(SKKN mới NHẤT) một số kinh nghiệm và giải pháp hình thành và phát triển phẩm chất giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2

PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm: Trong thời đại, giáo dục đóng vai trị quan trọng: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” với mục đích đào tạo người có đủ đức, đủ tài góp phần vào nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước ngày giàu mạnh để sánh vai với cường quốc năm châu Trong việc phối hợp giảng dạy tốt mơn chương trình khóa rèn kỹ sống có ý nghĩa lớn, khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mà cịn góp phần đào tạo hệ trẻ thành người lao động chủ động, vừa có lực trí tuệ, vừa có kỹ năng, lực hành động thực tế vừa có phẩm chất đạo đức tốt Gần văn kiện đại hội XI Đảng ta lại nhấn mạnh “Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người” Với chức “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, GD&ĐT nhìn nhận đường quan trọng để phát triển xã hội Rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng thập kỉ XXI nghiệp giáo dục đẩy mạnh Việc rèn kĩ sống cho học sinh địi hỏi thường xun cơng tác giáo dục đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách cơng tác giáo dục Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh không quan trọng Dạy kỹ sống cho tuổi trẻ học đường giai đoạn yêu cầu cấp thiết trường phổ thơng nói chung, bậc tiểu học nói riêng Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học, tự nhiên xã hội,…, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Chính việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học cịn nhiều hạn chế, nhiều thầy cịn thắc mắc đặt là: Tại phải giáo dục kĩ sống cho học sinh thực nào? Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng số giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Năm học 2019-2020 năm học tiếp tục thực Nghị số 29-NQ/TW BCH TW Đảng (Khóa XI) “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, phát triển phẩm chất, lực người học nhiệm vụ mà Nghị đề ra.Trên tinh thần đó, thân nhận thấy tầm quan trọng việc nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên, thân băn khoăn trăn trở: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm giải pháp hình thành phát triển phẩm chất- giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2” Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm 1.2 Điểm sáng kiến Điểm sáng kiến hài hòa việc truyền thụ tri thức lồng ghép với giáo dục kĩ sống cho học sinh tiết dạy hoạt động giáo dục khác Nếu trước trọng giáo dục đạo đức cho HS lễ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy cơ,….thì ngày muốn thực đánh giá HS theo TT22/2016 BGD phải trọng giáo dục kĩ sống cho em Các em phải có kĩ bản, cần thiết như: Biết ăn mặc sẽ, biết giữ gìn sách đồ dùng học tập , biết giao tiếp bạn bè, biết lễ phép với người lớn tuổi, biết tự tin giao tiếp với người,…Chính thế, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề quan tâm lớn để đánh giá nhận xét HS theo TT22 /2016 BGD PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng vấn đề mà sáng kiến cần giải 2.1.1 Thực trạng vấn đề phẩm chất, kĩ sống HS tiểu học Trong năm gần đây, nước ta chịu ảnh hưởng lớn văn hóa phương Tây, tiếp cận với kinh tế thị trường nên có nhiều mặt tiêu cực tác động đến phẩm chất, tư lối sống nhân dân Đặc biệt, tác động chúng ảnh hưởng đến phẩm chất, lối sống phận không nhỏ hệ trẻ Việt Nam, em học sinh Trong nhà trường, lớp học sinh chưa chăm làm việc nhà, việc trường Tham gia hoạt động chiếu lệ, em chưa mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, thực chưa thật nghiêm túc quy định học tập Học sinh nhiều vận cịn có tượng cãi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể,…Các em rụt rè bày tỏ ý kiến, ngại giao tiếp Nhìn chung, phẩm chất, kĩ sống học đường có nguy xuống cấp Điều tệ hại số học sinh rơi vào tệ nạn xã hội, bạo lực học đường; khơng kính trọng thầy cô, xem thường bạn bè, người xung quanh; không hiếu thảo với ơng bà cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; em mê games, bỏ học….Từ làm suy thoái giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc kĩ sống hạn chế Vì việc giáo dục phẩm chất, kĩ sống học sinh điều cấp thiết để thúc đẩy hồn thiện người nói riêng đẩy nhanh phát triển đất nước nói chung 2.1.2 Thực trạng giáo dục phẩm chất, kĩ sống trường a Thuận lợi Trong trình dạy học đạo sâu sát, kịp thời lãnh đạo phận chuyên môn nhà trường Những năm qua, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, nhà trường có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho khối lớp học, định hướng giúp giáo viên thực Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho lớp có đầy đủ phịng học, bàn ghế khang trang vừa tầm với học sinh, phịng học thống mát, nhà vệ sinh Ngoài Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục Chính thân ln cố gắng giúp việc hình thành phát triển phẩm chất, rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách tồn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển Bên cạnh thuận lợi nhà trường khó khăn sau: b Khó khăn * Đối với giáo viên: Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết đánh giá hình thành phát triển phẩm chất-rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Nội dung đánh giá phẩm chất giáo viên từ trước tới chưa quan tâm mức Trong giảng dạy, phận giáo viên quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức lý thuyết, không tạo cho học sinh học tập thực Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên cịn lúng túng khó khăn nội dung, biện pháp, khó khăn bước thực hiện; khó khăn việc xác định biểu giúp cho việc nhận xét phẩm chất học sinh tiểu học; khó khăn việc đưa nhận định; cách ghi nhật ký tự đánh giá học sinh; cách phối hợp với gia đình cộng đồng, huy động xã hội tham gia vào trình giáo dục học sinh…đặc biệt làm để phát huy việc đánh giá học sinh đánh giá phụ huynh học sinh, cộng đồng Một số giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo đánh giá *Đối với học sinh: Qua khảo sát học sinh trường, thân thấy phẩm chất học sinh thông qua số hành vi kĩ sống chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt, em biết giao tiếp, hợp tác, tự trọng, tự tin cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh chưa mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, thực chưa thật nghiêm túc quy định học tập Học sinh nhiều cịn có tượng cãi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đồn kết tập thể lớp,… Nhiều em có hồn cảnh khó khăn, 50% phụ huynh lớp lao động chân tay, làm công nhân mức lương thu nhập thấp nên kinh tế không ổn định; lớp có em thuộc diện hộ nghèo, em có hồn cảnh khó khăn, bố mẹ ly thân, ly dị Thông tin chiều phối hợp phụ huynh giáo viên vấn đề làm cho tơi ln lo lắng Nhiều phụ huynh có hồn cảnh khó khăn nên lơ là, thiếu quan tâm cơng tác giáo dục kết hợp với ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp để chăm lo việc học giáo dục cho em Với đặc điểm tâm lý lứa tuổi nhỏ nên em thích nói chuyện học, chưa thật tập trung, cịn rụt rè giao tiếp với thầy cơ, tham gia hoạt động học tập * Đối với phụ huynh học sinh: Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con, họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ , chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q Ngồi ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ nuông chiều con, cưng phụng khiến trẻ khơng có khả tự phục vụ cho thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên chưa quan tâm đến việc học tập giáo dục đạo đức em Một số học sinh em gia đình làm th, làm mướn, điều kiện kinh tế khó khăn, gia đình chủ yếu lo làm kiếm sống có điều kiện quan tâm giáo dục em Địa bàn rộng, số học sinh nhà xa nên cơng tác phối kết hợp gia đình giáo viên hạn chế Qua tiến hành khảo sát (lần 1) lớp 2B đầu năm học với chủ đề “Các hành vikĩ em” kết sau: Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Chăm học chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục Chưa chăm học chăm làm, chưa Chăm học chăm làm, tích cực tích cực tham gia hoạt động tham gia hoạt động giáo dục giáo dục SL % SL % 24 68,5 11 31,5 Kĩ tự nhận thức, tự trọng tự tin thân Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập Biết tự nhận thức, tự trọng tự Chưa biết tự nhận thức, tự trọng tin thân Mạnh dạn tự tin thân Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập thực nhiệm vụ học tập SL % SL % 23 65,7 12 34,3 Kĩ tốt SL % 10 28,5 Có hình thành kĩ SL % 22,9 Kĩ chưa tốt SL % 17 48,6 Thực hành thảo luận nhóm Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Biết cách lắng nghe, hợp tác SL 23 % 65,7 Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % 12 34,3 Kĩ giải vấn đề Biết cách tự giải vấn đề Tự giải vấn đề chưa tốt SL % SL % 14 40 21 60 Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc Biết tự ứng phó với căng thẳng Chưa biết tự ứng phó với căng cảm xúc thẳng cảm xúc SL % SL % 16 45,8 19 54,2 Ứng xử tình hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường , lớp; bảo vệ cơng, giữ gìn bảo vệ mơi trường Yêu gia đình bạn bè người khác, yêu trường lớp, quê hương, đất nước Biết cách ứng xử hài hịa, phù hợp Có ý thức xây dựng Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi; trường, lớp; bảo vệ cơng, giữ chưa tích cực xây dựng trường, lớp; gìn bảo vệ mơi trường u bảo vệ cơng, giữ gìn bảo vệ gia đình bạn bè người mơi trường khác, u trường lớp, quê hương, đất nước SL % SL % 16 45,8 19 54,2 Kĩ đảm nhận trách nhiệm Tự chịu trách nhiệm việc làm mình, khơng đổ lỗi cho người khác làm sai Chưa tự tin, chủ động ý thức Biết cách đảm nhận trách chia sẻ với thành viên khác nhiệm phù hợp nhóm SL % SL % 17 48,9 18 51,1 Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Biết cách tìm kiếm xử lý thông tin phù hợp SL % 18 51,1 Tìm kiếm xử lý thơng tin chưa phù hợp SL % 17 48,9 Kĩ quản lý thời gian Thực nghiêm túc quy định học tập Biết cách quản lý thời gian Chưa biết cách xếp thời gian phù hợp phù hợp theo thứ tự ưu tiên SL % SL % 18 51,1 17 48,9 Từ thực trạng thơi thúc thân tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có hành vi kĩ sống” đâu? Đề từ tìm biện pháp rèn phẩm chất kĩ sống cho học sinh đạt hiệu * Nguyên nhân: Hiện nay, đa số học sinh sống hai mơi trường có hồn cảnh khác nhau: em quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hồn cảnh kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc Mơi trường hồn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Lứa tuổi em hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Nếu hình thành phát triển phẩm chất chưa hồn thiện khơng giáo dục kĩ sống, thiếu giáo dục kĩ sống, em dễ bị lôi vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thông thời gian vừa qua: nghiện hút, bạo lực học đường, …chính em thiếu định hướng hành vi hình thành phát triển phẩm chất kĩ tham gia hoạt động giáo dục, kĩ sống cần thiết như: Kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp Hiện tượng trẻ em ngu ngơ phải xử lý tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Khi dự thăm lớp số lớp, điều dễ nhận thấy giáo viên chưa ý rèn học sinh nề nếp như: xếp sách đồ dùng, cách ăn mặc, chưa quan tâm tạo hội cho học sinh trình bày ý kiến, cịn làm thay, làm hộ học sinh nhiều việc Việc đánh giá hình thành phát triển phẩm chất-rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học cịn hạn chế, qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát Giáo viên động viên khen thưởng học sinh cịn Cơng tác tun truyền bậc phụ huynh phát triển phẩn chất-rèn kĩ sống chưa nhiều Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng hành vi hình thành phát triển phẩm chất kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh phải gặp khó khăn xử lý với tình thực sống Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số môn học hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục 2.1.3 Các giải pháp rèn hình thành phát triển phẩm chất- kĩ sống cho học sinh tiểu học * Giải pháp 1: Nhận thức sâu sắc đánh giá hình thành phát triển phẩm chất dạy trẻ kĩ sống cho học sinh Trước hết thân phải thay đổi nhận thức cách đánh giá học sinh Muốn thực tốt điều giáo viên phải tiếp tục nghiên cứu kĩ thông tư 22 Bằng trải nghiệm thực tế phân tích, so sánh cách đánh giá cho điểm trước đây, với đánh giá kết hợp cho điểm định kì với đánh giá thường xuyên nhận xét, để hiểu sâu sắc ý nghĩa, tính ưu việt thay đổi Đặc biệt, lý giải cho phải đổi đánh giá, nội dung cốt lõi đánh giá điều quan trọng mang lại lợi ích cho học trị? Bởi việc có lợi cho học trị, ủng hộ phụ huynh học sinh xã hội Nội dung đánh giá xoay quanh đánh giá hoạt động học tập, tiến kết học tập HS theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục tiểu học theo mơn học hoạt động giáo dục Tham gia đánh giá học sinh khơng riêng giáo viên mà cịn có HS (tự đánh giá đánh giá bạn qua hoạt động tổ, nhóm, hội đồng tự quản…); cha mẹ người có trách nhiệm cộng đồng (gọi chung phụ huynh) Cụ thể: - GV đánh giá: GV dựa đặc điểm mục tiêu học, hoạt động mà HS phải thực học (hoạt động bản, hoạt động thực hành, hoạt động ứng dụng), GV thường xuyên quan sát, theo dõi cá nhân HS, nhóm HS trình học tập để có nhận định, động viên gợi ý, hỗ trợ kịp thời việc làm, nhiệm vụ cá nhân nhóm học sinh - HS tự đánh giá: nhiệm vụ, hoạt động cá nhân HS cố gắng tự thực hiện; trình thực sau thực nhiệm vụ, HS tự đánh giá việc làm kết thực nhiệm vụ - HS đánh giá bạn: Ví dụ: GV yêu cầu HS quan sát hoạt động để nhận xét làm, câu trả lời bạn, nhóm bạn giúp bạn hoạt động hiệu - Phụ huynh đánh giá: phụ huynh mời tham gia quan sát hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường, sử dụng tài liệu hướng dẫn học tập, đáp ứng yêu cầu HS trình học tập, hoạt động học tập, sinh hoạt gia đình, cộng đồng nên ghi nhận định vào phiếu đánh giá * Giải pháp 2: Xác định kĩ sống mà giáo viên cần dạy cho học sinh Các nội dung kĩ năng, biểu hành vi mà người giáo viên cần dạy cho học sinh là: - Kỹ tự phục vụ: Giáo dục cho em từ việc nhỏ như: Giao tiếp cư xử với bạn bè ngồi lớp, nói phải lễ phép với tất người xung quanh biết làm mộr số công việc nhỏ phù hợp với độ tuổi em vệ sinh cá nhân, đánh răng, rửa mặt, tắm rửa hàng ngày, vệ sinh xong phải rửa tay, trước ăn cơm phải rửa tay - Kỹ giao tiếp: Giúp học sinh có khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ cách phù hợp với hoàn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời giáo dục cho em biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác, giúp em có mối quan hệ tích cực với người khác - Kỹ quản lý thời gian: Giúp em quản lý thời gian khả em biết xếp cơng việc theo thời khố biểu, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định - Kĩ sống tự tin: Một kĩ mà giáo viên cần ý quan tâm phát triển tự tin, có niềm tin vào thân, tự hài lòng với thân, tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hồn thành nhiệm vụ, giúp em có suy nghĩ tích cực lạc quan sống - Kĩ sống hợp tác: Sự hợp tác học tập hay công việc em điều biết giúp đỡ cho hỗ trợ cho nhau, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng hiệu cao học tập, công việc chung - Kỹ giải vấn đề: Giúp học sinh có khả biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn, để giải vấn đề tình gặp phải tập sống - Kỹ tìm kiếm hỗ trợ: Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp em không cảm thấy đơn độc, bi quan, nhiều trường hợp, giúp em có cách nhìn hướng * Giải pháp 3: Xác định nhiệm vụ bản, phân công trách nhiệm dạy thực tốt nguyên tắc giáo dục kĩ sống Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo nhằm giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm-xã hội thẫm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú , chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tình khác Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình em, trao đổi với phu huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải * Giải pháp 4: Thường xuyên tạo mối thân thiện môi trường để hình thành - phát triển phẩm chất để thực nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh 10 a Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh Việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học trung tâm” giúp thầy có mối quan hệ thân thiện với học sinh học sinh xem nhân vật trung tâm trình giáo dục - Giáo viên sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện: Lời nói phương tiện giao tiếp quan trọng người giáo viên Bởi người giáo viên cần phải sử dụng lời nói cho đạt hiệu cao - Tăng cường khen ngợi, hạn chế chê bai: Khen ngợi việc làm thiếu giáo dục, đặc biệt giáo dục tiểu học Khi học sinh làm việc tốt phải khen ngợi để khích lệ, động viên Trong học tập, cần cù có phần bù đắp cho thiếu thơng minh Nếu khen ngợi, động viện kịp thời giúp học sinh ham thích dẫn tới chăm học tập b Xây dựng mối quan hệ học sinh học sinh Trong lớp giáo viên phải thường nhắc nhở em phải xưng hô cho bạn bè, khơng xưng hơ, ăn nói tục tĩu, không dùng vũ lực bạn, giữ thái độ nhẹ nhàng thân tình, sằn sàng giúp đỡ học tập lúc vui chơi, không chia bè phái lớp, không nên ghét bạn mà nên tha thứ cho bạn bạn có lỗi c Xây dựng mối quan hệ: Gia đình-Nhà trường-Xã hội Có ba nhân tố việc giáo dục học sinh là: gia đình, nhà trường xã hội Vì nhân cách học sinh hình thành tác động ba mơi trường Trong gia đình nhà trường hai mơi trường mang tính trực tiếp định đến hình thành nhân cách em Giáo viên cần phối hợp giữ mối liên hệ thường xun với gia đình Thơng qua phụ huynh giáo viên nắm bắt được: đặc điểm, cá tính, sở thích học sinh, hai phần ba thời gian học sinh tiếp xúc với gia đình thầy, giáo Do vai trị gia đình khơng thể thiếu giữ vị trí quan trọng Đây mối quan hệ cần có giáo viên Để làm tốt việc này, đầu năm học, đạo nhà trường, tổ chức họp cha mẹ học sinh đề kế hoạch biện pháp thực để có phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường d Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể trong, nhà trường giáo viên mơn: Ví dụ: Thơng qua hội diễn văn nghệ, vẽ tranh, thi kéo co để chào mừng ngày thành lập nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đoàn (26/3), giáo viên lồng 11 ghép giáo dục kĩ sống: hợp tác, hoà nhập, kĩ lãnh đạo cho HS lớp thơng qua cách phân cơng nhiệm vụ cho cá nhân lớp, phát huy tinh thần chủ động , tích cực em để để lớp đem lại thành tích cao Phương châm xây dựng mối quan hệ thân thiện lớp học thân “lạt mềm buộc chặt”, thân phải thực người thân thiện - học sinh chưa ngoan Tôi ln xem em em mình, đơi lúc tơi đặt bạn em để yêu thương nhẹ nhàng gần gũi, động viên chia sẻ với em vui buồn sống.Từ cơng tác giáo dục đạo đức, tư tưởng lối sống, ý thức rèn luyện mặt em có tiến rõ rệt * Giải pháp 5: Hình thành phát triển phẩm chất-rèn kĩ sống cho học sinh thơng qua việc tích hợp vào môn học * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tiếng Việt: Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Kĩ sống đặc thù, thể ưu mơn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Ví dụ: Khi dạy bài: “Bé Hoa” mônTập đọc, thân cho nhóm chuẩn bị, thảo luận trình bày nội dung câu hỏi phần tìm hiểu theo hướng dẫn sách giáo khoa, có phân cơng cụ thể Nhóm trả lời tốt tuyên dương Với hoạt động làm việc theo nhóm yêu cầu thành viên nhóm phải hợp tác, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn để đạt kết tốt Sau nắm kết câu trả lời học sinh rút nội dung tập đọc Qua em lắng nghe ý kiến bạn biết trình bày ý kiến cá nhân Tiếp đến thân tổ chức cho nhóm chia sẻ trước lớp Qua học em có kĩ sống là: Kĩ hợp tác, làm việc theo nhóm; kĩ giao tiếp; đảm nhận trách nhiệm; Các em hợp tác có hiệu quả, thuyết trình tự tin * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức: Việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với 12 người thân gia đình, với thầy giáo, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, để trở thành người ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường công dân tốt xã hội Khi dạy môn Đạo đức bám sát mục tiêu bài, vận dụng thực tế đưa vào giảng cho phù hợp hiệu Tuỳ học, nên giáo dục kĩ phù hợp cho em Điều đặc biệt học môn Đạo đức có nhiều tình gần gũi với tình sống hàng ngày Bởi dạy đạo đức thân đổi phương pháp, trọng cho học sinh đóng vai, thể cách ứng xử tình Trong q trình dạy tơi ln u cầu tất học sinh phải lên đóng vai Tơi thường cho học sinh thảo luận theo nhóm lên đóng vai thể cách ứng xử tình Như học sinh mạnh dạn, tự tin nhớ cách ứng xử tình để vận dụng vào sống hàng ngày Như dạy Đạo đức “Giữ gìn trường lớp đẹp”, thân tổ chức cho em tự khám phá học dựa vào câu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời Sau giúp em kết nối thơng qua hoạt động để tìm hiểu tích cực tham gia việc lớp, việc trường Học sinh tham gia vào hoạt động thảo luận nhóm, đóng vai xử lý tình huống…Lúc đầu em ngại khơng tự tin đóng vai, lơ đảng, chưa tích cực hoạt động thảo luận nhóm, thân kịp thời nhắc nhở, gần gũi hướng dẫn em, tạo mơi trường hịa đồng thân thiện để em thấy thoải mái tích cực các hoạt động Thay vào cánh tay tự tin hơn, câu hỏi rõ ràng, mạnh dạn Chuyển sang hoạt động đánh giá hành vi bày tỏ ý kiến, học sinh tham gia vào việc nhận xét, đánh giá để phân biệt hành vi chưa tình có liên quan tới việc lớp, việc trường Thơng qua học học sinh có kĩ biết hợp tác với bạn bè việc thực cơng việc chung Các em có kĩ đảm nhận trách nhiệm hồn thành tốt cơng việc Ngồi em cịn có kĩ tư duy, phán đoán, biết phê phán việc làm sai, chưa , hành vi thiếu tích cực hoạt động Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học rèn cho học sinh kĩ sống như: Kĩ hợp tác, kĩ phê phán, kĩ đảm nhận trách nhiệm, * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tự nhiên xã hội: 13 Cùng với kiến thức người, Tự nhiên- xã hội, việc giáo dục kĩ sống cho HS qua mơn Tự nhiên xã hội góp phần khơng khắc sâu thêm kiến thức môn học mà cịn hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống Tùy nội dung học cụ thể học sinh rèn kĩ sống như: - Kĩ tự nhận thức: Giúp học sinh tự nhìn nhận, đánh giá thân để xác định mặt mạnh, mặt yếu thân Biết vị trí mối quan hệ nhà, trường cộng đồng * Ví dụ: Khi dạy “Cuộc sống xung quanh em” thân tổ chức cho em khám phá học cách thảo luận nhóm, tranh luận Qua rèn cho em kĩ cần thiết như: Kĩ quan sát, tìm kiếm xử lí thông tin để biết tác hại rác ảnh hưởng sinh vật sống rác tới sức khỏe người; tác hại phân nước tiểu , nước bẩn, nước ô nhiễm ảnh hưởng đến sức khỏe sinh vật sức khỏe người Kĩ tư phê phán: Có tư phân tích, phê phán hành vi, việc làm khơng ảnh hưởng đến vệ sinh môi trường Kĩ làm chủ thân: Đảm nhận trách nhiệm, cam kết thực hành vi đúng, phê phán lên án hành vi không nhằm bảo vệ vệ sinh mơi trường Để từ đưa định nên khơng nên làm để bảo vệ mơi trường Kĩ hợp tác: Hợp tác với người xung quanh để bảo vệ môi trường * Giải pháp 6: Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thơng qua tiết dạy hoạt động ngồi lên lớp Để thành công sống, em học sinh khơng cần có tri thức khoa học mà cịn cần có kĩ ứng xử phù hợp với tình sống có lối sống đẹp Bộ sách Sống đẹp đời nhằm giúp em hình thành lực, phẩm chất như: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Giải vấn đề học tập, sống…; Tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật, đoàn kết; Yêu gia đình, bạn bè người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sôi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục KNS cho phù hợp 14 * Giải pháp 7: Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với trò người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm lâu thấm đất Trước đây, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho HS Hiện giáo viên chủ nhiệm không làm công tác chun mơn mà cịn phải có tình cảm để giải tình phát sinh học sinh lớp - Ngoài GV chủ nhiệm dạy cho em kỹ sống bảo vệ sức khỏe thân phòng chống dịch bệnh: Bệnh chân, tay miệng; sốt ; sởi, hô hấp đặc biệt bệnh COVID 19 bùng phát giai đoạn Giáo dục cho em cách đề phòng bệnh tích cực để trách lây nhiễm cho thân, cộng đồng theo thị số 16 Thủ tướng phủ * Giải pháp 8: Hình thành phát triển phẩm chất – Giáo dục kĩ sống thông qua lao động - Lứa tuổi em chưa yêu cầu mức độ công việc nặng Bước đầu giáo viên giúp em làm quen với buổi trực nhật, vệ sinh trường lớp, chăm sóc hoa đặc biệt trọng vệ sinh cá nhân hàng ngày - Lên lịch trực nhật cho tổ rõ ràng, cụ thể Hướng dẫn tổ trưởng điều khiển, quản lý việc trực nhật tổ viên - Cuối tuần có đánh giá, tuyên dương tổ, cá nhân có ý thức trực nhật tốt Kết em thích cơng việc trực nhật, chăm sóc hoa * Giải pháp 9: Rèn kĩ sống hiệu qua hoạt động giáo dục, vui chơi, phát động phong trào trang trí lớp học thân thiện, góc thư viện, thư viện xanh,… Để rèn kỹ sống có hiệu thân cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó buổi ngoại khóa trường, lớp: Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 22-12, Đội phát dộng phong trào thi đua làm báo tường chi đội toàn trường Bản thân hướng dẫn em sư tầm viết bài, vẽ, trang trí,…Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: Trình bày, trang trí,… em nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt 15 Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh Không thân cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực cuả học sinh, tăng cường giáo dục kĩ sống cho em Giúp trẻ phát triển phẩm chất, kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Bên cạnh để rèn luyện kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh-sạch-đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh lớp ngày Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh * Giải pháp 10: Động viên, khen thưởng học sinh: Mỗi học kì, thân tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây mọt hình thức động viên tinh thần có giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 2.2 Kết đạt * Đối với giáo viên: Giáo viên nhà trường nắm vững cách đánh giá mới, đặc biệt nội dung đánh giá phẩm chất Lời nhận xét cụ thể hơn, xác hơn, qua động viên, khích lệ học sinh học tập tiến Vì vậy, mối quan hệ trị trở nên gần gũi, thân thiện Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiện, kĩ thuật đánh giá Hầu hết giáo viên tích cực đổi PPDH từ khâu thiết việc tổ chức hoạt động lớp theo hướng hoạt động nhóm cộng tác; tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm tạo hội cho học sinh nắm vững kiến thức theo chuẩn KTKN, rèn luyện phẩm chất lực cần thiết kĩ tự học, kĩ lắng nghe, chia sẻ, hợp tác Tích cực vận dụng PPDH “ Bàn tay nặn bột” dạy môn TNXH Là giáo viên, thân 16 hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân ln cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy bạn thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn trọng thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách toàn diện * Đối với học sinh Hiệu đào tạo kỹ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể như: Khi nhà, em có ý thức, thái độ khác với người gia đình Với bạn bè hồ đồng vui vẻ Khi nói tự tin, lịch sự, nhã nhặn với bạn bè, lễ phép với thầy cô Các em biết cách xưng hơ thân thiện, biết hịa đồng, đặt lợi ích tập thể lớp lên lợi ích cá nhân; Biết tránh người lạ, không người lạ tiếp cận vv Qua khảo sát lần lớp 2B (cuối năm học) với chủ đề “Các hành vi – kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Kết sau: Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Chăm học chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục Chưa chăm học chăm làm, tích Chăm học chăm làm, tích cực cực tham gia hoạt động giáo tham gia hoạt động giáo dục dục SL % SL % 30 85,7 14,3 Kĩ tự nhận thức, tự trọng tự tin thân Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập Biết tự nhận thức, tự trọng tự Chưa biết tự nhận thức, tự trọng tin thân Mạnh dạn tự tin thân Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập thực nhiệm vụ học tập SL % SL % 31 88,8 11,2 Kĩ tốt SL % 31 88,8 Có hình thành kĩ SL % 8,5 Kĩ chưa tốt SL % 2,7 Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay Biết cách lắng nghe, hợp tác tách khỏi nhóm SL % SL % 32 91,4 8,6 17 Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Kĩ giải vấn đề Biết cách tự giải vấn đề Tự giải vấn đề chưa tốt SL % SL % 30 85,7 14,3 Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc Biết tự ứng phó với căng thẳng Chưa biết tự ứng phó với căng cảm xúc thẳng cảm xúc SL % SL % 32 91,4 8,6 Ứng xử tình hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường , lớp; bảo vệ cơng, giữ gìn bảo vệ mơi trường Yêu gia đình bạn bè người khác, yêu trường lớp, quê hương, đất nước Biết cách ứng xử hài hịa, phù hợp Có ý thức xây dựng Hay cãi nhau, xô đẩy bạn trường, lớp; bảo vệ cơng, giữ chơi; chưa tích cực xây dựng gìn bảo vệ mơi trường u trường, lớp; bảo vệ cơng, giữ gia đình bạn bè người gìn bảo vệ mơi trường khác, u trường lớp, quê hương, đất nước SL % SL % 33 94,3 5,7 Kĩ đảm nhận trách nhiệm Tự chịu trách nhiệm việc làm mình, khơng đổ lỗi cho người khác làm sai Chưa tự tin, chủ động ý thức Biết cách đảm nhận trách nhiệm chia sẻ với thành viên phù hợp khác nhóm SL % SL % 33 94,3 5,7 Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin Biết cách tìm kiếm xử lý Tìm kiếm xử lý thông tin thông tin phù hợp chưa phù hợp SL % SL % 30 85,7 14,3 18 Tổng số học sinh 35 Kĩ quản lý thời gian Thực nghiêm túc quy định học tập Biết cách quản lý thời gian Chưa biết cách xếp thời gian phù hợp phù hợp theo thứ tự ưu tiên SL % SL % 32 91,4 8,6 Qua việc vận dụng phương pháp cách tích cực, tơi nhận thấy khơng khí tiết học lớp ln hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Dựa vào kết học tập cho thấy, em có tiến rõ rệt học tập Các em học sinh ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Ngoài ra, em cịn biết lập cho kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè Trong học, em có ý kiến phát biểu với thầy cô, với bạn bè Mối quan hệ bạn bè lớp ngày tốt đẹp hơn, em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Tất học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin Hầu hết em có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh ; kĩ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục , môn học khác; kĩ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình; kĩ hợp tác; kĩ giao tiếp PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến : Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kỹ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Giáo dục kỹ sống mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hồn cảnh, mơi trường sống phương pháp hiệu để giải vấn đề Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy… 19 kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi…Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị thái độ kỹ phù hợp, sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày.Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Việc hình thành phát triển phẩm chất, giáo dục kĩ sống cho học sinh từ lớp nhỏ trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính thầy giáo tiểu học ln giữ vai trị vơ quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh Vì theo thân để đánh giá hình thành phát triển phẩm chất rèn kỹ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Nắm mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch nhiệm vụ giáo dục dạy học năm học - Cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm - Hiểu đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh tiểu học - Làm việc có kế hoạch để phối kết hợp gia đình với hoạt động trường tạo đồng nhịp nhàng trình giáo dục học sinh - Tạo hội cho trẻ có hội nói, suy nghĩ, nhu cầu, bộc lộ cảm xúc Từ có biện pháp tạo mối quan hệ Gia đình – Nhà trường - Xã hội - Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường giáo viên môn - Giáo viên thường xuyên trao đổi, liên hệ với cha mẹ học sinh - Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải gương sáng cho học sinh noi theo Hết lòng yêu thương, gần gũi với học sinh Thương u học sinh em 3.2 Kiến nghị, đề xuất: a Đối với công tác quản lý Hàng năm PGD nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý.Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên, tổng phụ trách đội, kỹ vận dụng vào giáo dục đạo đức, kĩ sống cho HS b Đối với giáo viên Xây dựng kế hoạch thực công tác giáo dục đạo đức kĩ sống học sinh theo chương trình học Tăng cường giáo dục tích hợp qua mơn học có liên quan.: Xác định trách nhiệm dạy môn học phải tham gia thực 20 công tác giáo dục kĩ sống học sinh, kết hợp việc giáo dục kĩ sống vào giảng, tình sư phạm có liên quan, khai thác tập thực hành, xử lý tình Mỗi giáo viên phát huy tốt vai trò chủ nhiệm, phối hợp hoạt động giáo dục theo chủ điểm chường, tăng cường giáo dục đạo đức kĩ sống hàng ngày, nắm bắt đặc điểm học sinh để giáo dục cụ thể Giáo viên phải nắm vững quy định đạo đức nhà giáo, làm sở để tự rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, qui tắc ứng xử sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực để thực làm gương đạo đức học sinh noi theo ( lời nói gắn liền hành động thực tiễn), giáo viên trau dồi chuẩn mực đạo đức, gương mẫu qua hành động, ln dịu dàng hết lịng thương yêu học sinh, lương tâm chức nghiệp xây dựng chương trình hành động riêng cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Các chương trình hành động giáo viên tổng hợp theo Tổ, Khối để gửi Ban Giám hiệu bổ sung vào kế hoạch trường Bên cạnh cần mạnh dạn, tự tin chủ động chia sẻ với đồng nghiệp tình huống, khó khăn gặp phải trình dạy học lớp, khó khăn đánh giá học sinh Chỉ có tích lũy thêm cho nhiều kinh nghiệm Tích cực tự học tự bồi dưỡng chun mơn để nâng cao trình độ nghiệp vụ thân, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường c Đối với tổ chuyên môn Cần bám sát vận dụng linh hoạt vào văn đạo nhà trường để chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể, có tính khả thi sát với tình hình tổ Tổ trưởng phải có kiến thức chun mơn sâu, chủ động, nhiệt tình, có trách nhiệm cao gương mẫu đầu trong cơng việc; có khả tổ chức tốt, tơn trọng biết lắng nghe, chia sẻ ý kiến với thành viên Các tành viên có tinh thần hợp tác, tâm cao d Đối với Ban giám hiệu nhà trường Cần có kế hoạch đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học để giáo viên cso đủ phương tiện dạy học theo phương pháp Tiếp tục đổi toàn diện nội dung, phương pháp hình thức sinh hoạt chun mơn theo hướng làm cách tích cực bền vững Trong năm học cần thường xuyên tổ chức nhiều đợt sinh hoạt chuyên mơn tích tích cực tham gia sinh hoạt chun mơn theo cụm trường nhằm thúc đẩy, 21 khuyến khích, động viên giáo viên tích cực nghiên cứu, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, từ giúp cho: Giáo viên thay đổi, học thay đổi, Học sinh thay đổi, Trường học thay đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tham mưu với cấp quyền địa phương đạo lực lượng tham gia công tác giáo dục địa phương đ Đối với phụ huynh Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc hình thành phát triển phẩm chất, rèn kỹ sống cho em mình, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, luông phối két hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục phù hợp Tuyên truyền vận động phụ huynh không xem việc hình thành phát triển phẩm chất, giáo dục kĩ sống em việc làm không giáo viên mà phải nhận thức rõ cha mẹ người thầy trang bị giáo dục cho trẻ nhận thức, phương pháp xử lý tình đơn giản sống học tập Trên số biện pháp nhằm thực tốt công tác đánh giá đặc biệt biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học mà thử nghiệm thành cơng đơn vị để góp phần nâng cao công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh tồn trường tiểu học nói chung học sinh lớp 3A tơi chủ nhiệm nói riêng 22 23 ... mặt em có tiến rõ rệt * Giải pháp 5: Hình thành phát triển phẩm chất- rèn kĩ sống cho học sinh thơng qua việc tích hợp vào môn học * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tiếng Việt:... mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm giải pháp hình thành phát triển phẩm chất- giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2? ?? Vấn đề mà hẳn không... thông qua tiết dạy số môn học hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục 2. 1.3 Các giải pháp rèn hình thành phát triển phẩm chất- kĩ sống cho học sinh tiểu học * Giải pháp 1: Nhận thức