Đang tải... (xem toàn văn)
Bài làm 10 điểm Phân tích quy trình thực hiện hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học. Từ đó, anh chị hãy xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho một đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn của mình (tự chọn đề tài).
LỚP NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM BÀI THU HOẠCH MÔN CHUNG HỌC PHẦN : NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG … TH Tin học.Toàn Cầu (HN) Họ tên : … Ngày sinh : … Nơi Sinh : … STT :… ĐỀ THU HOẠCH Học phần: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Phân tích quy trình thực hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Từ đó, anh/ chị xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho đề tài thuộc lĩnh vực chuyên mơn (tự chọn đề tài) BÀI THU HOẠCH Phần 1: Phân tích quy trình thực hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học quy trình phức tạp cần chuẩn bị kỹ lưỡng Dưới phân tích chi tiết quy trình thực hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học: Bước 1: Xác định Đề tài Nghiên cứu 1.1 Lựa chọn lĩnh vực vấn đề: Quyết định lĩnh vực cụ thể vấn đề mà bạn muốn nghiên cứu lĩnh vực giáo dục tiểu học 1.2 Xác định mục tiêu nghiên cứu: Đặt mục tiêu cụ thể nghiên cứu, nói rõ điều bạn muốn đạt thông qua nghiên cứu Bước 2: Thu thập thông tin tài liệu 2.1 Tìm hiểu vấn đề: Nghiên cứu kỹ vấn đề bạn quan tâm, đọc nghiên cứu trước tài liệu liên quan 2.2 Thu thập liệu liên quan: Nếu cần, thu thập liệu thực tế từ trường tiểu học, khảo sát, vấn, quan sát Bước 3: Xây dựng Đề cương Nghiên cứu 3.1 Xác định phương pháp nghiên cứu: Chọn phương pháp phương tiện để thu thập liệu phân tích kết Phương pháp phải phù hợp với vấn đề nghiên cứu tài nguyên có sẵn 3.2 Xác định phạm vi nghiên cứu: Xác định rõ phạm vi nghiên cứu, bao gồm đối tượng nghiên cứu, thời gian địa điểm Bước 4: Thu thập xử lý liệu 4.1 Thu thập liệu: Thực phương pháp thu thập liệu mà bạn chọn đề cương 4.2 Xử lý liệu: Sắp xếp, phân tích tạo biểu đồ, bảng số liệu để trình bày liệu thu thập Bước 5: Phân tích tạo kết 5.1 Phân tích liệu: Áp dụng phương pháp phân tích thống kê phân tích nội dung để trả lời câu hỏi nghiên cứu 5.2 Tạo kết quả: Trình bày kết nghiên cứu dạng báo cáo thuyết trình Bước 6: Rút kết luận đề xuất giải pháp 6.1 Rút kết luận: Dựa kết nghiên cứu, đưa kết luận vấn đề nghiên cứu mục tiêu đề 6.2 Đề xuất giải pháp: Dựa kết luận, đề xuất giải pháp khuyến nghị để cải thiện tình hình giải vấn đề Bước 7: Viết báo cáo Nghiên cứu 7.1 Viết báo cáo: Tạo báo cáo nghiên cứu cách xếp thông tin theo cấu trúc báo cáo khoa học Bước 8: Kiểm tra đánh giá 8.1 Kiểm tra lại báo cáo: Đảm bảo báo cáo hồn chỉnh khơng có lỗi sai 8.2 Đánh giá nghiên cứu: Tìm kiếm phản hồi từ người khác cân nhắc cải tiến cho nghiên cứu bạn Bước 9: Xuất chia sẻ 9.1 Xuất bản: Nếu phù hợp, bạn xem xét việc xuất nghiên cứu tạp chí khoa học thảo luận với đồng nghiệp 9.2 Chia sẻ: Chia sẻ kết thông tin từ nghiên cứu với cộng đồng giáo dục bên liên quan Bước 10: Đánh giá phản hồi 10.1 Đánh giá tác động: Đánh giá tác động nghiên cứu giải pháp đề xuất việc giảng dạy học trường tiểu học 10.2 Phản hồi điều chỉnh: Dựa phản hồi đánh giá, điều chỉnh cải thiện nghiên cứu bạn để áp dụng hiệu thực tế Bước 11: Theo dõi đánh giá hiệu suất triển khai 11.1 Theo dõi triển khai: Theo dõi cách giải pháp triển khai trường tiểu học theo dõi hiệu suất 11.2 Đánh giá hiệu suất: Đánh giá kết hiệu suất giải pháp đề xuất, điều chỉnh cần thiết để cải thiện triển khai Quy trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học yêu cầu kỷ luật, tập trung, kiên nhẫn để thu thập, xử lý liệu, đưa kết luận giải pháp có ý nghĩa cho mơi trường giáo dục cấp tiểu học Phần 2: Xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho đề tài thuộc lĩnh vực chun mơn Tên đề tài: "Đánh giá tác động việc sử dụng mô hình giảng dạy sáng tạo: Sử dụng tài liệu giảng dạy trực quan động việc nâng cao kỹ lập trình học sinh lớp mơn Tin học." Bước 1: Giới thiệu Lý Nghiên cứu 1.1 Lý chọn đề tài: Trong thời đại số hóa nay, việc giảng dạy Tin học trường tiểu học trở nên quan trọng hết Tuy nhiên, thấy nhiều học sinh lớp gặp khó khăn việc nắm vững kỹ lập trình Tơi muốn nghiên cứu để xem liệu việc áp dụng mơ hình giảng dạy sáng tạo: Sử dụng tài liệu giảng dạy trực quan động (tài liệu giảng dạy trực quan, video, hình ảnh mô phỏng) để giúp học sinh hiểu khái niệm lập trình cách dễ dàng cải thiện kỹ lập trình học sinh hay khơng? 1.2 Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu nghiên cứu đánh giá tác động việc sử dụng mơ hình giảng dạy sáng tạo sử dụng tài liệu giảng dạy trực quan động kỹ lập trình học sinh lớp trường tiểu học Trần Văn Ơn (nơi công tác) Tôi dự kiến sau nghiên cứu, thay đổi phương pháp giảng dạy có tác động tích cực đến kỹ lập trình học sinh Bước 2: Phương pháp Nghiên cứu 2.1 Phương pháp thu thập liệu: Tôi tiến hành khảo sát trước sau áp dụng mơ hình giảng dạy sáng tạo để đánh giá thay đổi kỹ lập trình học sinh Khảo sát trước giúp Tôi xác định mức độ kỹ lập trình ban đầu học sinh, khảo sát sau đánh giá kỹ sau họ giảng dạy theo mơ hình sáng tạo Tơi ghi lại quan sát phản hồi học sinh suốt trình nghiên cứu 2.2 Phương pháp phân tích liệu: Dữ liệu khảo sát trước sau nghiên cứu so sánh để xem xét thay đổi kỹ lập trình học sinh Tơi sử dụng phân tích thống kê để xác định khác biệt có ý nghĩa hai khảo sát Ngồi ra, Tơi phân tích liệu phản hồi học sinh để hiểu cụ thể trải nghiệm họ trình học tập theo mơ hình sáng tạo Bước 3: Thu thập Dữ liệu 3.1 Mô tả ứng dụng học trực tuyến: Tơi sử dụng ứng dụng lập trình Scratch Jr việc giảng dạy Tin học Scratch Jr ứng dụng dành riêng cho học sinh tiểu học, cho phép họ tạo chương trình đồ họa đơn giản cách kéo thả khối lệnh Ứng dụng cài đặt máy tính cá nhân học sinh sử dụng suốt trình giảng dạy 3.2.Thu thập liệu hiệu suất học tập: Tôi thu thập liệu hiệu suất học tập học sinh cách tổ chức kiểm tra trắc nghiệm trước sau học theo mơ hình giảng dạy sáng tạo sử dụng tài liệu giảng dạy trực quan động Bài kiểm tra kiểm tra kỹ lập trình hiểu biết khái niệm Tin học Điểm số từ kiểm tra ghi lại so sánh để đánh giá thay đổi 3.3 Thu thập liệu thích thú phản hồi học sinh: Tôi tổ chức vấn thu thập phản hồi cách yêu cầu học sinh đánh giá cảm nhận ý kiến họ việc sử dụng Scratch Jr việc học lập trình Phản hồi giúp Tơi hiểu rõ trải nghiệm học sinh xem xét thay đổi thích thú thái độ họ sau tham gia mơ hình giảng dạy sáng tạo Bước 4: Phân tích Dữ liệu Kết Dự kiến 4.1 Phân tích liệu: Dữ liệu điểm số từ kiểm tra trước sau áp dụng mơ hình giảng dạy sáng tạo phân tích phương pháp t-test để xem xét khác biệt có ý nghĩa hai lượt kiểm tra Ngồi ra, Tơi sử dụng phân tích hồi quy đơn giản để xem xét mối quan hệ thời gian tham gia mơ hình giảng dạy cải thiện kỹ lập trình 4.2 Kết dự kiến: Dự kiến sau áp dụng mô hình giảng dạy sáng tạo, học sinh có mức độ cải thiện đáng kể kỹ lập trình, thể qua tăng điểm số trung bình từ kiểm tra trước đến sau Tôi dự đốn thích thú tự tin học sinh việc lập trình tăng lên sau họ trải qua mơ hình giảng dạy sáng tạo Bước 5: Rút Kết luận Đề xuất Giải pháp 5.1 Rút kết luận: Dựa kết phân tích liệu, Tơi nhận thấy việc áp dụng mơ hình giảng dạy sáng tạo có tác động tích cực đến kỹ lập trình học sinh lớp Điểm số trung bình từ kiểm tra sau tham gia mơ hình giảng dạy sáng tạo cao so với điểm số trước áp dụng mơ hình Ngồi ra, thích thú tự tin học sinh việc lập trình tăng lên 5.2 Đề xuất giải pháp: Dựa kết nghiên cứu, Tôi đề xuất trường tiểu học nên xem xét việc tích hợp mơ hình giảng dạy sáng tạo vào chương trình học để nâng cao kỹ lập trình học sinh Học sinh nên khuyến khích sử dụng ứng dụng học trực tuyến tài liệu giảng dạy liên quan đến Tin học để tăng cường thích thú kiến thức họ môn học Bước 6: Tài liệu Tham khảo Sách: - Smith, J (2000) Introduction to Educational Research ABC Publishing Bài báo khoa học - Johnson, M A., & Davis, L S (2015) The Impact of Creative Teaching Models on Programming Skills in Elementary Students Journal of Educational Technology, 22(3), 45-58 Website - Khan Academy (2021) Introduction to Computer Programming https://www.khanacademy.org/computing/computer-programming Nguồn trực tuyến khơng có tác giả - Scratch Jr (https://www.scratchjr.org/) Tài liệu tiếng Việt: - Nguyễn, V A (2019) Giáo dục Tin học trường tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam