Thiết kế nền tảng tự học hoá học 11 phần hoá học hữu cơ và sử dụng trong hoạt động luyện tập chủ đề “hydrocarbon” nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA HỌC NGUYỄN PHẠM THU NGÂN THIẾT KẾ NỀN TẢNG TỰ HỌC HOÁ HỌC 11 PHẦN HOÁ HỌC HỮU CƠ VÀ SỬ DỤNG TRONG HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP CHỦ ĐỀ “HYDROCARBON” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƯ PHẠM Đà Nẵng, tháng năm 2023 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA HỌC THIẾT KẾ NỀN TẢNG TỰ HỌC HOÁ HỌC 11 PHẦN HOÁ HỌC HỮU CƠ VÀ SỬ DỤNG TRONG HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP CHỦ ĐỀ “HYDROCARBON” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƯ PHẠM Sinh viên thực : Nguyễn Phạm Thu Ngân Lớp : 19SHH GV hướng dẫn : ThS Nguyễn Thị Lan Anh Đà Nẵng, tháng năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn giúp đỡ ThS Nguyễn Thị Lan Anh – giảng viên hướng dẫn Các số liệu, kết báo cáo trung thực chưa công bố cơng trình khác Đà Nẵng, ngày 07 tháng 05 năm 2023 Sinh viên Nguyễn Phạm Thu Ngân i LỜI CẢM ƠN Được đồng ý giảng viên hướng dẫn Thạc sĩ Nguyễn Thị Lan Anh, thực đề tài: “Thiết kế tảng tự học Hoá học 11 sử dụng hoạt động luyện tập chủ đề “Hydrocarbon” nhằm phát triển lực tự học cho học sinh” để thực khóa luận tốt nghiệp tơi Trong suốt q trình nghiên cứu thực luận văn, nhận động viên, giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè, cha mẹ Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc giúp đỡ quý báu Đặc biệt xin gởi lời tri ân cô Nguyễn Thị Lan Anh nhiệt tình chia sẻ kinh nghiệm ý kiến để giúp tác giả hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin cảm ơn thầy giáo khoa Hóa, trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn cho Tôi xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến nhóm nghiên cứu khoa học giúp đỡ tơi để hồn thành đề tài nghiên cứu Và cuối xin chân thành cảm ơn thầy trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, nhóm nghiên cứu khoa học SC Team ủng hộ, giúp đỡ thời gian nghiên cứu Cảm ơn học sinh hai lớp 11/4 11/8 trường THPT Nguyễn Thượng Hiền hỗ trợ tơi nhiệt tình q trình thực nghiệm sư phạm làm khảo sát ý kiến chuyên gia Chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, ngày 07 tháng 05 năm 2023 Tác giả Nguyễn Phạm Thu Ngân ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ đầy đủ Từ viết tắt Công nghệ thông tin CNTT Giáo viên GV HS HS Microsoft MS Phương pháp dạy học PPDH PowerPoint PPT Trung học phổ thông THPT Sinh viên SV iii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Chu trình học giai đoạn 14 Hình 2.1 Sơ đồ quy trình thiết kế đánh giá tảng tự học Hoá học 11 “SC Web” 29 Hình 2.2 Giao diện quản lí website hosting Directadmin tảng tự học Hóa học 11” 30 Hình 2.3 Giao diện chủ đề mặc định tảng Moodle cung cấp 31 Hình 2.4 Giao diện “SC web – Nền tảng tự học Hoá học 11” sau thiết kế 32 Hình 2.5 Giao diện hệ thống quản lí khóa học học sinh 34 Hình 2.6 Giao diện hệ thống quản lí khóa học học sinh 35 Hình 2.7 Giao diện danh sách thành viên khoá học 37 Hình 2.8 Bố cục file excel lớp học giáo viên chuẩn bị 38 Hình 2.9 Giao diện hiển thị thông tin thành viên tải lên tảng 39 Hình 2.10 Giao diện tảng SC Web 39 Hình 2.11 Giao diện trang đăng nhập vào SC Web 39 Hình 2.13 Thanh điều hướng phía góc trái hình SC Web 40 Hình 2.14 Một số tính khác admin 41 Hình 2.15 Thao tác chèn câu hỏi tương tác 42 Hình 2.16 Thao tác chèn hình ảnh câu hỏi kiểm tra 43 Hình 2.17 Minh hoạ khả quản lí quá trình tự học HS 43 Hình 2.18 Giao diện tham gia giảng HS 44 Hình 2.19 Các câu hỏi tương tác học 44 Hình 2.20 Lối tắt để tìm đến kiểm tra HS 45 Hình 2.21 Tự theo dõi tiến trình làm HS 45 Hình 3.1 Biểu đồ thể tỉ lệ đánh giá tiêu chí GV 54 Hình 3.2 Biểu đồ thể tỉ lệ đánh giá tiêu chí HS 56 Hình 3.3 Buổi giới thiệu tảng tự học Hoá học “SC Web” cho HS lớp 11 57 Hình 3.4 Buổi hướng dẫn HS tự học trước Alkane nhà cho lớp 11 58 Hình 3.5 Đồ thị đường luỹ tích 64 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học với hỗ trợ công nghệ thông tin Bảng 1.2 Đổi phương pháp dạy học Bảng 1.3 So sánh tính Moodle với Blackboard 23 Bảng 2.1 Những cài đặt tính tảng……………………………… 32 Bảng 2.2 Một số định dạng tảng 35 Bảng 2.3 Bảng mô tả mục thông tin tảng 36 Bảng 2.4 Bảng mô tả các tính tuỳ chọn giao diện 41 Bảng 3.1 Kết khảo sát ý kiến đánh giá GV sau sử dụng tảng tự học Hoá học 11 “SC Web”…………………………………………………………………………….53 Bảng 3.2 Kết khảo sát ý kiến đánh giá HS sau sử dụng tảng tự học Hoá học 11 “SC Web” 56 Bảng 3.3 Kết kiểm tra 15 phút 63 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần số lũy tích 63 Bảng 3.5 Bảng phân loại kết kiểm tra 64 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kết kiểm tra lớp 65 Bảng 3.7 Kết điều tra câu 66 Bảng 3.8 Kết điều tra câu 66 Bảng 3.9 Kết điều tra câu 67 Bảng 3.10 Kết điều tra câu 67 Bảng 3.11 Kết điều tra câu 68 v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC HÌNH iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 8.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp xử lý số liệu Đóng góp đề tài 10 Kết cấu đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Tổng quan phương pháp dạy học hoá học 1.2.1 Những yêu cầu chung phương pháp dạy học hóa học 1.2.2 Những yêu cầu cụ thể phương pháp dạy học hóa học 1.3 Đổi phương pháp dạy học 1.3.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học 1.3.2 Xu hướng đổi phương pháp dạy học 1.3.3 Đổi phương pháp dạy học CNTT 1.3.4 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học 10 1.4 Tự học…………………………………………………………………………….11 1.4.1 Tự học gì? 11 vi 1.4.2 Các kỹ tự học 12 1.4.3 Các hình thức tự học 13 1.4.4 Chu trình dạy – tự học 14 1.4.5 Vai trò tự học 15 1.4.6 Tự học qua mạng lợi ích 17 1.5 Tổng quan Hệ thống quản lý học tập 18 1.5.1 Khái niệm hệ thống quản lý học tập 18 1.5.2 Tính hệ thống quản lý học tập 18 1.6 Hệ thống quản lý học tập Moodle 23 1.6.1 Moodle gì? 23 1.6.2 Các đặc điểm Moodle 24 1.6.3 Khái quát khóa học 24 1.6.4 Ứng dụng Công nghệ thông tin nhằm hỗ trợ quá trình tự học HS 24 1.6.5 Ngôn ngữ PHP mã nguồn mở Moodle 25 1.7 Chủ đề: “Hydrocarbon” Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 25 CHƯƠNG THIẾT KẾ NỀN TẢNG TỰ HỌC HOÁ HỌC 11 VÀ SỬ DỤNG TRONG HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP CHỦ ĐỀ “HYDROCARBON” 28 2.1 Nguyên tắc thiết kế Website hỗ trợ hoạt động dạy – học giáo viên học sinh 28 2.1.1 Về nội dung 28 2.1.2 Về hình thức 28 2.1.3 Về tính 29 2.2 Nền tảng hỗ trợ Tự học hoá học 11 29 2.2.1 Quá trình xây dựng thiết kế tảng tự học Hóa học 11 29 2.2.2 Xây dựng web hosting 30 2.2.3 Thiết kế giao diện 31 2.2.4 Quản lí tảng 34 2.2.5 Quy trình sử dụng 39 2.3 Sử dụng tảng Tự học hoá học 11 dạy học hoạt động luyện tập chủ đề “Hydrocarbon” 45 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 53 3.1 KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ SỬ DỤNG NỀN TẢNG TỰ HỌC HOÁ HỌC 11 – PHẦN HOÁ HỌC HỮU CƠ 53 vii 3.1.1 Đối với GV 53 3.1.2 Đối với HS 55 3.1.3 Đối với SV 59 3.2 PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA 59 3.3 THỰC NGHIỆM 60 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 60 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 60 3.3.3 Thời gian thực nghiệm 60 3.3.4 Giáo viên thực nghiệm 60 3.3.5 Diễn biến thực nghiệm sư phạm 61 3.3.6 Nhận xét chung sau quá trình thực nghiệm sư phạm 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 Kết luận 72 1.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 72 1.2 Tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng Internet để hỗ trợ cho việc tự học mơn hóa học Trung học phổ thông 72 1.3 Nghiên cứu cách thức thiết kế khóa học ngơn ngữ PHP mã nguồn mở Moodle 72 1.4 Xác định mục đích việc thiết kế website tảng tự học Hoá học 11 72 1.5 Từ các nguyên tắc quy trình xây dựng 72 1.6 Việc ứng dụng tảng tự học Hoá học 11 vào quá trình dạy học thực thời điểm: 72 1.7 Thực nghiệm sư phạm 73 Kiến nghị 73 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo 73 2.2 Đối với các trường Trung học phổ thông 73 2.3 Đối với giáo viên Trung học phổ thông 73 Hướng phát triển đề tài 73 PHỤ LỤC PL1 Phụ lục 1: Đề kiểm tra 15 phút “Hydrocarbon’ PL1 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát kết việc ứng dụng tảng tự học Hoá học 11 “SC Web” PL2 viii hứng thú với tập có liên quan nhiều đến kiến thức thực tế, học tập qua trị chơi đơn giản, thay các tập tính toán phức tạp Câu Em có biết thêm kiến thức thông qua việc làm tập website? Nếu có em ấn tượng nội dung nào? Kết thu có đến 94,44% HS trả lời “có”, chứng tỏ học tập website có tác dụng đến việc tiếp thu kiến thức các em Em cảm thấy ấn tượng hoạt động “Giải đáp thắc mắc” Ở hoạt động tụi em đặt câu hỏi mà tụi em chưa hiểu nội dung học giải đáp trực tiếp, giúp tụi em hiểu rõ, hiểu sâu, hiểu cặn kẽ học” Câu Những tập SC web giúp ích cho em q trình học Hóa học nào? Bảng 3.9 Kết điều tra câu Nội dung Ý kiến (%) Nắm kiến thức 50 Có thể tự giải thích số tượng đời sống ngày Luyện kĩ tìm kiếm mạng để phục vụ cho quá trình học tập Ý kiến khác 33,33 55,56 Câu hỏi có mục đích tìm hiểu tác dụng website việc học mơn Hóa các em Với 50% các em lựa chọn phương án thứ thứ ba, nói, SC Web phần đạt yêu cầu nội dung, giúp HS nắm kiến thức chương Hydrocarbon Bên cạnh đó, việc học tập website với hình thức chuẩn bị trước đến lớp giúp cho các em luyện thêm kỹ tìm kiếm thơng tin mạng để phục vụ cho quá trình học tập thân Câu Các kiến thức em học học tập website nhờ: Bảng 3.10 Kết điều tra câu Nội dung Ý kiến (%) Tập trung suy nghĩ để trả lời các câu hỏi 22,22 Tự thân suy luận 5,56 67 Trao đổi với giáo viên các bạn nhóm các thơng tin câu trả lời 33,33 Được thực các tập cách tự do, thoải mái 27,78 Có nhiều nguồn thơng tin để tham khảo 61,11 Ý kiến khác Câu số phiếu khảo sát nhằm tìm hiểu yếu tố tác động đến việc tiếp thu kiến thức HS tham gia học tập website, qua xác định kỹ hình thức tự học các em Với kết thu được, thấy, học tập website, nhờ có nguồn thông tin tham khảo vô rộng lớn từ Internet, kết hợp việc trao đổi, giải đáp thắc mắc trực tiếp với giáo viên các bạn lớp giúp HS thoải mái tiếp thu kiến thức mà khơng bị gị bó khơng gian thời gian học tập Như vậy, thấy, kỹ tự học mà các em rèn luyện tham gia học tập website là: – Biết đọc, nghiên cứu sách giáo khoa, chọn kiến thức phù hợp để hoàn thành tập – Biết phát huy thuận lợi; hạn chế mặt non yếu thân quá trình học tập nhà – Biết sử dụng các phương tiện học tập, đặc biệt công nghệ thông tin – Biết lắng nghe thông tin tri thức, giải thích tài liệu cho người khác – Biết sử dụng có hiệu các kĩ đọc sách, trao đổi thảo luận với bạn học giáo viên Đồng thời, qua kết thực nghiệm trên, thấy rằng, hình thức tự học các em đa số hình thức số 3: Tự học có tài liệu, có gặp mặt với giáo viên số tiết ngày, tuần, thầy hướng dẫn, giảng giải sau nhà tự học, bên cạnh đó, số em dần chuyển hình thức tự học lên hình thức 2, mức độ 2: Tự học có giáo viên xa hướng dẫn Câu Sau học tập website, em cảm nhận mơn hóa học: Bảng 3.11 Kết điều tra câu Mức độ Ý kiến (%) Rất thú vị 66,67 68 Bình thường 22,22 Khơng thích học môn Hoá 11,11 Ý kiến khác Sau quá trình sử dụng SC Web để hỗ trợ việc học tập hóa học, phần lớn các em dần cảm thấy hóa học mơn học thú vị Tuy nhiên, bên cạnh có số em chưa thật thích học mơn học Câu Lí khiến em có cảm nhận mơn hóa? Với em cảm thấy hóa học thú vị, lí các em đưa việc mơn học giúp giải thích tượng xảy đời sống hàng ngày Đối với em chọn các mục cịn lại, lí các em đưa “hóa học môn bắt buộc chọn khối khoa học tự nhiên” Đây lí khiến các em cảm thấy việc học mơn hóa nặng nề khó khăn Tâm lý học tập không tốt ảnh hưởng lớn đến khả tiếp thu các em Câu Em có mong muốn tiếp tục sử dụng SC Web để tự học hay không? Lý Kết thu có đến 88,89% HS trả lời “có” các em cung cấp thêm kiến thức thú vị từ thực tế để phục vụ cho nội dung học tập lớp Với em có câu trả lời “khơng”, lí các em đưa quỹ thời gian có hạn Như vậy, qua việc phân tích, tổng hợp số liệu các ý kiến từ khảo sát cho thấy: việc sử dụng SC Web có hiệu định đáp ứng thực tế giảng dạy Câu Em có ý kiến đóng góp sử dụng SC Web? Các em có số ý kiến đóng góp sau: – Cần nâng cao chất lượng sever đặt website để tốc độ truy cập nhanh – Có thể thêm số tập nhóm để giúp các em dễ dàng trao đổi thông tin với Bên cạnh việc thu thập kết từ điểm kiểm tra phiếu khảo sát, suốt trình thực nghiệm, tiến hành quan sát thái độ học tập lớp thực nghiệm 11/4 lớp đối chứng 11/8 – trường Trung học phổ thông Nguyễn Thượng Hiền Trước tiến hành đưa website vào thực nghiệm, tổ chức cho em HS làm khảo sát nhỏ vấn đề sử dụng Internet để hỗ trợ cho quá trình tự học mơn hóa học Kết thu sau: 69 – Với phát triển chóng mặt cơng nghệ thơng tin nay, các em truy cập vào Internet nhiều các thiết bị khác máy tính xách tay, máy tính để bàn điện thoại di động – Trong tuần, các em dành thời gian truy cập Internet khá nhiều, nhiên, phần lớn các em sử dụng để phục vụ cho nhu cầu giải trí lướt web, cập nhật facebook chơi game chưa sử dụng Internet để hỗ trợ cho việc tự học Sau vài buổi trao đổi, giải đáp thắc mắc các em nhóm thực nghiệm xung quanh việc sử dụng SC Web để hỗ trợ cho việc tự học, tiến hành quan sát ghi nhận thái độ học tập HS so với các tiết học trước Khi chưa tiến hành thực nghiệm, đa số HS lớp 11/4 thụ động quá trình xây dựng phần củng cố sau học Giáo viên phải gọi ngẫu nhiên các em để tham gia xây dựng bài, cuối học trước, các em nhắc nhở xem chuẩn bị Trong quá trình thực nghiệm, các tiết học dần trở nên sơi động hơn, các em nhóm thực nghiệm chủ động hăng hái phát biểu xây dựng so với các em nhóm đối chứng Đặc biệt phần câu hỏi liên quan đến tình thực tế ứng dụng các hợp chất, đa số các em nhóm đối chứng tham gia trả lời câu hỏi, có số sai sót nhỏ Trong khí đó, nhóm thực nghiệm, các em tham gia trả lời các câu hỏi phần kiến thức trên, có, câu trả lời các em dừng lại kiến thức có sẵn sách giáo khoa Ngồi việc tham gia tích cực xây dựng bài, các em thuộc nhóm thực nghiệm dành nhiều thời gian để trao đổi với giáo viên thắc mắc thân quá trình học tập lớp website Từ khác biệt thái độ học tập hai lớp nhận thấy việc sử dụng website không giúp các em dễ dàng nắm bắt nội dung học mà tạo điều kiện để các em tiếp cận với kiến thức thực tế, liên quan đến sống hàng ngày Bên cạnh đó, việc sử dụng website cịn giúp các em rèn luyện thêm kỹ tự học giúp cho việc học mơn hóa nói riêng, mơn học khác nói chung trở nên dễ dàng hứng thú 70 3.3.6 Nhận xét chung sau trình thực nghiệm sư phạm Sau quá trình đưa website vào thực nghiệm qua kết khảo sát ý kiến HS, góp ý giáo viên hướng dẫn, rút số nhận xét chung sau: – Bước đầu website mang lại thành tích cực, hỗ trợ giáo viên quá trình giảng dạy mơn hóa học trường Trung học phổ thơng tốt hơn, đồng thời kích thích tinh thần tự học ham học hỏi HS – Phần lớn HS ủng hộ nhiệt tình thường xuyên vào website khoảng thời gian khác để tham gia hoàn thành các tập hóa học, đồng thời trao đổi ý kiến với GV các bạn lớp giúp cho hoạt động học tập thêm sôi đạt hiệu cao – Việc sử dụng website nhằm hỗ trợ cho hoạt động dạy học cần thiết Một mặt giúp giáo viên cung cấp thêm cho HS kiến thức thực tế, mặt giúp HS nắm vững khắc sâu kiến thức Bên cạnh đó, việc hồn thành các tập website giúp HS rèn luyện số kỹ kỹ đọc sách, quan sát, phân tích hình vẽ, kỹ tìm kiếm thơng tin Internet…Nhờ đó, lực sáng tạo, tính tự học, tự tìm tịi học tập HS phát huy 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Căn vào mục đích nhiệm vụ đặt ra, đề tài đạt số kết sau: 1.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài – Tìm hiểu, nghiên cứu luận văn khóa luận tốt nghiệp thiết kế website hóa học thực trước – Tìm hiểu phương pháp dạy học hóa học bao gồm: phương pháp dạy phương pháp học mơn hóa học – Tìm hiểu tổng quan Moodle: khái niệm, ưu điểm so với hệ thống quản lý học tập khác, cách cài đặt Moodle thiết kế khóa học mã nguồn 1.2 Phần lớn HS thường xuyên truy cập Internet, sử dụng với mục đích tự học Dù HS có nhận thức tác dụng tích cực lợi ích việc sử dụng Internet để hỗ trợ việc học, nhu cầu sử dụng Internet để phục vụ học tập chưa cao Một phần ý thức tự học HS thấp, phần nguyên nhân khách quan khác các website tự học cịn tồn số khó khăn định 1.3 Nghiên cứu cách thức thiết kế khóa học ngơn ngữ PHP mã nguồn mở Moodle 1.4 Xác định mục đích việc thiết kế website tảng tự học Hoá học 11 Hỗ trợ hoạt động tự học HS, việc tăng tính hứng thú hiệu học tập các yếu tố quan trọng mà website cần đạt Chúng xây dựng website dựa các nguyên tắc hình thức, nội dung tính 1.5 Từ nguyên tắc quy trình xây dựng Website thiết kế bao gồm các tập có liên quan đến các tình thực tế, tạo hứng thú học tập cho HS với tên gọi SC Web địa Tự học hóa học (tuhoc.pw) 1.6 Việc ứng dụng tảng tự học Hố học 11 vào q trình dạy học thực thời điểm: Trước học mới: giúp HS có cái nhìn khái quát nội dung học, dễ dàng tiếp thu nội dung học lớp 72 Sau học lớp: giúp HS củng cố lại kiến thức, đồng thời nhìn nhận sai sót quá trình chuẩn bị trước đến lớp Quá trình giúp HS lưu giữ kiến thức lâu 1.7 Thực nghiệm sư phạm Kiến nghị Qua kết nghiên cứu đề tài, chúng tơi xin có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo – Tăng cường mức đầu tư để các trường Trung học phổ thơng nâng cấp hồn thiện hệ thống sở vật chất hạ tầng công nghệ thông tin, các trường vùng sâu vùng xa, xem hoạt động nhằm góp phần thực hóa xu hướng đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học các trường Trung học phổ thông – Chú trọng công tác tổ chức các lớp đào tạo, bồi dưỡng kỹ tin học ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên các trường Trung học phổ thông 2.2 Đối với trường Trung học phổ thông – Nên sớm đưa tiêu chí đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đồng thời có hình thức khuyến khích thích hợp để giáo viên tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giảng dạy – Cần tạo điều kiện thuận lợi để giúp giáo viên nâng cao trình độ tin học khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học – Mỗi trường nên trang bị website riêng, website trường, ngồi thơng tin chung, môn cần đầu tư xây dựng nôi dung thật phong phú, đa dạng, khoa học, xem môi trường học tập diễn đàn để HS GV trao đổi kinh nghiệm phương pháp học tập… 2.3 Đối với giáo viên Trung học phổ thông – Thường xuyên giáo dục ý thức tự học cho HS thông qua các tiết dạy các buổi sinh hoạt ngoại khóa – Cố gắng khắc phục khó khăn để trao dồi kỹ tin học, thường xun tìm kiếm thơng tin, tài liệu internet góp phần nâng cao chất lượng giảng tạo thêm hứng thú cho tiết học – Riêng mơn hóa học, nên kết hợp nhiều phương pháp dạy học để tạo hứng thú học tập cho HS Hướng phát triển đề tài 73 – Trên tảng thành công bước đầu đề tài, thiết nghĩ chất lượng dạy học mơn hóa học cải thiện việc tổ chức cho HS học tập lớp, kết hợp thêm với học tập website Nếu có thêm thời gian điều kiện, phát triển đề tài cách xây dựng website hỗ trợ học tập cho toàn chương trình hóa học lớp 11 ban bản, tạo điều kiện cho các em tiếp thu nhiều kiến thức thực tế bổ ích – Trên số kết nghiên cứu đề tài, chúng tơi hy vọng đề tài góp phần tích cực nhầm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học hóa học các trường Trung học phổ thơng, góp phần hưởng ứng xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học, hình thành phát triển lực tự học cho HS 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Dương Hoàng Anh (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash FX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức mơn hóa học phần Hidrocacbon khơng no mạch hở dành cho HS Trung học phổ thơng, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình mơn Hóa học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT), 2018 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Hóa học 11 Cơ bản, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2019 [4] Trịnh Văn Biều (2003), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Trường ĐHSP, TP Hồ Chí Minh [5] Trịnh Văn Biều (2004), Lý luận dạy học hóa học, Giáo trình Trường ĐHSP, TP Hồ Chí Minh [6] Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học [7] Chính phủ, Nghị Chính phủ số 49/CP ngày 04/08/1993 phát triển công nghệ thông tin nước ta năm 90, 1993 [8] Nguyễn Cương (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 11 mơn hóa học, NXB Giáo dục [9] Đỗ Mạnh Cường (2007), Giáo trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh [10] Nguyễn Hùng Cường, CNTT&NCKH – Tin chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhà trường phổ thông nay, 2017 [11] Nguyễn Thị Ngọc Diệp (2011), Thiết kế website hỗ trợ việc tự học mơn hóa học hữu Trung học phổ thơng (ban Nâng cao), Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP.TPHCM [12] Lê Thị Thu Hà (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy học mơn hóa trường Trung học phổ thơng, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP TPHCM [13] Phan Thị Thúy Hằng (2012), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy học hóa hữu lớp 11 ban Cơ bản, Luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh [14] Nguyễn Phúc Hậu (2009), Xây dựng E - learning chương hóa học dịng điện phần hóa học đại cương trường Cao đẳng Kĩ thuật Cao Thắng, Luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh 75 [15] Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội [16] Nguyễn Thị Tuyết Hoa (2010), Xây dựng website nhằm tăng cường lực cho học sinh giỏi hóa học lớp 11 trung học phổ thơng, Luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh [17] Phan Đăng Khoa (2012), Thiết kế website hỗ trợ HS tự học phần hóa hữu lớp 11 ban Cơ bản, Luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh [18] Nguyễn Kỳ (1996), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm,Trường cán Quản lý giáo dục, Hà Nội [19] Nguyễn Kỳ (2002), Dạy – tự học: phương pháp Việt Nam đại, Tạp chí giáo dục thời đại chủ nhật, (số 38) [20] Nguyễn Thị Liễu (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy tự học hóa học lớp 11 Nâng cao, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP TPHCM [21] Nguyễn Thị Thùy Linh (2008), Xây dựng e-learning chương "Liên kết hóa học cấu tạo phân tử" học phần hóa đại cương trường Cao đẳng Giao thông Vận tải 3, Luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP Tp Hồ Chí Minh [22] Nguyễn Thị Minh Lý (2012), Thiết kế website hỗ trợ tự học mơn cóa lớp 10 ban nâng cao trường Trung học phổ thông, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP.TPHCM [23] Moodle 2.0 documentation (2012,12 4) Được truy lục từ Moodle: http://docs.moodle.org/20/en/Main_page [24] Hỉ A Mối (2005), Thiết kế website tự học mơn hóa học lớp 11 chương trình phân ban thí điểm, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM [25] Phạm Duy Nghĩa (2011), Xây dựng website chương nguyên tử, chương bảng tuần hồn ngun tố hóa học định luật tuần hoài lớp 10 để nâng cao chất lượng dạy học, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP TPHCM [26] Quách Tuấn Ngọc (2005), “Vấn đề đổi phương pháp dạy học”, Báo cáo ICT in Education [27] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học, Tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội [28] Đặng Thị Oanh, Phạm Hồng Bắc, Phạm Thị Bình, Phạm Thị Bích Đào, Đỗ Thị Quỳnh Mai, Dạy học phát triển lực mơn Hóa học THPT, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2018 76 [29] Phương pháp tự học (2010) Được truy lục từ Khoa Y Sinh học Trường Đại học TDTT Bắc Ninh: http://khoaysinhhoctdtt.com/node/36 [30] Nguyễn Thị Minh Tâm (2011), Sử dụng lý thuyết tình dạy học phần Hóa hữu lớp 11 Trung học phổ thông, Luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP TP HCM [31] Nguyễn Cảnh Tồn (2001), Q trình dạy - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 77 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Đề kiểm tra 15 phút “Hydrocarbon’ ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Câu Phân tử CH4 có dạng hình A bát diện B vng phẳng C tứ diện D chóp đáy tam giác Câu Các phân tử alkane hầu hết tan nước A nước phân tử phân cực, alkane phân tử phân cực B nước phân tử không phân cực, alkane lại phân tử phân cực C nước phân tử không phân cực, alkane phân tử không phân cực D nước phân tử phân cực, alkane lại phân tử không phân cực Câu Tên gọi hydrocarbon mạch không phân nhánh, có cơng thức phân tử C6H14 A hexane B propane C octane D heptane Câu Hợp chất (CH3)2CH-CH2-CH3 có tên gọi A 2,2-dimethylpropane B 2-methylbutane C 1,1-dimethylpropane D 3-methylbutane Câu Có hydrocarbon mạch hở, cấu tạo phân nhánh có cơng thức phân tử C5H12? A B C D Câu Phản ứng đặc trưng ankan phản ứng A B cộng C tách D cháy Câu Sản phẩm cho propane tác dụng với chlorine (tỉ lệ mol : 1, chiếu sáng) A CH3CHClCH3 PL1 B CH2Cl-CH2-CH3 C CH2Cl-CHCl-CH2Cl D CH2Cl-CHCl-CH3 Câu Từ alkane, người ta điều chế các hydrocarbon khác có số nguyên tử carbon khác cấu tạo mạch số liên kết pi Đây gọi phản ứng A cracking B reforming C cháy D Câu Phương pháp chủ đạo cơng nghệ sản xuất các hydrocarbon có mạch ngắn từ dầu mỏ A cracking B reforming C cháy D Câu 10 Cracking butane thời gian thu hỗn hợp khí X Hỗn hợp khí X khơng thể chứa A C3H6 B C4H10 C C3H8 D C2H4 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát kết việc ứng dụng tảng tự học Hoá học 11 “SC Web” PHIẾU KHẢO SÁT Các em thân mến, nhằm mục đích khảo sát việc sử dụng tảng tự học Hoá học 11 “SC Web” hỗ trợ cho q trình tự học Hóa học, xin em vui lòng cung cấp số ý kiến thân vấn đề Ý kiến em đóng vai trị quan trọng giúp cải tiến chất lượng dạy học mơn Hóa học Chân thành cảm ơn hợp tác em! Vui lòng khoạnh đáp án trả lời câu hỏi phù hợp với thân (Câu lựa chọn nhiều câu trả lời) PL2 Trường : Lớp : Câu 1: Em nhận xét hình thức trình bày tảng tự học Hoá học 11 “SC Web”? ▪ Đẹp hấp dẫn ▪ Khá thu hút ▪ Bình thường ▪ Nhàm chán, không hấp dẫn Câu Nhận xét em nội dung tập website? ▪ Hay thú vị ▪ Cũng hay hay ▪ Bình thường ▪ Nhàm chán Câu Em có biết thêm kiến thức thông qua việc làm tập website? ▪ Có ▪ Khơng Nếu có em ấn tượng nội dung tập nào? Câu Những tập tảng tự học Hố học 11 “SC Web” giúp ích cho em q trình học Hóa học nào? ▪ Nắm kiến thức ▪ Có thể tự giải thích số tượng đời sống hàng ngày ▪ Luyện kĩ tìm kiếm mạng để phục vụ cho quá trình học tập Ý kiến khác: Câu Các kiến thức em học học tập website nhờ: PL3 ▪ Tập trung suy nghĩ để trả lời các câu hỏi ▪ Tự thân suy luận ▪ Trao đổi với giáo viên các bạn nhóm các thông tin câu trả lời ▪ Được thực các tập cách tự do, thoải mái ▪ Có nhiều nguồn thơng tin để tham khảo Lí khác: Câu Sau học tập website, em cảm nhận mơn Hóa học: ▪ Rất thú vị ▪ Bình thường ▪ Khơng thích học mơn Hóa Ý kiến khác: Câu Lí khiến em có cảm nhận vậy: Câu Em có mong muốn tiếp tục sử dụng tảng tự học Hoá học 11 “SC Web” để tự học hay khơng? ▪ Có ▪ Khơng Lí do: Câu Em có ý kiến đóng góp sử dụng tảng tự học Hoá học 11 “SC Web”? Chân thành cảm ơn giúp đỡ em! Chúc em học tốt đạt nhiều thành công học tập PL4