, lối sống phận khơng nhỏ lực lượng học sinh, sinh viên cịn thờ rèn luyện thân, suy nghĩ thực dụng cực đoan nghề nghiệp Do vậy, cần thiết phải nghiên cứu dẫn Hồ Chí Minh xây dựng đạo đức cách mạng vận dụng nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường CĐCN Thủ Đức Trên tinh thần ấy, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng vận dụng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức nay” Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, từ đề phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường CĐCN Thủ Đức Đối tượng khách thể nghiên cứu ❖ Đối tượng nghiên cứu: Tác giả tập trung nghiên cứu, tìm hiểu quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng rút giá trị tư tưởng để vận dụng nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường CĐCN Thủ Đức ❖ Khách thể nghiên cứu: Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức Giải thuyết nghiên cứu Các văn thực tiễn giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho thấy việc tổ chức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Cơng nghệ Thủ Đức có ý nghĩa quan trọng hoạt động giáo dục đào tạo người học nhà trường Song thực tế kết hoạt động giáo dục nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên nhiều hạn chế, nhiều nhân tố khác chi phối, việc quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên nhà trường yếu tố Nếu đề xuất triển khai phương hướng, giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức theo hướng bám sát dẫn Hồ Chí Minh phương pháp rèn luyện đạo đức cách mạng; đồng phận chức phù hợp với thực tiễn đào tạo nhà trường nâng cao kết giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: Thứ nhất, làm rõ điều kiện tiền đề hình thành nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng Thứ hai, phân tích làm rõ thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường CĐCN Thủ Đức Thứ ba, đề xuất phương hướng giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường CĐCN Thủ Đức Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở giới quan phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Triết học Mác – Lênin Ngoài đề sử dụng phương pháp hỗ trợ khác như: phương pháp lịch sử logic, phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp nghiên cứu lý luận tổng kết thực tiễn, phương pháp so sánh, phương pháp thống kê số liệu, v.v… để nghiên cứu trình bày đề tài Phạm vi ảnh hưởng Đề tài góp phần rõ thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên nhà trường Đồng thời đề xuất số phương hướng, giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp góp phần hình thành nhân cách, đạo đức cách mạng cho lực lượng học sinh, sinh viên trường CĐCN Thủ Đức Chương TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG 1.1 Điều kiện tiền đề hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng 1.1.1 Hoàn cảnh lịch sử - xã hội Việt Nam bối cảnh giới cuối kỷ XIX đầu kỷ XX với việc hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng Vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, xã hội Việt Nam chịu tác động tiêu cực sách thống trị khai thác thuộc địa thực dân Pháp Năm 1858, nổ tiếng súng vào bán đảo Sơn Trà Đà Nẵng, thực dân Pháp thức mở xâm lược Việt Nam Sau hoàn thành việc xâm lược bình định vũ lực, thực dân Pháp thiết lập máy thống trị tồn đất nước Việt Nam với quy mơ ngày lớn nhằm cướp đoạt tài nguyên, bóc lột nhân công rẻ mạt, cho vay nặng lãi, mở rộng thị trường tiêu thụ hàng hóa “chính quốc” Sự thống trị khai thác thuộc địa thực dân Pháp làm cho xã hội Việt Nam chuyển biến mạnh mẽ tất mặt đời sống xã hội, làm cho Việt Nam từ nước “phong kiến độc lập”, “có chủ quyền” trở thành nước “thuộc địa nửa phong kiến” Về trị, thực dân Pháp thi hành sách cai trị chun chế điển hình Mọi quyền hành nằm tay viên quan cai trị người Pháp, tước bỏ quyền lực đối nội đối ngoại quyền phong kiến nhà Nguyễn Chúng bóp nghẹt tự dân chủ, khủng bố nhấn chìm đấu tranh nhân dân Việt Nam bể máu Vạch trần chất trị phản động thực dân Pháp, Hồ Chí Minh rõ: “Về trị, chúng tuyệt đối khơng cho nhân dân ta chút tự dân chủ Chúng thi hành luật pháp dã man… Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước thương nòi Chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu” [18, 555] “thanh niên nói đến chữ bình đẳng, tự do, cách mạng bị bọn thực dân phong kiến coi phạm tội bị chúng xử tội, nhẹ bắt bớ, giam cầm; nặng tù đày, bắn giết” [28, 389] Nói chung, “ở nước ta, đế quốc Pháp hồnh hành dã man, đồng bào ta bị làm nơ lệ, có Tổ quốc mà khơng có quyền u nước Nhân dân ta, kể niên, bơ vơ khơng có người lãnh đạo không thấy lối ra” [25, 105] Về kinh tế, thực dân Pháp thực sách độc quyền xuất nhập khai thác mỏ, giao thơng vận tải, ngân hàng, tài chính, thuốc phiện muối Chúng sức chiếm đoạt ruộng đất nhân dân Việt Nam để lập đồn điền; đặt hàng trăm thứ thuế vô lý vơ nhân đạo Với mục đích khai thác thuộc địa nên Pháp khơng du nhập cách hồn chỉnh phương thức sản xuất tư chủ nghĩa vào Việt Nam, mà trì phương thức sản xuất quan hệ sản xuất phong kiến Chúng kết hợp hai phương thức bóc lột tư phong kiến để thu lợi nhuận siêu ngạch Hồ Chí Minh tố cáo thực dân Pháp “đã bóc lột nhân dân ta đến tận xương tủy, khiến cho nhân dân ta nghèo nàn, thiếu thốn, nước ta xơ xác, tiêu điều Chúng cướp ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu…Chúng đặt hàng trăm thứ thuế vô lý, làm cho dân ta dân cày dân buôn trở nên bần Chúng khơng cho nhà tư sản ta ngóc đầu lên Chúng bóc lột cơng nhân ta cách vơ tàn nhẫn” [18, 556] Về văn hóa, giáo dục, thực dân Pháp thực sách “ngu dân” mặt giáo dục, “đầu độc” mặt văn hóa Đồng thời, chúng sức đẩy mạnh tuyên truyền ca ngợi sách “khai hóa” “nhà nước bảo hộ”, du nhập văn hóa phẩm đồi trụy, khuyến khích tện nạn cờ bạc, rượu chè, nghiện hút… Tố cáo tội ác chế độ cai trị thực dân Pháp Đông Dương, Hồ Chí Minh vạch rõ: “Chúng tơi khơng bị áp bóc lột cách nhục nhã, mà bị hành hạ đầu độc cách thê thảm…; Chúng phải sống cảnh ngu dân tối tăm chúng tơi khơng có quyền tự học tập” [16, 22-23] Về xã hội, tác động sách cai trị sách kinh tế, văn hóa, giáo dục thực dân, xã hội Việt Nam diễn q trình phân hóa sâu sắc Các giai cấp cũ bị phân hóa hình thành giai cấp tầng lớp mới, đặc biệt đời hai giai cấp giai cấp công nhân giai cấp tư sản dân tộc Đến năm đầu kỷ XX, xã hội Việt Nam có chuyển biến rõ rệt làm nảy sinh mâu thuẫn sâu sắc ngày trở nên liệt Đó mâu thuẫn giai cấp công nhân giai cấp tư sản, mâu thuẫn giai cấp nông dân với giai cấp địa chủ phong kiến, mâu thuẫn toàn thể dân tộc Việt nam với thực dân đế quốc Pháp Tất mâu thuẫn tạo tiền đề dẫn đến đấu tranh giải phóng dân tộc giải phóng giai cấp ngày mạnh mẽ Trước thực trạng biến đổi xã hội Việt Nam thời giờ, Hồ Chí Minh nhận định: “Đằng sau phục tùng tiêu cực, người Đơng Dương giấu sôi sục, gào thét bùng nổ cách ghê gớm” [16, 28]và thời đến, “toàn dân Việt Nam lòng kiên chống lại âm mưu bọn thực dân Pháp” [16, 557] Việt Nam vốn nước nghèo, lạc hậu kinh tế, có truyền thống yêu nước nồng nàn, có tinh thần đồn kết dân tộc cao, anh dũng, kiên cường, bất khuất đấu tranh chống giặc ngoại xâm nên nhân dân Việt Nam phát huy truyền thống vẻ vang ông cha mà liên tiếp vùng lên đấu tranh chống thực dân Pháp xêm lược nhằm bảo vệ độc lập nước nhà Hồ Chí Minh khẳng định: “Ơng cha với ý chí quật cường lịng nồng nàn u nước liên tiếp vùng dậy, nêu cao cờ độc lập tự do” [24, 372] Phong trào chống thực dân Pháp cờ Cần Vương (1885 – 1896) vua Hàm Nghi lãnh đạo mở đường cho phong trào giải phóng dân tộc nổ Song, chưa có đường lối trị rõ ràng chưa có ủng hộ đơng đảo nhân dân nước nên phong trào cuối thất bại, nhân dân Việt Nam tiếp tục lâm vào tình cảnh bế tắc đường cứu nước Cũng năm đầu kỷ XX, tư tưởng tư sản Lương Khải Siêu, Khang Hữu Vị, Tôn Dật Tiên tư tưởng nhà Khai sáng Pháp với hiệu nhân văn nhân dân ta tiếp nhận Đặc biệt, tư tưởng “tự – bình đẳng – bác ái” nhà tư sản Pháp tác động trực tiếp vào phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc Việt Nam Sự kìm kẹp thực dân Pháp, cộng với biến đổi theo chiều hướng tích cực kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục…của xã hội Việt Nam vào cuối kỷ XIX – đầu kỷ XX tiền đề tất yếu để đến thiết lập trật tự xã hội mới, lại việc gieo hạt giống tinh thần đến quần chúng, đến với nhân dân lao động mà thơi Nhưng, “để gieo hạt giơng địi hỏi phải có phương pháp Phương pháp Phan Châu Trinh khai dân trí, chấn dân khí, hậu dân sinh 91 Đầu tư có hệ thống nhu cầu người học kỹ nghề nghiệp cần thiết nhằm kịp thời tổ chức đào tạo lớp kỹ thực hành xã hội, kỹ nghề nghiệp Quan tâm việc mời doanh nghiệp đến trực tiếp giao lưu chia sẻ kinh nghiệm làm việc, giúp học sinh, sinh viên sớm ý thức đặc điểm, yêu cầu nghề nghiệp thân tương lai Cần đầu tư hàm lượng khoa học cho công tác khảo sát doanh nghiệp có sử dụng nguồn nhân lực đào tạo nhà trường nhằm đánh giá khả đáp ứng u cơng việc, ý đến câu hỏi khảo sát liên quan đặc điểm đạo đức nghề nghiệp, lịng u nghề Đó quan trọng nhằm đánh giá chất lượng đào tạo, có ý thức đạo đức nghề nghiệp giúp kịp thời tham mưu nhà trường việc điều chỉnh hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực nhà trường Đối với Đoàn niên – Hội Sinh viên nhà trường:Tổ chức trị -xã hội Đoàn niên – Hội Sinh viên tích cực, sáng tạo, thiết kế phong trào, góp phần tham gia thực nhiệm vụ trị nhà trường Đoàn niên – Hội Sinh viên tiếp tục phát huy vai trị thành cơng đạt thời gian qua, sân chơi có tính giáo dục, phát động thi đua cho học sinh, sinh viên nhà trường thực Chính thơng qua hoạt động phong trào cụ thể, học sinh, sinh viên trải nghiệm, thu hoạch kiến thức, trau dồi cảm xúc, kỹ cần thiết Tổ chức Đoàn – Hội cần lưu ý tổ chức hoạt động giáo dục học sinh, sinh viên nói chung giáo dục đạo đức, lối sống, bồi dưỡng tinh thần yêu nghề nghiệp phải xuất phát từ thực tế nhu cầu, nguyện vọng học sinh, sinh viên; đặc biệt phải quan tâm đến đối tượng học sinh bậc trung cấp chuyên nghiệp Tiếp tục phát huy vai trò chủ trì, phối hợp tổ chức với khoa chuyên ngành việc giáo dục, bồi dưỡng lòng yêu nghề nghiệp thơng qua Hội thi học thuật cấp khoa Có phối hợp nhuần nhuyễn với khoa chuyên ngành việc tổ chức ôn luyện học sinh, sinh viên tiêu biểu tham gia Hội thi tay nghề cấp thành phố cấp quốc gia Song song đó, Đồn – Hội tổ chức hoạt động tình nguyện cộng đồng, hoạt động bảo vệ mơi trường, hoạt động an sinh xã hội tổ chức thường xuyên tay nữa, 92 có phân cấp hoạt động từ cấp Chi đoàn, Chi hội đến cấp Liên chi đoàn, Liên chi hội khoa như: Chiến dịch tình nguyện Mùa hè xanh, Chiến dịch Xuân tình nguyện, Hiến máu nhân đạo, hoạt động tình nguyện ngắn ngày, hoạt động quyên góp chỗ…Kịp thời tuyên dương, khen thưởng học sinh, sinh viên tích cực tham gia hoạt động Từ đó, tạo phịng trào thi đua rèn luyện chuyên môn, lối sống cống hiến, sẻ chia, góp phần đắc lực vào việc lan tỏa lịng u nghề, yêu lao động học sinh, sinh viên Thứ hai, nâng cao ý thức trách nhiệm, tinh thần tự giác học sinh, sinh viên nhà trường việc tự rèn luyện đạo đức nghề nghiệp Có thể thấy, học sinh, sinh viên vừa đối tượng, vừa chủ thể việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp.Việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp có hiệu quả, thành công hay không tùy thuộc vào ý thức trách nhiệm, tinh thần tự giác tự rèn luyện thân học sinh, sinh viên hoạt động mà tập thể sư phạm nhà trường tổ chức Bởi vai trò học sinh, sinh viên quan trọng, họ phải ý thức trách nhiệm, tinh thần tự giác, tự rèn luyện thân học tập chuyên môn vấn đề liên quan đến ý thức, thái độ nghề nghiệp Đó kết hợp yếu tố khách quan tự thân chủ thể đạt kết cao Ngược lại, thân chủ thể việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp thờ ơ, ỷ lại, xem nhẹ vai trị, vị trí đạo đức nghề nghiệp, dù có nhà trường, giảng viên, tổ chức đồn thểcó cố gắng, nỗ lực đến đâu hiệu khơng cao Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh nguyên tắc tự phê bình phê bình thứ vũ khí sắc bén xây dựng rèn luyện đạo đức cách mạng, phát huy vai trị chủ thể q q trình tự rèn luyện, tự giáo dục Theo Hồ Chí Minh, việc xây dựng rèn luyện đạo đức cách mạng phải dựa tinh thần giác ngộ, tự nguyện; dựa vào lương tâm, trách nhiệm người Thực tiễn thời gian qua cho thấy, học sinh, sinh viên có ý thức trách nhiệm, có tinh thần tự giác, tự rèn luyện học tập rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học sinh, sinh viên có kết học tập, rèn luyện tích cực hiệu Do vậy, ý thức trách nhiệm tinh thần tích cực, tự giác rèn luyên, học tập tham gia hoạt động thân học sinh, sinh viên nội lực, sức mạnh nội sinh, nhân tố 93 định đến hiệu công tác giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viêncủa nhà trườnghiện điều kiện có yếu tố thuận lợi định ảnh hưởng nhiều nhân tố nhân tố chủ quan – đó, có phận không nhỏ học sinh, sinh viên không xác định rõ mục tiêu học tập, lựa chọn nghề nghiệp theo đám đông, thờ hoạt động phong trào, chán nản với ngành nghề mình… dẫn đến có kết học tập sa sút, không lên lớp học tập, bị cánh cáo học vụ, nghỉ học số tiết quy định, suy nghĩ lệch lạc làm thêm Do đó, để nâng cao ý thức trách nhiệm, tinh thần tự giác, tự rèn luyện đạo đức nghề nghiệp đào tạo chun mơn phải có chế độ bám sát kịp thời đối tượng học sinh, sinh viên thơng vai trị cố vấn học tập, vai trị tổ chức Đoàn – Hội sở… Khoa tổ chức định kỳ gặp gỡ học sinh, sinh viên chuyên ngành nhằm kịp thời giải đáp khó khăn, vướng mắc trình học tâp, rèn luyện; nhắc nhở quy định, quy chế nhà trường học sinh, sinh viên vi phạm kỷ luật, vi phạm quy chế thi Thứ ba, đầu tư giải pháp tuyên truyềnsinh động, trực quan; thực tốt công tác tuyên dương phát huy hiệu sau tuyên dương gươngtiêu biểu nhà trường Hồ Chí Minh nhắc nhở rằng: “Nói chung dân tộc phương Đơng giàu tình cảm, họ gương sống cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền” [17, 283] Vì vậy, để làm tốt công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên cần thiết phải quán triệt việc thực tốt việc nêu gương tốt, tuyên dương phát huy hiệu quả, lan tỏa sau tuyên dương gương tiêu biểu nhà trường Trước hết, để thực tốt việc nêu gương trước học sinh, sinh viên, thiết đòi hỏi cán bộ, giảng viên, nhân viên nhà trường phải đầu việc thực tốt chuẩn mực đạo đức nhà giáo, đạo đức cán bộ, đạo đức công vụ Đối với giảng viên nhân viên nhà trường thi đua hoàn thành tốt nhiệm vụ giao; giảng viên đầu tư chất lượng 94 giảng, gương mẫu nhiệt tình giảng dạy; nhân viên tận tâm, sáng tạo công việc thân thiện giao tiếp, ứng xử Đặc biệt, giảng viên, nhân viên trẻ tích cực rèn luyện phấn đấu phong trào thi đua mà Đoàn niên nhà trường phát động, gắn với 02 danh hiệu: Nhà giáo trẻ tiêu biểu Cán bộ, nhân viên trẻ, giỏi, thân thiện Tiếp theo, Đoàn – Hội nhà trường phát động phong trào thi đua rèn luyện gắn với đối tượng học sinh, sinh viên như: Học sinh rèn luyện (Học sinh trung cấp), Sinh viên tốt (Sinh viên cao đẳng), Thanh niên Cơng nghệ Thủ Đức làm theo lời Bác Chính phong trào thi đua động lực học sinh, sinh viên rèn luyện phấn đấu Đối với đảng viên, đảng viên học sinh, sinh viên phải không ngừng rèn luyện, học tập, đầu phong trào; phát huy gương đảng viên học sinh, sinh viên có thành tích học tập, rèn luyện tiêu biểu Song song đó, việc tạo phong trào thi đua rèn luyện tập thể sư phạm nhà trường, học sinh, sinh viên, cần thiết tập trung giải pháp tuyên truy ền sinh động, trực quan cụ thể phát huy hiệu quả, lan tỏa gương sau tuyên dương gương tiêu biểu Đó việc giới thiệu hình ảnh, q trình phấn đấu, rèn luyện gương tiêu biểu nhà trường qua kênh tuyên truyền Đoàn – Hội, website nhà trường, website khoa…Các khoa chuyên ngành tổ chức hoạt động giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi khoa, học sinh, sinh viên tiêu biểu, sinh viên trường có nghề nghiệp ổn định Đặc biệt, Đoàn – Hội nhà trường cần chủ động đầu tư nhiều fanpage “TDC - Mỗi ngày tin tốt, Mỗi tuần câu chuyện đẹp” kênh tuyên truyền sinh động, trực quan gương nghề nghiệp tiêu biểu xã hội, câu chuyện có giá trị đạo đức để thơng qua góp phần truyền cảm hứng đến học sinh, sinh viên nghề nghiệp Kết luận chương Hồ Chí Minh nhà tư tưởng, gương đạo đức sáng giới thừa nhận Suốt đời hoạt động cách mạng, Người đặc biệt quan tâm đến rèn luyện, giáo dục, bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên Theo Người, đạo đức gốc người cách mạng, “Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo 95 đức dù tài giỏi đến khơng lãnh đạo nhân dân” [18, 292] Người cách mạng phải người gắn liền với chiến đấu, lao động – sản xuất học tập Vì thế, họ phải có tri thức, kỹ làm việc; có nguyên tắc, lương tâm, chuẩn mực đạo đức lao động, việc hành nghề, “đạo đức nghề nghiệp” Đạo đức nói chung, đạo đức nghề nghiệp nói riêng học sinh, sinh viên học nghề vấn đề có ý nghĩa quan trọng q trình giáo dục đào tạo người học Nhà trường “đào tạo nguồn nhân lực có đạo đức lực, yêu nghề, sáng tạo, biết tự khẳng định giá trị, giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc, có ý thức học tập suốt đời”.Vì vậy, quan điểm nhà trường xem giáo dục nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên nhiệm vụ quan trọng Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức nghề nghiệp đặt mối quan hệ với tư tưởng Hồ Chí Minh “đạo đức cách mạng”, mối quan hệ, thống phận với tổng thể nhìn nhận đạo đức gắn liền với hoạt động sống người đạo đức bao gồm đạo đức nói chung đạo đức lĩnh vực hoạt động đặc thù, đạo đức nghề nghiệp Hiện nay, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên nói chung ln gặp phải tác động tích cực lẫn tiêu cực q trình tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế, mơ hình kinh tế thị trường; nhận thức chưa đầy đủ sinh viên đạo đức nghề nghiệp; quan điểm chiến lược chủ trương Đảng Nhà n ước giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho niên Trong thời gian qua, giáo dục đạo đức nghề nghiệp học sinh, sinh viên Trường CĐCNThủ Đức có kết quả, thành cơng định việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp, đóng góp nguồn nhân lực quan trọng cho phát triển thành phố tỉnh thành nước Trên sở nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, trường CĐCNThủ Đức có vận dụng, chuyển hóa bước nội dung, phương pháp rèn luyện đạo đức cách mạng thành nội dung cụ thể vềgiáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Tuy nhiên cịn tình trạng phận khơng nhỏ năm học sinh, sinh viên vi phạm kỷ luật, tỉ lệ tham gia hoạt động số khoa chun ngành cịn thấp so với trung bình chung nhà trưởng 96 Chính vậy, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng vào việc nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp trường CĐCNThủ Đức giai đoạn cần có giải pháp mang tính đồng Trước hết, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viêntrường CĐCNThủ Đức cần thực phương hướng sau: -Thứ nhất,công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhà trường phải tiến hành sở vận dụng nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng; phải bám sát yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể sứ mạng giáo dục nhà trường -Thứ hai, phải huy động sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm nhà trường để thực việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên -Thứ ba, không ngừng nâng cao nhận thức học sinh, sinh viên vai trò đạo đức nghề nghiệp Về giải pháp, cần tiến hành đồng giải pháp sau: -Thứ nhất,quán triệt nâng cao nhận thức người đứng đầu đơn vị phát huy vai trò cụ thể phận chức nhà trường việc thực giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên -Thứ hai,nâng cao ý thức trách nhiệm, tinh thần tự giác học sinh, sinh viên nhà trường việc tự rèn luyện đạo đức nghề nghiệp -Thứ ba, đầu tư giải pháp tuyên truyền sinh động, trực quan; thực tốt công tác tuyên dương phát huy hiệu sau tuyên dương gương tiêu biểu nhà trường 97 KẾT LUẬN Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng khơng có ý nghĩa với tất người nước mà tỏa sáng, soi đường dẫn dắt hệ giáo viên, học sinh, sinh viên trường CĐCN Thủ Đức Mỗi người thầy, học sinh, sinh viên sức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, không ngừng học tập, vươn lên nắm vững, làm chủ tri thức chuyên ngành đào tạo thông qua việc dạy học; với phận chức nhà trường phát động học sinh, sinh viên tham gia nhiều phong trào hoạt động sơi Chính từ hoạt động, phong trào cụ thể, học sinh, sinh viên trường CĐCN Thủ Đức trưởng thành mặt, trình độ chuyên ngành, phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, kỹ năng, tác phong Như vậy, nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường đáp ứng kỳ vọng gia đình xã hội mong muốn, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng phục vụ đóng góp cho phát triển TP Hồ Chí Minh đất nước Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng hệ thống quán nhận thức, tư trị, quan điểm lý luận nhiều lĩnh vực chất đạo đức cách mạng, vai trò đạo đức cách mạng, chuẩn mực đạo đức cách mang, nguyên tắc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh có ý nghĩa lớn việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp nước ta Hoạt động nghề nghiệp phương thức tồn chủ yếu người Trong hoạt động nghề nghiệp, người khơng hồn thành tốt cơng việc mà phải tuân thủ, chấp hành quy định, chuẩn mực nghề nghiệp Có thể nhận thấy rõ nét sợi đỏ xuyên suốt tư tưởng tác ph ẩm Hồ Chí Minh đề cập vấn đề đạo đức cách mạng đòi hỏi phải kiên làm Đảng lãnh đạo làm lành mạnh đời sống đạo đức xã hội Vì vậy, dẫn Người đạo đức cách mạng ln học lý luận có giá trị thực tiễn giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên trường CĐCN Thủ Đức Và trở thấu hiểu sâu cội nguồn Hồ Chí Minh, tư tưởng đạo đức cách mạng Người giúp vững tâm, kiên định tới đấu tranh đạo đức Việt Nam ngang với tầm vóc dân tộc thời đại, thấm sâu tư tưởng lớn Người đạo đức mới, đạo đức cách mạng 98 Hiện nay, vấn đề đạo đức nghề nghiệp trở thành điểm nóng trước xuống cấp nghiêm trọng người làm nghề, hành nghề Con người lợi ích trước mắt, người đánh lương tâm, đạo đức nghề nghiệp Sự suy thối đạo đức nghề nghiệp trải rộng lĩnh vực đời sống y tế, văn hóa – nghệ thuật, giáo dục… Có thể thấy rằng, mục tiêu thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường nhiệm vụ giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên nhiệm vụ vô quan trọng Mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực có “Đạo đức – Tri thức – Kỹ năng”, đáp ứng sứ mạng “đào tạo nguồn nhân lực có đạo đức lực, yêu nghề, sáng tạo, biết tự khẳng định giá trị, giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc, có ý thức học tập suốt đời” Như vậy, thấy, yêu cầu giáo dục đào tạo toàn diện người học có “Đạo đức – Tri thức – Kỹ năng” ln coi trọng vấn đề giáo dục đạo đức người học nói chung Do đó, địi hỏi nhà trường phải có giải pháp thực không cung cấp tảng kiến thức chun mơn mà bước hình thành chuẩn mực đạo đức người nói chung đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên Trường CĐCNThủ Đức năm vừa qua đơn vị đào tạo nghề nghiệp có chất lượng uy tín, cộng đồng doanh nghiệp xã hội ghi nhận Những kết chứng minh đường hướng nhà trường chiến lược phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Đạt kết đoàn kết tập thể nhà trường thực nhiệm vụ đào tạo người học Đặc biệt phải kể đến ý, quan tâm có tính chiến lược nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức nói chung, đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên nói riêng Bên cạnh kết đạt được, nhà trường phải đối mặt với thách thức khó khăn khơng nhỏ cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp học sinh, sinh viên sở giáo dục nghề nghiệp giai đoạn Khi mà đạo đức nghề nghiệp phận không nhỏ người dân Việt Nam có dấu hiệu lệch lạc, xuống cấp nghiêm trọng, tác động đến nhận thức người học trình đào tạo Việc học tập, nghiên cứu, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung, tư tưởng Người đạo đức cách mạng nói riêng với nội dung có ý nghĩa thiết thực việc tổ chức, rèn luyện, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho 99 người học; kim nam quan trọng để phát huy sức mạnh tập thể sư phạm nhà trường hoàn thành nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh, sinh viên 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tuyên giáo Trung ương (2016), Tài liện học tập văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Chính trị (2014), Nghị số 33-NQ/TW xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước, Hà Nội, ngày 09/6/2014 Bộ Chính trị (2015), Chỉ thị số 42-CT/TW tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ, giai đoạn 2015 – 2030, Hà Nội, ngày 24/3/2015 Bộ Chính trị (2016), Chỉ thị 05-CT/TW đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh,Hà Nội, ngày 15/5/2016 Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, Nghị Đại hội Đảng trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức lần thứ IV, nhiệm kỳ 2015 – 2020, (tài liệu nội bộ) Đảng Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, Văn kiện Đại hội Đảng trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức lần thứ IV, nhiệm kỳ 2015 – 2020, (tài liệu nội bộ) Đoàn niên trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, Báo cáo tổng kết công tác Đoàn phong trào niên năm học 2017 – 2018 (tài liệu nội bộ) 10 Trần Thị Hà (2013), Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Bà Rịa – Vũng Tàu nay, luận văn Thạc sĩ CNXHKH, Đại học Khoa học xã hội Nhân văn TP Hồ Chí Minh 11 Phạm Hữu Hồng (2015), Sự cần thiết việc giáo dục đạo đức cách mạng theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Việt Nam nay, tạp chí Triết học, số (286) 12 Vũ Thị Phương Lê (2009), Những giá trị cần định hướng cho sinh viên sư phạm Việt Nam giai đoạn nay, tạp chí Khoa Giáo dục trị, Đại học Vinh 13 V.I Lênin (1978), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mát-xcơ-va 14 C Mác (1983), Sức sống mùa xuân, Nxb Thanh niên, Hà Nội 101 15 C Mác vàPh Ăngghen (1994), Toàn tâp,̣ tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh, (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (1982), Về đạo đức cách mạng, Nxb Sự thật, Hà Nội 29 Phạm Thị Thanh Ngoan (2011), Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh nay, luận văn thạc sĩ CNXHKH, Đại học Khoa học xã hội Nhân văn TP Hồ Chí Minh 30 Phịng Cơng tác trị - Học sinh, sinh viên, Báo cáo tổng kết công tác học sinh, sinh viên năm học 2015 – 2016, (tài liệu nội bộ) 31 Phòng Cơng tác trị - Học sinh, sinh viên, Báo cáo tổng kết công tác học sinh, sinh viên năm 2016 – 2017, (tài liệu nội bộ) 32 Phịng Cơng tác trị - Học sinh, sinh viên, Báo cáo tổng kết công tác học sinh, sinh viên năm 2017 – 2018, (tài liệu nội bộ) 102 33 Nguyễn Thanh Phú (2014), Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm miền Đông Nam Bộ, luận án Tiến sĩ khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 34 Nguyễn Ái Quốc (1924), Đoàn kết giai cấp, Bài viết đăng báo LéParia, số 35 Lê Thanh Thập (2005), Về đạo đức, Tạp chí Triết học, số (169) 36 Mạc Văn Thực (2015), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng vận dụng việc xây dựng nâng cao đạo đức cách mạng cho cán bộ, chiến sĩ công an Việt Nam giai đoạn nay, luận văn thạc sĩ CNXHKH, Đại học Khoa học xã hội Nhân văn TP Hồ Chí Minh 37 Võ Minh Tuấn (2006), Tác động tồn cầu hóa đến đạo đức sinh viên nay, Tạp chí Triết học, số (284) 38 www.tdc.edu.vn PHỤ LỤC 103 Bảng 1: Thống kê tình hình số lượng học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức giai đoạn 2015 – 2019 (đơn vị: người) Năm học 2015 – 2016 6.508 Năm học 2016 – 2017 6.275 Năm học 2017 – 2018 8.546 Năm học 2018 – 2019 10.181 Bảng 2: Sơ đồ tổ chức trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức Bảng 3: Thống kê tỉ lệ học sinh, sinh viên tham gia sinh hoạt công dân theo năm học 2015 – 2016 61% 2016 – 2017 75,05% 2017 – 2018 78% 2018 – 2019 80% Bảng 4: Bảng thống kê số lượng học sinh, sinh viên đạt danh hiệu thi đua giai đoạn 2014 – 2018(đơn vị: người) 104 TT Nội dung Học sinh rèn luyện - Cấp trường - Cấp Thành - Cấp Trung ương Sinh viên tốt - Cấp trường - Cấp Thành - Cấp Trung ương Thanh niên làm theo lời Bác - Cấp trường - Cấp Thành 2014 – 2015 2015-2016 2016-2017 2017- 2018 39 10 11 09 08 05 05 11 06 05 17 01 01 23 01 40 01 48 40 02 02 40 02 59 39 Bảng 5: Danh sách chuyên đề tập huấn kỹ nghề nghiệp TT 10 11 12 13 14 15 16 Tên chuyên đề kỹ Phương pháp tạo động lực học tập; Kỹ học tự học Kỹ xây dựng mục tiêu Phương pháp quản lý thời gian Phương pháp học Đại học hiệu Kỹ giao tiếp; Ngôn ngữ thể giao tiếp Phương pháp Quản lý tài Kỹ biết lắng nghe học hỏi từ phê bình người khác Kỹ ứng phó với tình nguy hiểm Kỹ giao tiếp tư phản biện Kỹ tư sáng tạo; Kỹ Phát huy nội lực thân Kỹ làm việc nhóm hiệu Kỹ thuyết trình hiệu Kỹ làm chủ tự đánh giá thân Kỹ thiết kế trình chiếu định dạng luận văn Kỹ viết CV vấn xin việc Kỹ giải vấn đề - Ra định Năm đào tạo/Bậc đào tạo Năm thứ nhất/Bậc Cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp Năm thứ hai/Bậc Cao đẳng Năm cuối/ Bậc Cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp 105 17 18 19 20 21 22 23 24 Bí xây dựng thương hiệu cá nhân Thiết lập tư khởi nghiệp Kỹ lập kế hoạch tổ chức cơng việc Kỹ thích ứng với mơi trường Kỹ học tập suốt đời Kỹ xử trí xung đột Kỹ nhà lãnh đạo Kỹ nhún nhường nhẫn nại