Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đối với bộ môn vật lí

Trường THCS Tơn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐƠNG HỒ TRƯỜNG :THCS TÔN ĐỨC THẮNG TỔ: LÍ – CÔNG NGHỆ - –¯— - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN : NGUYỄN THỊ NGỌC THỦY Hòa Thành, tháng4, năm 2010 GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐƠNG HỒ TRƯỜNG :THCS TƠN ĐỨC THẮNG TỔ: LÍ – CƠNG NGHỆ - –¯— - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN : NGUYỄN THỊ NGỌC THỦY Hòa Thành,tháng 4, năm 2010 GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nợi dung đề tài II NỢI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở pháp lý Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Chương II: Thực trạng của đề tài nghiên cứu Khái quát phạm vi Thực trạng của đề tài nghiên cứu Nguyên nhân Chương III: Giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài Cơ sở đề xuất các giải pháp Các giải pháp chủ yếu Tổ chức thực hiện III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị IV TÀI LIỆU THAM KHẢO GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy Trang 4 5 5 6 6 7 7 8 10 16 16 16 18 Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Khơng có thể phủ nhận vai trị đặc biệt quan trọng của môi trường đối với đời sống người Bởi môi trường không là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên, các chất thải của đời sống và sản xuất, đồng thời là nơi lưu trữ và cung cấp thông tin cho người Nhưng môi trường hiện xuống cấp, nhiều nơi bị ô nhiễm nghiêm trọng Vì vậy, mơi trường cần được bảo vệ, bảo vệ môi trường hiện là vấn đề mang tính toàn cầu Ở nước ta, là vấn đề được quan tâm sâu sắc của tất cả các ngành, các cấp Năm 2005, ngành giáo dục có Chỉ thị về việc tăng cường giáo dục bảo vệ mơi trường, nhiệm vụ trọng tâm là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ về môi trường và bảo vệ mơi trường nhiều hình thức phù hợp thông qua các môn học và hoạt đợng ngoại khoá Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đề ra, với các môn học khác, quá trình giảng dạy Vật lí việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề khơng thể thiếu Mục đích nghiên cứu: Việc giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Vật lí nhằm mục đích để tất cả các em hiểu được bản chất của các vấn đề về môi trường tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, tính hữu hạn của tài nguyên, thiên nhiên và khả chịu tải của môi trường, quan hệ chặt chẽ mơi trường và phát triển Bên cạnh nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của các vấn đề về môi trường một nguồn GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm lực để sinh sống, lao động và phát triển Từ có thái đợ, có ý thức trách nhiệm, cách ứng xử đắn trước các vấn đề môi trường Đối tượng viết đề tài phạm vi nghiên cứu: Đề tài “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đối với bộ môn Vật lí” được nghiên cứu và viết dựa vào đặc điểm tâm sinh lí của các đối tượng học sinh các khối lớp 6,7,8,9 THCS và dựa vào hoạt động dạy của thầy và học của học sinh THCS Nhiệm vụ nghiên cứu: Qua đề tài “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đối với bộ mơn Vật lí” giúp học sinh có ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm, có kĩ nhận thức, có cách ứng xử đắn, tích cực với các vấn đề môi trường nảy sinh Đồng thời có hành đợng cụ thể để bảo vệ mơi trường, tuyên truyền, vận động bảo vệ môi trường gia đình, nhà trường và cợng đồng Phương pháp nghiên cứu: - Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm của các đồng nghiệp, thông qua tham khảo sách báo, các thông tin đại chúng - Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, tham quan, nghiên cứu tình hình mơi trường ở địa phương, thảo luận phương án xử lí - Dựa vào kinh nghiệm thực tế, các hoạt đợng thực tiễn, từ phân tích, tổng hợp để đưa các giải pháp giáo dục bảo vệ môi trường Nội dung đề tài: “PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÝ” GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Chương I: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở pháp lí: - Căn cứ vào chủ trương của Đảng và Nhà nước, của ngành Giáo dục và Đào tạo về công tác giáo dục bảo vệ môi trường Căn cứ vào Luật bảo vệ môi trường 2005 Căn cứ quyết định1363/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Căn cứ quyết định 256/2003/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến 2020, xác định BVMT là bộ phận cấu thành không thể tách rời của chiến lược kinh tế - xã hội, là sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nước - Căn cứ thị số 32/ 2006/ CT- BGD & ĐT ngày 01-8-2006 về nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông Chỉ thị 40-CT/TW của ban bí thư về việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục - Căn cứ vào các văn bản đạo của Sở Giáo dục & đào tạo tỉnh Phú Yên, của phòng Giáo dục và đào tạo huyện Đông Hoà, của trường THCS Tôn Đức Thắng năm học 2008-2009 Cơ sở lí luận: Sự phát triển nhanh chóng về Kinh tế- xã hợi năm qua làm đổi XHVN, số kinh tế không ngừng nâng cao Tuy nhiên sự phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường, hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa cuộc sống của loài người Chính vậy bảo vệ mơi trường là vấn đề sớng cịn của nhân loại và của q́c gia Việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đối với bộ môn Vật lí là việc làm cần thiết giúp học sinh hiểu biết được mối quan hệ môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và vai trị của người Từ có thái đợ thân thiện với mơi GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm trường, yêu quý tôn trọng thiên nhiên, tôn trọng di sản văn hóa và ý thức được hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh Cơ sở thực tiễn: Hiện người khai thác quá mức và sử dụng không hợp lí các nguồn tài nguyên, dẫn đến mất cân sinh thái, môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm trọng và đe dọa đến c̣c sớng người như: Ơ nhiễm khơng khí, hiệu ứng nhà kính, nguồn nước bị ô nhiễm, rừng bị suy giảm… Vì thế, việc lựa chọn địa chỉ, nội dung, để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Vật lí là vấn đề quan trọng và cần thiết nhằm trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức đầy đủ về môi trường và kĩ bảo vệ môi trường phù hợp với tâm lí lứa t̉i Bên cạnh tun trùn giáo dục nâng cao ý thức và trách nhiệm bảo vệ môi trường Chương II: Thực trạng đề tài nghiên cứu Khái quát phạm vi nghiên cứu: Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí của lứa t̉i và trình đợ nhận thức kiến thức bợ mơn Vật lí của học sinh THCS Qua thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi các đồng nghiệp, qua công tác điều tra, khảo sát, tham quan, nghiên cứu tình hình mơi trường ở địa phương Nhận thấy việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đối với bộ môn Vật lí là một biện pháp tốt nhất nhằm giúp các em có ý thức, trách nhiệm giữ gìn mơi trường xung quanh ngày càng xanh, sạch, đẹp Thực trạng đề tài nghiên cứu: Bảo vệ môi trường hiện là nhiệm vụ của toàn xã hợi, có học sinh Tuy nhiên, rất nhiều học sinh không mấy quan tâm, thậm chí thờ đới với việc bảo vệ mơi trường Vì vậy, quá trình dạy học giáo viên cần giáo dục học sinh biết cách bảo vệ môi trường, trước hết là môi trường sống xung quanh các em GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm Trong quá trình dạy học Vật lí, các giáo viên đề cập đến các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường Tuy nhiên việc làm này cịn chưa thường xun, đơi mang tính sách vở, thiếu sự gần gũi với đời sớng thực tế học sinh Trong đó, Vật lí là môn khoa học mang tính thực tiễn cao, hoàn toàn có thể vừa đưa các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường liên quan đến nội dung các bài học cụ thể lại vừa gần gũi với sự hiểu biết của học sinh Chính điều này có tác dụng kích thích óc tò mò, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng sự hiểu biết của học sinh, đặc biệt là hướng sự quan tâm của các em tới môi trường để từ biết cách bảo vệ mơi trường Ngun nhân: - Thời lượng của mợt tiết học cịn hạn chế (45ph) giáo viên giảng dạy ngại sâu vào việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường - Do điều kiện phục vụ dạy học, sở vật chất trang thiết bị thiếu, tài liệu, sách báo cho GV và HS tham khảo chưa được phong phú, chưa đáp ứng được nhu cầu và hấp dẫn học sinh - Kĩ sử dụng các phương tiện phục vụ việc dạy học hiện đại của giáo viên hạn chế Như việc sử dụng máy vi tính để chuẩn bị bài, cập nhật lưu trữ thông tin; sử dụng máy chiếu projecter để giảng dạy, sưu tầm các tư liệu điện tử, tranh ảnh, phim liên quan đến môi trường Chương III: Giải pháp chủ yếu để tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy Vật lí Cơ sở đề xuất giải pháp: Hiện đứng trước tình trạng mơi trường bị suy thoái nghiêm trọng Ngun nhân sự phát triển mạnh mẽ của các ngành công nghiệp thải môi trường một lượng khí thải rất lớn, làm ô nhiễm nghiêm trọng đến môi trường sống Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm không đem lại hiệu quả, học sinh không hiểu biết về tác động của môi trường đối với loài người, thế làm môi trường ngày càng mất cân về sinh thái, đe dọa nghiêm trọng đến cuộc sống người Để cho nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu quả tơi mạnh dạn trình bày mợt sớ phương pháp tích hợp Các giải pháp chủ yếu: 2.1 Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung học Để học sinh nhận thức về vai trò của mơi trường đới với c̣c sớng, từ có hành đợng cụ thể phù hợp trước hết cần đưa học sinh đến vấn đề gần gũi phù hợp với nhận thức của các em Đối với bộ môn Vật lí, việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh cần thông qua các nội dung của bài học cụ thể chương trình học 2.2 Thu thập tài liệu sinh động có sức thuyết phục - Hiện với sự phát triển mạnh mẽ của cơng nghệ thơng tin, việc tìm kiếm bất cứ tư liệu nào mạng internet trở nên dễ dàng Đây là một điều kiện thuận lợi cho việc đởi phương pháp dạy học nói chung và việc tích hợp bảo vệ mơi trường nói riêng - Sau xây dựng được nội dung tích hợp giáo viên tìm và lựa chọn hình ảnh sinh động, ấn tượng phù hợp với yêu cầu để đưa vào bài giảng 2.3 Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học phát huy cao tính trực quan của bài dạy Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ mơi trường địi hỏi không cung cấp kiến thức, kĩ mà quan trọng là hình thành ở học sinh thái đợ trước các vấn đề về môi trường, điều này đạt được hiệu quả cao các em GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm được chứng kiến hình ảnh về thực trạng hậu quả của ô nhiễm môi trường Tổ chức triển khai thực hiện: 3.1 Chuẩn bị nội dung trước dạy Trước hết giáo viên tìm hiểu vấn đề cần tích hợp, chọn lựa chủ đề thật gần gũi, thiết thực và sát với nội dung bài học Ví dụ: Trong bài “Năng suất toả nhiệt nhiên liệu - Vật lí 8” Giáo viên chọn chủ đề khai thác, sử dụng nguồn nhiên liệu hoá thạch dẫn đến thảm hoạ về môi trường và biện pháp khắc phục * Đối với nợi dung cần tích hợp, giáo viên có thể u cầu học sinh:  Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhiễm mơi trường  Học sinh tự đưa biện pháp bảo vệ môi trường giáo viên đưa để học sinh tìm hiểu  Giải thích một số hiện tượng thường gặp cuộc sống của các em 3.2 Thu thập thơng tin hình ảnh mạng internet Cách thơng dụng nhất để tìm kiếm hình ảnh mạng là vào trang web www.google.com.vn , gõ từ khoá liên quan đến chủ đề ta cần tìm Khi chọn được hình ảnh thích hợp nên lưu lại một tập tin với định dạng cỡ ảnh to nhất (khi đưa vào giáo án điện tử hình ảnh đạt chất lượng cao hơn) 3.3 Lựa chọn thời điểm thích hợp tiến trình giảng dạy để tích hợp GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 10 Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm Việc lựa chọn thời điểm và nội dung để tích hợp hết sức quan trọng Mợt mặt làm cho bài dạy trở nên sinh đợng và có ý nghĩa, mặt khác nếu lựa chọn không phù hợp làm cho bài dạy bị đứt quãng và xa rời trọng tâm kiến thức Ý thức được điều này giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng các phương án tích hợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt được mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường * Ví dụ: Khi dạy bài: Bài 20: Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên? - Vật lí Vị trí tích hợp: Sau học sinh nắm khái niệm tượng khuếch tán Hiện tượng khuếch tán tượng các chất tự hoà lẫn vào Hiện tượng khuếch tán xảy chất lỏng, chất khí, chất lỏng chất khí, chí cịn xảy chất rắn Mặc dù khơng khí nhẹ nước biển nước biển có khơng khí Nếu thiếu khơng khí, các lồi sinh vật lịng đại dương khơng thể sống Có nhiều tàu chở dầu bị tai nạn làm dầu loang rộng mặt biển (Chẳng hạn: Tàu Prestige chở 77000 tấn dầu chìm ngoài khơi vùng biển Tây Ban Nha làm tràn dầu biển trở thành sự cố tràn dầu nguy hại nhất từ trước đến nay; Tàu chở cần trục đâm phải tàu chở dầu ngoài khơi phía Tây Hàn Quốc khiến 66000 thùng dầu thô bị tràn biển ) làm cho không khí không thể khuếch tán vào nước làm chết rất nhiều sinh vật sớng lịng đại dương, đồng thời ảnh hưởng đến nhiều loài sinh vật biển khác * Biện pháp khắc phục: Các ngành chức cần kiểm tra tàu chở dầu trước lưu thông biển và cần đảm bảo các quy tắc an toàn śt quá trình lưu thơng Các tàu thường xun liên lạc với trung tâm với các tàu khác khu vực lưu thông, tránh các vụ tai nạn đáng tiếc xảy ra, gây GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 11 Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm thiệt hại cho người và tài sản mà cịn làm nhiễm mơi trường, rất lâu sau có thể khắc phục được Vệt dầu loang để lại biển sau vụ va chạm Hàn Quốc * Ví dụ: Khi dạy bài: Bài 21: Đối lưu - Bức xạ nhiệt Vị trí tích hợp: Sau học sinh làm tập vận dụng phần đối lưu * Đối lưu truyền nhiệt các dịng chất lỏng chất khí Đó hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất lỏng chất khí  Trong phịng ngủ kín khơng có đới lưu khơng khí rất ngợt ngạt, khó chịu Biện pháp khắc phục: Nên mở cửa sổ trước ngủ khoảng 15 phút để không khí lưu thông dễ dàng, giúp giấc ngủ ngon hơn, sâu  Trong bếp lò hay các lò cao ở các xí nghiệp, nhà máy khơng khí lị bị đớt nóng rất ngột ngạt *Biện pháp khắc phục: Người ta dùng ớng khói rất cao để thơng gió (tạo lực hút khí) khơng khí lị bị đớt nóng theo ớng khói bay lên đồng thời khơng khí lạnh ở bên ngoài lùa vào cửa lò Nhờ ln có đủ khơng khí để đớt cháy nhiên liệu Mặt khác ớng khói cao làm cho khói thải bay lên cao, chống ô nhiễm môi trường  Khi dùng rơm, trấu, mạt cưa để nấu bếp, ta thấy có rất nhiều bụi làm khơng gian bếp ngợt ngạt *Biện pháp khắc phục: Người ta chế tạo loại bếp có ớng khói để khói bụi có thể thoát lên cao GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 12 Trường THCS Tơn Đức Thắng * Ví dụ: Khi dạy bài: Bài 26: Sáng kiến kinh nghiệm Năng suất toả nhiệt nhiên liệu Vị trí tích hợp: Sau học sinh tìm hiểu nhiên liệu lấy ví dụ nhiên liệu thường gặp Hiện nay, than đá, dầu mỏ, khí đốt là các nhiên liệu chủ yếu của người Tuy nhiên, việc khai thác và sử dụng các nhiên liệu này và gây hậu quả vô nghiêm trọng ảnh hưởng đến môi trường sống của người: Hạn hán, lũ lụt, bão, sóng thần, khí thải từ nhà máy, xe cộ làm ô nhiễm không khí, nguồn nước, đất gây mưa axít, thủng tầng ôzôn GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 13 Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm Hậu việc khai thác sử dụng lượng hoá thạch Hậu việc khai thác sử dụng lượng hoá thạch Vậy người cần làm để bảo vệ mơi trường? Chúng ta biết rằng, các nguồn lượng nói khơng phải vơ tận mà vịng khoảng năm mươi năm các nguồn nhiên liệu này cạn kiệt Vì vậy, mợt nhiệm vụ vơ cấp bách của người là phải tiết kiệm các nhiên liệu sẵn có, đồng thời phải nghiên cứu tìm các nhiên liệu thay thế Hiện người tìm nhiều nguồn lượng sạch, dồi dào phục vụ cho sản xuất và cuộc sống:  Năng lượng từ đại dương (nước biển): phong phú nhất là các q́c gia có biển lớn Sóng và thuỷ triều làm quay tuabin máy phát điện  Năng lượng Mặt Trời: Dùng chạy pin Mặt Trời Bắt chước quá trình quang hợp của thực vật, hiện các nhà khoa học nghiên cứu tìm cách biến đởi lượng của ánh nắng (nguồn nguyên liệu vô tận) thành nguồn nhiên liệu sạch và thân thiện với môi trường  Năng lượng gió: Sử dụng sức gió để quay tuabin máy phát điện Đây là nguồn lượng dồi dào, có ở mọi nơi  Dầu thực vật dùng để chạy xe, chẳng hạn cải dầu  Năng lượng từ sự lên men sinh học: Được tạo từ sự lên men sinh học của đồ phế thải sinh hoạt nhằm tạo khí mêtan GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 14 Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm * Một nhiên liệu có triển vọng thay thế cho dầu và khí đớt là hiđrơ, vì: - Hiđrơ có suất tỏa nhiệt cao dầu và khí đốt Đây là khí có nhiệt cháy cao nhất tất cả các nhiên liệu có thiên nhiên, được sử dụng làm nhiên liệu phóng các tàu vũ trụ - Hiđrô được điều chế cách dùng lượng Mặt Trời để điện phân nước biển Như vậy, nguồn ngun liệu để điều chế hiđrơ có thể coi là vơ tận - Hiđrơ lỏng có thể vận chủn dễ dàng các bình chứa ớng dẫn - Hiđrơ bị đốt cháy không toả các khí độc các nhiên liệu khác * Ví dụ: Khi dạy bài: Bài 28: Động nhiệt Vị trí tích hợp: Sau học sinh trả lời C5 phần vận dụng Động nhiệt được sử dụng rất rộng rãi cuộc sống Tuy nhiên, động nhiệt lại gây tác hại rất lớn đối với môi trường sống của chúng ta: - Gây tiếng ồn - Xả vào môi trường sống các khí độc sinh từ việc đốt cháy nhiên liệu *Biện pháp khắc phục:  Hạn chế sử dụng động nhiệt  Cải tiến động nhiệt thân thiện với môi trường GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 15 Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm  Nghiên cứu, thử nghiệm để đưa vào sử dụng rộng rãi loại xăng ethanol, là loại nhiên liệu tiết kiệm và giảm bớt khí thải CO môi trường Hiện ở Việt Nam thử nghiệm cho xe Taxi  Thay thế động nhiệt động khác không làm ít làm ô nhiễm môi trường: Vừa qua hãng GM và Segway phối hợp sản xuất thành công loại ôtô bánh thế giới với chỗ ngồi Loại xe này sử dụng một bộ pin để hoạt đợng, vậy rất thân thiện với mơi trường Loại xe này có thể chạy với vận tớc 56km/h Chỉ cần mất vài phút cho một lần sạc pin, chiếc xe có thể chạy được tới 56km * Qua quá trình tở chức triển khai thực hiện chun đề nhận thấy học sinh yêu thích môn học hơn, chất lượng bộ môn tăng lên rõ rệt, sớ học sinh khá giỏi tăng Cụ thể học kì I năm học 2009-2010 chất lượng bộ môn Vật lí tăng so với kì là 8,6%, học sinh yếu giảm Tuy nhiên việc quan trọng nhất là hầu hết tất cả các học sinh đều có ý thức tự giác bảo vệ môi trường xung quanh, làm cho khuông viên trường THCS Tôn Đức Thắng trở nên xanh, sạch, đẹp III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong quá trình dạy học, tơi rất trọng tới việc giáo dục cho học sinh các biện pháp bảo vệ môi trường Tôi nhận thấy, việc học sinh được tiếp cận với vấn đề hết sức gần gũi cuộc sống làm cho các em học tập sôi nổi, chủ động và tích cực Các em rất hứng thú việc tìm hiểu, đưa nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, đồng thời đưa các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường và một điều quan trọng mà nhận thấy là các em biết quan tâm đến môi trường nhiều hơn, có ý thức tham gia bảo vệ mơi trường tốt Kiến nghị: - Các cấp lãnh đạo có kế hoạch cấp thêm cho trường đầu chiếu projecter để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy giáo án điện tử - Sở Giáo dục và Đào tạo cần tổ chức học tập chuyên đề “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường” và chuyên đề “Sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu quả” đới với bợ mơn Vật lí GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 16 Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm Hòa Thành, ngày tháng năm 2010 Người viết Nguyễn Thị Ngọc Thủy ĐÁNH GIÁ Đánh giá của Hội đồng khoa học nhà trường Hội đồng khoa học trường THCS Tôn Đức Thắng thống nhất xếp loại: Chủ tịch Hội đồng khoa học trường Hiệu trưởng Đánh giá của Hội đồng khoa học ngành Hợi đồng khoa học hụn Đơng Hịa thống nhất xếp loại: Chủ tịch Hội đồng khoa học ngành Trưởng phòng GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 17 Trường THCS Tôn Đức Thắng Sáng kiến kinh nghiệm DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục ( Nhà xuất bản giáo dục ) Những vấn đề chung về đổi giáo dụcTHCS môn vật lí (Nhà xuất bản giáo dục ) Phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh ( Nhà xuất bản giáo dục ) Phương pháp dạy học vật lí ( Nhà xuất bản giáo dục ) Sách giáo khoa vât lí8 THCS( Nhà xuất bản giáo dục ) Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2009-2010 của PGD hụn Đơng Hịa và trường THCS Tôn Đức Thắng Giáo dục bảo vệ môi trường môn Vật lí THCS ( Nhà xuất bản giáo dục) GV: Nguyễn Thị Ngọc Thủy 18