SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn giáo dục công dân 7”

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Giáo dục Công dân 7” Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: 1 Phần mở đầu: 1.1 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm: Được sống hành tinh “xanh, sạch, đẹp” khát vọng toàn nhân loại Nhưng làm để đạt mơ ước đó? Trách nhiệm khơng riêng mà thuộc chúng ta, người chung tay bảo vệ môi trường Đây vấn đề quan trọng, đặt lên hàng đầu xem “điểm nóng” quốc gia giới nói chung Việt Nam nói riêng Vì người phận thiên nhiên, người không tồn thiên nhiên không bảo vệ Do bảo vệ thiên nhiên bảo vệ sống Trong năm qua, phát triển nhanh chóng kinh tế làm đổi xã hội Việt Nam Chỉ số tăng trưởng kinh tế khơng ngừng nâng cao, đời sống văn hóa tinh thần không ngừng cải thiện Tuy phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ môi trường, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe đời sống người dân, hiểm họa suy thoái môi trường ngày đe dọa sống loài người trái đất Đảng Nhà nước ta đề nhiều chủ trương biện pháp tích cực, đồng nhằm giải vấn đề môi trường Hoạt động bảo vệ môi trường cấp, ngành đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm bước đầu thu số kết đáng khích lệ Nhiều văn mang tính pháp quy thơng qua, ban hành như: Luật Bảo vệ môi trường(BVMT) năm 2005 Quốc Hội Nước CHXHCN Việt Nam khóa XI kì họp thứ thơng qua ngày 29/11/2005; Quyết định 1363/ QĐ - TTg ngày 17/10/2001 Thủ tương Chính phủ việc phê duyệt đề án: “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”; Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào ngày 22/7/2008 phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cũng lí đó, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục nhằm tác động lên thái độ, hành vi học sinh chương trình tích hợp giáo dục môi trường môn học cấp THCS cấp học khác có mơn Giáo dục cơng dân Trong năm qua, việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn Giáo dục công dân trường THCS triển khai song cịn mang tính hình thức, chiếu lệ; giáo viên lúng túng việc lựa chọn nội dung tích hợp cho học, chưa tạo hứng thú cho học sinh; chưa giúp học sinh hình thành hành vi đạo đức; học sinh cịn thờ việc bảo vệ mơi trường Với mong muốn giúp học sinh có kiến thức nội dung học đồng thời nắm kiến thức môi trường rèn luyện kĩ cần thiết việc bảo vệ môi trường thông qua học Giáo dục công dân, mạnh dạn thực sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân 7” 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục mơi trường việc làm khơng mới, có sáng kiến kinh nghiệm đưa nhằm giáo dục môi trường cho học sinh Tuy nhiên, điểm sáng kiến tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào tiết dạy cụ thể môn học Giáo dục cơng dân cần thiết Vì môn học tiết học giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua nội dung giáo dục đạo đức để hình thành nhận thức hành vi, thái độ, việc làm học sinh gắn liền với thực tế sống hàng ngày diễn Đây vấn đề xã hội quan tâm, em học sinh khơng người góp phần trực tiếp bảo vệ mơi trường nơi học mà cịn tun truyền viên tích cực cơng tác gia đình nơi sinh sống Và hiệu giảng dạy tùy thuộc vào điều kiện, đối tượng, địa bàn, kĩ vận dụng để tích hợp cho phù hợp vào tình tiết dạy Đó điều đòi hỏi lực sư phạm giáo viên đứng lớp tiết dạy thành công - Phạm vi áp dụng sáng kiến kinh nghiêm: + Học sinh lớp (có thể áp dụng cho học sinh lớp 6, 9) + Sử dụng nguồn tư liệu thực tế, Internet, báo chí đặc biệt sống động tình hình thực tế mơi trường địa phương cho giáo viên dạy Giáo dục công dân số mơn khác như: Địa lí, Sinh học, Ngữ văn bậc THCS Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: 2.1.1 Thuận lợi: Bước sang kỷ XXI - kỷ CNH - HĐH, phát triển kinh tế nhảy vọt, sống vật chất ngày nâng cao, nhu cầu đòi hỏi sống tinh thần trọng Để phát triển toàn diện nhân cách học sinh, môn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trị định mơn Giáo dục cơng dân có vị trí đặc biệt quan trọng giáo dục tư tưởng, tình cảm, phát triển đắn hệ trẻ Nhờ yêu cầu, tiêu chuẩn sống mà học sinh sống hịa nhập xã hội với tư cách công dân thực thụ, đầy động sáng tạo, có đủ lĩnh để sống hội nhập xu toàn cầu hóa Trong nhiều năm qua cấp ngành nói chung Ban giám hiệu trường THCS nói riêng ln quan tâm có kế hoạch đạo mặt chun mơn cho việc tích hợp giáo dục mơi trường nhiều mơn học có mơn Giáo dục cơng dân Giáo viên tập huấn chun mơn nhiệt tình, tâm huyết giảng dạy, học sinh tích cực hưởng ứng Ban lao động nhà trường có kế hoạch tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, học sinh trực ban theo buổi, cảnh quan nhà trường cải thiện Học sinh xem việc bảo vệ môi trường lớp học khu vực em chăm tiêu chí đánh giá thi đua lớp Những thuân lợi tạo ý thức tốt cho học sinh việc bảo vệ môi trường chung, điều kiện tốt việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân thành cơng 2.2.2 Khó khăn: Mơi trường xung quanh địa phương chưa thật tốt Ý thức bảo vệ môi trường phận nhân dân khu vực dân cư nơi học sinh sinh sống hạn chế Sân chơi nhà trường chưa bê tơng hồn tồn ảnh hưởng đến mơi trường chung Ý thức phận nhỏ học sinh việc bảo vệ mơi trường chưa tốt Xử lí rác thải chưa hợp lí, chưa phân loại rác thải Thiết bị, phương tiên dạy học chưa đồng bộ, ảnh hưởng đến việc đưa thơng tin có liên quan đến cho học sinh Từ thuận lợi khó khăn trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Giáo dục cơng dân 7” góp phần giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh, qua em trở thành tun truyền viên tích cực, góp phần nhỏ bé vào phong trào bảo vệ mơi trường ngồi nhà trường góp phần thực thành công vận động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Kết khảo sát sơ hiểu biết môi trường học sinh khối (trước áp dụng sáng kiến): Lớp SL Biết nhiều SL % Biết SL % Khơng biết SL Không quan tâm % SL % 72 73 74 Kết khảo sát học tập đầu năm môn GDCD năm học 20… – 20… Lớp SL 71 72 73 74 G % K % Tb % Y % Tb trở lên% Thực trạng cho thấy, vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh vấn đề cấp bách, đáng báo động Bởi lẽ, tỷ lệ đối tượng biết chênh lệch lớn Vậy làm để vừa giảm thiểu tối đa số học sinh hạn chế thiếu hiểu biết môi trường, vừa tạo nên khơng khí nhẹ nhàng cho tiết dạy, vừa giúp học sinh tiếp nhận tự nhiên, hứng thú, không gượng ép, giáo viên tích hợp vấn đề môi trường tiết dạy cụ thể Đây yêu cầu đòi hỏi tâm huyết người giáo viên 2.2.Các giải pháp: Trong sống trình dạy học mơn Giáo dục cơng dân trường THCS Tôi nhận thấy, số phận học sinh chưa thực có ý thức vấn đề bảo vệ mơi trường nơi sống, học tập chưa có hiểu biết thấu đáo mức độ tác động ảnh hưởng người đến môi trường Vì để tiết học có hiệu cao, thu hút học sinh hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức áp dụng điều học vào thực tiễn Giáo viên chuẩn bị kĩ giáo án, giảng tài liệu liên quan đến nội dung giảng, giao nhiệm vụ cho nhóm 2.2.1 Xác định học có nội dung, mức độ, phần tồn phần tích hợp bảo vệ mơi trường MỨC LỚP BÀI NỘI DUNG TÍCH HỢP ĐỘ Lớp Bài - Bộ - Mục d HS góp phần xây dựng gia đình văn Xây dựng gia phận hố cách giữ gìn nhà ngăn đình văn hố nắp, đẹp tham gia hoạt động bảo vệ môi trường khu dân cư (làm vệ sinh, trồng xanh, ) Bài 14 - Toàn - Cả - Mơi trường gì, tài ngun thiên Bảo vệ mơi phần nhiên gì? trường tài - Các yếu tố môi trường tài nguyên thiên nguyên thiên nhiên nhiên - Tầm quan trọng đặc biệt môi trường tài nguyên thiên nhiên đời sống người - Xác định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường bom/mìn/VLCN cịn sót lại sau chiến tranh - Một số quy định pháp luật nước ta bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên - Trách nhiệm cơng dân nói chung, HS nói riêng việc bảo vệ mơi trường, tài nguyên thiên nhiên Bài 15 Bảo vệ di sản văn hoá - Bộ phận - Mục b, - Di sản văn hố vật thể (di tích lịch sử- văn hoá, danh lam thắng cảnh ) c phận mơi trường ; bảo vệ di tích lịch sử- văn hoá, danh lam thắng cảnh bảo vệ môi trường - Quy định pháp luật nước ta bảo vệ di sản văn hoá liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường 2.2.2: Chọn phương pháp phù hợp với loại bài, lớp, đối tượng học sinh, cho hiệu Đây bước vô quan trọng giúp cho tiết học thành cơng Máy chiếu giúp cho q trình đưa tư liệu, hình ảnh cách sinh động đến với học sinh Bên cạnh nguồn tư liệu vơ phong phú qua báo chí, truyền hình, đặc biệt Internet giúp cho việc thực phương pháp trực quan dễ dàng hiệu Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp cho phù hợp với nội dung, tính chất bài, trình độ nhận thức học sinh, lực sở trường giáo viên điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường Các tình huống, phương pháp sử dụng phải gắn với nội dung học, giáo viên giúp tự đánh giá, xử lí tình  kết luận để giáo dục học sinh chuẩn mực đạo đức pháp luật liên quan đến học ý thức bảo vệ môi trường - Khi dạy Bài 9: Xây dựng gia đình văn hố (GDCD Lớp 7) giáo viên sử dụng phương pháp dự án: Chia lớp theo nhiều nhóm (theo địa bàn dân cư), hướng dẫn học sinh thảo luận tìm giải pháp bảo vệ mơi trường nơi sinh sống Mỗi nhóm trình bày ý tưởng nhóm trước tập thể, lớp nhận xét (tính khả thi) Giáo viên kết luận giáo dục: Học sinh cần phải góp phần xây dựng gia đình văn hóa Ngồi việc chăm ngoan, học giỏi, biết kính người lớn, khơng đua địi ăn chơi, khơng làm điều tổn hại đến danh dự gia đình, cịn phải có ý thức bảo vệ mơi trường gia đình, nhà trường, xung quanh - Khi dạy Bài 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên (GDCD Lớp 7) giáo viên sử dụng phương pháp giải vấn đề để giải Vì nói ngun nhân dẫn đến nhiễm mơi trường cịn hậu chiến tranh? Bom, mìn/VLCN làm ảnh hưởng đến mơi trường tài nguyên thiên nhiên nào? Theo em, tính nhạy nổ bom, mìn có giảm theo thời gian khơng? Vì sao? Sau học sinh trả lời giáo viên kết hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường học sinh kết luận nội dung chính: Như bom, mìn/VLCN số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Giáo viên đọc (Điều 7: Những hành vi bị nghiêm cấm - Luật Bảo vệ môi trường 2014 ) để học sinh hiểu thêm - Khi dạy Bài 15 “Bảo vệ di sản văn hóa” giáo viên sử dụng tranh ảnh, trình chiếu số tình cơng tác giữ gìn, bảo vệ, phát huy giá trị văn hóa dân tộc Cụ thể: Khi dạy 15 “Bảo vệ di sản văn hóa” tơi áp dụng phương pháp dạy tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường” sau: a Các bước chuẩn bị * Đối với Giáo viên: - Chọn nội dung tích hợp “Bảo vệ di sản văn hóa” bảo vệ môi trường Ý nghĩa việc bảo vệ môi trường sống cịn di sản văn hố - Chọn thời điểm tích hợp mơi trường vào hai đơn vị kiến thức thuộc hai phần b, c nội dung học - Sử dụng phương pháp tích hợp: Sử dụng tranh ảnh trình chiếu số tình cơng tác giữ gìn, bảo vệ, phát huy giá trị văn hóa dân tộc Cụ thể: Tranh 1,2: - Quảng Bình Quan Quảng Bình - Tượng đài mẹ Suốt Quảng Bình (Dùng để tích hợp vào nội dung b: Ý nghĩa việc bảo vệ di sản văn hóa.) Quảng Bình Quan (1) Tượng đài mẹ Suốt (2) Tranh 3,4: Thành cổ Quảng Trị (3) Di tích lưu niệm Tổng bí thư Lê Duẩn (4) (Dùng để tích hợp vào nội dung c: Những quy định việc bảo vệ di sản văn hóa.) Thành Cổ Quảng Trị (3) Di tích lưu niệm Tổng bí thư Lê Duẩn (4) * Đối với học sinh : - Yêu cầu học sinh nghiên cứu trước - Giao nhiệm vụ cho nhóm tìm thêm tư liệu theo gợi ý sau: + Nhóm 1: Tìm hình ảnh danh lam thắng cảnh + Nhóm 2: Tìm di tích lịch sử Quảng Bình, Quảng Trị + Nhóm 3: Tìm hình ảnh, tư liệu di sản văn hố phi vật thể có giá trị lịch sử + Nhóm 4: Tìm hình ảnh, tư liệu di sản văn hoá vật thể - Yêu cầu học sinh: Em nêu suy nghĩ cách xử quan sát tranh b Các bước tiến hành tích hợp tiết dạy: * Đối với mục b: Ý nghĩa việc bảo vệ di sản văn hóa - Dựa vào lực, hiểu biết đối tượng học sinh lớp, giáo viên chọn thời điểm tích hợp cho phù hợp, giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách dễ dàng : + Đối với lớp 72,73,74 : đối tượng học sinh giỏi, hạn chế, nên giáo viên hướng dẫn, cung cấp kiến thức trước, sau dùng tranh để tích hợp + Đối với lớp 71, bước tích hợp thao tác ngược lại, cho học sinh quan sát tranh hệ thống câu hỏi, hướng học sinh tiếp cận với nội dung học sở em tìm cách xử tranh Từ đó, rút kiến thức học Khi dùng tranh tích hợp, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh (Quảng Bình quan) (Tượng đài mẹ Suốt) hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi: Tranh minh họa điều gì? (Quảng Bình quan, Tượng đài mẹ Suốt) Em biết giá trị văn hóa tranh? (Di tích lịch sử văn hố) Nêu suy nghĩ em tranh? ( Định hướng cho học sinh thái độ, ý thức giữ gìn, bảo vệ di tích lịch sử - văn hóa q hương Quảng Bình nói riêng nước nói chung.) Khi đến tham quan nên giữ gìn vệ sinh chung khơng xã rác bừa bãi, không hái hoa, bẻ cành, không viết vẽ bậy lên tường Sau đó, giáo viên cho học sinh quan sát số tranh nêu yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: 1 Động Phong Nha – Kẻ Bàng Vịnh Hạ Long: Kì quan thiên nhiên giới Tranh minh họa điều ? (Động Phong Nha, Vịnh Hạ Long) Em biết giá trị văn hóa tranh (Những danh lam thắng cảnh Đó di sản văn hóa cấp Quốc gia) Hãy nêu suy nghĩ em xem tranh? (Định hướng cho học sinh thái độ, ý thức giữ gìn, bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử - văn hóa) Sau rút kết luận, giáo viên kiểm định chốt kiến thức việc sử dụng tranh chuẩn bị học sinh Khi tiến hành thực thao tác có số tình xảy dự kiến giáo viên như: Học sinh tìm tranh nhiễm danh lam thắng cảnh, khu đô thị, khu công nghiệp, tài nguyên đất đai, biển rừng bị khai thác Ví dụ:                    Xả rác bừa bãi núi Thần Đinh - Ảnh: T.Q.N Báo New York Times có viết Di sản văn hóa giới - Cố Huế nhà báo Edward Wong Tác giả bày tỏ ngưỡng mộ di tích bên cạnh nêu khơng lo ngại nguy khu di tích bị Unesco liệt vào danh sách khu di tích có tình trạng nguy hiểm Khu nhà ổ chuột đô thị Đất đai, rừng bị tàn phá Ơ nhiễm khí thải khu công nghiệp Trái Đất bị ô nhiễm nặng nề điều phủ nhận, dù người có tìm cách để tơ vẽ hay che giấu thật Nhưng tình có vấn đề tạo nên bất ngờ cách giải nội dung học Giáo viên tuyên dương học sinh tìm thơng tin, hình ảnh thiết thực Từ đặt câu hỏi xốy sâu vào nội dung cần tích hợp Các tranh phản ánh điều gì? (Sự nhiễm mơi trường) Sự nhiễm mơi trường có ảnh hưởng đến danh lam thắng cảnh khơng? (Có ảnh hưởng định) Vậy cần phải làm để bảo vệ môi trường, bảo vệ di sản văn hóa (Giáo viên kiểm định nhận thức, cách xử học sinh việc cần bảo vệ môi trường) * Đối với mục c: Những quy định việc bảo vệ di sản văn hóa Nội dung lồng ghép tích hợp phần (Những quy định pháp luật bảo vệ di sản văn hoá) liên quan đến bảo vệ môi trường Giáo viên tiến hành bước tích hợp sau: - Gọi HS đọc quy định pháp luật việc bảo vệ di sản văn hóa - u cầu tìm đọc: Điều 5, điều 6, điều 10, điều 13 Luật Di sản văn hố - Nêu câu hỏi: Vì Nhà nước ban hành Luật Di sản văn hoá? Việc ban hành luật nhằm mục đích gì? - Giáo viên dùng tranh Thành cổ Quảng Trị, Di tích lưu niệm Tổng bí thư Lê Duẩn, nhà thờ Tam Tịa (Thực thao tác tích hợp phần b) - Sau tích hợp cách liên hệ với tình hình địa phương tình sau: Trong lần em lao động vệ sinh khu di tích nghĩa trang liệt sĩ xã, phường, số bạn tinh nghịch bẻ cành cây, trèo lên tường, vô ý thức vứt rác khuôn viên Giáo viên nêu câu hỏi: Khi chứng kiến tình em xử nào? Học sinh suy nghỉ trả lời theo cách hiểu Từ mà liên hệ cách nhẹ nhàng trách nhiệm học sinh nhà trường để góp phần thực có hiệu vận động: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Giáo viên định hướng cho học sinh: Danh lam thắng cảnh cảnh đẹp đất nước, tài sản vô giá vật chất tinh thần thiên nhiên ban tặng Đó biểu mơi trường an tồn, lành, nơi thu hút khách tham quan du lịch, tạo điều kiện để mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế (ví dụ Động Phong Nha – Kẻ Bàng (Quảng Bình) UNESCO công nhận di sản thiên nhiên giới Vịnh Hạ Long (Quảng Ninh) bình chọn kì quan giới mới, vườn Quốc gia Bạch Mã (Thừa Thiên Huế ) Tất khơi gợi cho em niềm tự hào đất nước, ý thức bảo vệ di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, di sản văn hóa Đồng thời biết ngăn chặn hành vi phá hoại, tạo lối sống có trách nhiệm thân thiện với thiên nhiên Bảo vệ di sản văn hố bảo vệ môi trường, bảo vệ sống tươi đẹp cho cho hệ mai sau Hoạt động tuyên truyền bảo vệ môi trường * Sau tiến hành nội dung tích hợp việc lồng ghép giáo dục mơi trường vào dạy này, kết cho thấy: - Không khí học nhẹ nhàng, sơi Sự tiếp nhận học sinh ý thức bảo vệ môi trường cách tự nhiên, em phát huy tính tích cực, động sáng tạo, rèn luyện kĩ nhận thức hành động - Tâm huyết, lực giảng dạy giáo viên củng cố - Với phương pháp dạy học tích cực, có đầy đủ trang thiết bị dạy học đại Bản thân vận dụng vào giảng rút kinh nghiệm để có tiết dạy thành cơng, đạt kết cao *Kết nghiên cứu: Qua trình giảng dạy nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân 7” mang lại hiệu quả: - Học sinh hiểu chất môi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên môi trường; Những điều tốt đẹp mang lại từ nỗ lực bảo vệ môi trường thân người xung quanh - Học sinh nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng Từ có thái độ, tình cảm u q, tơn trọng mơi trường – thiên nhiên; tơn trọng di sản văn hố; có thái độ thân thiện với môi trường ý thức hành động trước vấn đề mơi trường nảy sinh; có ý thức quan tâm thường xuyên đến môi trường sống cá nhân, gia đình cộng đồng; bảo vệ rừng, đất đai, nguồn nước, khơng khí; biết giữ gìn vệ sinh trường lớp, không vứt rác bừa bãi, biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ cối sân trường, khơng bẻ cành vặt mà cịn góp phần bảo vệ mơi trường nơi sinh sống - Có kĩ đánh giá trạng mơi trường, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài ngun thiên nhiên; kĩ tuyên truyền vận động người tham gia; kĩ phát hiện, ngăn chặn hành vi làm nhiễm mơi trường - Học sinh có hành động bảo vệ môi trường: “Xanh, sạch, đẹp” biết bỏ rác nơi quy định, không dẫm đạp lên hoa, không viết vẽ bậy lên tường trường, lớp học Cùng với Liên đội, tham gia chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, nhà bia tưởng niệm di tích lịch sử địa phương Liên đội Trường thường xuyên chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ Kết cụ thể (Sau áp dụng sáng kiến) Lớp SL 71 72 73 74 31 33 30 31 Biết nhiều SL % 25 80.4 22 66.7 20 66.7 19 61.3 Biết SL % 19.6 11 33.3 10 33.3 12 38.7 Không biết SL % 0 0 0 0 Không quan tâm SL % 0 0 0 0 Kết học tập môn GDCD năm học 2018 – 2019 Lớp SL G 71 31 12 72 33 11 73 30 31 13 Phần kết luận: % 38.7 34.4 17.2 41.9 K 11 13 18 % 35.5 40.6 62.1 19.4 Tb 8 12 % 25.8 25.0 17.2 38.7 Y 0 % 0 3.4 Tb trở lên% 31 100 33 100 29 96.6 31 100 3.1 Ý nghĩa sáng kiến: - Vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào tiết dạy môn Giáo dục công dân trường Trung học sở cần thiết, phù hợp Xuất phát từ thực tiễn sống dựa thực tế trải nghiệm bục giảng Tôi nhận thấy rằng: Nếu làm tốt vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường q trình giảng dạy, hiệu mang lại lớn có ý nghĩa thiết thực Hoạt động dạy học lớp thú vị hiệu nhiều vấn đề tích hợp giáo viên khéo léo lồng ghép, hướng dẫn học sinh tìm tịi, nghiên cứu Qua hình thành cho em thói quen ứng xử có văn hóa mơi trường, với di sản văn hóa vật thể phi vật thể Vậy làm để việc làm khơng cịn trách nhiệm, nghĩa vụ nặng nề mà phải biến trở thành hành động mang tính chất năng, tự nhiên hít thở khơng khí để trì sống hàng ngày.“Điều phụ thuộc hành động bạn, tùy thuộc vào bạn mà thơi” - Qua việc thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường nhận thấy nhận thức học sinh môi trường ngày cải thiện, từ việc tổ chức phong trào bảo vệ mơi trường : phong trào giữ vệ sinh phịng học, phong trào xanh - - đẹp trường học, thường xuyên dọn dẹp vệ sinh xung quanh trường học, khơng vứt rác nơi cơng cộng… ngồi em tổ chức buổi tọa đàm, thảo luận vấn đề bảo vệ môi trường , làm tuyên truyền viên tích cực cho gia đình người xung quanh biết cần phải làm để bảo vệ mơi trường sống , bảo vệ mơi trường bảo vệ sống thân gia đình - Nhận thức em môn Giáo dục Cơng dân có nhiều thay đổi, khơng phải mơn khơ khan, khó học mà cịn mơn học có nhiều ý nghĩa giúp em có hiểu biết nhiều mơi trường từ em hăng hái xây dựng bài, có tích hợp bảo vệ mơi trường, em hăng hái thảo luận, đưa ý kiến, nhóm tích cực đưa ý kiến việc bảo vệ môi trường, làm cho buổi học thường đạt hiệu cao - Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thơng nói chung trường Trung học sở nói riêng trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường, kĩ bảo vệ môi trường thông qua việc tích hợp nội dung giảng Với đề tài này, thân nhiều cố gắng hẳn khơng tránh khỏi thiếu sót mong nhận góp ý, nhận xét quý cấp trên, thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Nhằm đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Giáo dục công dân ngày tốt 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Để đảm bảo cho việc dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục Công dân đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến nghị với Ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo sau: - Tạo không gian môi trường sư phạm Xanh - Sạch - Đẹp: nâng cấp khuôn viên sân trường, đầu tư thêm nguồn nước - Quan tâm đầu tư phương tiện, trang thiết bị dạy học, tư liệu tuyên truyền bảo vệ môi trường ... nắm kiến thức môi trường rèn luyện kĩ cần thiết việc bảo vệ môi trường thông qua học Giáo dục công dân, mạnh dạn thực sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Giáo dục công. .. dân 7” 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục môi trường việc làm khơng mới, có sáng kiến kinh nghiệm đưa nhằm giáo dục môi trường cho học sinh Tuy nhiên, điểm sáng kiến tích hợp giáo dục bảo. .. sinh Từ thuận lợi khó khăn trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân 7” góp phần giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho em học sinh, qua em trở thành