Sáng kiến kinh nghiệm tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học bộ môn vật lí

Ñig Trang 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Môi trường có vai trò vô cùng quan trọng đối với đời sống con người[.]

Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơi trường có vai trị vơ quan trọng đời sống người Ngày vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân sinh thái vấn đề quan tâm chung nhân loại Vì vậy, người ta coi vấn đề mơi trường bảo vệ môi trường "vấn đề tồn cầu" Ngun nhân gây nhiễm mơi trường xác định chủ yếu hoạt động người như: phá rừng, sản xuất công – nông nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt, dân số tăng nhanh… Ở nước ta, môi trường bảo vệ môi trường vấn đề Đảng nhà nước đặc biệt quan tâm Ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng phủ ban hành Quyết định số 1363/QĐ – TTg phê duyệt đề án: (( Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân )) Ngày 31 tháng 01 năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ mơi trường, bảo vệ mơi trường hình thức tích hợp hợp lí mơn học, thơng qua hoạt động dạy học phong trào trường học thân thiện, học sinh tích cực Trong q trình giảng dạy Vật lí việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề khơng thể thiếu Vì vậy, để đáp ứng u cầu đề ra, với môn học khác, cộng với giúp đỡ đồng nghiệp viết thành đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn vật lí – Gv: Trang a Mục tiêu nghiên cứu Việc giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn Vật lí nhằm mục đích để tất em hiểu chất vấn đề môi trường tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, tính hữu hạn tài nguyên, thiên nhiên khả chịu tải môi trường, quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển môi trường địa phương, vùng, quốc gia với mơi trường khu vực tồn cầu Bên cạnh nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, có ý thức trách nhiệm, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm ý thức, trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành kĩ thu thập số liệu phát triến đánh giá thẩm mĩ Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên, tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống, học tập làm việc Ngoài tơi hy vọng đề tài cịn tài liệu tham khảo cho việc dạy Vật lí giáo viên trường THCS địa bàn huyện b Nhiệm vụ nghiên cứu Qua đề tài ((Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn Vật lí)) làm cho học sinh hiểu được:  Về kiến thức:  Khái niệm môi trường, hệ sinh thái, thành phần môi trường quan hệ chúng  Nguồn tài nguyên, khai thác, sử dụng, tái tạo tài nguyên phát triển bền vững  Dân số mơi trường ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn vật lí – Gv: Trang  Sự ô nhiễm suy thối mơi trường (hiện trạng, ngun nhân, hậu quả)   Các biện pháp bảo vệ môi trường Về kĩ năng:  Có kĩ phát vấn đề mơi trường ứng xử tích cực với vấn đề mơi trường nảy sinh  Có hành động bảo vệ môi trường  Tuyên truyền, vận động bảo vệ môi trường gia đình, nhà trường cộng đồng  Về thái độ:  Có tình u thiên nhiên, u q hương đất nước, tơn trọng di sản văn hóa, bảo vệ tài sản nhà trường  Có thái độ thân thiện với môi trường, quan tâm thường xuyên với mơi trường sống cá nhân, gia đình cộng đồng  Bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ rừng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước, không khí, bảo vệ xanh, giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp  Ủng hộ chủ động tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, phê phán hành vi gây hại cho môi trường Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Vật lí áp dụng tiết dạy học sinh khối lớp trường THCS Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn Vật lí” nghiên cứu viết dựa vào đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh khối lớp Phương pháp nghiên cứu ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn vật lí – Gv: Trang  Dựa vào tình hình thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, thông qua tham khảo sách báo, thông tin đại chúng  Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, tham quan, nghiên cứu tình hình môi trường địa phương, thảo luận phương án xử lí  Dựa vào kinh nghiệm thực tế, hoạt động thực tiễn, từ phân tích, tổng hợp để đưa giải pháp giáo dục bảo vệ môi trường  Tham khảo, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn giáo dục bảo vệ môi trường môn học nói chung mơn vật lí nói riêng  Tham khảo SGK, SGV, lớp nhà xuất Giáo dục  Thăm dò ý kiến học sinh sau dạy để rút kinh nghiệm  So sánh chất lượng dạy, lực học học sinh chưa áp dụng đề tài với áp dụng đề tài II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận đề tài nghiên cứu a Cơ sở pháp lí: ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn vật lí – Gv: Trang Căn vào chủ trương Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục Đào tạo công tác giáo dục bảo vệ môi trường Căn vào Luật bảo vệ môi trường 2005 Căn định1363/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Căn định 256/2003/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 định hướng đến 2020, xác định bảo vệ môi trường phận cấu thành tách rời chiến lược kinh tế - xã hội, sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nước Căn thị số 32/ 2006/ CT- BGD & ĐT ngày 01-8-2006 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông Chỉ thị 40 - CT/TW ban bí Trung ương Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Căn vào văn đạo Sở Giáo dục & đào tạo tỉnh Đăk Lăk, phòng Giáo dục đào tạo huyện Cưmgar, trường THCSv năm học 2011 – 2012 b Cơ sở lí luận: Sự phát triển nhanh chóng Kinh tế – xã hội năm qua làm đổi xã hội Việt Nam, số kinh tế không ngừng nâng cao Tuy nhiên phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường, hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính bảo vệ mơi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia Việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Vật lí việc làm cần thiết giúp học sinh hiểu biết mối quan hệ môi trường tự nhiên, môi trường xã hội vai trò người Từ có thái độ thân thiện với môi trường, yêu quý tôn trọng thiên nhiên, tôn trọng di sản văn hóa ý thức hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn vật lí – Gv: Trang c Cơ sở thực tiễn Hiện người khai thác q mức sử dụng khơng hợp lí nguồn tài nguyên, dẫn đến cân sinh thái, môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm trọng đe dọa đến sống người như: Ô nhiễm khơng khí, hiệu ứng nhà kính, nguồn nước bị nhiễm, rừng bị suy giảm… Vì thế, việc lựa chọn địa chỉ, nội dung, để tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy Vật lí vấn đề quan trọng cần thiết nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức đầy đủ môi trường kĩ bảo vệ môi trường phù hợp với tâm lí lứa tuổi Bên cạnh tun truyền giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường Thực trạng a Thuận lợi - khó khăn  Thuận lợi  Tơi phân giảng dạy học sinh khối lớp nên công tác giáo dục bảo vệ mơi trường, trường học có nhiều thuận lợi hiểu biết môi trường học sinh  Chương trình “xanh- sạch- đẹp” nhà trường đưa vào danh mục thi đua tuần, tháng cho lớp công việc hàng ngày như: trồng cây, chăm sóc trồng, chậu cảnh, vệ sinh trường lớp  Được khai thác nội dung giáo dục môi trường môn học khác như: Hóa học, Ngữ văn, Sinh học, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân Công nghệ  Diện tích quy hoạch sân chơi nhà trường bê tơng hóa, trồng nhiều xanh cho bóng mát  Nhà trường có bể nước vệ sinh cho học sinh, q trình vệ sinh trường lớp có hố đổ rác cho học sinh Khu rác thải bố ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn vật lí – Gv: Trang trí đổ riêng vị trí khác, phát động thường xuyên phong trào vệ sinh trường lớp vệ sinh nơi công cộng, nhà trường phân công địa điểm vị trí rõ ràng  Khó khăn:  Đồ dùng dạy học cho việc giáo dục bảo vệ môi trường khơng có, việc dạy chủ yếu dạy chay, học chay  Chưa đào tạo chuyên sâu nghành này, chương trình học việc giáo dục bảo vệ mơi trường sơ lược mang tính chất thông báo  Thông tin giáo dục bảo vệ mơi trường có chưa có biện pháp sử lý kịp thời có hiệu  Mặt tiền nhà trường chưa quy hoạch nằm sau đất nhà dân Hàng quán trước cổng nhà trường nhiều dẫn đến học sinh tham ăn hàng với số lượng đông cộng với ý thức bảo vệ mơi trường cịn hạn chế nên em vô tư xả rác bừa bãi gây ô nhiễm môi trường b Thành công - hạn chế  Thành công  Làm cho học sinh động, gắn với thực tế hơn, tận dụng hội để giáo dục bảo vệ môi trường sở đảm bảo kiến thức mơn học, tính lơgic nội dung, không làm tải kiến thức tăng thời gian thực học  Đã khai thác tình hình thực tế mơi trường địa phương nhà trường  Tạo cho học sinh tính chủ động tích cực, sáng tạo, tự giác tham gia vào q trình học tập ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học mơn vật lí – Gv: Trang  Tạo hội cho học sinh phát vấn đề mơi trường tìm hướng giải vấn đề hướng dẫn tổ chức giáo viên  Học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động bảo vệ môi trường môi trường học tập địa phương  Vận động phụ huynh học sinh tặng cảnh cho nhà trường, vận động chi đội, chi đoàn phát động phong trào thi đua tạo quang cảnh môi trường nhà trường  Hạn chế  Việc bố trí cho học sinh tham quan, tìm hiểu mơi trường cịn q ít, chun gia mơi trường khơng có để mời nói chuyện  Quy hoạch nhà trường không hợp lý, trường đóng địa bàn gần chợ, phía trước cổng trường có nhiều hàng quán, việc bảo vệ mơi trường cịn gặp nhiều khó khăn c Mặt mạnh - mặt yếu  Mặt mạnh  Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên nghành, cách tiếp cận liên môn xuyên môn  Bảo vệ môi trường nhiệm vụ tồn xã hội, có học sinh  Lồng ghép kiến thức môn với kiến thức bảo vệ mơi trường cách hài hịa  Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ xanh trồng xanh nhà trường gia đình  Hướng quan tâm em tới mơi trường để từ biết cách bảo vệ mơi trường ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn vật lí – Gv: Trang  Mặt yếu:  Vẫn chưa đưa hướng giải số khơng học sinh khơng quan tâm, chí thờ việc bảo vệ mơi trường  Trong q trình dạy học Vật lí, tơi đề cập đến biện pháp giáo dục bảo vệ mơi trường Tuy nhiên việc làm cịn chưa thường xun, đơi cịn mang tính sách vở, thiếu gần gũi với đời sống thực tế học sinh c Các nguyên nhân, yếu tố tác động Việc giảng dạy sâu vào việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường Do điều kiện phục vụ dạy học, sở vật chất trang thiết bị thiếu, tài liệu, sách báo cho giáo viên học sinh tham khảo chưa phong phú, chưa đáp ứng nhu cầu hấp dẫn học sinh Kĩ sử dụng phương tiện phục vụ việc dạy học đại giáo viên hạn chế Như việc áp dụng công nghệ thông tin để giảng dạy, sưu tầm tư liệu , tranh ảnh, phim liên quan đến môi trường Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Để học sinh nhận thức vai trị mơi trường sống, từ có hành động cụ thể phù hợp trước hết cần đưa học sinh đến vấn đề gần gũi phù hợp với nhận thức em Đối với mơn Vật lí, việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh cần thông qua nội dung học cụ thể chương trình học b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Hiện đứng trước tình trạng mơi trường bị suy thoái nghiêm trọng Nguyên nhân phát triển mạnh mẽ ngành công nghiệp thải mơi trường lượng khí thải lớn, làm nhiễm nghiêm trọng đến môi trường sống Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn vật lí – Gv: Trang 10 trường không đem lại hiệu quả, học sinh không hiểu biết tác động môi trường lồi người, làm mơi trường ngày cân sinh thái, đe dọa nghiêm trọng đến sống người Để cho nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu tơi mạnh dạn trình bày số phương pháp tích hợp sau: Phương pháp 1: Thu thập tài liệu sinh động có sức thuyết phục Hiện với phát triển mạnh mẽ công nghệ thơng tin, việc tìm kiếm tư liệu mạng internet trở nên dễ dàng Đây điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học nói chung việc tích hợp bảo vệ mơi trường nói riêng Sau xây dựng nội dung tích hợp giáo viên tìm lựa chọn hình ảnh sinh động, ấn tượng phù hợp với yêu cầu để đưa vào giảng Phương pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin để dạy nội dung tích hợp Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin để dạy học phát huy cao tính trực quan dạy Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ mơi trường địi hỏi khơng cung cấp kiến thức, kĩ mà quan trọng hình thành học sinh thái độ trước vấn đề môi trường, điều đạt hiệu cao em chứng kiến hình ảnh thực trạng hậu ô nhiễm môi trường c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp thực qua tiết dạy lớp mơn Vật lí trường THCS Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế giảng Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Sử dụng hình thức tổ chức dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn vật lí – Gv: Trang 11 mơn học, trình độ học sinh, thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương Thiết kế hướng dẫn học sinh thực thông qua dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kĩ năng, hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học, thực hành… d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Góp phần phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, tự giác học sinh học tập tham gia hoạt động thực tiễn giáo dục bảo vệ môi trường Nhằm góp phần cải thiện mơi trường nhà trường địa phương Hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn giáo dục bảo vệ môi trường Hướng dẫn học sinh thực hoạt động thực tiễn giáo dục bảo vệ môi trường với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp, tạo niềm vui thái độ tự tin học tập cho học sinh Giúp học sinh phát triển tối đa lực, tiềm thân e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu  Chuẩn bị nội dung trước dạy Trước hết giáo viên tìm hiểu vấn đề cần tích hợp, chọn lựa chủ đề thật gần gũi, thiết thực sát với nội dung học Đối với nội dung cần tích hợp, giáo viên u cầu học sinh:  Tìm hiểu ngun nhân dẫn đến tình trạng nhiễm mơi trường  Học sinh tự đưa biện pháp bảo vệ môi trường giáo viên đưa để học sinh tìm hiểu  Giải thích số tượng thường gặp sống em Ví dụ 1: Trong (( Sự phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn – Vật lí 9)) Tôi dã chọn chủ đề khai thác: (( Điện trở dây dẫn nguyên ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học mơn vật lí – Gv: Trang 12 nhân làm tỏa nhiệt dây Nhiệt lượng tỏa dây dẫn vơ ích, làm hao phí điện Mỗi dây dẫn làm chất xác định chịu cường độ dòng điện xác định Nếu sử dụng dây dẫn khơng cường độ dịng điện cho phép làm dây dẫn nóng chảy, gây hỏa hoạn hậu môi trường nghiêm trọng)) Biện pháp khắc phục: ((Để tiết kiệm lượng, cần sử dụng dây dẫn có điện trở suất nhỏ Ngày nay, người ta phát số chất có tính chất đặc biệt, giảm nhiệt độ chất điện trở suất chúng giảm giá trị không (siêu dẫn) Nhưng việc ứng dụng vật liệu siêu dẫn vào thực tiễn gặp nhiều khó khăn, chủ yếu vật liệu siêu dẫn nhiệt độ thấp (dưới 00C nhiều) )) Ví dụ 2: Trong (( Truyền tải điện xa – Vật lí )) Tôi dã chọn chủ đề khai thác: ((Việc truyền tải điện xa hệ thống đường dây cao áp giải pháp tối ưu để giảm hao phí điện đáp ứng yêu cầu truyền lượng điện lớn Ngoài ưu điểm trên, việc có nhiều đường dây cao áp làm phá vỡ cảnh quan môi trường, cản trở giao thông gây nguy hiểm cho người chạm phải đường dây điện)) Biện pháp khắc phục: ((Đưa đường dây cao áp xuống lòng đất đáy biển để giảm thiểu tác hại chúng)) Giáo dục tư tưởng học sinh: Đường dây cao áp có điện áp lớn nên rát nguy hiểm em không chơi gần đường dây cao áp thả diều, trèo lên cột điện …  Lựa chọn thời điểm thích hợp tiến trình giảng dạy để tích hợp Việc lựa chọn thời điểm nội dung để tích hợp quan trọng Một mặt làm cho dạy trở nên sinh động có ý nghĩa, mặt khác lựa chọn khơng phù hợp làm cho dạy bị đứt quãng xa rời trọng tâm ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn vật lí – Gv: Trang 13 kiến thức Ý thức điều giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng phương án tích hợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường Ví dụ 3: Khi dạy 28 Động điện chiều – Vật lí Vị trí tích hợp: Sau học sinh nắm nguyên tắc cấu tạo hoạt động động điện chiều Khi động điện chiều hoạt động, cổ góp (chỗ đưa điện vào roto động cơ) xuất tia lửa điện kèm theo khơng khí có mùi khét Các tia lửa điện tác nhân sinh khí NO, NO 2, có mùi hắc Sự hoạt động động điện chiều ảnh hưởng đến hoạt động thiết bị điện khác (nếu mắc vào mạng điện) gây nhiễu thiết bị vô tuyến truyền hình gần Biện pháp bảo vệ mơi trường: Thay động điện chiều động điện xoay chiều Tránh mắc chung động điện chiều với thiết bị thu phát sóng điện từ Ví dụ 4: Khi dạy 40: Hiện tượng khúc xạ ánh sáng – Vật lí Vị trí tích hợp: Sau học sinh nắm tượng tia sáng truyền từ môi trường suốt sang môi trường suốt khác bị gãy khúc mặt phân cách hai môi trường gọi tượng khúc xạ ánh sáng Các khí NO, NO2, CO, CO2 tạo bao bọc Trái Đất Các khí ngăn cản khúc xạ ánh sáng phản xạ phần lớn tia nhiệt trở lại mặt đất Do chúng tác nhân làm cho Trái Đất nóng lên Tại thị lớn việc sử dụng kính xây dựng trở thành phổ biến Kính xây dựng ảnh hưởng người thể qua: + Bức xạ Mặt Trời qua kính (Bên cạnh hiệu ứng nhà kính, xạ Mặt Trời cịn nung nóng bề mặt thiết bị nội thất, bề mặt nội thất trao đổi nhiệt xạ với người) ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn vật lí – Gv: Trang 14 + Ánh sáng qua kính: Kính có ưu điểm hẳn loại vật liệu khác lấy trực tiếp ánh sáng tự nhiên, nguồn sáng phù hợp với thị giác người Chất lượng ánh sáng nhà đánh giá qua độ rọi mặt phẳng làm việc, để nhìn rõ chi tiết vật làm việc Độ rọi nhiều tốt Ánh sáng dư thừa gây chói dẫn đến căng thẳng, mệt mỏi cho người làm việc, ô nhiễm ánh sáng Biện pháp khắc phục giảm thiểu ảnh hưởng kính xây dựng: mở cửa thơng thống để có gió thổi mặt kết cấu nhiệt độ bề mặt giảm, dẫn đến nhiệt độ không khí giảm Có biện pháp che chắn nắng hiệu trời nắng gắt Giáo dục tư tưởng học sinh: Các phịng học trường ta có cửa kính làm cho ấm áp mùa lạnh nên em phải bảo vệ tài sản nhà trường không ném vật rắn vào kính làm vỡ kính Khi có gió mạnh em phải cố định cửa khơng làm gió đẩy cánh cửa làm cửa đập vào tường gây vỡ kính Để hạn chế ánh nắng gắt vào phòng học trường ta sử dụng rèm che cửa, em khơng níu kéo đu rèm gây đứt khuy rách vải Đặc biệt tượng khúc xạ ánh sáng họ thường ước lượng độ sâu nước Các em cần lưu ý tập bơi, qua mắt đáy hồ ao, sơng ngịi, suối, bể chứa nước nơng gần 1/3 độ sâu thực Nếu tin vào độ sâu nhìn thấy em gặp nguy hiểm Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua trình tổ chức triển khai thực chuyên đề nhận thấy học sinh u thích mơn học hơn, chất lượng môn tăng lên rõ rệt, số học sinh giỏi tăng Cụ thể học kì I năm học 2011 – 2012 chất lượng mơn Vật lí tăng so với kì năm trước 10,6%, học sinh yếu giảm ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn vật lí – Gv: Trang 15 Tuy nhiên việc quan trọng hầu hết tất học sinh có ý thức tự giác bảo vệ mơi trường xung quanh, làm cho khuôn viên trường THCS trở nên xanh, sạch, đẹp III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Giáo dục môi trường trường học cần phát triển xứng đáng với tầm cao chiến lược đất nước ta đào tạo người phát triển tồn diện, học sinh trường THCS học sinh nhỏ ý thức tự giác em chưa cao, nhận thức hạn chế, nên để nâng dần nhận thức giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường phải từ việc làm nhỏ, cụ thể từ biết giữ gìn vệ sinh chung, biết thu gom rác bỏ vào nơi quy định, biết chăm sóc bảo vệ xanh… chắn với lớn dần em, em ý thức ngày rõ môi trường biết tham gia bảo vệ mơi trường Trong q trình dạy học, tơi trọng tới việc giáo dục cho học sinh biện pháp bảo vệ môi trường Tôi nhận thấy, việc học sinh tiếp cận với vấn đề gần gũi sống làm cho em học tập sơi nổi, chủ động tích cực Các em hứng thú việc tìm hiểu, đưa nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, đồng thời đưa biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường điều quan trọng mà nhận thấy em biết quan tâm đến môi trường nhiều hơn, có ý thức tham gia bảo vệ mơi trường tốt em tạo cho môi trường nhà trường ngày trở nên xanh, sạch, đẹp Kiến nghị: a Kiến nghị với nhà trường ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn vật lí – Gv: Trang 16 Mua thêm nhiều tài liệu giáo dục bảo vệ mơi trường để giáo viên có thêm nhiều tư liệu để tích hợp vào q trình giảng dạy Chọn giáo viên dạy mẫu chủ đề b Kiến nghị với địa phương Địa phương cần có kế hoạch bố trí bảo vệ cho nhà trường để học sinh trồng em có ý thức bảo vệ không phá trồng Vận động, tuyên truyền ban, nghành, đoàn thể nhân dân có ý thức bảo vệ mơi trường Khơng chặt phá rừng bừa bãi có kế hoạch xây dựng nơi đổ rác thải, nước thải cho đảm bảo công tác vệ sinh môi trường cho nhân dân chất thải vơ khó tiêu Giải phóng hộ dân cư trước mặt tiền nhà trường, làm việc với hộ kinh doanh trước khu vực nhà trường việc cam kết giữ gìn vệ sinh c Ngành giáo dục Cần tăng cường kiểm tra đánh giá trường thường xuyên công tác bảo vệ môi trường trường học Coi công tác vệ sinh môi trường điều kiện để đánh giá xếp loại thi đua nhà trường Các cấp lãnh đạo có kế hoạch cấp thêm cho trường đầu chiếu để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy giáo án điện tử Sở Giáo dục Đào tạo cần tổ chức học tập chuyên đề “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường” chuyên đề “Sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu quả” mơn Vật lí Cưmgar, ngày 02 tháng năm 2012 Người viết PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn vật lí – Gv: Trang 17 Đánh giá Hội đồng khoa học nhà trường …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng khoa học trường Hiệu trưởng Đánh giá Hội đồng khoa học ngành …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng khoa học DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn vật lí – Gv: Trang 18 Giáo dục bảo vệ môi trường môn Vật lí THCS ( Nhà xuất giáo dục) Phương pháp dạy học vật lí ( Nhà xuất giáo dục ) Sách giáo khoa, sách giáo viên vật lí ( Nhà xuất giáo dục ) Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục (Nhà xuất giáo dục) Những vấn đề chung đổi giáo dụcTHCS môn vật lí (Nhà xuất giáo dục ) Phát huy tính tích cực hoạt động học sinh (Nhà xuất giáo dục) Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2011-2012 PGD huyện MỤC LỤC ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn vật lí – Gv: Trang 19 NỘI DUNG Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu Thực trạng Giải pháp, biện pháp Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 14 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Kiến nghị 16 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn vật lí – Gv: Trang 20 ====================================================================== Đề tài: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn vật lí – Gv: