(Tiểu luận) bài tập cuối kỳ đánh giá nhân cách trong tâm lý học trường học

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Tâm lý - Giáo dục BÀI TẬP CUỐI KỲ ĐÁNH GIÁ NHÂN CÁCH TRONG TÂM LÝ HỌC TRƯỜNG HỌC Nhóm sinh viên: Tô Quế Nga - 705614056 Đặng Thị Thu Phương - 705614069 Lớp: K70C Học phần: Đánh giá nhân cách Tâm lý học trường học Giảng viên: TS Vũ Thị Ngọc Tú Hà Nội, ngày 26 tháng 04 năm 2023 MỤC LỤC I THÔNG TIN THÂN CHỦ Lược sử vấn đề thân chủ Lược sử gia đình thân chủ Lược sử trình phát triển thân chủ Lược sử học vấn thân chủ 5 Lược sử xã hội thân chủ 6 Thông tin cần thu thập Quan sát chuyên viên tâm lý Mô tả tiếp cận thân chủ II ĐÁNH GIÁ BẰNG TRẮC NGHIỆM Đánh giá Tâm thần Đánh giá Lạm dụng 11 Đánh giá rối nhiễu tâm lý 13 Tổng kết kiểm tra, đánh giá 20 III PHÂN TÍCH VÀ CHẨN ĐOÁN 21 IV XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HỖ TRỢ 24 THAM VẤN – TRỊ LIỆU TÂM LÝ 26 HỖ TRỢ PHÒNG NGỪA LẠM DỤNG 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 I THƠNG TIN THÂN CHỦ Thơng tin thân chủ Tên: T.V.A Tuổi: 13 Giới tính: Nữ Lớp: Số anh chị em: Thứ tự sinh: Là gia đình Ngày tham vấn: 26.04.2023 Lý tham vấn: Thân chủ tự ti xấu hổ thân, ám ảnh suy nghĩ tiêu cực, không dám học, không dám khỏi nhà Lược sử vấn đề thân chủ Thân chủ đưa đến gặp chuyên viên tham vấn xuất triệu chứng buồn bã, triệu chứng ngủ thường xuyên, sụt giảm khả học tập sụt giảm lịng tự tơn cá nhân Trong q khứ (2 tháng trước), lần làm việc nhóm, bất đồng quan điểm, thân chủ làm phật lòng bạn nữ khác nhóm, tên M M vốn người hướng ngoại, có nhiều mối quan hệ bạn bè, có tiếng nói lớp học Từ lần đó, V.A bị M nói xấu, lơi kéo số bạn khác lớp hùa theo cô lập, tẩy chay em, cho em chơi xấu, đâm sau lưng bạn nhóm V.A sợ hãi phải nhà suốt gần tháng sau Sau gia đình, giáo viên động viên, em dám tiếp tục học, việc trở thành nỗi ám ảnh với V.A Em cảm thấy buồn bã cho việc làm ảnh hưởng đến công nhận người em nhiều Đã vậy, bạn bè xung quanh thường xuyên chê cười, chế nhạo, khiến V.A trạng thái tổn thương tự dằn vặt Em tức giận với thân nỗi sợ hãi mình, khơng biết làm để phản kháng cho đứa trẻ vơ dụng, gánh nặng cho gia đình em ln bị bạn bè coi thường, nói em đồ vơ giá trị V.A sợ phải đường, đến lớp lúc em có cảm giác người nhìn em mắt coi thường soi mói Lược sử gia đình thân chủ V.A xuất thân gia đình nhiều hệ thuộc tầng lớp trung lưu xã hội Sống với thân chủ cịn có cha mẹ, dì em Bố em, T.A.M, 35 tuổi tài xế xe tải Mối quan hệ thân chủ người bố tốt Người bố cố gắng, nỗ lực để mang lại hạnh phúc cân tài cho gia đình Theo lời V.A, người bố người thay vị trí gia sư để giúp đỡ em học tập, dạy dỗ em cách phân biệt phải trái nâng đỡ tinh thần cho em V.A buồn V.A cảm nhận tình yêu từ người bố cảm thấy thân chấp nhận tâm vấn đề với bố Tuy nhiên người bố nghiêm khắc với em, khen em làm trách phạt em làm sai V.A yêu thương bố nể sợ bố Người mẹ thân chủ cô N.N.A, 30 tuổi, làm nội trợ Thân chủ có mối quan hệ tốt với mẹ Em thoải mái kể với mẹ vấn đề gặp phải trường, mẹ lắng nghe đưa lời khuyên hữu ích cho em Theo lời V.A, người mẹ người quan tâm, giúp đỡ em học tập giúp đỡ em cách tổ chức sống Lớn V.A chị gái, 16, 15 tuổi V.A có em gái tuổi em trai út tuổi Mối quan hệ thân chủ anh chị em nhà tốt Các em thường chơi với có thời gian rảnh V.A có mối quan hệ tốt với dì em Họ yêu thương V.A dạy cho em điều hay lẽ phải Nhìn chung, thân chủ có tảng gia đình tốt, người ln thấu hiểu lẫn Lược sử trình phát triển thân chủ Theo lời mẹ V.A, em sinh bệnh viện không gặp phải vấn đề trình phát triển Từ lúc sinh, V.A khỏe mạnh, tháng biết ngồi, tháng học cách đứng Theo lời bố V.A, em có số vấn đề q trình học nói bắt đầu nói em 3-4 tuổi Thân chủ khơng có vấn đề ăn uống ăn thức ăn đặc từ tháng tuổi Thân chủ khơng có vấn đề giấc ngủ Trong trình mang thai sinh đẻ, mẹ thân chủ không hút thuốc, không uống rượu khơng gặp phải vấn đề thể chất lẫn tinh thần Thân chủ chưa có tiền sử chấn thương vật lý tâm lý hay rối loạn tâm thần Lược sử học vấn thân chủ Theo lời bố V.A, em học sinh giỏi lớp, đạt điểm cao tất môn học Cô giáo chủ nhiệm lớp nơi V.A theo học nhận xét em gương sáng học lực đứa trẻ có đạo đức, ngoan ngỗn nhút nhát, rụt rè, nói Em tham gia hoạt động tập thể lớp Trong học em phát biểu trước lớp Cô giáo nhận xét em học sinh chăm chỉ, ham học lớp Điểm kiểm tra viết em thường thầy cô đánh giá tốt, đạt điểm cao, trình bày rõ ràng, mạch lạc Sau vụ việc xảy ra, em gần không dám học bị bạn bè xung quanh chê cười, chế nhạo Cơ giáo nói, V.A thường xun nhận lại lời nói đầy khiếm nhã bạn như: “Cái đứa ngu dốt dám bắt nạt M”, “Xem V.A hơm học chúng mày ơi”, Thành tích học tập em sụt giảm rõ rệt Gia đình giáo viên em quan tâm theo dõi sát V.A trình học tập Ở nhà, em học kiểm soát cha mẹ Lược sử xã hội thân chủ Trước vụ việc xảy ra, thân chủ bạn bè lớp nhận xét người khép kín, có bạn trường học nhút nhát, ngại nói chuyện gặp người lạ Em khơng có người bạn thân V.A thường chơi với bạn bè, bố mẹ anh chị em lúc rảnh Em thích xem Tom & Jerry thường xuyên giúp đỡ mẹ, bà dì làm việc nhà Sau xảy vấn đề với M lớp, V.A ngày lầm lì, khép kín nữa, gần lì nhà không dám chơi với Từ đứa trẻ tích cực, u đời, ln ln bình tĩnh tình huống, V.A trở nên buồn bã, tức giận chí với thứ nhỏ nhặt Em bắt đầu đánh với anh chị em Thông tin cần thu thập Nhận thức/Quan điểm thân chủ: Em cảm thấy tồn thừa thãi, khơng có ích cho Em nghĩ người coi thường, chế nhạo soi mói em em ngồi đường Cảm xúc/Thái độ: Em ln buồn bã cảm thấy làm sai hỏng Chính ln nghĩ thân vô dụng nên em bị tự kỷ ám thị, dẫn đến việc làm hỏng làm không việc gì, V.A cảm thấy lo lắng Em cịn sợ phải học ngồi đường Phỏng vấn thân chủ Thân chủ báo cáo vấn đề thời gian gặp phải vấn đề sau: “Em cảm thấy buồn bã” “Em cảm thấy sợ hãi bạn nói xấu em trước mặt em” “Em cảm thấy đứa vơ giá trị, khơng cịn người cơng nhận, hình ảnh em trở nên xấu mắt bạn” “Em khơng muốn khỏi nhà lúc có cảm giác người ta nhìn chằm chằm vào mặt em phán xét em” “Em lo lắng trước đến lớp khơng biết hơm bạn làm mình” Phỏng vấn phụ huynh thân chủ (bố T.V.A) Phụ huynh thân chủ cho biết vấn đề thân chủ gặp phải sau: “Gần lúc buồn bã” “Con bé lo lắng, sợ hãi với mức độ cao nhiều so với trước đây” “Con bé bị bạn bè chê cười, lập đến mức khơng dám khỏi nhà nhiều nữa” “Học lực sụt giảm thấy rõ” “Con bé ngủ ít” Phỏng vấn giáo viên chủ nhiệm thân chủ “Đúng có tình trạng em V.A bị em M lập lớp Điều bắt nguồn từ lần làm việc nhóm chung mơn tiếng Anh, em V.A vốn học giỏi nên làm nhóm trưởng Em M chậm deadline có thái độ khơng muốn làm bài, đùn đẩy trách nhiệm nên bị V.A nhắc nhở cho điểm Sự việc khiến M tức giận cho V.A thù ghét nên đâm sau lưng M vốn học sinh có ngoại hình xinh xắn, hướng ngoại nên có tiếng nói lớp nhiều mối quan hệ Từ lần đó, em M lơi kéo bạn bè hội nói xấu, lập V.A Các bạn khác không chơi thân với V.A nên không rõ chất người em nên chọn tin M Thông qua quan sát tôi, V.A nghỉ học nhiều, gần không đến lớp Trước em vốn kiệm lời khơng nói gì, khơng phát biểu Các bạn lớp cố tình ngang qua bàn V.A để nói xấu em thật to trước mặt em, giấu sách vở, viết linh tinh lên bàn em, ” Quan sát chuyên viên tâm lý 7.1 Xây dựng kế hoạch quan sát - Thời gian quan sát: Trong tuần, vào thứ 2, thứ 5, thứ Thời điểm quan sát: Giờ truy bài, chơi, sinh hoạt lớp, chào cờ, số tiết học Phương pháp quan sát: quan sát kín đáo, quan sát gián đoạn vào thời điểm khác nhau, quan sát toàn bộ, quan sát sản phẩm hoạt động Cơ sở lý luận việc lựa chọn phương pháp quan sát: Quan sát kín đáo tiến hành điều kiện tự nhiên hoạt động, cho phép người quan sát bị quan sát Quan sát gián đoạn cho phép người quan sát quan sát đối tượng giai đoạn khác để điều tra thay đổi hứng thú, cảm xúc, thái độ đối tượng Quan sát toàn cử chỉ, hành vi, thái độ cảm xúc đối tượng để đưa kết luận xác chất Quan sát sản phẩm hoạt động cho phép người quan sát đánh giá mức độ ổn định tâm lý trí tuệ đối tượng 7.2 Phiếu quan sát PHIẾU QUAN SÁT HÀNH VI I THÔNG TIN CHUNG Người thực quan sát: Tô Quế Nga Đặng Thị Thu Phương Chức vụ: Chuyên viên tâm lý Người quan sát: T.V.A Sinh năm: 2009 Giới tính: Nữ Nghề nghiệp: Học sinh Địa điểm: Lớp học Thời gian: Giờ truy bài, chơi, sinh hoạt lớp, chào cờ, số tiết học Ngày tạo phiếu: 26/04/2023 II KẾT QUẢ QUAN SÁT Trong tiết học Trong chơi Trong tiết sinh hoạt chào cờ - V.A tập trung nhìn lên bảng, chăm ghi chép Em không chủ động giơ tay phát biểu mà bị giáo viên gọi, em miễn cưỡng chậm chạp đứng lên Khi cô giáo yêu cầu thảo luận nhóm, V.A im lặng ngồi bàn, khơng dám đến chỗ bạn để làm việc trao đổi tập, thay vào em tự làm tập vẽ vời linh tinh lên trang - Giờ Toán chiều ngày, giáo viên gọi V.A lên bảng làm Em ngồi nguyên chỗ, giáo viên phải xuống hẳn chỗ em đỡ em lên, V.A chịu đứng lên Nhưng em đứng loay hoay bảng mà không làm bài, thấy tay cầm phấn em run Đằng sau - Khi bạn bè ùa khỏi lớp học, V.A ngồi nguyên chỗ, mình, khơng giao tiếp với không bạn lại gần em bắt chuyện Em ngồi làm tập yên lặng, nhìn bạn chơi ngồi sân mà khơng dám đứng dậy tiếp xúc Lớp trưởng có đến hỏi han V.A trả lời vài câu tỏ sợ sệt, cảnh giác (V.A xếp ngồi bàn đầu phía ngồi sau em quay trở lại lớp học sau thời gian nghỉ Thông qua quan sát, dường V.A tự lập thân xa lánh giới bên ngồi, muốn bó buộc thân an tồn mà tạo Đặc biệt, có nhiều ánh mắt tập trung phía V.A, em có biểu lo - Tiết sinh hoạt: Giáo viên phổ biến phát động số hoạt động tập thể Các bạn lớp hưởng ứng vui vẻ nhao nhao phát biểu, bắt cặp, lập đội tập văn nghệ, diễn kịch nhằm hưởng ứng hoạt động trường tháng 3… Riêng V.A ngồi lặng lẽ, không giơ tay, ngồi yên chỗ cúi gằm mặt nhìn xuống gầm bàn, khơng biểu lộ chút cảm xúc - Giờ chào cờ vào sáng thứ Hai, V.A trông mệt mỏi, bơ phờ, giống đêm hôm qua em không ngủ Em ngồi cuối dãy, khơng ý đến không ý đến em Khi yêu cầu đứng lên để làm lễ chào cờ, em ngồi nguyên lưng em, nghe thấy tiếng xì xào rõ: “Bài dễ mà không làm được”, “Học hành chẳng mong thi đỗ cấp 3”, lắng, bối rối, sợ hãi, thu vào góc lấy áo khốc trùm lên đầu Khi gọi tên em em nghe thấy tên câu chuyện nhóm bạn đó, em ln giật cảnh giác cao) - Giờ chơi chiều thứ ngày 6/4/2023, có số bạn ngang qua chỗ V.A bảy tỏ thái độ trêu chọc, đùa cợt, sau khỏi lớp V.A gục xuống bàn khóc chỗ Giáo viên phải xuống nhắc nhở, em chịu đứng lên Mô tả tiếp cận thân chủ V.A học sinh nhẹ nhàng, thân thiện nhút nhát Em ăn mặc gọn gàng lịch Ban đầu đến gặp chun viên tâm lý em cịn e ngại Em nói nhỏ giọng run Nhưng em tỏ hợp tác chia sẻ cách cởi mở Em tập trung kể chi tiết vụ việc khiến em ám ảnh, nỗi sợ Đơi lúc nét mặt V.A chùng xuống tỏ buồn khơng biết cách kiểm sốt run sợ thân Em kể nhiều bố mẹ anh chị em họ gia đình đồng ý để chuyên viên tâm lý gặp gỡ trao đổi với bố em II ĐÁNH GIÁ BẰNG TRẮC NGHIỆM Quy trình chẩn đốn tâm lý thân chủ bao gồm đánh giá tâm thần, đánh giá mức độ lạm dụng, đánh giá rối nhiễu tâm lý, Đánh giá Tâm thần Chẩn đốn nội dung lời nói ý nghĩ Thân chủ sử dụng ngôn ngữ phù hợp, rõ ràng dễ hiểu, trả lời trọng tâm tất câu hỏi Q trình diễn đạt ngơn ngữ thân chủ xảy chậm, nhiên ý diễn đạt logic có tính trình tự Thân chủ nói với tơng giọng nghiêm túc, nói nhỏ Thân chủ chậm xếp tư Thân chủ nói em lại cảm thấy vơ dụng, vơ giá trị Em cho sống sống vơ định, khơng có mục đích sống rõ ràng, gần sống cho qua ngày Các câu trả lời thân chủ cho thấy em có ý nghĩ sai lệch Chẩn đốn ngơn ngữ Khả tiếp nhận thông hiểu ngôn ngữ thân chủ tốt phù hợp Em dễ dàng nhận biết ý nghĩa từ “nhà”, “bầu trời”, “bóng bay”, biết nhận biết thơng tin chuyên viên tâm lý yêu cầu xử lí Ngơn ngữ nói thân chủ tốt Lúc đầu em cịn nói nhỏ, ấp úng ngập ngừng Nhưng em tỏ hợp tác chia sẻ cách cởi mở, gần không gặp khó khăn diễn đạt bảy tỏ thân Chẩn đoán trạng thái Qua quan sát, chuyên viên tâm lý nhận thấy tâm trạng thân chủ lúc ban đầu đến gặp nằm mức bình thường, khơng có biến động Tuy nhiên, tâm trạng V.A chùng xuống rõ rệt giải thích cho chuyên viên tâm lý cách chi tiết vụ tai nạn khiến em ám ảnh Em phản hồi lại với chuyên viên em cảm thấy ổn thoải mái nói chuyện Trong suốt trị chuyện, em giữ thái độ phù hợp, không biểu lộ cảm xúc q khích ngồi buồn bã lo lắng đan xen lẫn Chẩn đoán khả nhận thức trực quan – nhận thức thính giác Nhận thức trực quan thân chủ tốt Em đọc hiểu ý nghĩa kiểm tra chuyên viên cung cấp Nhận thức thính giác thân chủ tốt Em hiểu câu hỏi chuyên viên đặt cách dễ dàng, biết phân biệt âm xung quanh hiểu em nghe thấy Chẩn đốn khả vận động thô – vận động tinh Khả vận động thô thân chủ tốt Em bộ, chạy nhảy leo cầu thang, khơng gặp khó khăn Khả vận động tinh thân chủ tốt Em thuận tay phải, cầm bút chì cách, sử dụng kéo thành thạo Chẩn đốn khả nhận thức Thân chủ cho thấy phong phú kiến thức tảng Em trả lời câu hỏi chuyên viên tâm lý đưa rõ ràng trọng tâm NTV: Thủ đô Việt Nam? TC: Thủ đô Việt Nam Hà Nội NTV: Ngày Quốc khánh Việt Nam ngày nào? TC: Ngày 2/9 Khả tư trừu tượng thân chủ phát triển bình thường Em nhận biết điểm tương đồng khác biệt cặp vật thể sách máy tính, báo hổ Vốn từ thân chủ phong phú Khả ý thân chủ phát triển tốt Em giữ tập trung suốt trình trả lời trọng tâm câu hỏi, điều cho thấy hứng thú V.A đánh giá tâm lý Khả nhận biết thời gian – điạ điểm thân chủ xác Em nói giờ, hôm ngày bao nhiêu, Em nhận biết người xung quanh mơi trường em sống Em dễ dàng trả lời câu hỏi mà chuyên viên tâm lý đưa Thân chủ đồng thời hiểu rõ hoàn cảnh gặp phải, khơng biết làm để thoát Em cảm thấy lo lắng tự cảm nhận thân tụt dốc tinh thần kết học tập Em chủ động đặt câu hỏi cho chuyên viên tâm lý Chẩn đốn trí nhớ Trí nhớ ngắn hạn thân chủ tốt Em nhớ gọi tên xác vật thể kiểm tra, nhớ tên trường học tên giáo viên chủ nhiệm em Trí nhớ dài hạn thân chủ phát triển tốt Em nhớ địa nhà, ngày sinh nhật kỉ niệm thời thơ ấu, đặc biệt nhớ rõ vụ tai nạn gây ám ảnh cho em Đánh giá Lạm dụng 2.1 Xây dựng thang đo Lạm dụng Dựa biểu loại lạm dụng, xây dựng thang đo chẩn đoán lạm dụng với dấu hiệu sàng lọc Với item, câu trả lời “Có” “Khơng” Lạm dụng tình dục Tơi bị ép xem hình ảnh, phim tạp chí người lớn Tôi bị người khác dùng bạo lực để ép tơi quan hệ tình dục Tơi bị người khác cố tình đụng chạm vào vùng nhạy cảm Người khác nói chuyện với tơi cách khiêu dâm, gửi tin nhắn email tình dục 10