Khóa luận tốt nghiệp đại học ngành triết học quyền con người và vấn đề giáo dục quyền con người ở việt nam hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TRIẾT HỌC *** NGUYỄN HẢI YẾN QUYỀN CON NGƢỜI VÀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ại Đ QUYỀN CON NGƢỜI Ở VIỆT NAM HIỆN NAY c họ c uố Q ia G H N ội KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGHÀNH: TRIẾT HỌC Hệ đào tạo: Chính quy Khóa: QH – 2015 – X Hà Nội, 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TRIẾT HỌC *** NGUYỄN HẢI YẾN QUYỀN CON NGƢỜI VÀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC QUYỀN CON NGƢỜI Ở VIỆT NAM HIỆN NAY ại Đ c họ c uố Q ia G KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC H NGHÀNH TRIẾT HỌC ội N Hệ đào tạo: Chính quy Khóa: QH – 2015 – X Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Thúy Vân Hà Nội, 2019 LỜI CAM ĐOAN *** Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực chƣa đƣợc công bố Những trích dẫn khóa luận trung thực, xuất xứ rõ ràng Sinh viên thực Nguyễn Hải Yến ại Đ c họ c uố Q ia G H ội N LỜI CẢM ƠN *** Để hồn thành Khóa luận tốt nghiệp này, tơi xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành đến giảng viên hƣớng dẫn PGS.TS Nguyễn Thị Thúy Vân Cô giáo giúp đỡ nhiều việc định hƣớng lựa chọn đề tài nội dung, tìm kiếm đọc tài liệu nhƣ thao tác làm việc giúp tơi hồn thiện kiến thức kỹ Tôi xin đƣợc gửi lời cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo khoa Triết học cung cấp kiến thức để tơi thực đề tài Mặc dù hồn thành, song Khóa luận tốt nghiệp tơi khơng tránh khỏi có yếu điểm thiếu sót, tơi mong nhận đƣợc lời đánh giá góp ý từ phía thầy giáo, giáo bạn để Khóa luận tốt Đ ại nghiệp tơi đƣợc hồn thiện họ Tôi xin chân thành cảm ơn! c uố Q Hà Nội, ngày tháng năm 2019 c Sinh viên thực ia G H ội N Nguyễn Hải Yến MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU NỘI DUNG 13 Chƣơng Khái quát chung quyền ngƣời giáo dục quyền ngƣời trình xây dựng Nhà nƣớc Pháp quyền Việt Nam 13 1.1: Khái niệm quyền ngƣời, quyền công dân 13 1.1.1: Khái niệm quyền ngƣời 13 1.1.2: Khái niệm quyền công dân 18 1.1.3: Quan hệ quyền ngƣời, quyền công dân 21 1.2: Lịch sử phát triển tƣ tƣởng quyền ngƣời 22 1.2.1: Tƣ tƣởng quyền ngƣời thời kỳ cổ đại 22 Đ ại 1.2.2: Tƣ tƣởng quyền ngƣời thời kỳ cận – đại 25 họ c 1.3: Khái niệm giáo dục quyền ngƣời 32 uố Q 1.3.1: Một số vấn đề chung giáo dục quyền ngƣời 32 c 1.3.2: Nội dung giáo dục quyền ngƣời 37 G ia 1.3.3: Vai trò giáo dục quyền ngƣời điều kiện xây dựng Nhà H nƣớc pháp quyền nƣớc ta 40 N ội TIỂU KẾT CHƢƠNG 45 Chƣơng 2: Thực trạng số quan điểm, giải pháp nhằm nâng cao công tác giáo dục quyền ngƣời Việt Nam 46 2.1: Thực trạng giáo dục quyền ngƣời Việt Nam 46 2.1.1: Những thành tựu đạt đƣợc 46 2.1.2 Những hạn chế tồn 56 2.2: Những quan điểm chung giải pháp giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân nƣớc ta 60 2.2.1: Những quan điểm Đảng - Nhà nƣớc ta giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân 60 2.2.2: Giải pháp tăng cƣờng giáo dục quyền ngƣời quyền công dân nƣớc ta 61 TIỂU KẾT CHƢƠNG 64 KẾT LUẬN 66 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 ại Đ c họ c uố Q ia G H ội N PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quyền ngƣời yếu tố bản, tảng xã hội dân chủ, văn minh Tƣ tƣởng quyền ngƣời hình thành từ sớm lịch sử nhân loại; nhiên khơng phải hình thái - xã hội nào, kiểu Nhà nƣớc tồn đƣợc thừa nhận cách đầy đủ Vì thế, quyền ngƣời phạm trù lịch sử kết đấu tranh khơng ngừng tồn nhân loại nhằm vƣơn tới lý tƣởng, giải phóng hồn tồn ngƣời khỏi bất bình đẳng xã hội nhằm xây dựng xã hội thật công bằng, dân chủ nhân đạo Trong thời đại ngày nay, quyền ngƣời trở thành vấn đề triết học, trị, pháp lý, đao đức có ý nghĩa quan trọng Ở cấp độ quốc tế, Đ ại quyền ngƣời trở thành mối quan tâm chung toàn thể cộng đồng nhân họ loại Quyền ngƣời đƣợc ghi nhận giá trị trị, đạo đức, pháp lý phổ c uố Q biến Ở cấp độ quốc gia, quyền ngƣời ngày đƣợc thừa nhận rộng c rãi Tôn trọng, bảo đảm thực thi quyền ngƣời vừa đƣợc coi điều kiện G ia vừa mục tiêu phát triển nƣớc, khơng phân biệt chế độ trị hay H trình độ phát triển N ội Vấn đề quyền ngƣời có vai trị quan trọng nhƣ vậy, nên nhiều nƣớc giới coi trọng việc giáo dục quyền ngƣời nhằm làm cho ngƣời ý thức biết tôn trọng quyền ngƣời khác tự biết bảo vệ quyền Năm 1978 UNESCO triệu tập Hội nghị quốc tế giáo dục nhân quyền Viên (Thủ đô nƣớc Áo) để phát triển lý cho việc giáo dục nhân quyền Tuyên bố cuối Hội nghị công nhận rằng: "Giáo dục nên làm cho cá nhân thấy quyền mình, đồng thời họ phải biết tôn trọng quyền ngƣời khác", đến 23/12/1994, Đại hội đồng Liên Hợp Quốc Nghị số 49/184 thức tuyên bố: "Thập kỷ giáo dục nhân quyền 1/1/1995 đến 1/1/2004" Nƣớc ta tiến trình xây dựng Nhà nƣớc pháp quyền dƣới lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, việc giáo dục quyền ngƣời lại có ý nghĩa to lớn hết, nhằm làm cho Việt Nam sớm hội nhập với giới khu vực, góp phần xây dựng văn hóa nhân quyền tồn cầu Thực đƣợc điều đó, Đảng Nhà nƣớc ta hƣởng ứng, tham gia có hiệu "Thập kỷ giáo dục nhân quyền" Liên Hợp Quốc Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn đây, việc nghiên cứu làm rõ sở lý luận, đánh giá thành tựu, ƣu điểm đạt đƣợc làm rõ khuyết điểm tồn vấn đề giáo dục quyền ngƣời; đồng thời xác định phƣơng hƣớng, nội dung, phƣơng pháp tiếp tục thực giáo dục quyền ngƣời điều kiện xây dựng Nhà nƣớc pháp quyền nƣớc ta có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp bách Do vậy, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quyền ngƣời vấn đề giáo dục quyền ngƣời Việt Nam nay” làm đề tài Khóa luận tốt nghiệp Đ ại Tình hình nghiên cứu đề tài họ Quyền ngƣời giáo dục quyền ngƣời vấn đề có tính thời c uố Q có liên quan mật thiết đến tình hình trị tồn cầu nên nghiên cứu c vấn đề quyền ngƣời giáo dục quyền ngƣời nhận đƣợc quan tâm G ia nghiên cứu đông đảo nhà nghiên cứu ngồi nƣớc Có thể chia H nghiên cứu thành hai mảng nội dung sau: ội N * Những nghiên cứu quyền người Có nhiều cơng trình nghiên cứu xoay quanh vấn đề lý luận quyền ngƣời nhiều học giả nƣớc, tiêu biểu sách Quyền ngƣời Jacques Mourgon, giáo sƣ trƣờng đại học Khoa học Xã hội Toulouse (Pháp) Bằng việc phân tích chất ngƣời quyền ngƣời, tác giả khẳng định quyền ngƣời trung tâm trị trung tâm mối quan hệ quyền lực ngƣời, nhƣng quyền ngƣời xa lạ với ngƣời Quyền ngƣời "những đặc quyền" đƣợc quy tắc điều khiển mà ngƣời "giữ riêng" lấy quan hệ với cá nhân với quyền" Nhƣ vậy, quyền ngƣời trƣớc hết quyền cố hữu, tự nhiên ngƣời sinh có (cả thể xác tƣ tƣởng) quyền đƣợc sử dụng quan hệ cá nhân với cá nhân, cá nhân với quyền Trên sở khái niệm quyền ngƣời, tác giả tập trung phân tích điều kiện cần thiết để bảo đảm, thực quyền ngƣời nhƣ: công nhận quyền điều ƣớc quốc tế quyền ngƣời; ghi nhận quyền pháp luật quốc tế quốc gia; thiết chế kiểm soát quyền nhằm ngăn chặn lạm quyền từ phái cá nhân, tổ chức thực thi quyền lực nhà nƣớc bảo đảm quyền ngƣời phụ thuộc quyền vào cộng đồng quốc tế nhà nƣớc Giáo sƣ Hoàng Nam Sâm, trƣờng đại học Tổng hợp Bắc Kinh, Trung Quốc "Khái niệm quyền ngƣời truyền thống văn hóa Trung Quốc" (2002) cho rằng: "Quyền ngƣời quyền mà ngƣời sinh đƣợc hƣởng, bao gồm trƣớc hết quyền đƣợc sống quyền đƣợc phát triển; sau quyền khác" [67, tr.40], chẳng hạn nhƣ "quyền đƣợc Đ ại tham gia hoạt động trị, xã hội, quyền bình đẳng quan trọng họ Quyền thể chỗ tất ngƣời sống nhƣ cá nhân c uố Q độc lập quan hệ ngƣời với ngƣời bình đẳng, xét phƣơng c diện nhân phẩm" [67, tr.40] Để có đƣợc học thuyết quyền ngƣời, tác G ia giả cho phải đƣợc thiết lập qua giai đoạn: thứ ý thức quyền H ngƣời; thứ hai tƣ tƣởng quyền ngƣời; thứ ba quyền ngƣời dƣới N ội góc độ pháp lý; thứ tƣ khái niệm quyền ngƣời thứ năm học thuyết quyền ngƣời Tác giả khẳng định việc Trung Quốc thực cải cách, mở cửa đƣa phát triển quyền ngƣời sang giai đoạn Bằng việc thực thi dân chủ xây dựng nhà nƣớc pháp quyền, quyền ngƣời ngƣời dân Trung Quốc không ngừng mở rộng, quyền cá nhân quyền tập thể kết hợp hòa quyện với nhau, tạo động lực thúc đẩy lực lƣợng sản xuất, cải thiện mức sống ngƣời dân Bài viết "Thực tế quyền ngƣời chủ nghĩa xã hội đấu tranh quyền ngƣời giới", (2002), tác giả Lang Nghị Hoài khẳng định: "Quyền ngƣời phạm trù xã hội mang tính tổng hợp, giới định thừa nhận xã hội mà ngƣời giành đƣợc với tƣ cách vật tồn xã hội Sự thừa nhận giới định biểu tƣ cách ngƣời tham dự giao lƣu xã hội" [28, tr.231] Theo tác giả, quyền ngƣời nằm sâu mối quan hệ ngƣời với ngƣời xã hội, đó, quyền ngƣời trƣớc hết quyền giai cấp định, có tính giai cấp rõ rệt Sự phát triển quyền ngƣời, cải thiện mối quan hệ quyền ngƣời trình lâu dài lịch sử, tự bình đẳng trừu tƣợng khơng phải thƣớc đo thông dụng quyền ngƣời mà tiêu chí để đánh giá mức độ phát triển quyền ngƣời mà Đặc biệt, giới nay, việc bảo đảm quyền ngƣời bảo vệ giữ vững chủ quyền quốc gia có mối quan hệ mật thiết biện chứng với nhau, đó, cần có nhìn tồn diện khoa học quyền ngƣời nhƣ chế, thiết chế bảo vệ quyền ngƣời Ở nƣớc ta, việc nghiên cứu quyền ngƣời đƣợc cuối thập kỷ 80 kỷ XX Tuy nhiên, thời gian này, cơng trình nghiên cứu Đ ại bƣớc đầu chƣa đƣợc xã hội hóa cách có hệ thống Những năm 1990 họ thời gian đánh dấu "bùng nổ" hoạt động nghiên cứu quyền ngƣời c uố Q Việt Nam Hai kiện coi động lực thúc đẩy hoạt động nghiên cứu c quyền ngƣời Việt Nam năm đầu thập kỷ việc sửa đổi bổ G ia sung Hiến pháp 1992 việc ban hành Chỉ thị 12-CT/TW Ban Bí thƣ H Vấn đề quyền ngƣời quan điểm chủ trƣơng Đảng ta Hiến pháp 1992, N ội Hiến pháp công Đổi mới, lần đầu tiên, khái niệm quyền ngƣời đƣợc quy định điều 50, thể thay đổi mang tính bƣớc ngoặt nhận thức vấn đề Việt Nam Sự kiện khẳng định việc đánh giá cách thức Đảng, Nhà nƣớc Việt Nam với vấn đề quyền ngƣời, tạo tảng trị pháp lý cho hoạt động nghiên cứu, giảng dạy tổ chức thực bảo đảm quyền ngƣời Việt Nam Trong Chƣơng trình "Con ngƣời, mục tiêu động lực phát triển kinh tế - xã hội", mã số KX.07/91-95, lần đầu tiên, quyền ngƣời trở thành đối tƣợng nghiên cứu cấp nhà nƣớc Đó đề tài "Các điều kiện đảm bảo quyền ngƣời, quyền công dân nghiệp đổi đất nƣớc", Hoàng Văn Hảo chủ nhiệm Đề tài tập trung phân tích vấn đề lý luận quyền ngƣời nhƣ: khái niệm quyền ngƣời, lịch sử phát triển quyền ngƣời, tổ chức quốc tế, tổ chức phái phủ Do làm cho hoạt động giáo dục hạn chế kết mà cịn mang tính thụ động, phụ thuộc 2.2: Những quan điểm chung giải pháp giáo dục quyền người, quyền công dân nước ta 2.2.1: Những quan điểm Đảng - Nhà nước ta giáo dục quyền người, quyền công dân Đảng Nhà nƣớc ta khẳng định quyền ngƣời thành khát vọng chung nhân loại Đảng rõ: “Quyền ngƣời thành đấu tranh lâu dài qua thời dân lao động dân tộc bị áp giới đấu tranh loài ngƣời làm chủ thiên nhiên, qua đó, quyền ngƣời trở thành giá trị chung nhân loại” Vì vậy, Đảng Nhà nƣớc ta thừa nhận, tôn trọng bảo vệ giá trị cao quý quyền Đ ại ngƣời đƣợc giới thừa nhận rộng rãi Đảng đạo “ Kế thừa phát huy họ truyền thống văn hoá tốt đẹp tất dân tộc nƣớc, tiếp thu c uố Q tinh hoa văn hoá nhân loại, xây dựng xã hội dân chủ, văn minh lợi c ích chân phẩm giá ngƣời” [15, tr.120] G ia Vấn đề quyền ngƣời, quyền công dân thực giáo dục quyền H ngƣời, quyền công dân Việt Nam ngày trở nên N ội thiết giá trị to lớn việc xây dựng Nhà nƣớc pháp quyền, cải cách máy hành cải cách tƣ pháp, hội nhập quốc tế, khu vực quan trọng hết đảm bảo cho việc thực quyền làm chủ thực nhân dân quyền lực nhà nƣớc Trong điều kiện giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân cần quán triệt quan điểm cụ thể dƣới Đảng Nhà nƣớc ta: Việc giáo dục quyền ngƣời - quyền công dân phải dựa sở lý luận quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam vấn đề quyền ngƣời, quyền công dân Giáo dục quyền ngƣời công dân phải gắn bó với mở rộng dân chủ, tuyên truyền đúng, đấu tranh phê phán quan điểm nhận thức sai trái Đảng Cộng sản Việt Nam chủ trƣơng phải tăng cƣờng thực giáo dục 60 quyền ngƣời, quyền công dân nƣớc ta: "Trƣớc mắt, thực tốt quy chế dân chủ sở, mở rộng dân chủ cấp; tăng cƣờng tuyên truyền giáo dục quan điểm đắn, phê phán quan điểm sai lầm, nhận thức mơ hồ dân chủ nhân quyền" [49, tr 2] Nội dung giáo dục quyền ngƣời phải bao gồm quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin quan điểm Đảng, Nhà nƣớc ta vấn đề quyền ngƣời, nội dung quyền đƣợc thể chế hóa từ Hiến pháp 1992 đến văn pháp luật Đối tƣợng, phạm vi giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân: Việc giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân phải đƣợc thực phạm vi nƣớc, cho đối tƣợng, cho cơng dân, đặc biệt ý đến đối tƣợng dễ bị tổn thƣơng xã hội nhƣ phụ nữ, tr em, dân tộc thiểu số số ại Đ vùng sâu, vùng xa họ Về hình thức, phƣơng pháp: Việc giáo dục quyền ngƣời, quyền công c uố Q dân phải đƣợc thực đồng thời nhiều hình thức, biện pháp khác nhau, c phải kết hợp nhà trƣờng bên xã hội, quan chức G ia với phƣơng tiện thông tin đại chúng H 2.2.2: Giải pháp tăng cường giáo dục quyền người quyền công dân nước N ội ta Giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân cần thiết để xây dựng thành công nhà nƣớc pháp quyền, thực thắng lợi kinh tế thị trƣờng theo định hƣớng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Để tăng cƣờng hoạt động giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân để hoạt động đạt hiệu cao thời gian tới, xin nêu số giải pháp bản, cụ thể sau: Một là, biên soạn giáo trình, sách tài liệu giáo dục cho nhóm đối tƣợng giáo dục cụ thể Hiện nay, chƣa có giáo trình chung, thống nhất; chƣa có đầy đủ tài liệu cho việc giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân theo nhóm đối tƣợng Vì thế, cần phải xây dựng tài liệu giáo dục quyền ngƣời, quyền cơng dân cho nhóm chủ thể, nhóm đối tƣợng giáo dục cụ thể, sở tính hệ thống, tính liên thơng tài liệu đảm bảo gắn 61 kết nội dung giáo dục quyền ngƣời nội dung giáo dục quyền công dân Cụ thể nhƣ: Hệ thống giáo trình, tài liệu giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân cho tr em; Hệ thống giáo trình, tài liệu giáo dục quyền ngƣời, quyền cơng dân cho ngƣời lớn; Hệ thống giáo trình, tài liệu giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân cho đối tƣợng học sinh, sinh viên hệ thống giáo dục đào tạo quốc gia; Hệ thống giáo trình, tài liệu giáo dục quyền ngƣời, quyền cơng dân cho công chúng thành thị, nông thôn, vùng sâu vùng xa, dân tộc ngƣời; Hệ thống giáo trình, tài liệu cho cơng chúng tín đồ tơn giáo; Hệ thống giáo trình, tài liệu cho cán bộ, cơng chức nhà nƣớc nói chung cho đối tƣợng chuyên biệt nhƣ công an, luật sƣ, thẩm phán, công tố viên, phạm nhân, ngƣời dân tộc thiểu số v.v Hai là, đƣa chƣơng trình giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân vào Đ ại hệ thống giáo dục nhà nƣớc Việc vừa đảm bảo tính thống nhất, tính liên họ thơng chƣơng trình, vừa đảm bảo tính chủ động, thƣờng xun, liên tục, c uố Q rộng khắp nƣớc, tránh tình trạng phụ thuộc vào dự án, nguồn tài c , đồng thời đảm bảo trách nhiệm chủ thể đối tƣợng tham gia G ia hoạt động giáo dục Khi đƣa dạng giáo dục vào giảng dạy thức, H nội dung đƣợc lồng ghép, tích hợp nội dung giảng dạy N ội môn học khác có liên quan nhƣ giáo dục đạo đức, giáo dục cơng dân, giáo dục trị tƣ tƣởng, giáo dục pháp luật Chẳng hạn, xem xét, tổ chức lại thời gian nội dung môn học Giáo dục công dân, chuyển thành môn Giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân Đƣa môn học vào chƣơng trình khóa từ cấp tiểu học đến cấp trung học phổ thông; hệ đại học Đƣa môn học quyền ngƣời vào số trƣờng đại học có bậc hệ đào tạo chuyên không chuyên luật Ba là, xác định đắn hình thức, phƣơng pháp giáo dục phù hợp với đối tƣợng giáo dục Các đối tƣợng giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân Việt Nam đa dạng, đối tƣợng có điều kiện, khả khác để tham gia, tiếp nhận nội dung dạng giáo dục Do đó, theo chúng tơi nhóm đối tƣợng giáo dục cụ thể cần thiết phải xây dựng 62 hình thức, phƣơng pháp giáo dục riêng, thích hợp với điều kiện, khả họ Hình thức, phƣơng pháp phải đảm bảo truyền tải nội dung giáo dục đƣợc xây dựng riêng cho đối tƣợng, cách sinh động, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ áp dụng vào thực tiễn sống Nhƣ dân tộc thiểu số, cố gắng dịch nội dung giáo dục sang tiếng họ Dân tộc có chữ viết thực dịch viết dịch nói, dân tộc khơng có chữ viết diễn giải nội dung giáo dục ngôn ngữ họ Đội ngũ tuyên truyền, giáo dục cho dân tộc thiểu số già làng, trƣởng bản, ngƣời dân tộc có trình độ học vấn đƣợc đào tạo trở thành cốt cán Hình thức giáo dục thơng qua hoạt động văn hóa làng, xã, tranh ảnh, panơ, áp phích, tờ rơi, đài truyền thanh, đài phát truyền hình, phim loại hình nghệ thuật khác Đối với ngƣời mù chữ, thất học, tr em lang thang, lại cần tăng Đ ại cƣờng tuyên truyền giáo dục qua hình thức tranh ảnh, tờ rơi, phƣơng tiện họ phát thanh, truyền hình vùng nơng thôn, vùng sâu, vùng xa điều kiện c uố Q lại khó khăn, có điều kiện thực hoạt động tuyên truyền, giáo dục mang c tính tập trung Chúng ta in ấn tài liệu, tranh ảnh, tờ rơi có hình thức đẹp, G ia dễ hiểu giao cho tổ chức đoàn thể quần chúng, quyền địa phƣơng H phát cho hộ gia đình để họ bƣớc đầu có điều kiện tiếp cận, làm quen với N ội nội dung giáo dục Bốn là, đào tạo đội ngũ cốt cán, giáo viên chuyên trách Đây điều kiện bắt buộc để đƣa nội dung giáo dục quyền ngƣời vào giảng dạy thức hệ thống giáo dục Giáo dục quyền ngƣời dạng giáo dục đặc thù, chủ thể giáo dục không thiết phải có trình độ chun mơn, chun ngành cao nhƣ giáo dục trị, tƣ tƣởng; giáo dục pháp luật Đội ngũ giáo viên phải đƣợc đào tạo tất cấp, hệ thống trƣờng học hệ thống giáo dục nhà nƣớc Giáo dục quyền ngƣời có mối quan hệ mật thiết với giáo dục trị, tƣ tƣởng, giáo dục pháp luật, đó, chiến lƣợc đào tạo đội ngũ giáo viên chuyên trách từ nguồn sinh viên tốt nghiệp trƣờng luật, trị 63 Năm là, tăng cƣờng hoạt động thông tin, tuyên truyền phƣơng tiện thơng tin đại chúng Để hỗ trợ cho hình thức, phƣơng pháp giáo dục, cần tăng cƣờng đầu tƣ, đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền, thông tin quyền ngƣời, quyền công dân phƣơng tiện thơng tin đại chúng Nhà nƣớc cần có sách đầu tƣ nguồn lực, kỹ thuật thích hợp cho quan thông tin tuyên truyền, đặc biệt quan phát thanh, truyền hình, báo chí để quan có điều kiện thuận lợi thực hoạt động Đồng thời, quan thông tin đại chúng cần coi hoạt động tuyên truyền, giáo dục quyền ngƣời trách nhiệm, nghĩa vụ mình, từ xây dựng chun mục, chƣơng trình thƣờng xuyên, liên tục rộng khắp cho hoạt động Sáu là, bảo đảm điều kiện kinh phí, vật chất phục vụ hoạt động giáo dục quyền ngƣời quyền công dân Thời gian qua, Việt Nam có nhiều cố Đ ại gắng thực giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân Tuy nhiên, họ hoạt động cịn mang tính thụ động, phụ thuộc kết chƣa cao Điều c uố Q xuất phát từ nhiều nguyên nhân, nhƣng có nguyên nhân c quan trọng nguồn ngân sách nhà nƣớc dành cho hoạt động hạn G ia chế Để tạo đƣợc nguồn lực cần thiết đáp ứng đƣợc yêu cầu, nhiệm vụ H hoạt động giáo dục quyền ngƣời, quyền công dân thời gian tới, N ội năm, Nhà nƣớc cần có kế hoạch phân bổ khoản kinh phí thích ứng cho hoạt động tuyên truyền giáo dục, hội thảo khoa học quyền ngƣời TIỂU KẾT CHƢƠNG Giáo dục quyền ngƣời vấn đề m giáo dục quốc dân Việt Nam nói chung, với bậc giáo dục đại học Việt Nam nói riêng thực tiễn thực cịn nhiều hạn chế nguyên nhân khác nên cần thiết phải có nghiên cứu chuyên sâu lĩnh vực để đề phƣơng hƣớng, biện pháp thực hữu ích góp phần thúc đẩy phát triển giáo dục nhân quyền nƣớc ta Khóa luận bƣớc đầu làm sáng tỏ nhận thức vấn đề giáo dục quyền ngƣời, nhận thức thiết yếu nhu cầu đào tạo, giáo dục quyền ngƣời Việt Nam, nhận thức thực trạng giáo dục quyền ngƣời nhiều yếu thực tiễn 64 nguyên nhân dẫn đến thực trạng để từ đề biện pháp khắc phục mang tính thiết thực Hoạt động giáo dục quyền ngƣời Việt Nam bƣớc đầu nhận đƣợc quan tâm từ phía Đảng Nhà nƣớc nhƣ nhà trƣờng, giảng viên sinh viên nguồn lực để đẩy mạnh hoạt động nhiều hạn chế nên cần thiết phải có nỗ lực từ nhiều phía để khắc phục hạn chế, tồn đọng thực tiến thực công tác giáo dục quyền ngƣời nƣớc ta đồng thời tạo dựng điều kiện vật chất cần thiết cho phát triển hoạt động giáo dục quyền ngƣời nhằm hƣớng tới mục tiêu xây dựng văn hóa nhân quyền hệ tri thức tr Việt Nam tƣơng xứng với văn hóa nhân quyền tồn cầu Đây thách thức Việt Nam giai đoạn điều kiện kinh tế - xã hội gặp nhiều khó khăn, nhiên Đ ại phƣơng hƣớng phát triển quan trọng nƣớc ta họ tiến trình xây dựng nhà nƣớc pháp quyền xã hội chủ nghĩa hội nhập c uố Q kinh tế quốc tế Do đó, vấn đề giáo dục quyền ngƣời Việt Nam đã, c s trở thành vấn đề trọng tâm mục tiêu giáo dục nƣớc ta ngày G ia nhận đƣợc quan tâm thích đáng từ phía H ội N 65 KẾT LUẬN Quyền ngƣời kết tinh giá trị văn hóa, tất dân tộc giới, mối quan tâm đặc biệt mục tiêu hành động hàng đầu Liên hợp quốc Xét đến mâu thuẫn, xung đột, vi phạm pháp luật xã hội xuất phát từ việc không tôn trọng quyền ngƣời Tôn trọng quyền ngƣời, có chế bảo đảm quyền ngƣời sở pháp lý vững cho phát triển bền vững xã hội, đất nƣớc Hiểu biết có hiểu biết quyền ngƣời mang lại cho ngƣời tự hạnh phúc l hiểu biết quyền ngƣời ngƣời có khả tự thực bảo vệ quyền đồng thời có đủ hiểu biết để tơn trọng quyền ngƣời khác Trong bối cảnh Việt Nam xây dựng nhà nƣớc pháp quyền, Việt Nam phải thực đầy đủ cam kết quốc tế, ại Đ phải thƣờng xuyên trọng giáo dục quyền ngƣời Mặt khác, thực tế họ Việt Nam cịn có thành phần phản động xuyên tạc, kích động c cho Việt Nam vi phạm nhân quyền việc giáo dục quyền ngƣời uố Q có tầm đặc biệt quan trọng Giáo dục quyền ngƣời với tƣ cách c ia G phận giáo dục pháp luật đƣợc trƣờng quan tâm, đặc biệt H đặt bối cảnh đổi tồn diện giáo dục giáo dục quyền ội N ngƣời cần đƣợc coi trọng Đổi giáo dục thiết nghĩ phải đổi nhiều: Từ nội dung, chƣơng trình, sách giáo khoa, tƣ duy, việc đổi việc đào tạo cán quản lý giáo dục l nhà giáo cán quản lý giáo dục ngƣời đóng vai trị định đến thành bại giáo dục Giáo dục quyền ngƣời Việt Nam có vai trị đặc biệt quan trọng, có ý nghĩa chiến lƣợc nghiệp giáo dục - đào tạo hệ tr ; nghiệp xây dựng nhà nƣớc pháp quyền xã hội chủ nghĩa; sở để quần chúng nhân dân hình thành nhận thức đắn quyền ngƣời, củng cố niềm tin quần chúng Đảng, Nhà nƣớc; chống lại hoạt động lợi dụng chiêu "nhân quyền" số nƣớc phƣơng Tây lực phản động, thù địch chống phá công xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam Giáo dục quyền ngƣời trình lâu dài, liên tục Địi hỏi phải có tập trung đạo, tập trung quản lý, điều phối quan hệ, hoạt động Địi 66 hỏi phải tiến hành bƣớc, khơng chủ quan, nóng vội, hình thức Phải thực tồn diện giáo dục quyền ngƣời quyền công dân, phải đƣợc thực cho đối tƣợng cần tập trung ƣu tiên đối tƣợng thiếu niên, nhi đồng, phụ nữ, dân tộc ngƣời Phải nghiên cứu tìm tịi tổng kết rút kinh nghiệm trình thực Kết hợp hài hòa mục tiêu ổn định lau dài với nhiệm vụ cụ thể trƣớc mắt, khơng loại trừ việc thử nghiệm thông qua "dự án", "điểm đạo", qua hoạt động hội nghị, hội thảo kế hoạch định trƣớc Giáo dục quyền ngƣời cần thiết phải đƣa vào hệ thống giáo dục đào tạo nhà nƣớc chƣơng trình đào tạo khóa nhƣ mơn khoa học độc lập thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Môn học có quan hệ khăng khít lồng ghép nội dung giáo dục trị, giáo dục pháp luật, giáo dục ại Đ văn hóa có mục đích hình thành nhân cách ý thức công dân cho học họ sinh, sinh viên, đối tƣợng c Kinh nghiệm nhiều nƣớc giới cho thấy, vấn đề nguồn uố Q nhân, vật lực, kiến thức, kinh nghiệm tài liệu quan trọng nhƣng nhận thức c ia G vai trò ý nghĩa giáo dục nhân quyền nhà hoạch định H sách tồn thể cơng chúng xã hội yếu tố có tính chất ội N định đến việc thúc đẩy hoạt động lĩnh vực Một có nhận thức phù hợp tâm trị cao việc thúc đẩy hoạt động giáo dục nhân quyền, vấn đề lại s đƣợc giải cách tốt đẹp nhanh chóng Bởi vậy, để tiếp tục đẩy mạnh hoạt động giáo dục nhân quyền Việt Nam, trƣớc hết, nhà hoạch định sách quốc gia cần nhận thức rõ vai trò giáo dục nhân quyền, yêu cầu ý nghĩa hoạt động với phát triển đất nƣớc bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa Đây hoạt động mang tính rộng lớn, lâu dài, phức tạp nhạy cảm cần thiết phải có hệ thống văn pháp luật quy định tổ chức thực dạy giáo dục cần có quan quản lý nhằm đảm bảo đạo, quản lý tổ chức thực hiện, tiếp nhận điều phối quan hệ quốc tế tập trung, thống 67 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đậu Đức Anh, (2004), Sự kế thừa phát triển tư tưởng quyền người, quyền dân tộc “Tuyên ngôn độc lập Chủ tịch Hồ Chí Minh”, Luận văn thạc sĩ, Khoa Lịch sử - Đại học Vinh Nguyễn Trọng An (2001), Báo cáo tham luận ủy ban bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam hội thảo "Thành tựu quyền ngƣời Việt Nam thời kỳ đổi mới" Nguyễn Thị Báo (2008), “Một số vấn đề giáo dục quyền ngƣời Việt Nam nay”, Tạp chí Cộng sản, 23 (167), tr.2 Lê Văn Bính (chủ trì) (2015), “Việt Nam với chế bảo vệ quyền người Liên hợp quốc”, Đề tài NCKH, Khoa Luật Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2000), "Chúng ta ln phấn đấu quyền ngƣời", Đ ại Thơng tin quyền người (1) họ Benedek W (2008), Tìm hiểu quyền người, Hà Nội: Nxb.Tƣ pháp tr c uố Q 30 c Báo cáo tháng năm 2001 Trung tâm nghiên cứu quyền người G ia thành tích cơng tác giáo dục, tun truyền phổ biến luật năm 2000 H Báo cáo năm 2001 ủy ban bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam - N ội UNICEF kết hoạt động dự án trẻ em cần bảo vệ đặc biệt năm 2000 và1996 - 2000 Báo cáo nhanh Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh hoạt động dự án "Tháng giáo dục quyền trẻ em" bổ sung năm 1999 10 Báo cáo ngày 12/10/2000 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh tổng kết hoạt động dự án "Tháng giáo dục quyền trẻ em" dành cho trẻ em theo học lớp linh hoạt thành phố Hồ Chí Minh năm học 1999 - 2000, 13 11 Báo cáo tháng 9/1992 ủy ban bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam hai năm thực công ước Liên Hợp Quốc quyền trẻ em, 1992 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục công dân 6, Giáo dục công dân 7, Giáo dục công dân 8, Giáo dục công dân 9, Nhà xuất Giáo dục, 2007 68 13 Bộ Ngoại giao Việt Nam (2007), Vấn đề nhân quyền, Tài liệu tun truyền, http://www.mofa.gov.vn 14 Hồng Cơng, (1996), Quyền ngƣời – Nhìn từ góc độ Triết học, Tạp chí Triết học, số 3, Trang 41 – 44 15.Cương lĩnh Cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam Nxb Chính trị Quốc gia 1998 tr120 16 Nguyễn Đăng Dung, Phỏng vấn đăng trang 5, Báo Pháp luật Việt Nam số 557(3.665) ngày 26/10/2008 17 Nguyễn Bá Diến (1993), “Về quyền người - tập chuyên khảo "quyền người, quyền công dân", Tập 1, Trung tâm nghiên cứu quyền ngƣời - Học viện CTQG Hồ Chí Minh, Hà Nội, tr 30 - 56 18 Dự thảo chương trình hành động quốc gia trẻ em năm 1991 - 2000, Đ ại UBBV CSTE Việt Nam họ 19 Đại từ điển tiếng Việt (1999), Viện ngơn ngữ, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà c uố Q Nội c 20 Nguyễn Ngọc Điện, Quyền chủ thể, đặc quyền quyền ƣu tiên, Tạp chí ia G Nghiên cứu lập pháp, số 4/2005 H 21 Trần Ngọc Đƣờng (1999), Lý luận chung Nhà nƣớc pháp luật, tập 1, 2, N ội 3, Nxb CTQG, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội 24 Vũ Công Giao (2001), Cơ chế Liên Hợp Quốc nhân quyền, Luận án thạc sĩ Luật học 25 Hoàng Văn Hảo, (19980 Chính sách Đảng - Nhà nước Việt Nam quyền người, quyền công dân.trong tập giảng lý luận quyền người, TTNCQCN,HVCTQGHCM,Hà nội 26 Hoàng Văn Hảo - Chu Hồng Thanh (1997), Một số vấn đề quyền dân trị, Nxb CTQG, Hà Nội 69 27 Phạm Khiêm ích -Hồng Văn Hảo (1995), Quyền người giới đại, đề tài KX 07-16, Viện TTKHXH, TTNCQCN, Hà Nội 28 Lang Nghị Hoài (2002), "Thực tế quyền ngƣời chủ nghĩa xã hội đấu tranh quyền ngƣời giới", Quyền ngƣời Trung Quốc Việt Nam, (truyền thống, lý luận thực tiễn), (Trung tâm Nghiên cứu quyền ngƣời Hội Nghiên cứu nhân quyền Trung Quốc chủ biên), Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.229-241 29 Trần Duy Hƣơng (2008) Quyền ngƣời thực quyền ngƣời điều kiện Tạp chí cộng sản (24), 32-35 30 HOFMANNR (1995), Bảo vệ quyền người Hiến pháp CHLB Đức quyền người giới đại đề tài KX 07 - 16, Viện TTKHXH - TTNCQCN, Hà Nội Đ ại 31 Học viện CTQG Hồ Chí Minh (1993), Tập giảng lý luận quyền họ người, Nxb Sự thật, Hà Nội c uố Q 32 Kofi Annan (4/1999), Thông điệp Tổng thư ký Liên Hợp Quốc nhân c ngày nhân quyền, quyền trẻ em tạo lập văn hóa nhân quyền, Học ia G viện CTQG Hồ Chí Minh, Hà Nội H 33 Đỗ Minh Khôi (2011), “Giảng dạy nghiên cứu pháp luật quyền N ội người trường Đại học Luật thành phố Hồ Chí Minh”, Giáo dục quyền người, Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Khoa học xã hội 34 Kế hoạch hành động Thập kỷ Liên hiệp quốc giáo dục quyền người (1995 - 2004), Đoạn 35 Kế hoạch hành động quốc gia tiến phụ nữ Việt Nam đến năm 2000, UBQH tiến phụ nữ Việt Nam 36.Nguyễn Hữu Lệ (1995), Một số vấn đề nhà nước pháp quyền, Luận án chuẩn hóa trình độ thạc sĩ, Hà Nội 37 Lênin (1976), "Bàn lẫn lộn trị", Trong sách C.Mác Ph.Ăngghen - Lênin - Xtalin bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 38 Lênin (1976), "Nhiệm vụ Đoàn niên", Trong sách C.Mác Ph.Ăngghen - Xtalin bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 70 39 Lênin (1976), "Diễn văn Hội nghị ban giáo dục trị tồn Nga" Trong sách C.Mác - Ph.Ăngghen - Lênin - Xtalin, Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 40 Lênin V.I (1977), Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 41 Nguyễn Văn Mạnh (1995), Xây dựng hoàn thiện đảm bảo pháp lý thực quyền người điều kiện đổi nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Luật học, Hà Nội 42 Jacques Mourgon (1995), Quyền người, Nxb Đại học Pháp, Hà Nội 43 Phạm Bình Minh, (2010), Đối thoại Việt Nam với nước dân chủ, nhân quyền, Tạp chí Lý luận trị số 7, Cơng bố lại tạp chí Cộng sản điện tử ngày 14/8/2010 44 Hồ Chí Minh (1970), "Di chúc", Trong sách Hồ Chí Minh bàn công tác Đ ại giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội họ 45 Hồ Chí Minh (1970), "Nói chuyện với cháu thiếu nhi Việt Nam đêm c uố Q trung thu thứ nƣớc Việt Nam DCCH", Trong sách Hồ Chí Minh bàn c cơng tác giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội G ia 46 "Hồ Chí Minh (1970) nói chuyện buổi lễ khai mạc trƣờng Đại học nhân H dân Việt Nam", Trong sách Hồ Chí Minh bàn cơng tác giáo dục, Nxb Giáo N ội dục, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Đỗ Mƣời (1992), Sửa đổi Hiến pháp xây dựng Nhà nước pháp quyền Việt Nam đẩy mạnh nghiệp đổi mới, Nxb Sự thật, Hà Nội 49 Lê Hữu Nghĩa, Bảo vệ phát triển quyền người chất chế độ ta, Thông tin quyền bổn phận trẻ em Việt Nam, Viện NCKHGD - UBBV CSTE Việt Nam, Radd Barnen từ 9/10 - 3/11/2000 50 Tạ Quang Ngọc, (2004), Một số vấn đề lý luận thực tiễn nội luận hóa cơng ước quốc tế quyền người Việt Nam nay, Luận văn thạc sĩ đại học Luật Hà Nội 51 Nalin Swaris (2000), Đạo luật nhân quyền tái sinh xã hội, Nxb Asian 71 52 Lê Khả Phiêu (2000), "Bảo vệ phát triển quyền người lý tưởng phấn đấu người cộng sản", Thông tin quyền người, (1) Trung tâm Nghiên cứu quyền ngƣời, Học viện CTQG Hồ Chí Minh 53 C.Mác - Ph.Ăngghen (1998), Về quyền người, Nxb CTQG, Hà Nội 54 C.Mác - Ph.Ăngghen (1976), "Chỉ thị số vấn đề gửi BCH Trung ương lâm thời", sách C.Mác - Ph.Ăngghen - Lênin - Xtalin bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 55 C.Mác - Ph.Ăngghen (1976), "Phê phán cương lĩnh Gota", Trong sách C.Mác - Ph.Ăngghen - Lênin - Xtalin bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 56 C.Mác - Ph.Ăngghen (1976), "Điếu văn trước mộ Mác", Trong sách C.Mác - Ph.Ăngghen - Lênin -Xtalin bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 57 C.Mác - Ph.Ăngghen (1976), "Chống Đuy-rinh", sách C.Mác - Đ ại Ph.Ăngghen - Lênin - Xtalin bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội họ 58 C.Mác - Ph.Ăngghen (1976), "Nguồn gốc gia đình chế độ tư c c dục, Nxb Sự thật, Hà Nội uố Q Nhà nước", Trong sách C.Mác - Ph.Ăngghen - Lênin - Xtalin bàn giáo G ia 59 C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà H Nội N ội 60 C.Mác - Ph.Ăngghen (1986), Toàn tập, tập 3, Nxb Sự thật, Hà Nội 61 C.Mác – Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb Sự thật, Hà Nội 62 Mác – Ăngghen (1996), Toàn tập, tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội 63 Quyền người nghiệp đổi Việt Nam, (1991), Học viện Nguyễn Quốc 64 Quyền người, (1995), Trung tâm Nghiên cứu quyền ngƣời, Hà Nội 65 Quyền trẻ em, (6/2000), Học viện CTQG Hồ Chí Minh, Hà Nội 66 Fean -Facques - Roussrau (1992), Bàn khế ước xã hội, Nxb thành phố Hồ Chí Minh 67 Hoàng Nam Sâm (2002), "Khái niệm quyền người truyền thống văn hóa Trung Quốc", Quyền ngƣời Trung Quốc Việt Nam, (truyền thống, lý luận thực tiễn (Trung tâm Nghiên cứu quyền ngƣời 72 Hội Nghiên cứu nhân quyền Trung Quốc), Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.40-48 68 Chu Hồng Thanh (1997), Quyền người luật quốc tế quyền người, Nxb CTQG, Hà Nội 69 Tài liệu phục vụ tọa đàm (2000), Một số viết quyền người tác giả Việt Nam, Học viện CTQG Hồ Chí Minh, Hà Nội 70 Tài liệu tham khảo nội (1998), Tập giảng lý luận quyền người, Học viện CTQG Hồ Chí Minh, Hà Nội 91 71 Tài liệu phục vụ tọa đàm (2000), Một số viết quyền người tác giả Việt Nam, Học viện CTQG Hồ Chí Minh, Hà Nội 72 Tập chuyên khảo (1990), CNXH quyền người, Đề tài khoa học "Nhân quyền", Học viện Nguyễn Quốc, Hà Nội Đ ại 73 "Tuyên ngôn độc lập Hợp chủng quốc Hoa Kỳ 1776" (2000), Văn kiện quốc họ tế quyền ngƣời, Học viện CTQG Hồ Chí Minh, Hà Nội c uố Q 74 "Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền Pháp 1789" (2000), Văn kiện c quốc tế quyền ngƣời, Học viện CTQG Hồ Chí Minh, Hà Nội G ia 75 Tăng cường lãnh đạo cơng tác bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, H (8/1998), UBBV CSTE Việt Nam, Nha Trang N ội 76 Văn kiện quốc tế quyền người, (2000), TTNCQCN VTTKH Học viện CTQG Hồ Chí Minh, Hà Nội 77 Viện Nghiên cứu quyền ngƣời (2010), Giáo trình lý luận quyền người, Nxb Lý luận Chính trị - Hành chính, Hà Nội Tài liệu tiếng anh 78 Adam B Selligman (1995), The ideal of civil society, Princeton University Press tr 21 79 Hobbes (1999), Levithan, chương XIV, Nxb Urier 80 Emmanuel Kant, Nền tảng siêu hình tập quán (1785) tiếng Pháp, Tuyển tập tác phẩm triết học, Nxb de la Pleiade, tập 2, 1984 81 Emmanuel Kant, Phê phán lý tính thực hành (1788), dịch tiếng Pháp Luc Ferry Heinz Wisman, Tác phẩm, tập II 73 82 Leo Strauss (1954), Droit naturel et histoire, Nxb Flammarion, tr, 165-167 83 Suart Hampsphire (2005), Spinoza and Spinozm, Nxb Clarendon Press, Oxford 84 Seligman, Adam B , “The Idea of Civil Society”, Princeton University Press, tr.17 85 Simone Goyard-Fabre (1975), Le droit et la loi dans la philosophie de Hobbes, Nxb Klinchsieck 86 Tractatus politicus, Chương XX, tr 897-899 87 Raymond Polin (1953), politique et philosophie chez Thomas Hobbes, Nxb PUF 88 JJ Rousseau, Du contrat social, chương II, tập III, p 288 Bài viết Abbe de St Piere, tập III ại Đ c họ c uố Q ia G H ội N 74