Chủ đề 3 4

Ngày soạn: Ngày dạy: Chủ đề 2: XÂY DỰNG QUAN ĐIỂM SỐNG I MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ Kiến thức - Chỉ đặc điểm tính cách, quan điểm sống thân biết cách phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu - Nhận diện khả điều chỉnh tư theo hướng tích cực cho thân - Hình thành tư phản biện đánh giá vật, tượng Năng lực - Năng lực chung: + Tự chủ học tập: vận dụng linh hoạt kiến thức, kĩ học để giải vấn đề + Giao tiếp hợp tác: biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với hình ảnh để trình bày thơng tin, ý tưởng thảo luận vấn đề học Biết chủ động gương mẫu hoàn thành phần việc giao, góp ý điều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung ; khiêm tốn học hỏi thành viên nhóm + Giải vấn đề sáng tạo: Biết làm rõ thông tin, ý tưởng phức tạp từ nguồn thơng tin khác nhau; biết phân tích nguồn thông tin độc lập để thấy khuynh hướng, độ tin cậy thông tin ý tưởng - Năng lực riêng: + Thể hứng thú thân tinh thần lạc quan sống + Thể tư độc lập giải vấn đề thân + Thay đổi cách suy nghĩ, biểu thái độ, cảm xúc thân để đáp ứng với yêu cầu + Thể khả tự học hoàn cảnh Phẩm chất - Trách nhiệm - Chăm chỉ… II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với GV - Tranh, ảnh liên quan đến chủ đề - Hướng dẫn HS nhiệm vụ cần chuẩn bị, cần làm SBT, cần rèn luyện nhà để tham gia buổi hoạt động lớp hiệu Đối với HS - SGK, SBT hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 - Thực nhiệm vụ SBT trước đến lớp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Hoạt động giúp HS hứng thú với chủ đề, hiểu cần thiết việc xây dựng quan điểm sống tích cực thân rõ công việc cần làm chủ đề để đạt mục tiêu b Nội dung: GV giới thiệu ý nghĩa chủ đề định hướng nội dung cho HS c Sản phẩm: HS bước đầu biết ý nghĩa chủ đề nội dung học chủ đề d Tổ chức thực hiện: Nhiệm vụ Giới thiệu ý nghĩa chủ đề Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho lớp vận động theo nhạc: “Mái trường thân yêu” - GV đặt vấn đề: Quan điểm thầy/ muốn học tập tốt trước hết phải khỏe mạnh trạng thái vui vẻ Đó lí thầy/ trị thực vận động vừa Các em thấy nào? Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS lắng nghe tiếp thu có ý thức Bước 3, Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV nhấn mạnh:Quan điểm sống ảnh hưởng đến thành công chất lượng sống Nhiệm vụ Định hướng nội dung Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm: Đọc phần định hướng nội dung, quan sát tranh chủ đề mô tả hoạt động nhân vật tranh ý nghĩa hoạt động Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc cá nhân: Các nhiệm vụ cần thực chủ đề Bước Báo cáo, đánh giá kết hoạt động, thảo luận - GV giải thích để HS hiểu rõ việc cần làm chủ đề - GV đưa mục tiêu HS cần đạt chủ đề: + Chỉ đặc điểm tính cách, quan điểm sống thân biết cách phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu + Nhận diện khả điều chỉnh tư theo hướng tích cực cho thân + Hình thành tư phản biện đánh giá vật, tượng KHÁM PHÁ – KẾT NỐI KINH NGHIỆM Hoạt động Tìm hiểu quan điểm sống thân a Mục tiêu: Hoạt động giúp HS nhận diện quan điểm sống cá nhân hiểu quan điểm sống b Nội dung: GV tổ chức hoạt động, HS thực hiện: - Chia sẻ cách hiểu em quan điểm sống - Chia sẻ quan điểm sống em đưa nhận xét quan điểm sống bạn - Chỉ số quan điểm sống mà em đánh giá cao biểu quan điểm sống c Sản phẩm: d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Tìm hiểu quan điểm sống thân *Nhiệm vụ Chia sẻ cách hiểu em quan điểm * Chia sẻ cách hiểu em quan sống điểm sống Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Quan điểm sống cách nhìn nhận, - GV đưa câu hỏi: Quan điểm sống gì? suy nghĩ, đánh giá thân, Bước HS thực nhiệm vụ học tập mối quan hệ, việc học tập, lao - HS nêu quan điểm thân động nghề nghiệp; tự nhiên, cộng Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận đồng xã hội,… vật, tự nhiên - GV mời HS chia sẻ trước lớp tượng khác sống Bước Đánh giá kết thực thể qua phát ngôn, cách ứng - GV phân tích chốt lại kết luận xử sống => Quan điểm sống thể mối quan hệ cách mà suy nghĩ với hành vi, ứng xử Nhiệm vụ Chia sẻ quan điểm sống em đưa * Chia sẻ quan điểm sống em nhận xét quan điểm sống bạn đưa nhận xét quan điểm sống Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập bạn - GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm 4, nhóm thảo - HS đưa quan điểm cá nhân luận mệnh đề để đưa ý kiến nhóm mệnh đề + Nhóm phụ trách nội dung trình bày: Tơi tự nhủ với thân cần phải sống chân thực, đơn giản, muốn sống đơn giản cần trung thực + Nhóm phụ trách nội dung trình bày: “Em lặng giận không hứa lúc vui vẻ", tâm niệm điêu để tránh phạm sai lầm + Nhóm phụ trách nội dung trình bày: Đừng đánh niềm tin vào thân Thành công đến với người ln biết cố gắng + Nhóm phụ trách nội dung trình bày: “Khơng có áp lực, khơng có kim cương”, nên tơi ln thấy ý nghĩa áp lực không ngại đối mặt - GV đưa tiêu chí đánh giá để HS biết: Mệnh đề hay sai? Vì sao? Nội dung mệnh đề vấn đề gì? Có ý nghĩa khơng ý nghĩa thân xã hội? Bước HS thực nhiệm vụ học tập - Các nhóm hình thành, trình bày quan điểm quan điểm phân cơng Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV mời đại diện nhóm trình bày - GV hỏi lớp: Em thích quan điểm nào? Tại sao? Bước Đánh giá kết thực - GV dẫn đất, định hướng quan điểm tích cực, phù hợp với cá nhân cộng đồng Nhiệm vụ Chỉ số quan điểm sống mà em đánh giá cao biểu quan điểm sống Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS thi: Ai có phát biểu ấn tượng - GV yêu cầu HS xem lại phần chuẩn bị SBT, xem viết quan điểm sống - GV chia lớp thành nhóm, nhóm chọn lời phát biểu ấn tượng Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS xem lại SBT thành viên chọn lọc phát biểu ấn tượng Bước 3, Báo cáo, đánh giá kết hoạt động, thảo luận - GV mời đại diện nhóm phát biểu, lớp bình bầu phát biểu quan điểm sống ấn tượng - GV nhận xét kết luận nội dung hoạt động * Chỉ số quan điểm sống mà em đánh giá cao biểu quan điểm sống Gợi ý: “Có cơng mài sắt có ngày nên kim” kim nam sống nên luôn: + Không ngừng cố gắng + Sẵn sàng đón nhận thử thách khơng than phiền + Chăm chỉ, nghị lực, theo đuổi mục tiêu + Tập trung cao độ công việc thời gian quy định Hoạt động Xác định đặc điểm tính cách thân a Mục tiêu: Hoạt động giúp HS biết cách nhìn nhận phát triển tính cách tốt đẹp b Nội dung: GV tổ chức hoạt động dạy học: - Lựa chọn xếp từ thể nét tính cách em theo mối quan hệ phù hợp - Chỉ nét tích cực chưa tích cực tính cách em c Sản phẩm: HS hoàn thành nhiệm vụ giao, nhìn nhận tính cách thân ngày hoàn thiện d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM *Nhiệm vụ Lựa chọn xếp từ thể nét tính cách em theo mối quan hệ phù hợp Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Xác định đặc điểm tính cách thân *Những từ thể nét tính cách em theo mối quan hệ phù hợp + Mối quan hệ với người khác: cởi mở, tinh tế,… + Mối quan hệ với công việc: chăm chỉ, - GV giải thích TÍNH CÁCH: Tính cách hệ thống thái độ cá nhân thể thông qua hệ thống hành vi tương ứng - GV lấy ví dụ: Dịu dàng thể qua thái độ hành vi nhẹ nhàng - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để xác định nét tính cách thể mối quan hệ phù hợp theo bảng gợi ý trang 18 sgk thiếu cẩn thận,… + Mối quan hệ với thân: lạc quan, vui vẻ,… + Mối quan hệ với tài sản: tiết kiệm, lãng phí Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động theo nhóm, xác định nét tính cách thể mối quan hệ phù hợp Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV mời đại diện nhóm chia sẻ kết thảo luận nhóm trước lớp Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét bổ sung thêm nét tính cách khác - GV chốt: Ai có tính cách nhiều người thích * Chỉ nét tích cực chưa tích có nhiều thuận lợi cơng việc sống Nhiệm vụ Chỉ nét tích cực chưa cực tính cách em - HS liên hệ thân chia sẻ tích cực tính cách em Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu số HS nét tính cách thân mà em tự hào nét tính cách mà em thấy cần phải điều chỉnh Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS liên hệ thân nét tích cực chưa tích cực thân Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV mời đại diện số HS chia sẻ Bước Đánh giá kết thực - GV động viên em ln hồn thiện tính cách - GV nhận xét hoạt động - GV chốt: Khi ta thể cách nhìn nhận, lựa chọn tính cách, thể quan điểm tính cách người mà thích khơng thích Hoạt động Tìm hiểu cách tư phản biện a Mục tiêu: Hoạt động giúp HS nhận diện biểu người có tư phản biện, từ biết cách để tư phản biện đánh giá vật, tượng b Nội dung: GV tổ chức cho HS: - Chia sẻ với bạn số biểu người có tư phản biện - Thảo luận cách tư phản biện đánh giá vật, tượng - Chia sẻ cách em tư phản biện với ý kiến vấn đề khác sống c Sản phẩm: HS hoàn thành nhiệm vụ giao, biết biểu hiện, biết cách tư phản biện d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM *Nhiệm vụ Chia sẻ với bạn số biểu người có tư phản biện Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giải thích cho HS hiểu tư phản biện: Tư phản biện q trình phân tích đánh giá vật, tượng cách rõ ràng, logic, khách quan với đầy đủ chứng theo cách nhìn khác nhằm làm sáng tỏ khẳng định tính xác thông tin - GV yêu cầu HS đọc lại nội dung sgk trang 19 biểu người có tư phản biện Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc hiểu ý nghĩa biểu Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV mời HS nói lại ý hiểu biểu (1 HS nói khoảng biểu hiện) Tìm hiểu cách tư phản biện *Một số biểu người có tư phản biện + Trao đổi dễ dàng với người có quan điểm khác với + Kiểm chứng thông tin từ nhiều nguồn khác + Thường đặt nhiều câu hỏi + Luôn học hỏi tìm hiểu sâu vấn đề + Khơng báo thù + Tìm hiểu phương án khác cho vấn đề - GVkhảo sát biểu tư phản biện lớp cách đưa biểu hỏi có biểu giơ tay GV đếm số lượng - GV mời đại diện nhóm giơ tay mơ tả cụ thể biểu thân Và mời bạn đại diện nhóm khơng giơ tay hỏi: “Tại em cho chưa có biểu đó?” Bước Đánh giá kết thực - GV đưa quan điểm HS lớp, bạn cần phát huy cởi mở tư duy, bạn nên điều chỉnh tốt Nhiệm vụ Thảo luận cách tư phản biện đánh giá vật, tượng Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS thảo luận cách tư phản biện theo bước gợi ý SGK trang 19, 20 - GV đưa vấn đề để HS tập thể tư phản biện: Bạn A, nghe thấy bạn lớp nói bạn thân A, C dạo tồn nói xấu A với bạn khác Đóng vai A, người có tư phản biện, em ứng xử với việc nào? - GV yêu cầu HS làm việc nhóm sử dụng bước hướng dẫn để giải vấn đề Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS hình thành nhóm, đọc bước hướng dẫn sgk, tập thể tư phản biện với vấn đề GV đưa Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV mời đại diện nhóm trình bày trước lớp Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét định hướng cách tư cho HS Nhiệm vụ Chia sẻ cách em tư phản biện với ý kiến vấn đề khác sống Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS chia sẻ nhóm cách cá nhân thường phản biện với vấn đề khác - GV yêu cầu HS làm việc nhóm sử dụng bước hướng dẫn để giải vấn đề Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS trao đổi chia sẻ lẫn * Chia sẻ với bạn số biểu người có tư phản biện - Các bước thực tư phản biện: Tự đặt câu hỏi để xác định thông tin nhận định khách quan vấn đề Suy nghĩ thấu đáo, xác minh thông tin trước chấp nhận ý kiến người khác Trả lời câu hỏi, trình bày quan điểm dựa chứng, minh chứng hợp lí * Chia sẻ cách em tư phản biện với ý kiến vấn đề khác sống - HS liên hệ thân chia sẻ Bước 3, Báo cáo, đánh giá kết hoạt động - GV mời đại diện nhóm trình bày trước lớp - GV nhận xét định hướng cách tư cho HS RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VÀ VẬN DỤNG – MỞ RỘNG Hoạt động Rèn luyện tư phản biện thông qua tranh biện a Mục tiêu: Hoạt động giúp HS không dễ dàng chấp nhận thơng tin có mà cần có cân nhắc, suy xét trước đưa kiến b Nội dung: GV tổ chức hoạt động: - Thảo luận bước thực tranh biện xác định biểu tư phản biện - Thực hành tranh biệ nhận định dựa bước hướng dẫn - Chia sẻ tình rèn luyện tư phản biện - Chia sẻ thay đổi thân q trình rèn luyện c Sản phẩm: HS hồn thành nhiệm vụ d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM *Nhiệm vụ Thảo luận bước thực tranh biện xác định biểu tư phản biện Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm bước thực tranh biện SGK trang 20 - GV HS trao đổi để hiểu rõ bước tranh biện, tìm từ khóa bước - GV ví dụ: + Bước 1: Tìm hiểu chủ để tranh biện: Đọc kỉ chủ để tranh biện, clử từ khoá quan trọng để xây dựng lập luận tranh biện, + Bước 2: Xây dựng luận điểm, lựa chọn dẫn chứng: Xác định luận điểm xếp ý luận điểm cho logic, có tính liên kết dễ hiểu; lựa chọn dẫn chứng phù hợp, tin cậy + Bước 3: Xây dựng chiến lược tranh biện: Sắp xếp cân câu trả lời cho logic hỗ trợ trình tranh biện + Bước 4: Thuyết trình: Trình bày tự tin, rõ ràng, mạch lạc, kết hợp với biểu cảm ngơn ngữ nói ngơn ngữ thể + Bước 5: Phân tích câu hỏi chất vấn, lật ngược văn để, phản biện vấn đề: Phân tích đưa lập luận phản bác bảo vệ ý kiến, luận điểm cá nhân nhóm + Bước 6: Trả lời cầu hỏi chất vấn: Trả lời thuyết phục câu Rèn luyện tư phản biện thông qua tranh biện *Các bước thực tranh biện xác định biểu tư phản biện - Bước Tìm hiểu chủ đề tranh biện - Bước Xây dựng luận điểm, lựa chọn dẫn chứng - Bước Xây dựng chiến lược tranh biện - Bước Thuyết trình - Bước Phân tích câu hỏi chất vấn, lật ngược văn để, phản biện vấn đề - Bước Trả lời cầu hỏi chất vấn hỏi với tự tin, bình tĩnh, ơn hồ hấp dẫn Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận theo nhóm bước thực tranh biện Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV mời vài HS chia sẻ trước lớp điều cịn băn khoăn Bước Đánh giá kết thực - GV tổng kết, kết luận Nhiệm vụ Thực hành tranh biện nhận định dựa bước hướng dẫn Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chuẩn bị cho tranh biện: GV chia lớp thành hai đội (một đội bảo vệ quan điểm), đội chống lại quan điểm Thảo luận quan điểm: Học đại học đường tốt để vào đời - GV yêu cầu hai đội chuẩn bị cho lập luận câu hỏi phản biện cho nhóm bạn, lựa chọn thứ tự người phát ngôn; chiến lược tranh biện;… Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận, trao đổi, chuẩn bị tranh biện Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV tuyên bố quy định tranh biện: Từng đội phát biểu sau có điều khiển người tổ chức, phát ngôn không phủ định ý kiến đội bạn; kiểm sốt cảm xúc nói - GV mời đội phát ngơn trước, sau mời đội phản biện; thành viên hai đội phải tham gia tranh biện Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét nội dung tranh biện, thái độ tranh biện hai nhóm Ghi nhận rút học - GV đổi vai hai đội yêu cầu hai đội không lặp lại lập luận đội trước đưa Hoạt động triển khai tương tự - GV bổ sung số nội dung khác phù hợp với lớp học HS rèn kĩ tranh biện, tư phản biện, điều chỉnh tư thân, quản lí cảm xúc,… - GV đưa ý kiến quan sát thành viên hai đội bầu bạn mà cho “cứu đội nhà”, bạn ln giữ bình tĩnh tranh luận, bạn khéo léo dàn xếp, xoa dịu… - GV đưa ý kiến quan sát để thành viên hai đội GV yêu cầu HS viết vào SBT ý kiến GV cá nhân lớp * Thực hành tranh biện nhận định dựa bước hướng dẫn - HS thực hành phản biện Nhiệm vụ Chia sẻ tình rèn luyện tư phản biện Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS chia sẻ theo nhóm khoảng – HS Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS thực nhiệm vụ - GV quan sát nhóm làm việc hỗ trợ cần thiết - GV mời cặp HS lên bảng để thể trao đổi quan điểm: Một người phát biểu thông tin, người đặt câu hỏi Bước 3, Báo cáo, đánh giá kết hoạt động, thảo luận - GV HS nghe rút kinh nghiệm cặp HS trao đổi - GV bổ sung số nội dung phù hợp với lớp học để HS rèn luyện phát biểu tư phản biện Nhiệm vụ Chia sẻ thay đổi thân trình rèn luyện Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hỏi đáp với lớp thay đổi cá nhân trình rèn luyện Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS nhanh chóng chia sẻ Bước 3, Báo cáo, đánh giá kết hoạt động, thảo luận - GV mời HS trả lời - GV nhắc lại ý nghĩa việc phát triển tư phản biện: Việc phát triển tư phản biện có vai trị quan trọng, giúp ta vượt qua khỏi khn mẫu, thói quen có sẵn, hướng đến mới, khỏi định kiến, tìm kiếm ý tưởng, giá trị mới,… - GV nhận xét hoạt động * Chia sẻ tình rèn luyện tư phản biện - HS chia sẻ * Chia sẻ thay đổi thân trình rèn luyện - HS liên hệ thân, chia sẻ Hoạt động Điều chỉnh tư theo hướng tích cực cho thân a Mục tiêu: Hoạt động giúp HS thực biện pháp tư tích cực, từ góp phần xây dựng quan điểm sống tích cực b Nội dung: GV tổ chức hoạt động: - Điều chỉnh tư trở nên tích cực tình - Chia sẻ cách điều chỉnh tư c Sản phẩm: HS xử lí tình huống, biết cách điều chỉnh tư d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Điều chỉnh tư theo hướng tích cực cho thân