Sáng Kiến Kinh Nghiệm Áp Dụng Phương Pháp Dạy Học Tích Hợp Liên Môn Trong Môn Mỹ Thuật Để Nâng Cao Hiệu Quả Chất Lượng Môn Học.docx

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG MÔN MỸ THUẬT ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC MỤC LỤC TT Nội dung Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỜI GIAN[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG MƠN MỸ THUẬT ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC MỤC LỤC TT Nội dung A ĐẶT VẤN ĐỀ Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỜI GIAN NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN III CÁC BƯỚC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP … Quy trình áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Vận dụng quy trình áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn … 2.1 Lựa chọn học 2.2 Lựa chọn nội dung giáo dục cần tích hợp 2.3 Thiết kế dạy theo hướng tích hợp 2.4 Trao đổi với tổ nhóm chuyên môn việc thực đề tài 2.5 Giáo viên học sinh chuẩn bị cho tiết học 2.6 Các bước thực 2.7 Trao đổi với tổ nhóm chun mơn việc áp dụng đề tài 11 IV KẾT QUẢ TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 12 V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 13 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 I.Kết luận 15 II Khuyến nghị 15 Tài liệu tham khảo Phụ lục (Ảnh phiếu điều tra minh họa) A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Mĩ thuật môn nghệ thuật có nhiều thú vị, việc dạy học khó dạy nghệ thuật lại khó Song khơng phải khơng thực được, học Mĩ thuật đem lại cho người nhiều niềm vui, làm cho người biết nhận đẹp, thực gần gũi đáng yêu Hoạ sĩ lão thành Nguyễn Phan Chánh nói: Mĩ thuật cách tạo đẹp (vì mĩ đẹp, thuật cách thức phương pháp) Mĩ thuật nghệ thuật mắt (nghệ thuật thị giác) nhìn thấy đẹp Nhìn thấy đẹp, tạo đẹp thưởng thức đẹp đặc điểm có người Dạy học Mĩ thuật nhà trường phổ thông không nhằm giáo dục, đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ hay người làm công tác Mĩ thuật Thông qua học tập Mĩ thuật trường phổ thông, bước đầu học sinh làm quen với ngơn ngữ tạo hình, yếu tố Mĩ thuật, kiến thức thẩm mĩ qua tập thực hành, qua tác phẩm nghệ thuật sống thiên nhiên để từ hình thành cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh, đắn lẽ đó, giáo dục nghệ thuật nhà trường phổ thơng cịn mang ý nghĩa giáo dục nhân văn, giáo dục nhân cách người xã hội Mĩ thuật cấp THCS coi môn cần thiết quan trọng môn giúp tạo hứng thú cho em học tập, em thể tình cảm, đam mê nghệ thuật mình, tham gia hịa nhập vào giới phong phú cịn nhiều huyền bí, qua tạo hoạt động tìm tịi nảy sinh sáng tạo Trong đó, thường thức mỹ thuật phân mơn quan trọng học sinh, có tác dụng giáo dục cho học sinh biết cảm thụ đẹp, biết nghiên cứu tìm tịi đẹp, đưa chuẩn mực đẹp Là giáo viên mĩ thuật, tự hỏi không hiểu biết hội hoạ khơng biết dạy học sinh gì, từ mà tơi ý thức việc giáo dục nhận thức thẩm mỹ nhà trường điều khơng thể thiếu Nó vừa quan trọng vừa mang tính cấp bách Xuất phát từ mục tiêu chung “Nâng cao tính chủ động, phát huy tính tích cực, tư học sinh” Môn Mỹ thuật trường THCS góp phần thực mục tiêu giúp học sinh phát triển cách toàn diện đạo đức, trí tuệ , thể chất, thẩm mỹ kỹ để hình thành nhân cách người, hiểu sống biết vươn đến cái: Chân - Thiện - Mĩ 3 Phần lớn, tầng lớp trí thức là tất cả moi đ̣ ối tương, ṃ oi ṭ ầng lớp xa ̃ hôi Ṃ ỗi lứa tuổi lai c̣ ó những cách cảm nhân, suy nghĩ ṿ à lí giải về cái đep kḥ ác Người lớn có cách cảm nhân logic, c̣ òn trẻ em thì có cái nhin vô tư, ̀ sáng Chúng ta biết rằng: Mĩ thuât ḷ à môt nḥ ững môn hoc đ̣ ăc tḥ ù, giữ vai trò quan trong gị áo duc thẩm ṃ y ̃ ở trường phổ thông hiên Đ̣ ó là môn hoc ṿ ề cái đep, khơi ḍ ây tư s ̣áng tao trong̣ tâm hồn sáng, thơ ngây và đáng yêu của lứa tuổi thiếu nhi Day ngḥ ê ̣thuât ṇ ói chung và day Mĩ ̣ thuât ṇ ói riêng, không phải là đưa môt công tḥ ức cứng nhắc để làm, để ve ̃ mà điều cốt lõi quan ḷ à lối tư duy, tao ̣ điều kiên cho ṣ ̣ phát triển tưởng tương, kḥ ả sáng tao c̣ ủa trẻ em Nhu cầu thẩm my ̃ ngày càng cao cùng với sư ̣ phát triển của kinh tế xa ̃ hôi, ̣ việc nhìn nhâṇ và thưởng thức cái đep c̣ ủa đaị bô ̣phân nhân dân ḷà vấn đề tất yếu khách quan, không là đối với người sáng tác, nhìn sư ̣vât qua lăng ̣ kính màu hờng, khơng vướng những ngun tắc, trăn trở mà tâp̣ trung tình cảm, sư ̣yêu thich́ của vào mỡi bài ve.̃ Những năm qua, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến sư ̣phát triển giáo dục, đăc̣ biêt ḷ à chất lươṇ g, cùng với sư ̣ phát triển ngày càng cao của người đức dục, tri ́ duc, tḥ ể duc̣ thì my ̃ duc c̣ ũng không ngừng phát triển và dần có vai trò quan trọng đời sống của mỗi người và nhất là thế ̣trẻ Day ̣ - hoc Mĩ ̣ thuật trường THCS nhằm đào tao ḥ oa sĩ hay ̣ người làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thi ̣hiếu thẩm my ̃ cho các em Chủ yếu tao đị ều kiện cho em tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đep, ṭ âp ṭ ao ̣ đẹp, vận dụng cái đep ṿ ào sống hàng ngày Nhưng hoc̣ sinh muốn có những cảm nhâṇ , những nhin đ̀ úng không lêch ḷ ac tḥ ì cần truyền đat ṿ ốn kiến thức bở ích Có câu nói rằng: “Dù dắt ngựa đến bờ sông bắt uống nước được” Vấn đề học tập trẻ Dù có bắt chúng ngồi ngắn học tập khơng thích thú, trẻ khơng thể học tốt Chính ngồi việc truyền đạt kiến thức cho học sinh người thầy, nghĩ cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực nhẹ nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, không gượng ép 4 Vậy để học sinh thêm hứng thú học tập môn nên nghiên cứu làm đề tài: “Áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn môn Mỹ thuật để nâng cao hiệu chất lượng môn học” II Thời gian nghiên cứu - Năm học 2019-2020 III Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trường IV Phạm vi nghiên cứu - Trường B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Trước yêu cầu nghiệp xây dựng phát triển đất nước, Nghị số 29-NQ/TW Đảng ta khẳng định: "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Như giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI ngày 24/01/2018 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực…” Căn vào công văn 3711/BGDĐT-GDTrH ngày 24/08/2018 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2018-2019 nhiệm vụ cụ thể cần thực sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học; tổ chức kiểm tra, rà soát thực trạng thiết bị dạy học để có kế hoạch sửa chữa bổ sung kịp thời Vì vậy, để thực nhiệm vụ năm học, giáo viên phải thực rà soát, bổ sung đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy Theo văn này, ngày 1/9/2011, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 5842/BGDĐT-VP việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông theo hướng tinh giản để dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện thực tế nhà trường Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có mối liên hệ vào q trình giảng dạy mơn như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng… vào mơn học như: Địa lí, Hóa học, Giáo dục công dân, Anh văn, Ngữ văn, Sinh học, Âm nhạc, Mỹ thuật… Dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức có tương đồng đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học học lại nhiều lần nội dung kiến thức nhiều môn học không giống Đối với kiến thức liên môn có mơn học chiếm ưu xếp dạy chương trình mơn khơng dạy lại mơn cịn lại Nội dung mang tính thực tiễn khách quan giúp cho học trở nên sinh động, thu hút với em, không gây nhàm chán mà tạo động lực để em sáng tạo, tự tư theo cách suy nghĩ thân Những kiến thức em vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn, học vẹt Những nội dung tích hợp cịn tiết kiệm thời gian học cho em tìm hiểu kiến thức khác em khơng phải học học lại nội dung môn khác mà em tiếp cận kiến thức khối lớp lớn tạo tị mị muốn tìm hiểu em Điều khơng tạo q nhiều áp lực, gây tẻ nhạt việc học, làm chậm khả tư em, biến não thành cỗ máy lập trình sẵn mà thay vào làm tăng khả tự giác, chủ động học tập, giúp em tìm lại niềm hứng thú II Cơ sở thực tiễn Thuận lợi Trường THCS Vạn Phúc nơi cơng tác ngơi trường có bề dày thành tích cơng tác dạy học Nhà trường có đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiện, vững chuyên mơn ln trọng tìm tịi để đổi nâng cao chất lượng dạy học Nhìn chung học sinh trường ngoan có ý thức tinh thần vươn lên học tập Bên cạnh phụ huynh ln quan tâm đến việc học em Khơng BGH nhà trường quan tâm, tạo điều kiện tốt vật chất, tinh thần cho việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh Khó khăn Trường THCS Vạn Phúc, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội trường ngoại thành vùng bãi ven sông Hồng, người dân sống chủ yếu việc sản xuất nông nghiệp nên điều kiện kinh tế phụ huynh cịn khó khăn Vì học sinh cịn gặp nhiều hạn chế việc tiếp xúc với môn nghệ thuật đặc biệt môn Mỹ thuật Vậy để học sinh có hứng thú, u thích mơn học vấn đề mà nhiều giáo viên trăn trở không ngừng tìm tịi áp dụng nhiều phương pháp dạy học để đạt hiệu cao Hiện nay, nhà trường giáo viên tích cực tìm tịi áp dụng nhiều phương pháp dạy học khác để dạy lớp đạt hiệu cao Tuy nhiên, phương dạy học cịn chưa tích hợp nhiều nội dung giáo dục, chưa kết nốt kiên thức môn học, chưa phát huy tích cực chủ động sáng tạo học sinh nên chưa tạo yêu thích, say mê hứng thú học tập học sinh môn học Vai trò phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học mắt xích quan trọng khơng thể thiếu quy trình dạy học: Phương pháp dạy học phương tiện có khả tối ưu hố q trình dạy học Vai trị phương pháp dạy học góp phần đem lại sáng tạo hứng thú học tập cho học sinh - Góp phần hướng dẫn đẩy mạnh hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh nhận thức học nhanh - Kích thích hứng thú nhận thức học sinh, phát triển trí tuệ, tư học sinh - Giáo dục nhân cách học sinh - Giáo dục lòng tự hào dân tộc tình yêu thương người, tình yêu quê hương đất nước 7 - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Trước thực giải pháp, giáo viên tiến hành phát phiếu điều tra học sinh khối trường u thích mơn học kết thu sau: (Bảng điều tra học sinh khối học Mỹ thuật) Tổng số % khối HS u thích 47 19 HS khơng u thích 161 65,2 HS có khiếu 39 15,8 Kết điều tra cho thấy việc áp dụng phương pháp dạy tích hợp liên môn việc làm cần thiết giáo viên để tạo tị mị, tạo hứng thú chủ động học tập học sinh  Từ lý mạnh dạn đưa đề tài “Áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn mơn Mỹ thuật để nâng cao hiệu chất lượng môn học” III Các bước thực giải pháp việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Quy trình áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Lựa chọn học Lựa chọn nội dung giáo dục cần tích hợp - - Chuẩn bị kiến thức, tài liệu mở rộng bám sát theo chủ đề để thực sáng kiến - Trao đổi với tổ nhóm chuyên mơn việc tích hợp kiến thức liên mơn áp dụng sáng kiến Vận dụng quy trình áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn vào học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Mỹ thuật 2.1 Lựa chọn học: Ví dụ: Dạy học theo hướng tích hợp liên mơm Mỹ thuật 8: “Sơ lược mỹ thuật Việt Nam giai đoạn 1954 - 1975” - Yêu cầu học sinh tìm hiểu nội dung mỹ thuật Việt Nam giai đoạn 1954-1975 để lựa chọn học phù hợp 8 Thống chọn tiết 14: Tìm hiểu sơ lược mỹ thuật Việt Nam giai đoạn 1954-1975 với mục tiêu là: + Biết sơ lược bối cảnh lịch sử xã hội Việt Nam giai đoạn 1954-1975 + Biết sơ lược mỹ thuật Việt Nam giai đoạn 1954-1975 qua tìm hiểu số tác giả tác phẩm + Học sinh có ý thức giữ gìn , học tập trân trọng giá trị nghệ thuật + Củng cố lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước - Để đạt mục tiêu học, học sinh thơng qua việc xem video, tranh ảnh sách báo viết mỹ thuật Việt Nam giai đoạn 19541975 Tuy nhiên q trình giảng dạy tơi thấy cịn số hạn chế như: + Tranh ảnh, sách báo, tài liệu mỹ thuật thư viện nhà trường học sinh cịn khó khăn tìm kiến thơng tin tìm kiếm mạng học sinh chưa biết lọc tìm kiếm thơng tin thống + Địa phương cịn khó khăm cách xa trung tâm thành phố không thuận tiện tổ chức cho học sinh thăm viện bảo tàng, thăm triển lãm nghệ thuật, thăm di tích lịch sử văn hóa 2.2 Lựa chọn nội dung giáo dục cần tích hợp: Trong tiết dạy: Tìm hiểu sơ lược mỹ thuật Việt Nam giai đoạn 1954-1975 tích hợp nhiều kiến thức mơn học: - Tích hợp với kiến thức mơn Âm nhạc - Tích hợp với mơn Lịch sử lớp - Tích hợp với mơn Vật lý lớp - Tích hợp với mơn Hóa học lớp - Tích hợp với mơn Ngữ văn lớp 7, 8, - Tích hợp kiến thức Giáo dục công dân lớp 6, 7, 2.3 Thiết kế dạy theo hướng tích hợp Tích hợp với kiến thức môn Âm nhạc: - Lớp 7: Tiết 10 - Âm nhạc thường thức - Nhạc sĩ Đỗ Nhuận với hát “Hành quân xa” - Lớp 8: Tiết 21- Âm nhạc thường thức - Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn với hát “Biết ơn Võ Thị Sáu”  Học sinh thấy ca khúc cách mạng đồng hành với tác phẩm hội họa tạo nên trang sử hào hùng ơng cha ta Tích hợp với môn Lịch sử lớp 9: - Bài 28: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ quyền Sài Gịn miền Nam (1954-1975) - Bài 29: Cả nước trực tiếp đấu tranh chống Mỹ cứu nước 1954 - 1975 - Bài 30: Hồn thành giải phóng miền Nam thống đất nước 19731975  Học sinh nắm kiện lịch sử theo hướng tích hợp liên mơn Mỹ thuật phục vụ cho việc học tập môn Lịch sử Tích hợp với mơn Vật lý lớp 9: - Bài 52: Ánh sáng trắng ánh sáng màu - Bài 54: Sự trộn ánh sáng màu - Bài 55: Màu sắc vật sáng trắng ánh sáng màu - Bài 56: Tác dụng ánh sáng  Học sinh hiểu nhờ có ánh sáng mà mắt tiếp nhận hình dáng màu sắc giới tự nhiên Từ biết nhận xét màu sắc ánh sáng tranh Tích hợp với mơn Hóa học lớp 9: - Bài 15: Tính chất vật lý kim loại - Bài 16: Tính chất hóa học kim loại - Bài 21: Sự ăn mòn kim loại bảo vệ kim loại khơng bị ăn mịn  Qua việc tìm hiểu chất liệu sơn mài tranh vẽ học sinh biết chất liệu sử dụng tranh như: Vàng, bạc, thiếc, vỏ trứng, vỏ trai tính chất hóa học cách bảo quản tranh sơn mài Tích hợp với mơn Ngữ văn Lớp 7: - Bài 13: Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học  Học sinh vận dụng kiến thức văn biểu cảm để phát biểu cảm nghĩ tác phẩm nghệ thuật Lớp 8: - Bài 15: Thuyết minh thể loại văn học 10  Học sinh vận dụng kỹ nói, thuyết minh giới thiệu trình bày thảo luận nội dung tìm hiểu hoạt động nhóm Lớp - Bài 11: Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính – Phạm Tiến Duật - Bài 14: Lặng lẽ Sa Pa (trích) – Nguyễn Thành Long - Bài 15: Chiếc lược ngà (trích) – Nguyễn Quang Sáng - Tiết 56: Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ – Nguyễn Khoa Điềm - Bài 27: Những xa xôi – Lê Minh Khuê  Học sinh hiểu diễn biến lịch sử, sống, hy sinh gian khổ chiến đấu sống riêng người chiến sĩ đội giai đoạn 1954-1975 Thông qua miêu tả hình ảnh, tranh vẽ chân thật chiến sĩ họa sĩ yêu nước Từ kiến thức mỹ thuật học sinh tưởng tượng vẽ lại hình ảnh tác phẩm văn học Tích hợp kiến thức Giáo dục cơng dân Lớp 6: Bài - Biết ơn Lớp 7: Bài - Yêu thương người Lớp 9: Bài 17 - Nghĩa vụ bảo vệ đất nước  Học sinh từ việc quan sát tranh ảnh giai đoạn 1954-1975 mà thêm yêu mến biết ơn hệ cha anh trước dũng cảm hy sinh để dành lại độc lập tự cho dân tộc Từ hình thành nên trách nhiệm nghĩa vũ học sinh đất nước 2.4 Trao đổi với tổ nhóm chuyên môn việc thực đề tài: Sau chuẩn bị tài liệu, tranh ảnh, sách giáo khoa, giáo viên trình bày ý tưởng với tổ Năng khiếu, tổ Văn- Sử- GDCD nhóm Vật Lý, Hóa Học để tổ nhóm góp ý hỗ trợ chuẩn bị cho tiết dạy - Tổ Văn - Sử - GDCD tham gia góp ý kiến thức tích hợp kiến thức mơn Văn - Sử - GDCD - Nhóm Vật lý góp ý hỗ trợ kiến thức phần tích hợp mơn Lý - Nhóm Hóa góp ý hỗ trợ kiến thức tích hợp mơn Hóa - Nhóm Nhạc góp ý hỗ trợ kiến thức tích hợp môn Nhạc 2.5 Giáo viên học sinh chuẩn bị cho tiết học: 11 - Giáo viên cần trang bị thêm kiến thức mơn tích hợp tiết dạy chất dạy học môn học mà giảng dạy Mặt khác, năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực - Vấn đề phải vận dụng kiến thức để xây dựng tiết dạy, xác định lực phát triển cho học sinh mỗi chủ đề tiết dạy, thiết kế tiến trình dạy học, tổ chức hoạt động học cho hợp lý 2.6 Các bước thực hiện: Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét bối cảnh lịch sử Tích hợp kiến thức mơn Âm nhạc: - Bài hát “Hành quân xa” - Bài hát “Biết ơn Võ Thị Sáu” Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử quốc - Bài 28: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế Mỹ quyền Sài Gòn miền Nam (1954-1963) 19731975 Bài 29: Cả nước trực tiếp đấu tranh chống Mỹ cứu nước 1954-1975 Bài 30: Hồn thành giải phóng miền Nam thống đất nước Tích hợp kiến kiến thức mơn Giáo dục công dân - Lớp 6: Bài - Biết ơn  Lớp 9: Bài 17 - Nghĩa vụ bảo vệ đất nước Học sinh hiểu thời kì đất nước ta bị chia cắt làm miền: Miền Bắc xây XHCN, miền Nam chế độ Mỹ - Ngụy  Cả nước hướng miền Nam ruột thịt theo lời kêu gọi Bác Hồ: Vừa xây dựng miền Bắc, vữa đấu tranh giải phóng miền Nam  Từ học sinh biết ơn hệ trước có nghĩa vụ tổ quốc Hoạt động 2: Tìm hiểu chất liệu đề tài sáng tác Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm, lớp chia làm nhóm: Nhóm 1: Tìm hiểu tranh sơn mài Nhóm 2: Tìm hiểu tranh lụa Nhóm 3: Tìm hiểu tranh khắc gỡ 12 Nhóm 4: Tìm hiêu tranh sơn dầu Nhóm 5: Tìm hiểu tranh bột màu Nhóm 6: Tìm hiểu điêu khắc Trong phần giáo viên tích hợp kiến thức mơn Văn để học sinh thuyết trình phần thảo luận nhóm, biết cảm nhận tác phẩm qua tác phẩm văn học học sinh thấy sống khó khăn hy sinh gian khổ giai đoạn 1954 -1975 Trong phần tìm hiểu tranh sơn mài giáo viên tích hợp với kiến thức mơn Vật lý Hóa học để học sinh biết tính chất Vật lý, Hóa học kim loại sử dụng tranh, biết cách diễn tả cảnh vật ánh sáng qua tranh sơn mài tiêu biểu giai đoạn 1954-1975 Tát nước đồng chiêm Tre Tích hợp kiến thức Vật lý - Bài 52: Ánh sáng trắng ánh sáng màu - Bài 54: Sự trộn ánh sáng màu Nhớ chiều Tây Bắc Tổ đổi công cấy lúa 13 - Bài 55: Màu sắc vật sáng trắng ánh sáng màu - Bài 56: Tác dụng ánh sáng  Học sinh hiểu nhờ có ánh sáng mà mắt tiếp nhận hình dáng màu sắc giới tự nhiên Học sinh hiểu màu sắc vật ánh sáng trắng ánh sáng màu Từ biết nhận xét màu sắc ánh sáng trộn ánh sáng màu sắc vật ánh sáng trắng, ánh sáng màu tranh Tích hợp với mơn Hóa học lớp 9: - Bài 15: Tính chất vật lý kim loại - Bài 16: Tính chất hóa học kim loại - Bài 21: Sự ăn mòn kim loại bảo vệ kim loại khơng bị ăn mịn  Để học sinh hiểu cách sử dụng chất liệu làm tranh sơn mài kim loại vàng, bạc thấy ăn mòn kim loại cách bảo vệ kim loại khơng bị ăn mịn làm tranh sơn mài, muốn lớp sơn vừa vẽ khô, tranh phải ủ tủ kín gió có độ ẩm cao Muốn nhìn thấy tranh lại phải mài mịn thấy hình  Để học sinh thấy tinh tế sử dụng chất liệu sơn mài Qua tác phẩm tranh sơn mài họa sĩ học sinh thấy sống lao động sản xuất người nông dân miền Bắc tân trở thành hậu viện cho chiến trường miền Nam ca ngợi tinh thần ý chí hy sinh gian khổ người lính giai đoạn 1954-1975 2.7 Trao đổi với tổ nhóm chun mơn việc áp dụng đề tài: - Các giáo viên đề xuất áp dụng vào môn học như: + Môn Âm nhạc: Lớp 7: Tiết 10 - Âm nhạc thường thức - Nhạc sĩ Đỗ Nhuận với hát “Hành quân xa” Lớp 8: Tiết 21 - Âm nhạc thường thức - Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn với hát “Biết ơn Võ Thị Sáu” + Môn Lịch sử lớp 9: Bài 28: Xây dựng xã hội chủ nghĩa miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ quyền Sài Gòn miền Nam (1954- 1963) Bài 29: Cả nước trực tiếp đấu tranh chống Mỹ cứu nước 1954-1975 Bài 30: Hồn thành giải phóng miền Nam thống đất nước 1973-1975 + Môn Ngữ văn Lớp 9: Bài 11: Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính – Phạm Tiến Duật 14 Bài 14: Lặng lẽ Sa Pa (trích) – Nguyễn Thành Long Bài 15: Chiếc lược ngà (trích) – Nguyễn Quang Sáng Tiết 56: Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ – Nguyễn Khoa Điềm Bài 27: Những xa xôi – Lê Minh Khuê  Dựa vào tranh ảnh họa sĩ để học sinh hình dung bối cảnh xã hội giai đoạn 1954-1975 qua học, hát, qua tác phẩm văn học hiểu sống hy sinh gian khổ chiến sĩ đội để đấu tranh dành lại độc lập tự cho dân tộc Từ học sinh thêm tự hào truyền thống cách mạng, củng cố tình yêu quê hương đất nước IV Kết triển khai áp dụng sáng kiến: - Sau thực giải pháp, giáo viên tiến hành điều tra nhằm đánh giá hiệu thực giải pháp kết thu sau: Phiếu diều tra với học sinh khối tổng số có 247 học sinh Trước thực % khối Sau thực % khối giải pháp giải pháp HS yêu thích 47 HS 19 197 HS 75 HS khơng u thích 161 HS 65,3 HS HS có khiếu 39 HS 15,8 45 HS 18 -Trong lớp học thường có nhiều đối tượng học sinh khác nhau: có em giỏi có khiếu có em yếu khơng có khiếu Có lẽ giáo viên có chung mong muốn không học sinh cảm thấy bị “bỏ rơi” lớp học Người giáo viên cần nỗ lực để biên soạn, chuẩn bị tài liệu học tập cho học sinh với nội dung nhiều cấp độ từ dễ đến khó tích hợp kiến thức liên môn nhiều môn để khơi gợi tị mị tìm hiểu học sinh Với học sinh yếu, đặt yêu cầu mức độ vừa phải với khả học sinh Với học sinh học tốt có khiếu, yêu cầu học sinh hoàn thành mức độ bản, sau đó, chủ động dành thời gian để tiếp cận yêu cầu mức độ khó -Từ kết điều tra cho thấy tiết dạy có áp dụng phương pháp dạy tích hợp liên mơn thu kết cao so với tiết dạy đơn việc làm cần thiết giáo viên để tạo hứng thú tích cực chủ động học tập học sinh nâng cao hiệu quả, chất lượng môn học - Như vậy, nhìn vào kết khảo sát thấy áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn đạt thay đổi định chất lượng dạy học môn Mỹ thuật chất lượng dạy học 15 mơn khác Nhiều giáo viên tích cực áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn trình giảng dạy để nâng cao chất lượng mơn mà cịn có tác dụng bồi dưỡng nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên khơng q trình giảng dạy giáo viên giáo dục đạo đức, ý thức bảo vệ mơi trường, tình u q hương đất nước thơng qua học Học sinh tăng cường vận dụng kiến thức môn học, trang bị kỹ năng, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc mà em chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập V Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau đề tài thực hiện, ban giám hiệu nhà trường ghi nhận, tổ nhóm chun mơn tạo điều kiện hỡ trợ giáo viên tiếp tục tìm tịi đổi phương pháp dạy học để đem lại chất lượng hiệu cao việc dạy học mơn Mỹ thuật Ngồi giải pháp năm học 2019-2020 giáo viên xây dựng thêm số giải pháp khác tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào tiết học Trang trí ứng dụng, Tạo hình phịng, Sáng tạo từ vật tìm để học sinh hiểu có ý thức tiết kiệm, có ý thức bảo vệ môi trường, biết tận dụng đồ vật qua sử dụng, biến đồ vật bỏ thành sản phẩm có ích cho học tập, cho mơi trường từ em học sinh có cách ứng xử đắn với mơi trường tự nhiên Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên mơn áp dụng giảng dạy thu kết tích cực Học sinh chủ động áp dụng tích hợp kiến thức nhiều môn học với sáng tạo để tạo sản phẩm sử dụng thích hợp cho nhiều mơn học Đặc biệt năm học 2019 - 2020 áp dụng phương pháp dạy học tích hợp cùng với kết hợp trao đổi kiến thức với môn Vật lý, Sinh học, Hóa học để hướng dẫn học sinh thiết kế nhãn sản phẩm sáng tạo sản phẩm tham (Tàu ngầm) gia cuôc thi đạt giải Ba thi Sáng tạo khoa học kỹ thuật dành cho học sinh THCS cấp huyện 16 Thành tích vượt bậc năm học 2019 – 2020 giáo viên Mỹ thuật, giáo viên Sinh học hướng dẫn học sinh làm sản phẩm dự thi (Hệ sinh thái rừng nhiệt đới) Tham gia Cuộc thi Sáng tạo Thanh thiếu niên cấp thành phố năm 2019 sở GD&ĐT kết hợp với sở KH&CN tổ chức đạt giải Khuyến khích cấp thành phố sản phẩm gửi tham gia dự thi cấp quốc gia 17 C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Sau giải pháp thực hiện, ban giám hiệu nhà trường ghi nhận, nhà trường, tổ nhóm chun mơn giúp đỡ, tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần để giáo viên học sinh tiếp tục có tìm tịi sáng tạo để đổi phương pháp dạy học Giải pháp không đột phá thu thành công định Điều đáng mừng sau thực đề tài hầu hết học sinh trường yêu thích thay đổi suy nghĩ việc học Nghệ thuật nói chung học Mỹ thuật nói riêng Tơi hy vọng giải pháp góp phần nhỏ vào công đổi dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh, góp phần liên kết kiến thức môn học để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói riêng giáo dục huyện nói chung Trên đây, tơi trình bày sáng kiến “Áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn môn Mỹ thuật để nâng cao hiệu chất lượng môn học” Tuy đạt số thành công định cịn nhiều thiếu xót kính mong cấp ngành bạn bè đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thiện tốt áp dụng sáng kiến đạt hiệu cao việc giảng dạy năm học II Khuyến nghị Đối với Sở GD&ĐT cần tổ chức thêm buổi tập huấn chuyên môm cấp thành phố để giáo viên tiếp thu yêu cầu đổi môn học học tập, trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học với đồng nghiệp quận, huyện 18 Đối với Phòng GD&ĐT cần tổ chức thêm buổi tập huấn chuyên môm, chuyên đề để giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học với đồng nghiệp trường huyện nhằm nâng cao chất lương dạy học môn Mỹ thuật - Đối với nhà trường, mong nhà trường tổ chức buổi học tập ngoại khóa, buổi thăm qua viện bảo tàng, di tích lịch sử văn hóa, bên cạnh tiếp tục tạo điều kiện sở vật chất tinh thần để giáo viên học sinh thực thêm nhiều giải pháp mơn Mỹ thuật Đối với giáo viên, giáo viên đề xuất thực thêm nhiều giải pháp mơn học, tích hợp kiến thức nhiều mơn học, tích hợp giáo dục đạo đức, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đối với phụ huynh học sinh cần quan tâm, giúp đỡ, ủng hộ tạo điều kiện cho để phát triển kĩ năng, khiếu nghệ thuật nói chung khiếu Mỹ thật nói riêng Phụ huynh khơng nên trọng học tập mà cần trọng thực tế sống em Đối với học sinh, em cần chủ động tìm hiểu kiến thức môn học tài liệu tham khảo, qua sách báo đặc biệt tìm hiểu thêm kiến thức mạng biết, tích cực, tham gia hoạt động tập thể, buổi sinh hoạt ngoại khóa, buổi tham quan, hoạt động văn hóa văn nghệ để rèn luyện trang bị cho kĩ cần thiết, tự tin, mạnh dạn học tập hoạt động tập thể Trên sáng kiến kinh nghiệm “Áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn mơn Mỹ thuật để nâng cao hiệu chất lượng môn học” kính đề nghị Hội đồng khoa học & cơng nghệ xem xét công nhận sáng kiến kinh nghiệm cấp Huyện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Người thực 19 20 Các sản phẩm sáng tạo học sinh thông qua việc áp dụng sáng kiến ... Mỹ thuật để nâng cao hiệu chất lượng môn học? ?? III Các bước thực giải pháp việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Quy trình áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Lựa chọn học. .. trình áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn vào học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Mỹ thuật 2.1 Lựa chọn học: Ví dụ: Dạy học theo hướng tích hợp liên mơm Mỹ thuật 8: “Sơ lược mỹ thuật. .. động học tập học sinh nâng cao hiệu quả, chất lượng môn học - Như vậy, nhìn vào kết khảo sát thấy áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn đạt thay đổi định chất lượng dạy học môn Mỹ thuật chất