I Đặt vấn đề 1.Lý chọn sáng kiến: - Xuất phát từ mục tiêu môn Tiếng Việt trờng tiểu học nhằm: + Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trờng hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn lun c¸c thao t¸c t + Cung cÊp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xà hội, tự nhiên ngời, văn hoá, văn học Việt Nam nớc + Bồi dỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách ngời Việt Nam xà hội chủ nghĩa Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ, đặt câu (nói, viết), kỹ ®äc cho häc sinh Kh¸c víi c¸c líp díi, ë lớp bắt đầu có tiết học dành riêng ®Ĩ trang bÞ kiÕn thøc cho häc sinh, gióp häc sinh: a Mở rộng, hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu b Rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu c Bồi dỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu; có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hoá giao tiếp Thực trạng , nguyên nhân: a Về giáo viên: Bản thân giáo viên trẻ, khỏe, yêu nghề, mến trẻ, có ý thức tự phấn đấu vơn lên đà đạt trình độ chuẩn Song trình giảng dạy nhận thấy tình trạng chung giáo viên nh sau: - Vốn từ giáo viên có hạn chế, hiểu sâu kiến thức câu, từ mức độ; khả phân tích ngôn ngữ, phân tích ngữ liệu mức bình thờng Mức độ hiểu nghĩa từ, miêu tả giải nghĩa từ khúc mắc ( có nhiều từ đơn giản phải hỏi ngời khác phải tra từ điển), lúng túng giải nghĩa hay miêu tả từ cho học sinh - Kiến thức từ vựng, ngữ nghĩa học số giáo viên hạn chế nên đà bộc lộ sơ suất kiến thức dạy - Phơng pháp dạy học giáo viên hầu nh đơn điệu, cứng nhắc cha linh hoạt, sáng tạo cha lôi đợc học sinh gây nhàm chán chủ yếu dựa vào sách giáo viên - Bản thân giáo viên bị thiếu hụt kiến thức phổ thông giáo viên có trình độ THHC; tìm tòi, học hỏi, tự học, tự rèn có phần hạn chế; khả diễn đạt, giảng giải cha lu loát gây cho học sinh khó hiểu Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp - Phần hớng dẫn bµi tËp cha tèt, viƯc sưa sai cho häc sinh cha thĨ, kÕt qu¶ thÊp cha gióp häc sinh mở rộng số tình giao tiếp khác gần gũi với sống hàng ngày em mà đóng khung khuôn khổ mẫu câu sách Nhiều trờng hợp học sinh làm sai , giáo viên nhận xét sai nêu lời giải mà cha giúp cho học sinh nhận sai cách sữa chữa - Việc sử dụng phơng tiện hỗ trợ cho việc dạy học yếu, thiếu phơng tiện, thiếu tài liệu tham khảo, thiếu đồ dùng dạy học, yếu cách sử dụng đồ dùng dạy học Tóm lại: Sự thiếu hụt kiến thức nh phơng tiện hỗ trợ dạy học, giải pháp không thống từ nguồn tri thức khác với phơng pháp t thiếu mềm dẻo đà dẫn đến số giáo viên lúng túng giảng dạy Những kiến thức không chắn, thiếu tính hệ thống, lúc nội dung định phơng pháp dạy học, dạy tốt không nắm nội dung tất nhiên học sinh lĩnh hội kiến thức bị hạn chế phần - Các hình thức dạy học giáo viên hay sử dụng phân môn Luyện từ câu là: cá nhân, nhóm, tổ, lớp nhng qua dự thấy phần lớn hình thức, hiệu thấp học sinh linh hoạt chậm chạp học với hình thức học nhóm, bàn ghế không phù hợp (bàn ghế chỗ ngồi); cách dạy giáo viên chủ yếu vào sách giáo viên, sách thiết kế chủ động tổ chức hoạt động dạy học cho phù hợp với điều kiện tại, giáo viên có giao nhiệm vụ cho học sinh nhng ý đến đối tợng, giúp đỡ giáo viên học sinh yếu có phần hời hợt, xa rời, kiến thức có lúc giáo viên áp đặt cho học sinh Trong Luyện từ câu phân môn khó dạy phân môn môn Tiếng Việt Phân môn có nhiều dạng tập ảnh hởng tới việc lựa chọ hình thức, phơng pháp dạy, cách tổ chức lúc giáo viên phải dạy môn học khác không phần quan trọng nh môn Tiếng Việt b Về học sinh: - Trình độ học sinh không đồng đều, vốn từ trớc đến trờng ít; nói, viết rơi vào tình trạng bí từ, nghèo từ nghe, đọc sở để hiểu đầy đủ hiểu đợc xác nội dung - Học sinh vùng nông thôn trung du, miền núi đợc giao tiếp với xà hội rộng hơn, đợc tham gia hoạt động ngoại khoá vùng trờng, không đợc tham quan du lịch mà giao tiếp với ngời gia đình, bạn bè lớp, bạn chăn trâu cắt cỏ nguyên nhân làm cho hiểu biết bị hạn chế vốn từ hàng ngày đợc bổ sung Điều kiện học thiếu thốn thời gian, vật chất lẫn tinh thần, em phải lao động với gia đình, quần áo thiếu thốn , gia đình quan tâm, động viên em để mặc cho nhà trờng Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp - Đối với phân môn học sinh hay nhầm lẫn số từ ghép với từ láy; ch a xác định xác danh từ câu - Chủ ngữ ba kiểu câu kể phần lớn học sinh xác định câu ghép có nhiều chủ ngữ học sinh thờng sai xác định chủ ngữ - Nắm cha vững kiểu câu hay nhầm kiểu câu Ai làm gì? Ai nào? - Về Danh từ, học sinh thờng không hiểu không tìm dúng danh từ khái niệm, danh từ đơn vị Ví dụ: rặng rặng dừa; sông; ma - Về Danh tõ chung - Danh tõ riªng”: Häc sinh thêng hay quên viết hoa danh từ riêng, khó phát danh tõ chung so víi danh tõ riªng, nhiỊu em cho tên ngời danh từ riêng địa danh - Chủ ngữ ba dạng câu kể học sinh thờng đặt câu hỏi để tìm chủ ngữ - Lỗi viết câu: viết hoa đầu câu, viết hoa danh từ riêng, dấu chấm cuối câu - Sự phân biệt rạch ròi ba dạng câu kể có nhiều học sinh cha phân biệt đợc - Khả chọn từ, lắp ráp thành ngữ, tục ngữ, xếp câu thành đoạn văn cha tốt - Dùng từ sai làm cho câu văn tối nghĩa, sai ý khiến cho ngời đọc ngời nghe hiểu nhầm, hiểu không trình bày Thực tế giảng dạy, thấy học sinh vùng nông thôn trung du, miền núi điều kiện kinh tế nghèo nàn, điều kiện đà có ảnh hởng đến việc học nói chung việc học phân môn Luyện từ câu nói riêng Chẳng hạn nh, hiểu ý nghĩa danh từ, ý nghĩa chủ ngữ, đặt câu theo khuôn mẫu cũ, gộp danh từ đơn vị với danh từ vật danh tõ VÝ dơ: rỈng + dõa = rỈng dõa Trong câu Con gà trống nhà em có lông mợt., học sinh cho gà trống danh từ Qua khảo sát đầu năm lớp 4B chủ nhiệm thu đợc kết nh sau: Số học Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL sinh 20 0 10 13 65 25 Với lý đây, đà chọn Kinh nghiệm dạy số khó phân môn Luyện từ câu Lớp với mong muốn khắc phục tình trạng nêu góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn Tiếng ViƯt trêng TiĨu häc II Néi dung §Ị xt cách dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp Từ thực tế nêu nên đề xuất cách dạy số vấn đề theo khó phân môn Luyện từ câu, lớp 4, là: Danh từ ( tiết - tuần 5) Danh từ chung danh từ riêng ( tiết - tuần 6) Chủ ngữ câu kể Ai làm gì? ( tiết - tuần 19) Chủ ngữ câu kể Ai nào? ( tiết - tuần 22) Một số khó cách dạy phân môn Luyện từ câu lớp 1.1 Bài " Danh tõ" ( tiÕt - tn 5) a CÊu tróc học: phần, có tập b Nội dung phần: Phần1: Nhận xét: Phần có tập Bài tập1: Tìm từ vật đoạn văn sau Mang theo truyện cổ Nghe sống thầm tiếng xa Vàng nắng, trắng ma Con sông chảy có rặng dừa nghiêng soi Đời cha ông với đời Nh sông với chân trời đà xa Chỉ truyện cổ thiết tha Cho nhận mặt ông cha Lâm Thị Mỹ Dạ - Mục đích: Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động tìm từ vật đoạn thơ - Khó khăn: Khi dạy tập chỗ học sinh lúc đầu tìm đợc (cả sai) nắng, ma, sông, rặng dừa, cha ông, tôi, chân trời, ông cha; nh khó chỗ học sinh khó tìm danh từ khái niệm, danh từ đơn vị; có số em không tìm đợc danh từ tợng; em cho danh từ đơn vị danh từ vật danh từ (con sông) chỗ khó dạy tập - Biện pháp khắc phục: Giáo viên chuẩn bị truyện cổ, tra tõ ®iĨn vỊ nghÜa cđa mét sè tõ Khi dạy giáo viên gợi ý để giúp học sinh nhận truyện cổ, cơn, sống, tiếng, xa, con, rặng, đời danh từ Chẳng hạn hỏi: nắng từ hai từ? Cho học sinh thảo ln ®Ĩ cã kÕt ln hai tõ; hái tiÕp “ Ngời ta gọi nắng gì? Và tơng tự cách nh từ ma, rặng dừa, sông, tiếng xa Tuy nhiên giáo viên cách tách nắng nắng để làm mẫu tập sách giáo viên nêu lên cách tổ chức hoạt động cha đa ví dụ minh hoạ học sinh tìm sai tìm không đợc gợi ý cách tháo gỡ Bài tập2: Xếp từ em tìm đợc vào nhóm thích hợp Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp + Tõ chØ ngêi: «ng cha, + Tõ vật: sông, + Từ tợng: ma, + Tõ chØ kh¸i niƯm: cc sèng, + Từ đơn vị: cơn, - Khó khăn: Đối với tập khó khăn chỗ khả xếp, liệt kê nhầm lẫn danh từ khái niệm với danh từ đơn vị - Biện pháp khắc phục: Giáo viên phải bám sát nhóm để hớng dẫn giải thích rõ danh từ khái niệm danh từ đơn vị Phần 2: Ghi nhớ Danh từ từ vật ( ngời, vật, tợng, khái niệm, đơn vị) - Mục đích: Học sinh tự nêu đợc định nghĩa danh từ - Khó khăn: Theo định hớng giáo viên cho học sinh vào tập (phần nhận xét), tự nêu định nghĩa danh từ học sinh không nêu đợc định nghĩa - Biện pháp khắc phục: Cho học sinh lần lợt đọc từ ngời, vật, tợng, khái niệm, đơn vị sau cho số em tìm thêm Giáo viên kết luận Những từ gọi danh từ hỏi Vậy danh từ từ ? Phần 3: Luyện tập ( Bài tập) Bài tập1: Tìm danh từ khái niệm số danh từ đợc in đậm dới đây: Một điểm bật đạo đức Chủ Tịch Hồ Chí Minh lòng thơng ngời Chính thấy nớc mất, nhà tan mà Ngời đà học tập kinh nghiệm cách mạng giới để giúp đồng bào. Theo Trờng Chinh - Mục đích: Nhận biết đợc danh từ câu, đặc biệt danh từ khái niệm - Khó khăn: Học cha nắm danh từ khái niệm nên xác định khó đúng, chẳng hạn nh thừa, thiếu, vừa thừa lại vừa thiếu, đặc biệt học sinh trung bình trở xuống lúng túng khó hiểu cơm tõ “danh tõ chØ kh¸i niƯm” - BiƯn ph¸p khắc phục: Giáo viên gợi ý cách nêu câu hỏi: Trong từ in đậm từ mà hình thù, không chạm tay vào đợc, không ngửi, không nếm, không nhìn thấy đợc? Những từ em tìm đợc danh từ khái niệm Mặt khác giáo viên cần giúp đỡ sát em học yếu Hoặc cách ngợc lại, giáo viên gợi ý học sinh tìm danh từ danh từ khái niệm từ lại danh từ khái niệm Bài tập 2: Đặt câu với danh từ khái niệm em vừa tìm đợc - Mục đích: Học sinh đặt đợc câu với danh từ khái niệm vừa tìm đợc tập1 - Khó khăn: Nhiều học sinh yếu đặt câu, hay nhầm danh từ điểm với điểm mà cô giáo cho hàng ngày Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp - Biện pháp khắc phục: Giáo viên dựa vào câu sách giáo khoa để gợi ý cho học sinh : - có đáng quý - phải rèn luyện để vừa học - .cã mét .nång nµn - kinh nghiệm học tập tốt - .tháng tám năm 1945 Giáo viên chép vào bảng phụ, chia lớp thành nhóm, nhóm làm câu Sau yêu cầu em tự đặt câu khác câu lớp vừa làm 1.2 Bài "Danh từ chung danh từ riêng" (tiết1 - tuần 6) a Cấu trúc : phần , có tập b Nội dung phần: Phần1: Nhận xét: có tập Bài 1: Tìm từ có nghĩa nh sau a Dòng nớc chảy tơng đối lớn, thuyền bè lại đợc b Dòng sông lớn chảy qua nhiỊu tØnh phÝa Nam níc ta c Ngêi ®øng đầu nhà nớc phong kiến d Vị vua có công đánh giặc Minh, lập nhà Lê nớc ta - Mục đích: Học sinh tìm đợc hai cặp danh từ ngời vật - Khó khăn: Học sinh gặp khó khăn câu b,c,d học sinh nắm kiến thức địa lí lịch sử hạn chế nên nhiều em tìm sai từ - Biện pháp khắc phục: + Khi dạy sử dụng đồ + Hỏi: Hoàng Hậu vợ ai? + Hỏi: Lê họ cuả vị vua mà tên có phụ âm đầu L Bài tập2: Nghĩa từ tìm đợc tập1 khác nh nào? - So Sánh a với b - So Sánh c với d - Mục đích: Học sinh nhận biết đợc danh từ chung danh từ riêng dựa ý nghĩa khái quát chung - Khó khăn: sông/ Cửu Long ( sông danh từ chung; Cửu Long danh từ riêng ); vua / Lê Lợi ( vua danh từ chung ; Lê Lợi danh từ riêng ) Học sinh khó nói đợc ý nghĩa khái quát từ, khó diễn đạt rõ ý nghĩa - Biện pháp khắc phục: Giáo viên gợi ý: + Trong hai từ sông Cửu Long từ tên chung để dòng nớc chảy tơng đối lớn mà không cụ thể dòng nớc cả? Và từ tên dòng s«ng thĨ ? + Trong hai tõ “ vua” Lê Lợi từ tên chung để ngời đứng đầu nhà nớc phong kiến? Và từ tên riêng vị vua? Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp Bài tập3: Cách viết từ có khác nhau? - So sánh a với b - So sánh c với d - Mục đích: Học sinh so sánh đợc cách viết từ :sông- Cửu Long, vua- Lê Lợi Phần2: Ghi nhớ Danh từ chung tên loại vật Danh từ riêng tên riêng vật Danh từ riêng đợc viết hoa - Khó khăn: Học sinh khó nêu lên đợc định nghĩa danh từ chung, danh từ riêng - Biện pháp khắc phục: Dùng phiếu tổ chức hoạt động nhóm HÃy viết tiếp vào chỗ chấm: - Tên loại vật gọi - Tên riêng vËt gäi lµ - Danh tõ luôn đợc viết hoa Học sinh nêu kết quả, sau đọc ghi nhớ sách giáo khoa Phần3: Luyện tập: có tập Bài tập1: Tìm danh từ chung danh từ riêng đoạn văn sau: Chúng đứng ttrên núi Chung Nhìn sang trái dòng sông Lam uốn khúc theo dÃy núi Thiên Nhẫn Mặt sông hắt ánh nắng chiếu thành đờng quanh co trắng xoá Nhìn sang phải dÃy núi Trác nối liền với dÃy núi Đại Huệ xa xa Trớc mặt chúng tôi, hai dÃy núi nhà Bác Hồ Theo Hoài Thanh Thanh Tịnh - Mục ®Ých: Dùa vµo dÊu hiƯu ®Ĩ nhËn biÕt danh tõ chung, danh từ riêng đoạn văn để củng cố kiến thức vừa học - Khó khăn: Một số nhầm lẫn danh từ chung với tiếng đầu câu đợc viết hoa, từ Chúng; từ Nhìn; tìm thiếu danh từ ánh, cái, phải, giữa, trớc - Biện pháp khắc phục: + Giáo viên lu ý học sinh tiếng đầu câu ngời ta viết hoa cần phải xem có phải danh từ không? + Ngời ta gọi nắng gì? (ánh) + Chỉ vị trí không gian ngời ta dùng từ nào? Bài tập2: Viết họ tên bạn nam bạn nữ lớp em Họ tên bạn danh từ chung hay danh từ riêng? Vì sao? - Mục đích: Học sinh nắm đợc quy tắc viết hoa danh từ riêng bớc đầu vận dụng quy tắc vào thực tế - Khó khăn: Học sinh lúng túng - Biện pháp khắc phục: Giáo viên viết mẫu tên hai bạn nam nữ 1.3 Bài "Chủ ngữ câu kể Ai làm gì?" Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp a Cấu trúc: phần, có tập b Nội dung phần: Phần1: Nhận xét: (Gồm đoạn văn tập) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: " Một đàn ngỗng vơn dài cổ, chúi mỏ phía trớc, định đớp bọn trẻ Hùng đút vội súng gỗ vào túi quần, chạy biến Thắng mếu máo nấp vào sau lng Tiến, Tiến súng, chẳng có kiếm Em liền nhặt cành xoan, xua đàn ngỗng xa Đàn ngỗng kêu quàng quạc, vơn cổ chạy miết." Theo Tiếng Việt -1998 Bài tập 1: Tìm câu kể Ai làm ? đoạn văn Bài tập 2: Xác định chủ ngữ câu vừa tìm đợc - Mục đích: Học sinh xác định câu kể Ai làm gì? chủ ngữ - Khó khăn: Học sinh khó hiểu cụm từ câu kể Ai làm gì? khó tìm chủ ngữ - Biện pháp khắc phục: Giáo viên gợi ý bàng cách nêu câu hỏi: Các câu kể điều gì? Làm mẫu câu Bài tập3: Nêu ý nghĩa chủ ngữ - Mục đích: Học sinh nêu đợc ý nghĩa chủ ngữ - Khó khăn: Học sinh đọc yêu cầu không hiểu ý nghĩa gì? - Biện pháp khắc phục: HÃy cho biết chủ ngữ ngời hay vật? Sau nói rõ ý nghĩa chủ ngữ câu Bài tập 4: Cho biết chủ ngữ câu kết hợp từ ngữ tạo thành Chọn ý a Do danh từ từ kèm theo (cụm danh từ) tạo thành b Do động từ từ kèm theo (cụm động từ) tạo thành c Do tính từ từ kèm theo (cụm tính từ) tạo thành - Mục đích: Hiểu cấu tạo ý nghĩa chủ ngữ câu kể Ai làm gì? - Khó khăn: Học sinh khó xác định đâu danh từ đâu cụm danh từ mà nói chung danh từ, đàn ngỗng, đàn ngỗng học sinh cho danh từ cụm danh từ làm chủ ngữ - Biện pháp khắc phục: Giáo viên dùng biện pháp tách từ một/đàn/ ngỗng, đàn / ngỗng Từ học sinh nhận thấy chủ ngữ danh từ danh từ tạo thành nhiều danh từ nên ngời ta nói cụm danh từ.` Phần 2: Ghi nhớ Trong câu kể Ai làm gì?, chủ ngữ vật (ngời, vật, hay đồ vật, cối đợc nhân hoá) có hoạt động đợc nói đến vị ngữ Chủ ngữ thờng danh từ (hoặc cụm danh từ) tạo thành Phần 3: Luyện tập (có tập) Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp Bài 1: Đọc lại đoạn văn sau Cả thung lũng nh tranh thuỷ mặc Những sinh hoạt ngày bắt đầu Trong rừng, chim chóc hót véo von Thanh niên lên rẫy Phụ nữ giặt giũ bên giếng nớc Em nhỏ đùa vui trớc nhà sàn Các cụ già chụm đầu bên ché rợu cần Theo Đình Trung a Tìm câu kể Ai làm gì? đoạn văn b Xác định chủ ngữ câu vừa tìm đợc - Mục đích: Häc sinh cđng cè lÝ thut ë phÇn ghi nhí - Khó khăn: Học sinh trung bình trở xuống xác định không câu 3,4,5,6,7 câu kể mà xác định lộn xộn, lung tung - Biện pháp: Giáo viên giải thích rõ thêm câu kể câu nói đến ngời, vật nh chim chóc có gắn với động từ hoạt động câu khác câu kể Ai làm gì? Bài 2: Đặt câu với từ ngữ sau làm chủ ngữ: a Các công nhân b Mẹ c Chim sơn ca - Mục đích: Học sinh biết đặt câu với phận chủ ngữ cho trớc - Khó khăn: Học sinh đặt câu chậm, câu a học sinh lúng túng khó hiểu công nhân thờng làm công việc gì? - Biện pháp khắc phục: Giáo viên gợi ý Các công nhân thờng làm công việc ? cho học sinh trả lời ( VD: chạy máy; sửa chữa; khai thác; ) Bài 3: Đặt câu nói hoạt động nhóm ngời vật đợc miêu tả tranh bên - Mục đích: Học sinh biết đặt câu - Khó khăn: Học sinh lúng túng nh hỗ trợ giáo viên học sinh chủ yếu học sinh trung bình trở xuống nên yếu đặt câu - Biện pháp: Nêu câu hỏi để học sinh nêu lên nhóm ngời (nông dân, bạn học sinh, lái máy); vật (máy cày) hỏi nông dân làm gì? Các bạn học sinh làm gì? Với cách làm học sinh dễ đặt câu * Riêng với dạy có đến tập hai phần Nhận xét Luyện tập theo nhiều học sinh vùng nên giảm bớt tập ë phµn lun tËp mµ chØ tËp trung hoµn thµnh tèt ë bµi tËp vµ bµi tËp 2, tập dành cho dạy học buổi 1.4 Bài "Chủ ngữ câu kể Ai nào? a Cấu trúc: phần, có tập Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp b Nội dung phần Phần 1: Nhận xét (có tập) Bài tập1: Tìm câu kể Ai nào? đoạn văn sau: Ngày tháng năm 1945 Hà Nội tng bừng màu đỏ Cả vùng trời bát ngát cờ, đèn hoa Những dòng ngời từ khắp ngả tuôn vờn hoa Ba Đình Các cụ già vẻ mặt nghiêm trang Những cô gái thủ đô hớn hở, áo màu rực rỡ Theo Võ Nguyên Giáp - Mục đích: Cung cấp ngữ liệu để học sinh tìm đợc câu kể Ai nào? - Khó khăn: Học sinh xác định khó câu kể Ai nào? nắm không kiểu câu kể Ai nào? - Biện pháp: Gợi ý câu kể Ai nào? Là câu kể không kể hoạt động làm ngời vật giáo viên nêu câu hỏi để làm mẫu, Hà Nội nh nào? để học sinh trả lời Hà Nội tng bừng màu đỏ. Và kết luận câu kể Ai nào? nhấn mạnh Ai Hà Nội Bài tập 2: Xác định chủ ngữ câu vừa tìm đợc - Mục đích: Giúp học sinh xác định đợc chủ ngữ câu kể Ai nào? tìm đợc tập1 - Khó khăn: Cách học sinh đặt câu hỏi để tìm chủ ngữ lúng túng, nhiều em không tìm chủ ngữ ,tự đặt câu hỏi trả lời để xác định chủ ngữ yếu - Biện pháp: + Hỏi: đâu tng bừng màu đỏ? Trả lời: Hà Nội Kết luận: Gạch chân từ Hà Nội chủ ngữ Sau cho học sinh hoạt động theo cặp (1em 1em trung bình với 1em trung bình yếu trở xuống) yêu cầu em trung bình hỏi em học yếu gợi ý trả lời; sau cho em yếu hỏi lại Bài tập3: Chủ ngữ câu biểu thị nội dung gì? Chúng từ ngữ tạo thành? - Mục đích: Giúp học sinh nắm đợc ý nghĩa chủ ngữ biểu thị nội dung gì? - Khó khăn: Học sinh hầu nh không hiểu nội dung yêu cầu tập, khó diễn đạt - Biện pháp: Tách thµnh hai bµi tËp,cho häc sinh lµm theo nhãm a Em hÃy cho biết? Đặc điểm, tính chất vị ngữ Của vật Câu1: Tng bừng màu đỏ Hà Nội Câu2: C©u4: Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp C©u5: Vậy Chủ ngữ câu có đặc điểm, tính chất nêu vị ngữ b Chủ ngữ Là danh từ riêng hay nhiều danh từ tạo thành - Hà Nội - Cả vùng trời - Các cụ già - Những cô gái thủ đô Phần2: Ghi nhớ Chủ ngữ ncâu kể Ai nào? vật có đặc điểm, tính chất trạng thái đợc nêu vị ngữ Chủ ngữ thờng danh từ (hoặc cụm danh từ) tạo thành - Biện pháp: Dựa vào tập phần nhận xét đà tách thành tập nhỏ để rút ghi nhớ Phần3: Luyện tập (có tập) Bài tập1: Tìm chủ ngữ câu kể Ai nào? đoạn văn dới đây: (1) Ôi chao! Chú chuồn chuồn nớc đẹp làm sao!(2) Màu vàng lng lấp lánh.(3) Bốn cánh mỏng nh giấy bóng.(4) Cái đầu tròn hai mắt long lanh nh thuỷ tinh.(5) Thân nhỏ thon vàng nh màu vàng nắng mùa thu.(6) Chú đậu cành lộc vừng ngả dài mặt hồ.(7) Bốn cánh khẽ rung rung nh ®ang ph©n v©n Ngun ThÕ Héi - Mơc ®Ých: Häc sinh xác định chủ ngữ câu kể Ai nào? (3,4,5,6,8) - Khó khăn: + Học sinh xác định câu kể Ai nào? khó xác định chủ ngữ thấy học sinh cho câu câu câu kể Ai nào? + Câu Màu vàng lng lấp lánh học sinh xác định chủ ngữ không đầy đủ chủ ngữ cụm từ có em cho màu vàng chủ ngữ, có em cho lng chủ ngữ - Biện pháp khắc phục: + Hỏi học sinh cuối câu câu có dấu gì? sau học sinh trả lời, giáo viên nói cho học sinh biết câu cảm sau học Cho học sinh đọc câu hỏi Chú chuồn chuồn làm gì?, sau học sinh trả lời gợi ý em kết luận câu kể Ai làm gì? + Hỏi Cái lấp lánh dẫn dắt học sinh trả lời để tìm chủ ngữ cho đầy đủ Màu vàng lng Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp Bài tập2: Viết đoạn văn khoảng câu loại trái mà em thích, đoạn văn có dùng câu kể Ai nào? - Mục đích: Học sinh viết đợc đoạn văn có dùng câu kể Ai nào? - Khó khăn: Vẫn học sinh viết không câu liên kết câu đoạn văn - Biện pháp khắc phục: Giáo viên nêu số câu hỏi để yêu cầu học sinh suy nghĩ trả lời: + Loại em thích ăn đà đợc ăn ? + Nã cã h×nh g× ? + Vá cã màu nh nào? Có đẹp không ? + Mùi thơm chịu không ? Sau mời em trả lời trớc lớp, yêu cầu lớp làm việc Qua việc áp dụng biện pháp nh đà phân tích trình bày trên, thấy đà mang lại cho học sinh kết rõ rệt Kết đà đợc minh chứng qua lần khảo sát sau (học kỳ II): Số học Giỏi Khá Trung b×nh Ỹu SL TL SL TL SL TL SL TL sinh 20 25% 35% 40% 0% III học kinh nghiệm Trong trình giảng dạy phân môn Luyện từ câu Lớp , thân đà rút đợc số kinh nghiệm không riêng dạy khó, mà vận dụng tất dạy Tôi thiết nghĩ để hoàn thành tốt việc giảng dạy Luyện từ câu lớp cần có bớc sau: - Xác định mục đích - Lờng trớc khó khăn gặp - Kế hoạch biện pháp khắc phục Với bớc khồng xác định dạy mà cần xác định rõ cụ thể hóa phần, tập cụ thể dạy Để làm đợc điều yêu cầu ngời giáo viên phải có đầu t lớn , có tâm huyết với nghề chắn em tiếp thu tốt không riêng đối tợng học sinh giỏi mà học sinh yếu Từ chất lợng giáo dục tèt h¬n KÕt ln ViƯc cung cÊp cho häc sinh kiến thức kĩ dùng từ đặt câu dụng từ ngữ giao tiếp nhiệm vụ vô quan trọng Trong việc hiểu từ dụng từ phân môn Luyện từ câu yếu tố gần nh chi phối toàn phân môn Tiếng Việt Để dạy tốt Luyện từ câu (đặc biệt lớp 4) gặp nhiều khó khăn Muốn giáo viên phải tổ chức việc làm, hành động, thao tác cụ thể để khả tác Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp động kiến thức tíi häc sinh mét c¸ch tèt nhÊt, c¸c em tiÕp thu, lĩnh hội kiến thức nhanh Giờ dạy Luyện từ câu phải đợc xây dựng thành hƯ thèng viƯc lµm mµ thùc hiƯn nã sÏ đem đến cho em hiệu cao Giáo viên có biện pháp giúp học sinh hiểu (hiểu từ - biết cách dụng từ hay đặt đợc câu ) trớc hết giáo viên phải nắm đợc mục tiêu dạy, cụ thể hóa tập, lờng trớc khó khăn xẩy có kế hoạch, biện pháp khắc phục Nhằm đạt mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt 4, nhận thấy dạy cho em hiểu vốn từ ngữ phân môn Luyện từ câu đà giúp cho em học tốt phân môn lại nh: Tập đọc, Tập làm văn đặc biệt em biết cách dụng ngôn ngữ giao tiếp Thông qua tập Luyện từ câu học sinh đợc cung cấp thêm vốn từ ngữ, vốn diễn đạt, hiểu biết sơ giản Tiếng Việt từ nâng cao trình độ Tiếng Việt cho học sinh tiền đề cho em học lên lớp Trong trình giảng dạy phân môn Luyện từ câu lớp 4, đà gặp không khó khăn từ đà mạnh dạn đa kinh nghiệm dạy số khó phân môn Luyện từ câu lớp Mong sáng kiến đợc bổ sung hoàn thiện để áp dụng rộng rÃi trình dạy học, nhằm tăng thêm hiệu lao động s phạm ngời giáo viên giảng dạy môn Tiếng Việt bậc tiểu học nói chung giảng dạy phân môn Luyện từ câu lớp nói riêng Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tân Kì , ngày tháng năm 2009 Ngời viết sáng kiến Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp Phòng gd & đt tân kỳ Trờng tiểu học nghĩa hành .*** Sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Chung Thủy Giáo viên Trờng Tiểu học Nghĩa Hành Năm học : 2008 - 2009 Mục lục Phần I: Mở đầu Chơng I: Phân môn Luyện từ câu lớp thực trạng dạy học luyện từ câu lớp Chơng II: Đề xuất cách dạy số khó phân môn Luyện từ câu lớp Phần II: Kết luận Tài liệu tham khảo: Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp Chơng trình tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2001/ QĐ-BGD&ĐT ngày tháng 11 năm 2001 Bộ Giáo dục Đào tạo), Nhà xuất giáo dục Luật Giáo dục năm 1998 Phơng pháp dạy học môn học Tiẻu học, Nhà xuất giáo dục Phơng pháp dạy học môn học lớp 4, tập 2, Nhà xuất giáo dục Sách giáo viênTiếng Việt 4, tập tập 2; Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên tiểu học, chu kì III (2003-2007) tập2, Nhà xuất giáo dục Tiếng Việt 4, tập tập 2, Nhà xuất giáo dục 1.5 Bài "Chủ ngữ câu kể Ai gì?" a Cấu trúc: phần ; có tập b Nội dung phần Phần1: Nhận xét Đọc câu sau: a Ruộng rÉy lµ chiÕn trêng Cc cµy lµ vị khÝ Nhµ nông chiến sĩ Hậu phơng thi đua với tiền phơng Hồ Chí Minh b Kim Đồng bạn anh đội viên Đội ta Kinh nghiệm dạy số khó phân môn luyện từ câu lớp