SKKN một số kinh nghiệm và giải pháp hình thành và phát triển phẩm chất giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3

PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm: Trong thời đại, giáo dục đóng vai trị quan trọng: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” với mục đích đào tạo người có đủ đức, đủ tài góp phần vào nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước ngày giàu mạnh để sánh vai với cường quốc năm châu Để thực mục đích địi hỏi nhà trường, gia đình xã hội phải tạo điều kiện tốt cho em học sinh học tập hoạt động sáng tạo nhằm chiếm lĩnh tri thức Trong việc phối hợp giảng dạy tốt mơn chương trình khóa rèn kỹ sống có ý nghĩa lớn, khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mà cịn góp phần đào tạo hệ trẻ thành người lao động chủ động, vừa có lực trí tuệ, vừa có kỹ năng, lực hành động thực tế vừa có phẩm chất đạo đức tốt Gần văn kiện đại hội XI Đảng ta lại nhấn mạnh “Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người” Với chức “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, GD&ĐT nhìn nhận đường quan trọng để phát triển xã hội Tuy nhiên, để đạt điều giáo dục Việt Nam phải có hệ thống giáo dục quốc dân hoàn chỉnh sở vững bậc giáo dục Tiểu học Bậc tiểu học bậc học đặc biệt quan trọng - bậc học đặt móng cho hình thành nhân cách học sinh, giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài phẩm chất, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học lên bậc học Vì bên cạnh cung cấp vốn trí thức cần thiết việc rèn kĩ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người” cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng thập kỉ XXI nghiệp giáo dục đẩy mạnh Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi thường xuyên công tác giáo dục đồng thời địi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách công tác giáo dục Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh khơng quan trọng Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách tồn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Dạy kỹ sống cho tuổi trẻ học đường giai đoạn u cầu cấp thiết trường phổ thơng nói chung, bậc tiểu học nói riêng Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học, tự nhiên xã hội,…, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Chính việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế, nhiều thầy cịn thắc mắc đặt là: Tại phải giáo dục kĩ sống cho học sinh thực nào? Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng số giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Về phía học sinh, em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, khơng muốn bị áp đặt Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên cịn mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Năm học 2019-2020 năm học tiếp tục thực Nghị số 29-NQ/TW BCH TW Đảng (Khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, phát triển phẩm chất, lực người học nhiệm vụ mà Nghị đề ra.Trên tinh thần đó, thân nhận thấy tầm quan trọng việc nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên, thân băn khoăn trăn trở: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm giải pháp hình thành phát triển phẩm chất- giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 3” Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm 1.2 Điểm sáng kiến Thông tư 22/2016/TTBGD-ĐT nhận xét, đánh giá học sinh coi trọng vấn đề giáo dục đạo đức, kĩ sống học sinh qua môn học, học ngày, thơng qua hoạt động lớp, trường Vì để hình thành phát triển phẩm chất- giáo dục kĩ sống cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải điều chỉnh phương pháp dạy học, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình dạy học kết thúc giai đoạn dạy học; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát kịp thời khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đua nhận định phản ánh ưu điểm bật, hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm rèn luyện cho học sinh có phẩm chất kĩ sống tốt, góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Điểm sáng kiến hài hòa việc truyền thụ tri thức lồng ghép với giáo dục kĩ sống cho học sinh tiết dạy hoạt động giáo dục khác Nếu trước trọng giáo dục đạo đức cho HS lễ phép với ông bà, cha mẹ ,thầy cơ,….thì ngày muốn thực đánh giá HS theo TT22/2016 BGD phải trọng giáo dục kĩ sống cho em Các em phải có kĩ bản, cần thiết như: Biết ăn mặc sẽ, biết giữ gìn sách đồ dùng học tập , biết giao tiếp bạn bè, biết lễ phép với người lớn tuổi, biết tự tin giao tiếp với người,…Chính thế, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề quan tâm lớn để đánh giá nhận xét HS theo TT22 /2016 BGD PHẦN NỘI DUNG Mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục Giáo dục bậc Tiểu học có vai trị trì phát tiển sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường thời gian qua xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh.Thế nên việc giáo dục kỹ sống mang tính chất lồng ghép vào môn học Ở lứa tuổi em dạy kỹ sống thông qua mơn học, qua lý thuyết sng chưa đủ Hãy gắn em vào hoạt động bổ ích, việc làm phù hợp với hình thức linh hoạt, sáng tạo để thu hút trẻ Thế nên việc phối hợp biện pháp giáo dục khóa hoạt động giáo dục ngồi lên lớp điều kiện hội tốt cho trẻ tự thể thân, trải nghiệm sống việc làm 2.1 Thực trạng vấn đề mà sáng kiến cần giải 2.1.1 Thực trạng vấn đề phẩm chất, kĩ sống HS tiểu học Hiện nay, đất nước ta thời kì đổi mới, hội nhập phát triển Do vậy, nước ta tiếp cận với phát triển vượt bật quốc gia phát triển giới lĩnh vực kinh tế, khoa học công nghệ, văn hóa,… Việc tiếp cận ln thể tính hai mặt Nếu tiếp thu vận dụng đắn thành mà nhân loại đạt vào thực tiễn đất nước mang lại thuận lợi lớn, giúp cho đất nước phát triển Ngược lại, tiếp thu không chọn lọc vận dụng thành tựu không phù hợp với điều kiện thực tiễn nước ta mang lại hậu khôn lường Trong năm gần đây, nước ta chịu ảnh hưởng lớn văn hóa phương Tây, tiếp cận với kinh tế thị trường nên có nhiều mặt tiêu cực tác động đến phẩm chất, tư lối sống nhân dân Đặc biệt, tác động chúng ảnh hưởng đến phẩm chất, lối sống phận không nhỏ hệ trẻ Việt Nam, em học sinh Trong nhà trường, lớp học sinh chưa chăm làm việc nhà, việc trường Tham gia hoạt động chiếu lệ, em chưa mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, thực chưa thật nghiêm túc quy định học tập Học sinh nhiều vận cịn có tượng cãi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể,…Các em rụt rè bày tỏ ý kiến, ngại giao tiếp Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, thầy, bạn bè Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trò chuyện, chia sẻ, em ỉ lại bố mẹ khơng biết tự phục vụ , … Nhìn chung, phẩm chất, kĩ sống học đường có nguy xuống cấp Điều tệ hại số học sinh rơi vào tệ nạn xã hội, bạo lực học đường; khơng kính trọng thầy cơ, xem thường bạn bè, người xung quanh; không hiếu thảo với ơng bà cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; em mê games, bỏ học….Từ làm suy thối giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc kĩ sống hạn chế Vì việc giáo dục phẩm chất, kĩ sống học sinh điều cấp thiết để thúc đẩy hồn thiện người nói riêng đẩy nhanh phát triển đất nước nói chung 2.1.2 Thực trạng giáo dục phẩm chất, kĩ sống trường a Thuận lợi Trong q trình dạy học ln đạo sâu sát, kịp thời lãnh đạo phận chuyên môn nhà trường Những năm qua, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, nhà trường có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho khối lớp học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, tránh tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, tự bảo vệ thân, chung sống hịa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội, hỗ trợ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh, đoàn thể nhà trường Trường học nơi thân công tác trường đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ Nhà trường ln quan tâm tạo điều kiện cho lớp có đầy đủ phịng học, bàn ghế khang trang vừa tầm với học sinh, phịng học thống mát, nhà vệ sinh , Bên cạch đó, thân nhận tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với cô giáo Trong thực tế nhiều năm học qua, với yêu cầu sử dụng công nghệ thơng tin đổi hình thức phương pháp dạy học nhà trường, thân giáo viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin tiết học để cung cấp cho em kênh hình ảnh, kênh thơng tin cần thiết thiết thực để tăng cường giáo dục kĩ sống cho em qua học, môn học Học sinh tham gia nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu nhà trường tổ chức, đưa trò chơi dân gian vào lớp học Ngoài Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục Chính thân ln cố gắng giúp việc hình thành phát triển phẩm chất, rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển Bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn khó khăn sau: b Khó khăn * Đối với giáo viên: Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết đánh giá hình thành phát triển phẩm chất-rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Nội dung đánh giá phẩm chất giáo viên từ trước tới chưa quan tâm mức Trong giảng dạy, phận giáo viên quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức lý thuyết, không tạo cho học sinh học tập thực Trong lúc nội dung rèn luyện kĩ sống chưa đưa vào thành chương trình riêng mà chủ yếu giáo viên lồng ghép môn giáo dục đạo đức, tự nhiên xã hội, Tiếng Việt… hay tiết chào cờ đầu tuần Với thời lượng hạn hẹp vậy, em chưa trang bị đầy đủ kỹ sống Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên cịn lúng túng khó khăn nội dung, biện pháp, khó khăn bước thực hiện; khó khăn việc xác định biểu giúp cho việc nhận xét phẩm chất học sinh tiểu học; khó khăn việc đưa nhận định; cách ghi nhật ký tự đánh giá học sinh; cách phối hợp với gia đình cộng đồng, huy động xã hội tham gia vào trình giáo dục học sinh…đặc biệt làm để phát huy việc đánh giá học sinh đánh giá phụ huynh học sinh, cộng đồng Một số giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo đánh giá Và điều đặc biệt quan trọng giáo viên lúng túng việc lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học tổ chức hoạt động để tạo hội cho học sinh hình thành phát triển phẩm chất Trong rèn kĩ sống cho học sinh, nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ việc rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ Vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức thực để rèn kĩ sống cho học sinh *Đối với học sinh: Qua khảo sát học sinh trường, thân thấy phẩm chất học sinh thông qua số hành vi kĩ sống chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt, em biết giao tiếp, hợp tác, tự trọng, tự tin phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh chưa mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, thực chưa thật nghiêm túc quy định học tập Học sinh nhiều cịn có tượng cãi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp,…Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn tự nhìn nhận tự đánh giá thân Kĩ tư sáng tạo chưa cao Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi, khả đảm nhận trách nhiệm cịn hạn chế Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cơ, bạn bè Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, phẩm chất học sinh hình thành phát triển-giáo dục kĩ sống đề cập đến.Với lớp 3A mà phân công làm chủ nhiệm, đầu năm học tiếp nhận lớp, tơi cịn gặp nhiều khó khăn nhiều điều cần quan tâm: Lớp tơi gồm có 27 học sinh có: 12 em nam ,15 em nữ Nhiều em có hồn cảnh khó khăn, 50% phụ huynh lớp lao động chân tay, làm công nhân mức lương thu nhập thấp nên kinh tế khơng ổn định; lớp có em thuộc diện hộ nghèo, em có hồn cảnh khó khăn, bố mẹ ly thân, ly dị Thông tin chiều phối hợp phụ huynh giáo viên vấn đề làm cho lo lắng Nhiều phụ huynh có hồn cảnh khó khăn nên lơ là, thiếu quan tâm công tác giáo dục kết hợp với ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp để chăm lo việc học giáo dục cho em Với đặc điểm tâm lý lứa tuổi nhỏ nên em thích nói chuyện học, chưa thật tập trung, rụt rè giao tiếp với thầy cơ, tham gia hoạt động học tập Sự tập trung ý học sinh lớp chưa cao, thiếu bền vững, em ngại tham gia hoạt động nhóm, ngại suy nghĩ để tìm hướng giải vấn đề Khó khăn giao tiếp với bạn bè em có thói quen xưng hơ “ tau, mi, hắn, ” Học sinh nam hoang nghịch, thiếu kiểm sốt ngơn ngữ giao tiếp với bạn Cịn học sinh nữ thích chơi theo nhóm, có phân biệt mối quan hệ bạn bè, em cáu bạn chọc ghẹo * Đối với phụ huynh học sinh: Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con, họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ , chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q Ngồi ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ nuông chiều con, cưng phụng khiến trẻ khơng có khả tự phục vụ cho thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên chưa quan tâm đến việc học tập giáo dục đạo đức em Một số học sinh em gia đình làm th, làm mướn, điều kiện kinh tế khó khăn, gia đình chủ yếu lo làm kiếm sống có điều kiện quan tâm giáo dục em Địa bàn rộng, số học sinh nhà xa nên cơng tác phối kết hợp gia đình giáo viên hạn chế Qua tiến hành khảo sát (lần 1) lớp 3A đầu năm học với chủ đề “Các hành vikĩ em” kết sau: Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Chăm học chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục Chưa chăm học chăm làm, chưa Chăm học chăm làm, tích cực tích cực tham gia hoạt động tham gia hoạt động giáo dục giáo dục SL % SL % 12 44,4 15 55,6 Kĩ tự nhận thức, tự trọng tự tin thân Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập Biết tự nhận thức, tự trọng tự Chưa biết tự nhận thức, tự trọng tin thân Mạnh dạn tự tin thân Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập thực nhiệm vụ học tập SL % SL % 13 48,1 14 51,9 Kĩ tốt SL % 25,9 Tổng số học sinh 27 Có hình thành kĩ SL % 22,2 Kĩ chưa tốt SL % 14 51,9 Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay tách Biết cách lắng nghe, hợp tác khỏi nhóm SL % SL % 12 44,4 15 55,6 Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Kĩ giải vấn đề Biết cách tự giải vấn đề Tự giải vấn đề chưa tốt SL % SL % 11 40,7 16 59,3 Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc Biết tự ứng phó với căng thẳng Chưa biết tự ứng phó với căng cảm xúc thẳng cảm xúc SL % SL % 13 48,1 14 51,9 Ứng xử tình hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường , lớp; bảo vệ công, giữ gìn bảo vệ mơi trường u gia đình bạn bè người khác, yêu trường lớp, quê hương, đất nước Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp Có ý thức xây dựng Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn chơi; trường, lớp; bảo vệ công, giữ chưa tích cực xây dựng trường, lớp; gìn bảo vệ môi trường Yêu bảo vệ công, giữ gìn bảo vệ gia đình bạn bè người môi trường khác, yêu trường lớp, quê hương, đất nước SL % SL % 12 44,4 15 55,6 Kĩ đảm nhận trách nhiệm Tự chịu trách nhiệm việc làm mình, khơng đổ lỗi cho người khác làm sai Chưa tự tin, chủ động ý thức Biết cách đảm nhận trách chia sẻ với thành viên khác nhiệm phù hợp nhóm SL % SL % 13 48,1 14 51,9 Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin Biết cách tìm kiếm xử lý Tìm kiếm xử lý thông tin chưa thông tin phù hợp phù hợp SL % SL % 12 44,4 15 55,6 Kĩ quản lý thời gian Thực nghiêm túc quy định học tập 10 +Lời nói GVCN phải chân thật cảm hố học sinh Chính lịng u thương tạo nên cảm xúc gieo vào lòng học sinh thích thú giúp chúng tạo nên nỗ lực lớn cho kết học tập sau Đối với số học sinh, nhìn trân trọng thay cho ngàn lời thừa nhận Tiết sinh hoạt lớp, chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Phần lớn tiết sinh hoạt chủ nhiệm chủ yếu thực hình thức tổng kết, đánh giá đề phương hướng tuần tới Hình thức sinh hoạt dễ gây cho học sinh nhàm chán, đặc biệt gây áp lực lỗi mà em mắc phải tuần qua Vì lẽ mà số em cảm thấy khơng thích tiết sinh hoạt lớp, chí sợ hãi Người giáo viên chủ nhiệm trình đánh giá ưu khuyết điểm học sinh tuần vừa qua thường chủ quan xem việc vi phạm nội quy biểu chưa tốt học sinh em khơng cố gắng, đơi xem biểu đạo đức không tốt Điều dễ dẫn đến việc học sinh không tin vào thầy cô, bạn bè có khơng tin vào thân Các em học sinh độ tuổi cần dạy dỗ, giáo dục, chia thơng cảm Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm cần lắng nghe em học sinh trình bày, cần cảm thơng tin tưởng em trường hợp, hoàn cảnh mà em phải phạm lỗi Khi hiểu em, giáo viên chủ nhiệm dễ hướng dẫn, tư vấn cho em sửa chữa lỗi lầm, hướng em đến biện pháp giải vần đề tích cực Các em cần hiểu biết ý thức điều nên làm hay không nên làm, em cần biện pháp giải khó khăn cách hiệu tích cực Các em cần hướng dẫn giáo dục giáo viên chủ nhiệm Trong tiết sinh hoạt lớp, người thầy chủ nhiệm cung cấp cho học sinh hiểu biết thơng qua hoạt động sinh hoạt, trò chơi, đố vui vui nhộn Nhờ vào hoạt động với tin tưởng chia thầy cô mà em có niềm tin, định hướng nghị lực để phát triển nhân cách Có câu “Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách ” Hành vi tích cực xuất phát từ hiểu biết ý thức người Học sinh cần hiểu biết tự ý thức để phát triển nhân cách theo hướng tích cực Muốn vậy, việc giáo duc kĩ sống cho học sinh cần xem trọng, cần thực trước tiên trình giáo dục đạo đức cho học sinh Chắc chắn rằng, giáo dục kĩ sống yếu tố góp phần tích cực cho thành cơng nghiệp rèn đức cho học sinh ngành giáo dục - Ngoài GV chủ nhiệm dạy cho em kỹ sống bảo vệ sức khỏe thân phòng chống dịch bệnh: Bệnh chân, tay miệng; sốt ; sởi, hô hấp đặc 35 biệt bệnh COVID 19 bùng phát giai đoạn Giáo dục cho em cách đề phòng bệnh tích cực để trách lây nhiễm cho thân, cộng đồng theo thị số 16 Thủ tướng phủ * Giải pháp 8: Hình thành phát triển phẩm chất – Giáo dục kĩ sống thông qua lao động - Lứa tuổi em chưa yêu cầu mức độ công việc nặng Bước đầu giáo viên giúp em làm quen với buổi trực nhật, vệ sinh trường lớp, chăm sóc hoa đặc biệt trọng vệ sinh cá nhân hàng ngày - Lên lịch trực nhật cho tổ rõ ràng, cụ thể Hướng dẫn tổ trưởng điều khiển, quản lý việc trực nhật tổ viên - Cuối tuần có đánh giá, tuyên dương tổ, cá nhân có ý thức trực nhật tốt Kết em thích cơng việc trực nhật, chăm sóc hoa * Giải pháp 9: Rèn kĩ sống hiệu qua hoạt động giáo dục, vui chơi, phát đợng phong trào trang trí lớp học thân thiện, góc thư viện, thư viện xanh,… Để rèn kỹ sống có hiệu thân cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó buổi ngoại khóa trường, lớp: Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 22-12, Đội phát dộng phong trào thi đua làm báo tường chi đội toàn trường Bản thân hướng dẫn em sư tầm viết bài, vẽ, trang trí,…Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: Trình bày, trang trí,… em nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh Ngoài ra, buổi chào cờ, thân ln khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy Tổng phụ trách đưa Luôn lắng nghe hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt ngày em.Vì học sinh bậc tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển phẩm chất, rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Khơng thân cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt 36 Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực cuả học sinh, tăng cường giáo dục kĩ sống cho em Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, biết rèn luyện kĩ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo Chính để giáo dục, rèn kĩ sống cho học sinh thành công quan tâm đến việc trang trí lớp học thân thiện, xây dựng thư viện lớp: Theo xây dựng lớp học thân thiện thiếu “ Thư viện thân thiện” lớp Ngay từ đầu năm học vận động học sinh em đóng góp sách để xây dựng nên thư viện lớp Thư viện nhỏ ln trì xun suốt năm học Đây việc làm góp phần trì thói quen đọc sách, ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả đọc cho em, rèn kĩ bảo quản tài sản chung, gọn gàng, ngăn nắp.Ngoài đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu đọc sách cho em nghe sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích,câu chuyện tập đọc, thơ,….để qua rèn luyện phẩm chất đạo đức cho em, giúp em hoàn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua câu truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi tính tò mò, hạm học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Giúp trẻ phát triển phẩm chất, kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Phối hợp với quyền nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia cách chủ động, tự giác học sinh.Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi, giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian, sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca … Bên cạnh để rèn luyện kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh-sạch-đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh lớp ngày Để thực phong trào này, giáo viên lớp học tập trung huy động lực học sinh để hoàn thành bồn hoa nhỏ lớp Các em chăm sóc chậu xanh lớp Dưới bàn tay tí hon khéo léo, em tỉa chăm sóc.Trồng khó giữ cho cối phát triển lại khó, địi hỏi khâu tưới tắm, chăm sóc chu đáo Vì giáo viên theo dõi, nhắc nhở, giao cho 37 tổ phụ trách tuần, em phấn khởi tự giác chung tay góp sức vào việc chăm sóc, tưới nước, bảo vệ để bồn hoa, chậu xanh lớp ngày ln xanh tươi.Từ việc làm đó, giúp cho em biết yêu tạo gần gũi thân thiện, biết u đẹp, giúp em có ý thức gìn giữ trường lớp Tạo cho em thoải mái hứng thú học tập Qua giáo dục em tinh thần trách nhiệm tập thể lớp giáo dục em tinh thần đoàn kết tập thể Việc tổ chức hoạt động giáo dục trường Tiểu học điều kiện tốt giúp HS tích luỹ rèn kĩ sống có hiệu Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách HS Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Thơng qua hoạt động em hợp tác, trải nghiệm kĩ sống Vậy giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Một điều khơng thể thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh * Giải pháp 10: Động viên, khen thưởng học sinh: Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng, động viên kịp thời em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi hàng ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt bơng hoa Vì vậy, em thi đua “nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa Mỗi học kì, thân tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây mọt hình thức động viên tinh thần có giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 38 Tóm lại: Bằng nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lý trường hợp Việc hình thành phát triển phẩm chất, giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập, sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên tổ chức cho học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất,…Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp – tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu,…Biết thông cảm chia sẻ vui buồn với người Hình thành phát triển phẩm chất, giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết.Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống hàng ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau 2.2 Kết đạt * Đối với giáo viên: Sau gần năm thực hiện, giáo viên nhà trường có thay đổi đáng kể nhận thức hành động Giáo viên nhà trường nắm vững cách đánh giá mới, đặc biệt nội dung đánh giá phẩm chất Lời nhận xét cụ thể hơn, xác hơn, qua động viên, khích lệ học sinh học tập tiến Trên lớp, cô giáo lỗi cụ thể, lựa chọn cách hướng dẫn trò chơi phù hợp nguyên tắc coi trọng động viên, khuyến khích em sửa sai, tiến Vì vậy, mối quan hệ trị trở nên gần gũi, thân thiện Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiện, kĩ thuật đánh giá Hầu hết giáo viên tích cực đổi PPDH từ khâu thiết việc tổ chức hoạt động lớp theo hướng hoạt động nhóm cộng tác; tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm tạo hội cho học sinh nắm vững kiến thức theo chuẩn KTKN, rèn luyện phẩm chất lực cần thiết kĩ tự học, kĩ lắng nghe, chia sẻ, hợp tác Tích cực vận dụng PPDH “ Bàn tay nặn bột” dạy môn TNXH Là 39 giáo viên, thân hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy bạn thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn trọng thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách toàn diện * Đối với học sinh Hiệu đào tạo kỹ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể như: Khi nhà, em có ý thức, thái độ khác với người gia đình Với bạn bè hồ đồng vui vẻ Khi nói tự tin, lịch sự, nhã nhặn với bạn bè, lễ phép với thầy cô Các em biết cách xưng hô thân thiện, biết hịa đồng, đặt lợi ích tập thể lớp lên lợi ích cá nhân; Biết tránh người lạ, không người lạ tiếp cận vv Các em trì làm cơng việc lớp với tinh thần tự giác cao Trong phong trào lớp nhà trường tổ chức, em tham gia tích cực, đạt nhiều thành tích cao Điều quan trọng qua hoạt động phát huy khả năng, lực vốn có em, rèn luyện cho em kĩ sống quan trọng phần nội dung sáng kiến tơi trình bày.Đó hiệu đào tạo kĩ sống cho học sinh lớp Qua khảo sát lần lớp 3A (cuối năm học) với chủ đề “Các hành vi – kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Kết sau: Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Chăm học chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục Chưa chăm học chăm làm, tích Chăm học chăm làm, tích cực cực tham gia hoạt động giáo tham gia hoạt động giáo dục dục SL % SL % 25 92,6 7,4 Kĩ tự nhận thức, tự trọng tự tin thân Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập Biết tự nhận thức, tự trọng tự Chưa biết tự nhận thức, tự trọng tin thân Mạnh dạn tự tin thân Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập thực nhiệm vụ học tập SL % SL % 24 88,9 11,1 40 Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Kĩ tốt SL % 22 81,5 Có hình thành kĩ SL % 11,1 Kĩ chưa tốt SL % 7,4 Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay Biết cách lắng nghe, hợp tác tách khỏi nhóm SL % SL % 25 92,6 7,4 Kĩ giải vấn đề Biết cách tự giải vấn đề Tự giải vấn đề chưa tốt SL % SL % 23 85,2 14,8 Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc Biết tự ứng phó với căng thẳng Chưa biết tự ứng phó với căng cảm xúc thẳng cảm xúc SL % SL % 24 88,9 11,1 Ứng xử tình hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường , lớp; bảo vệ cơng, giữ gìn bảo vệ mơi trường u gia đình bạn bè người khác, yêu trường lớp, quê hương, đất nước Biết cách ứng xử hài hịa, phù hợp Có ý thức xây dựng Hay cãi nhau, xô đẩy bạn trường, lớp; bảo vệ cơng, giữ chơi; chưa tích cực xây dựng gìn bảo vệ mơi trường u trường, lớp; bảo vệ cơng, gia đình bạn bè người giữ gìn bảo vệ mơi trường khác, yêu trường lớp, quê hương, đất nước SL % SL % 26 96,3 3,7 41 Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Tổng số học sinh 27 Kĩ đảm nhận trách nhiệm Tự chịu trách nhiệm việc làm mình, khơng đổ lỗi cho người khác làm sai Chưa tự tin, chủ động ý thức Biết cách đảm nhận trách nhiệm chia sẻ với thành viên phù hợp khác nhóm SL % SL % 24 88,9 11,1 Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin Biết cách tìm kiếm xử lý Tìm kiếm xử lý thông tin thông tin phù hợp chưa phù hợp SL % SL % 23 85,2 14,8 Kĩ quản lý thời gian Thực nghiêm túc quy định học tập Biết cách quản lý thời gian Chưa biết cách xếp thời gian phù hợp phù hợp theo thứ tự ưu tiên SL % SL % 25 92,6 7,4 Qua việc vận dụng phương pháp cách tích cực, tơi nhận thấy khơng khí tiết học lớp ln hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Dựa vào kết học tập cho thấy, em có tiến rõ rệt học tập Các em học sinh ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Ngồi ra, em cịn biết lập cho kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè Trong học, em có ý kiến phát biểu với thầy cô, với bạn bè Mối quan hệ bạn bè lớp ngày tốt đẹp hơn, em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Tất học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin Hầu hết em có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh ; kĩ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục , môn học khác; kĩ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình; kĩ hợp tác; kĩ giao tiếp 42 Như vậy, với kết đạt chứng tỏ phẩn sáng kiến thân đưa áp dụng có hiệu lớp khối Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến công tác “Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất – Giáo dục kĩ sống ” cho học sinh học sinh có hành vi kĩ sống tốt hơn: thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đềthiết thực sống vấn đề sức khỏe, mơi trường, tệ nạ xã hội,…các em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến : Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kỹ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục kỹ sống làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững Giáo dục kỹ sống mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hồn cảnh, mơi trường sống phương pháp hiệu để giải vấn đề Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi em phải thoả mãn kỹ tương ứng Hình thành phát triển phẩm chất, rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội , em học giỏi kiến thức mà phải luyện phẩm chất kĩ sống giúp em biết ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vơ quan trọng, ảnh hưởng đến q trình hình thành phát triển nhân cách sau Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy… 43 kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi…Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị thái độ kỹ phù hợp, sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày.Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Việc hình thành phát triển phẩm chất, giáo dục kĩ sống cho học sinh từ lớp nhỏ trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính thầy giáo tiểu học ln giữ vai trị vơ quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh Vì theo thân để đánh giá hình thành phát triển phẩm chất rèn kỹ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Nắm mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch nhiệm vụ giáo dục dạy học năm học - Cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm - Hiểu đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh tiểu học - Làm việc có kế hoạch để phối kết hợp gia đình với hoạt động trường tạo đồng nhịp nhàng trình giáo dục học sinh - Tạo hội cho trẻ có hội nói, suy nghĩ, nhu cầu, bộc lộ cảm xúc Từ có biện pháp tạo mối quan hệ Gia đình – Nhà trường - Xã hội - Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường giáo viên môn - Giáo viên thường xuyên trao đổi, liên hệ với cha mẹ học sinh - Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải ln gương sáng cho học sinh noi theo Hết lòng yêu thương, gần gũi với học sinh Thương yêu học sinh em Qua nghiên cứu vận dụng vào thực hiện, với kết đạt được, thân muốn nêu lên biện pháp nhằm rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Những biện pháp d áp dụng rộng rãi tất lớp khối đồng nghiệp đồng tình ửng hộ Học sinh khối ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lý ứng xử phù hợp 3.2 Kiến nghị, đề xuất: a Đối với công tác quản lý Hàng năm PGD nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn 44 công tác quản lý.Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên, tổng phụ trách đội, kỹ vận dụng vào giáo dục đạo đức, kĩ sống cho HS b Đối với giáo viên Xây dựng kế hoạch thực công tác giáo dục đạo đức kĩ sống học sinh theo chương trình học Tăng cường giáo dục tích hợp qua mơn học có liên quan.: Xác định trách nhiệm dạy môn học phải tham gia thực công tác giáo dục kĩ sống học sinh, kết hợp việc giáo dục kĩ sống vào giảng, tình sư phạm có liên quan, khai thác tập thực hành, xử lý tình Mỗi giáo viên phát huy tốt vai trò chủ nhiệm, phối hợp hoạt động giáo dục theo chủ điểm chường, tăng cường giáo dục đạo đức kĩ sống hàng ngày, nắm bắt đặc điểm học sinh để giáo dục cụ thể Giáo viên phải nắm vững quy định đạo đức nhà giáo, làm sở để tự rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, qui tắc ứng xử sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực để thực làm gương đạo đức học sinh noi theo ( lời nói gắn liền hành động thực tiễn), giáo viên trau dồi chuẩn mực đạo đức, gương mẫu qua hành động, dịu dàng hết lòng thương yêu học sinh, lương tâm chức nghiệp xây dựng chương trình hành động riêng công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Các chương trình hành động giáo viên tổng hợp theo Tổ, Khối để gửi Ban Giám hiệu bổ sung vào kế hoạch trường Bên cạnh cần mạnh dạn, tự tin chủ động chia sẻ với đồng nghiệp tình huống, khó khăn gặp phải trình dạy học lớp, khó khăn đánh giá học sinh Chỉ có tích lũy thêm cho nhiều kinh nghiệm Tích cực tự học tự bồi dưỡng chun mơn để nâng cao trình độ nghiệp vụ thân, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường c Đối với tổ chuyên môn Cần bám sát vận dụng linh hoạt vào văn đạo nhà trường để chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể, có tính khả thi sát với tình hình tổ Tổ trưởng phải có kiến thức chun mơn sâu, chủ động, nhiệt tình, có trách nhiệm cao gương mẫu đầu trong cơng việc; có khả tổ chức tốt, tơn trọng biết lắng nghe, chia sẻ ý kiến với thành viên Các tành viên có tinh thần hợp tác, tâm cao d Đối với Ban giám hiệu nhà trường 45 Cần có kế hoạch đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học để giáo viên cso đủ phương tiện dạy học theo phương pháp Tiếp tục đổi toàn diện nội dung, phương pháp hình thức sinh hoạt chun mơn theo hướng làm cách tích cực bền vững Trong năm học cần thường xuyên tổ chức nhiều đợt sinh hoạt chun mơn tích tích cực tham gia sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường nhằm thúc đẩy, khuyến khích, động viên giáo viên tích cực nghiên cứu, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, từ giúp cho: Giáo viên thay đổi, học thay đổi, Học sinh thay đổi, Trường học thay đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tham mưu với cấp quyền địa phương đạo lực lượng tham gia công tác giáo dục địa phương đ Đối với phụ huynh Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc hình thành phát triển phẩm chất, rèn kỹ sống cho em mình, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, luông phối két hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục phù hợp Tuyên truyền vận động phụ huynh khơng xem việc hình thành phát triển phẩm chất, giáo dục kĩ sống em việc làm không giáo viên mà phải nhận thức rõ cha mẹ người thầy trang bị giáo dục cho trẻ nhận thức, phương pháp xử lý tình đơn giản sống học tập Trên số biện pháp nhằm thực tốt công tác đánh giá đặc biệt biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học mà thử nghiệm thành cơng đơn vị để góp phần nâng cao công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh tồn trường tiểu học nói chung học sinh lớp 3A tơi chủ nhiệm nói riêng 46 Phần đầu: Trong cơng cơng nghiệp hố, đại hoá nước nhà cần người lao động tự chủ, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt Vậy làm để có người lao động “hiện đại” ? Chắc hẳn có giáo dục đào tạo trả lời điều Vì vậy, Đảng, Nhà nước nhân dân ta xác định vai trò giáo dục đào tạo “Quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế - xã hội” PHẦN 2: NỘI DUNG Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Hơn thế, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy làm để hai trình tạo thành mục tiêu chung? Làm để người chủ 47 tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm tồn xã hội, người làm công tác giáo dục Vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực Theo Thông tư số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm 2015 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT GDTX quy định nội dung giáo dụckỹ sống học sinh nhằm mục đích: - Đẩy mạnh hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực HS gắn với định hướng nghề nghiệp; - Giúp giáo viên chủ động, tích cực việc tự bồi dưỡng kĩ sống cho thân giáo dục kĩ sống cho HS - Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tạo môi trường thuận lợi để giáo dục kĩ sống cho HS Thông tư nhấn mạnh nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh là: Giáo dục cho người học kỹ bản, cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp người học thành công, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế giai đoạn công nghiệp hoá đất nước Đối với đối tượng học sinh Tiểu học cần tiếp tục rèn luyện kỹ học bậc Mầm non, tập trung giáo dục kĩ cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kỹ định giải vấn đề, kỹ tư phản biện sáng tạo, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ tự nhận thức cảm thông, kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực, kỹ tự học Cuộc sống đại trị, kinh tế, xã hội, văn hóa, khoa học kỹ thuật, mơi trường khí hậu… nước giới vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường Để sống, hội nhập góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, người nói chung học sinh nói riêng khơng thể khơng quan tâm đến việc rèn luyện kỹ sống nhằm thích ứng với biến động hồn cảnh Hiện nay, đa số học sinh sống hai môi trường có hồn cảnh khác nhau: Một em quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hồn cảnh kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho sống mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc Môi trường hoàn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống 48 49 ... dạy số môn học hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục 2.1 .3 Các giải pháp rèn hình thành phát triển phẩm chất- kĩ sống cho học sinh tiểu học Trong xu phát triển đổi giáo dục. .. định học tập 10 27 12 44,4 15 55,6 Kết cho thấy, số học sinh có phẩm chất kĩ tốt cịn số học sinh có kĩ tốt chưa nhiều Chính mà mà việc hình thành phát triển phẩm chất- rèn luyện kĩ sống cho học sinh. .. phương pháp dạy học tổ chức hoạt động để tạo hội cho học sinh hình thành phát triển phẩm chất Trong rèn kĩ sống cho học sinh, nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ việc rèn kĩ sống cho học sinh