Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học

Vì thế, đây cũng là những suy nghĩ, trăn trở, nỗi lo lắng đặt ra chonhững người làm công tác giáo dục.Từ những thực trạng trên đây, thì việc rèn kĩ năng sống là một việc làm vôcùng cần t

0 PHẦN MỞ ĐẦU I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh xã hội quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người có đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Ở bậc tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội Việc rèn kĩ sống cho học sinh địi hỏi thường xun cơng tác giáo dục đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách cơng tác giáo dục Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh không quan trọng Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho HS Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách toàn diện Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, chọn sáng kiến “Một số giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học” II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN Trường Tiểu học Ngọc Sơn thuộc địa bàn huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang Là trường vùng nơng thơn cịn nhiều khó khăn, gia đình em chủ yếu làm nghề nông, phận lớn phụ huynh làm công ty ngày… nên kĩ sống em cần trọng quan tâm Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống Qua đó, tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin 1 Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em khơng tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Vì thế, suy nghĩ, trăn trở, nỗi lo lắng đặt cho người làm công tác giáo dục Từ thực trạng đây, việc rèn kĩ sống việc làm vô cần thiết giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân, phẩm chất giúp em phát triển toàn diện Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát kĩ với 100% em học sinh nhà trường như: kĩ giao tiếp, hợp tác, xử lý tình Tơi thu kết sau: Kỹ học sinh Tổng số học sinh 1224 Kỹ tốt Có hình thành kỹ Kỹ chưa tốt SL % SL % SL % 321 26,2 543 44,4 360 29,4 Nhìn vào bảng khảo sát trên, cho thấy số lượng học sinh có kĩ năn tốt cịn thấp, đạt 30%, số HS có kĩ chưa tốt chiếm tỷ lệ cao, tới gần 30% III/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Ngọc Sơn - huyện Hiệp Hòa - tỉnh Bắc Giang IV/ NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1/ Điều tra thực trạng kỹ sống HS nhà trường 2/ Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Ngọc Sơn - Huyện Hiệp Hòa - Tỉnh Bắc Giang 3/ Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu trường Tiểu học Ngọc Sơn - Huyện Hiệp Hòa - Tỉnh Bắc Giang, em học sinh từ lớp đến lớp V/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1/ Phương pháp tổng hợp vấn đề lý thuyết: Các văn đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh ( Nghị 29- NQ/TW đổi tồn diện GD&ĐT, Thơng tư 22 Thông tư 30/2016-BGDĐT, Thông tư 27/2020-BGD&ĐT đánh giá học sinh tiểu học, văn đạo Sở GD&ĐT Bắc Giang, Phòng GD& ĐT Hiệp Hòa, Kế hoạch nhà trường) 2/ Phương pháp khảo sát, vấn: Khảo sát trực tiếp học sinh trường Tiểu học Ngọc Sơn 3/ Phương pháp thực nghiệm: Thông qua hoạt động tổ chức trường PHẦN NỘI DUNG I/ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC “RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TH NGỌC SƠN” Hiện nay, trường học nói chung, trường tiểu học Ngọc Sơn nói riêng, thời đại Cơng nghệ - Thông tin hội nhập quốc tế, học sinh có hiểu biết phong phú nhờ truy cập Internet, kĩ sống em nhiều hạn chế Đa phần em học sinh trường tiểu học thiếu kĩ sống, thiếu khả phân tích khả nhận thức đúng, sai vấn đề dẫn đến lúng túng, cách xử lý tình thường gặp sống Những năm học gần đây, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Qua nhiều năm công tác đạo trường Tiểu học Ngọc Sơn, thấy thực trạng việc rèn kĩ sống trường sau: 1/ Về phía nhà trường Trường Tiểu học Ngọc Sơn có hai điểm trường, điều kiện kinh tế nhân dân địa phương cịn khó khăn Năm học 2022- 2023, nhà trường có 33 lớp với tổng số 1224 học sinh Trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ vào năm 2018 Nhiều năm liền trường đat danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc UBND Tỉnh tặng Bằng khen Cờ thi đua Trong hoạt động chuyên môn dạy học, nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Đặc biệt trọng đến việc R " èn kĩ sống"cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” u cầu thầy, giáo cần tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên mơn nghiệp vụ, mà cịn thường xun quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Yêu cầu việc rèn kĩ sống cho HS khiến tơi cịn nhiều băn khoăn, trăn trở mong muốn có kết tốt 2/ Về phía giáo viên Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh mà trọng đến rèn kiến thức, chưa đầu tư thời gian tìm tịi, nghiên cứu hình thức phương pháp tổ chức hoạt động rèn kĩ sống cho học sinh 3/ Về phía học sinh Một phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động, kỹ giao tiếp, hợp tác, xử lý tình cịn hạn chế, 4/ Về phía phụ huynh Một phận phụ huynh quan tâm đến việc học kiến thức, nóng vội việc dạy con, trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường, nhà, nơi cơng cộng Đồng thời có phụ huynh cịn chiều chuộng khiến HS khơng có kĩ tự phục vụ, phụ huynh ý đến khâu chăm ăn uống mà không ý đến dạy cần ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cho đúng? Vì cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Từ thực trạng đây, việc tìm giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học việc làm vô cần thiết, để giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân Từ thực tiễn q trình cơng tác, làm Tổng phụ trách Đội trường tiểu học Ngọc Sơn, tơi tìm số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học có tính khả thi II/ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Kĩ sống giáo dục mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Cụ thể cần phải áp dụng số biện pháp sau: 1/ Nhận thức sâu sắc việc dạy kĩ sống Đầu năm học, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm triển khai chuyên đề rèn kĩ sống cho học sinh, thực trạng giải pháp L iên đội việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường Qua đó, giúp đội ngũ giáo viên hiểu rằng: Hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thơng qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hố cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thông qua hoạt động giáo dục kĩ sống giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh, có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kĩ phù hợp với lứa tuổi như: kĩ giao tiếp ứng xử có văn hố, kĩ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động, kĩ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện, củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước, có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kĩ sống thực cần thiết Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Ngoài ra, tổ chức tuyên truyền việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động sinh hoạt cờ 6 Tuyên truyền cho học sinh An tồn giao thơng qua buổi sinh hoạt cờ 2/ Xác định những kĩ sống cần dạy HS ở lứa tuổi tiểu học Đối với tâm sinh lý HS bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà HS cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ 3/ Cụ thể hóa nội dung những kĩ mà giáo viên cần dạy thông qua môn học hoạt động giáo dục - Kĩ sống tự tin: Một kĩ mà giáo viên cần quan tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng HS Nghĩa giúp HS cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp HS cảm thấy tự tin tình nơi - Kĩ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp HS học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn 7 - Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước - Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy HS biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, HS cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng HS Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẵn sàng học thứ Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống, qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Bữa ăn bán trú HS trường 4/ Xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy học sinh kĩ sống Giáo viên làm để dạy kĩ sống cho HS? - Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy, nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác, phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống - Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục em cách thích hợp, tuân theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẫm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tình khác - Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ, chăm sóc, HS cần phải học cách ứng xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng người xung quanh Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 5/ Giúp HS phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể nhà trừơng Tôi phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Qua đó, để em giao lưu, phát triển mối quan hệ, chia sẻ vốn kiến thức kinh nghiệm thực tế sống hàng ngày Đồng thời, rèn luyện kỹ năng: giao tiếp, hợp tác, xử lý tình huống, khám phá, trải nghiệm, lớp học, sân trường, vườn trường để em hiểu giá trị sản phẩm lao động 10 HS thường xuyên trải nghiệm hoạt động LĐSX vườn trường 11 Học sinh trải nghiệm số nghề truyền thống địa phương - Đa dạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo với nhiều hình thức khác để thu hút HS tham gia cách tích cực như: ngày hội tiếng Anh, ngày hội đọc sách gia đình, lễ hội trăng rằm, chương trình thắp sáng ước mơ cho em, ăn gia đình-ấm tình u thương, Đồng thời đa dạng, sân khấu hóa chào cờ hàng tuần, thay việc trước thường đánh giá, nhắc nhở nề nếp việc làm làm thường xuyên hàng ngày Giờ chào cờ tổ chức nhiều hình thức như: kể chuyện việc làm tốt theo gương Bác, giới thiệu sách, giao lưu, xử lý tình thường xảy sống hàng ngày hoạt động hoàn toàn em tự tổ chức điều hành Để thơng qua đó, em tích lũy nhiều kinh nghiệm hình thành phát triển kĩ lĩnh vực 12 Học sinh tham gia hoạt động rung chuông vàng ngày Hội tiếng Anh Học sinh giao lưu tiết sinh hoạt cờ 13 Buổi sinh hoạt ngoại khóa phịng tránh đuối nước, bạo lực học đường - Ngồi để em có kĩ phịng chống tai nạn giao thơng, tai nạn đuối nước, phòng tránh bị xâm hại thương tích khác Tơi tham mưu nhà trường tổ chức chuyên đề hoạt động theo lĩnh vực 6/ Phối hợp với giáo viên tuyên truyền đến bậc cha mẹ HS thực hiện dạy em kĩ sống - Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an tồn cho em Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau 14 - Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác đội ngũ GV, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ HS, giúp áp dụng sáng kiến vào HS trường Tiểu học Ngọc Sơn đạt kết việc dạy kĩ sống sau: - HS tự giác, chủ động, mạnh dạn, tự tin hơn, ứng xử phù hợp tình - Giáo viên gần gũi chuyện trò với học sinh, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, GV ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm quan tâm đến việc rèn kỹ sống, phát triển lực HS nhiều - Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống, cho học sinh, hội vàng để dạy kĩ sống Cuối năm tiến hành khảo sát thu kết sau: Tổng số học sinh 1224 Kỹ hoạt động trải nghiệm Kỹ Có hình thành Kỹ tốt kỹ chưa tốt SL % SL % SL % 843 68,9 279 22,8 102 8,3 Kết khảo sát cho thấy số học sinh có kĩ tốt tăng lên rõ rệt, số lượng học sinh có kĩ tốt tăng 42,7%, số HS có kĩ chưa tốt giảm nhiều, giảm 21,1% PHẦN KẾT LUẬN Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi, từ hình thành kĩ Thực phối hợp nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hố việc rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết 15 Giáo dục kĩ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với tình sống Giáo dục kĩ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kĩ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Kĩ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung để phù hợp với thay đổi sống Rèn kĩ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có trình, kiên nhẫn tâm huyết, lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kĩ sống đa dạng đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hồn cảnh nhà trường, địa phương Rèn kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp mới, nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường Giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện áp dụng cho năm học sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Hiệp Hòa, ngày 25 tháng năm 2023 Người viết 16 Hà Khánh Huyền 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Công văn số 1292/BGDĐT ngày 29/3/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo, nhân rộng mơ hình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể, Hà Nội Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm lớp 1, 2, công văn số 509/PGD ĐT ngày 11/9/2019 Phòng giáo dục đào tạo Hiệp Hòa việc hướng dẫn tổ chức tiết Giáo dục tập thể cấp tiểu học năm học 2020-2021 Đặng Quốc Bảo (1996), Phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường nay, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Điều lệ trường tiểu học, (Ban hành kèm theo Văn hợp 04/VBHN-BGDĐT năm 2015 Điều lệ trường tiểu học), Hà Nội 18 KẾT QUẢ CHẤM SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG CẤP HUYỆN 19