Biện pháp rèn luyện và giáo dục học sinh cá biệt lớp 2

I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Có thể nói ngơi trường nào, kể từ cấp tiểu học trở lên có học sinh cá biệt, có điều nhiều hay ít, nặng hay nhẹ mà thơi Những học sinh cá biệt nhiều gây khó khăn cho cơng tác giảng dạy, làm ảnh hưởng đến việc học tập lớp, làm đau đầu thầy cô giáo, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Vì vậy, việc giáo dục học sinh cá biệt cần phải coi trọng, phải nhận thức đắn, giải mực Trong thực tế có nhiều giáo viên nóng vội, chưa làm chủ thân, phương pháp giáo dục nghèo nàn, đơn điệu, thiếu tính sư phạm dẫn đến cơng tác giáo dục học sinh hiệu quả, có cịn có vi phạm đáng tiếc, chí cịn có thầy bị buộc phải thơi việc khơng kiềm chế thân Cho nên việc giáo dục học sinh cá biệt thử thách lịng kiên trì, nhẫn lại, lĩnh, lực sư phạm, lịng u nghề tình u thương học sinh người làm nhiệm vụ trồng người Là giáo viên chủ nhiệm lớp, thân trăn trở “Làm để đưa học sinh xếp vào dạng cá biệt trở thành ngoan trò giỏi? Làm để học sinh lớp nói riêng trường tơi nói chung không bị vướng vào cụm từ “học sinh cá biệt” Với suy nghĩ trên, mạnh dạn chọn: “Biện pháp rèn luyện giáo dục học sinh cá biệt lớp 2” Mục đích nghiên cứu Giúp cho em học sinh nắm vững kiến thức bậc tiểu học nói chung kiến thức lớp nói riêng Đồng thời qua giáo dục, uốn nắn, bồi dưỡng em từ học sinh cá biệt, quậy phá, lười học… trở thành người có ích cho xã hội sau Xác định nguyên nhân dẫn đến số em có hành vi chưa đúng, chưa có động học tập, có đạo đức phẩm chất chưa tốt… Qua đó, giúp cho em định hướng hành vi, ý nghĩa sống, đạt hiệu học tập Đối tượng nghiên cứu Các em học sinh thuộc dạng cá biệt lớp, có hành vi xấu, hay nói dối, chửi thề, nói tục, ý thức học tập khơng có, kết học tập yếu kém, lười học tập lời thầy cố, bố, mẹ … Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Tập trung nghiên cứu số học sinh lớp 2C chủ nhiệm năm học 2022 – 2023 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu - Phương pháp thống kê - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng “học sinh cá biệt” - Năm học 2022 - 2023 phân công chủ nhiệm lớp 2C, với tổng số 36 em Trong có em hộ nghèo, em có hồn cảnh éo le Trong ngày đầu nhận lớp tìm hiểu học sinh Tơi nhận thấy đa số em ngoan ngỗn, thật Dù cịn bé em hiểu nỗi vất vả cha mẹ nên có ý thức tự lập mong muốn học tập để vươn lên Tuy nhiên, có số học sinh chưa ngoan, chưa hồn thành nhiệm vụ học tập mà gọi “học sinh cá biệt" Cụ thể lớp tơi có em cá biệt: STT Họ tên Dạng cá biệt Hoàng Đức Vĩnh Học tập Dương Thị Lợi Học tập Hoàng Thế Quân Đạo đức Biểu đầu năm Đọc chậm, viết sai tả nhiều; tính tốn chậm; lầm lì, hỏi nói Khá hoạt ngơn đọc, viết yếu, tính tốn chậm; sợ học hay tập trung Hay nói dối, nói tục, thường xuyên gây gổ với bạn lớp; lấy tiền bố mẹ mua quà đồ chơi Vậy nguyên nhân khiến học sinh trở nên cá biệt vậy? Theo tự nhiên mà học sinh trở nên cá biệt Sẽ có lí khiến em trở nên khác biệt với người Vì tơi bắt tay vào tìm hiểu nguyên nhân thu nguyên nhân sau: Nguyên nhân thực trạng: - Về hồn cảnh gia đình: Hồng Đức Vĩnh Dương Thị Lợi Hồng Thế Qn Gia đình thuộc diện đặc biệt khó khăn Mẹ bỏ từ em cịn nhỏ Bố làm th ni gia đình Em anh trai sống với ơng bà nội Nhưng ơng hay say rượu, bà bị bệnh hiểm nghèo Do thiếu quan tâm, yêu thương mà em thu lại khơng giao tiếp với bạn bè, hỏi nói, hay ngồi chỗ khơng tham gia vào hoạt động lớp Em cô bé sơi nổi, thích vẽ gia đình thuộc diện khó khăn: nhà đơng con, bố bị ung thư, mẹ lao động ni nhà nên em thiếu thốn quan tâm, dạy bảo Là học sinh tự tin hoạt ngơn, thích thể hiện, gây ấn tượng với bạn Em ham chơi, lười học sợ bố mẹ, thầy mắng phạt nên hay nói dối Đồng thời em mê game, đồ chơi bố mẹ cấm đốn nên lấy tiền mua mà khơng lường hậu việc làm - Về thân học sinh: Từ hồn cảnh gia đình khó khăn, thiếu thốn quan tâm, giáo dục dẫn đến em học tập sa sút, lười học có hành động chưa - Về phía xã hội: Do ảnh hưởng từ sách, báo, game, mạng xã hội (Facebook, tiktok), phim ảnh nhảm nhí tràn lan thu hút em, khiến em mải mê sau bỏ bê việc học tập học theo xấu Trong ba nguyên nhân này, nguyên nhân chủ yếu lớp tơi hồn cảnh gia đình Và xác định nguyên nhân chủ yếu khiến em cá biệt lúc đưa biện pháp cụ thể để giúp đỡ em III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Cảm hóa học sinh tình thương u người thầy Tơi đặt vào vị trí phụ huynh có học sinh cá biệt để để thấu hiểu phụ huynh mong muốn thầy Đó là: - Hãy u thương học sinh “con đẻ” Chỉ có coi chúng tìm biện pháp để giúp đỡ chúng - Chúng ta đến gần học sinh để quan tâm, gần gũi, chia sẻ với em thường ngày Tôi học sinh cá biệt có hồn cảnh đặc biệt Em Hồng Đức Vĩnh: Gia đình thuộc diện đặc biệt khó khăn Mẹ bỏ từ em nhỏ Bố làm th ni gia đình Em anh trai sống với ông bà nội Nhưng ông hay say rượu, bà bị bệnh hiểm nghèo Trong bạn đến lớp quần áo sẽ, học tập vui vẻ em ln ăn mặc lấm lem, tự ti thiếu thốn tình thương Em ln thu lại khơng giao tiếp với bạn bè, hỏi nói, hay ngồi chỗ không vui chơi với bạn khơng tham gia vào hoạt động lớp Vì lên lớp tươi cười chào em, sau gọi em lại gần để hỏi han, động viên em Chính quan tâm tơi khiến em dần mở lịng với tơi, cười đáp lại lời chào tơi Bên cạnh tơi nhắn nhủ em yêu thương, giúp đỡ, chia sẻ với bạn, rủ bạn chơi Những lúc em làm sai nhẹ nhàng phân tích sai cho em Trong ứng xử tơi dạy em cách giao tiếp, nói Chỉ sau thời gian em thân thiện với thầy cơ, hịa đồng với bạn lớp Biện pháp 2: Tìm điểm mạnh để giúp em phát huy, tin tưởng vào nỗ lực thân Một số giáo viên chủ nhiệm không dám giao nhiệm vụ cho học sinh cá biệt sợ em làm hỏng việc Thế theo quan điểm dù học sinh cá biệt khó giáo dục đến đâu sâu bên em có phẩm chất tích cực Quan trọng có kiên trì tìm điểm mạnh hay khơng tìm dù hành động nhỏ động viên, khích lệ em Để từ em vứt bỏ tự ti, mặc cảm, chủ động hòa nhập với tập thể Em Hồng Thế Qn lớp tơi học sinh cá biệt Em ham chơi, lười học, hay tập trung học, thường xuyên quên đồ dùng Hay gây gổ với bạn, lấy đồ bạn, nói dối thầy cô, bố mẹ, lấy tiền bố mẹ mua đồ chơi Nhưng bù lại cậu học sinh hoạt ngơn thích thầy giao nhiệm vụ cho Rất thích bạn để ý, coi anh để nhờ giúp đỡ, thích bạn ghi nhận việc làm Chính giao cho Quân chức vụ tổ trưởng chịu trách nhiệm kỉ luật tổ phân công bạn trực nhật Những ngày đầu bạn chưa tin tưởng nghi ngờ Tơi phân tích, động viên học sinh tin tưởng bạn cho bạn hội thể Quân mạnh dạn đứng trước lớp hứa với lớp làm tốt nhiệm vụ Chính tin tưởng bạn làm Qn có động lực cố gắng Em khơng có tiến đạo đức cịn nỗ lực học tập Khi em hoàn thành tốt nhiệm vụ tơi ln khen em trước lớp đặc biệt tiết sinh hoạt Biện pháp 3: Thầy cô điềm tĩnh, tự kiềm chế thân, tìm cách giáo dục mềm dẻo, linh hoạt Trong lớp học hẳn thầy cô gặp nhiều tình lớp tập trung làm bài, hay giáo viên say sưa giảng có học sinh trật tự, ngồi nói chuyện riêng làm ảnh hưởng đến bạn cô giáo Em Dương Thị Lợi lớp cô bé xinh xắn, học sinh nữ học em hay làm việc riêng Em thường xé để vẽ tranh, ngồi nói chuyện làm ảnh hưởng bạn Những lúc dù cô giáo nhắc nhở song lúc sau em lại Khi gặp tình hẳn người thầy, người thấy bực Bản thân tơi vậy, năm đầu đưa hình thức kỉ luật nghiêm khắc cho học sinh đứng lên, bực đuổi khỏi lớp Chính năm đầu hiệu giáo dục học sinh cá biệt chưa cao Thế nên thay đổi Những lúc bực tơi ghi sâu đầu suy nghĩ “ Em đứa trẻ bé bỏng, đáng thương, phải kiềm chế” nghĩ bực dọc đầu tơi giảm Tơi kem cặp, động viên em học tập khích lệ sở thích vẽ tranh em Đơi với lời nói nhẹ nhàng, động viên tơi lại chinh phục em, khiến em lời Chính mà tơi nhận thầy cô điềm tĩnh, tự kiềm chế thân Hãy chọn cách giáo dục linh hoạt, mềm dẻo, có cương có nhu Hãy nhớ làm việc với đứa trẻ nhỏ, không vội nơn nóng, khơng địi hỏi cao Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục - Về phía nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với giáo viên môn, Tổng phụ trách đội, Đội đỏ - Về phía gia đình: Thực tốt thông tin hai chiều cách thường xun trao đổi thơng tin với gia đình tình hình thái độ học tập lớp cho gia đình biết nhận lại phản hổi từ gia đình Rất nhiều phụ huynh có học sinh cá biệt không dám họp phụ huynh ngại, sợ giáo phê bình trước lớp Thì tiếp xúc với phụ huynh có học sinh cá biệt cần mềm dẻo, khéo léo Chúng ta đặt vào vị trí phụ huynh có học sinh cá biệt Tôi không nhắn tin về việc riêng học sinh lên nhóm lớp, thay vào nhắn tin riêng gọi điện trao đổi trực tiếp để phụ huynh học sinh không mặc cảm khó xử IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Từ áp dụng biện pháp mà thu kết sau: STT Họ tên Hoàng Đức Vĩnh Dương Thị Lợi Nguyễn Thế Quân Học tập đầu năm Đọc chậm, viết sai tả nhiều Tính tốn chậm Lầm lì, hỏi nói Sau học kì I Đọc nhanh hơn, viết tả mắc lỗi Thực tính tốn hòa đồng với bạn Em tương tác với cô nhiều Khá hoạt ngôn đọc, viết yếu, tính tốn chậm; sợ học hay tập trung Em tập trung học tập hơn, ngoan Em có tiến học tập Đặc biệt em cịn bộc lộ khiếu vẽ tranh tham gia vào đội văn nghệ lớp Hay nói dối, nói tục, thường xuyên gây gổ với bạn lớp; lấy tiền bố mẹ mua quà đồ chơi Em ngoan hơn, có ý thức trách nhiệm Khơng cịn nói dối bố mẹ giáo Em biết nhường nhịn bạn chơi đoàn kết với bạn Em ngồi học tập trung V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình thực biện pháp giáo dục học sinh cá biện rút số kinh nghiệm sau: - Giáo dục học sinh cá biệt q trình địi hỏi nhiều thời gian, công sức - Nếu giáo dục học sinh cá biệt từ “Tâm” chắn tìm biện pháp giáo dục xác phù hợp, chắn mang lại hiệu cao - Giáo dục tích cực đem đến cho em nhiều điều tốt đẹp như: Các em có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ, người quan tâm, tôn trọng lắng nghe ý kiến; tích cực chủ động học tập rèn luyện; tự tin trước người; khả trẻ phát huy - Tôi nhận thấy việc giáo dục tích cực học sinh có giáo dục học sinh cá biệt mơi trường thân thiện cần tiến hành đồng từ cấp quản lí; từ giáo viên chủ nhiệm học trị vận hành mơi trường giáo dục tích cực thân thiện Từ học sinh thích học tập, ham hoạt động; dần hình thành kĩ sống cho học sinh Hình thành người có nhân cách mới, ứng xử tiến với môi trường sống, với xã hội VI CAM KẾT Giáo viên cam kết không chép vi phạm quyền; không sử dụng biện pháp đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó; biện pháp triển khai thực minh chứng kết quả, tiến học sinh trung thực Xin chân thành cảm ơn!