Nâng cao nhận thức của học viên trường đại học kỹ thuật

NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG VIỆC HỌC CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA CỦA NHÀ TRƯỜNG TÓM TẮT: Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân sở đào tạo nguồn lực chất lượng cao, đáp ứng trực tiếp yêu cầu đổi mới, hội nhập, phát triển đất nước Học viên Nhà trường đào tạo chuyên sâu lĩnh vực định để đảm nhận, gánh vác trọng trách bảo vệ Đảng, bảo vệ Nhà nước xã hội chủ nghĩa Do vậy, khẳng định bên cạnh trang bị kiến thức chun mơn việc việc bồi dưỡng thay đổi nhận thức học tập môn lý luận trị có ý nghĩa quan trọng góp phần cung cấp giới quan, phương pháp luận tư biện chứng cho học viên, góp phần đáp ứng chuẩn đầu trung cấp lý luận trị cho học viên trước tốt nghiệp TỪ KHÓA: Nâng cao, nhận thức, học viên, lý luận trị, chuẩn đầu Mở đầu Hiện nay, Đảng ta tiến hành chống suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, đẩy lùi tình trạng suy thối "tự diễn biến", "tự chuyển hóa" sở tảng lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Do đó, để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước phải đặc biệt quan tâm đến vấn đề nhận thức học viên học tập môn lý luận trị Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho lực lượng, cho đất nước, đáp ứng yêu cầu xây dựng, bảo vệ phát triển đất nước Nâng cao nhận thức học viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu trung cấp lý luận trị yêu cầu tất yếu khách quan giai đoạn Nội dung Những năm qua, Bộ môn Lý luận trị Khoa học xã hội nhân văn Nhà trường giao nhiệm vụ giảng dạy mơn lý luận cho học viên khóa, hệ tồn trường Bộ mơn thực nhiều giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt, nâng cao nhận thức sinh viên toàn trường tầm quan trọng mơn lý luận trị thơng qua việc nâng cao chất lượng tiết học, giảng giảng viên đảm bảo tính sáng tạo, khoa học, sinh động; Tổ chức thường niên thi học sinh giỏi môn khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh với chủ đề mang màu sắc khác nhau, gắn với kiện quan trọng đất nước Nhà trường Tuy nhiên, biến động xã hội thời kỳ hội nhập quốc tế, thực tiễn giảng dạy thông qua trao đổi với bạn lớp kết học tập học viên, nhận thấy: bên cạnh học viên có nhận thức đắn mơn lý luận trị như: Ý thức học tập tốt, chuyên cần, làm việc khoa học, ham học hỏi, cịn có số vấn đề đặt nhận thức học viên trường mơn học lý luận trị Thực trạng nhận thức học viên học tập môn lý luận trị trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Một là: Các mơn lý luận trị số mơn học khác giảng dạy từ học kỳ nên dẫn đến việc nhiều học viên vào trường chưa kịp điều chỉnh thay đổi môi trường giáo dục từ phổ thông chủ yếu thụ động sang giáo dục đại học với đòi hỏi tính tự giác cao học tập Từ đó, dẫn đến tâm lý sợ môn học, ý thức thái độ học tập chưa đảm bảo chưa nhận thức tầm quan trọng mơn học tạo lập kiến thức tảng nhằm phục vụ cho việc học tập tốt môn học sở chuyên ngành Hai là: Do bị ảnh hưởng tư tưởng từ học viên khóa trước nhận thức cịn chưa đầy đủ mơn học, cho rằng: Đó mơn học trừu tượng, khó hiểu, thiếu thực tế khơng cần thiết sau Do đó, nhiều học viên cần học cho qua miễn không bị điểm F, điều dẫn đến tâm lý ỷ lại, ngại học, khơng thấy vị trí, vai trò tầm quan trọng việc học tập mơn lý luận trị sau tốt nghiệp công tác Công an đơn vị địa phương Ba là: Do học viên nhận thức mơn khó, nên học mang tính chất đối phó, cụ thể là: Các mơn lý luận trị có tính trừu tượng cao, có ý nghĩa phổ qt học viên không ý lắng nghe giảng viên lớp không hiểu nội dung kiến thức, học viên mơ hồ, chưa định hướng động học tập mơn lý luận trị Học viên có quan niệm học mơn học khơng góp phần hữu ích cho cơng việc sau này, cho cơng tác cơng an việc học mang tính chất lấy lệ, học qua, cho xong Những nội dung giảng viên giao chuẩn bị trước lên lớp chủ yếu copy mạng internet sau mang đến nộp Một số định hướng giải pháp nhằm nâng cao nhận thức học viên học mơn lý luận trị đáp ứng chuẩn đầu trung cấp lý luận trị trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Theo tơi, để góp phân nâng cao nhận thức học viên trường việc học mơn học nói chung mơn lý luận trị nói riêng, địi hỏi phải có định hướng giải pháp từ nhiều phía Cụ thể sau: Về phía giảng viên Mỗi giảng viên cần có cách nhìn học viên với tư cách người mua hàng thụ hưởng giá trị giáo dục Vì vậy, người giảng viên phải lựa chọn phương pháp giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho học viên hấp dẫn, tạo tâm lý kích thích, muốn khám phá sản phẩm này, phải giới thiệu giá trị khoa học, giá trị đạo đức, giá trị thực tiễn mơn học Ví dụ: với mơn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin phần 2, bàn đến Sản xuất hàng hóa, phân tích giúp học viên nhận thấy tầm quan trọng việc phải phát triển kinh tế hàng hóa - kinh tế thị trường Việt Nam, thành tựu đạt gần 30 năm đổi hạn chế nó, để từ gợi mở cho việc phát triển thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Tăng cường trao đổi thông tin môn học, phương pháp giảng dạy, khả tiếp thu để có điều chỉnh phù hợp Giảng viên cần giới thiệu mơn lý luận trị, phương pháp sử dụng trình giảng dạy học viên Thơng qua tiến trình giảng dạy, giảng viên cần có trao đổi, tiếp nhận ý kiến phản hồi từ học viên qua điều chỉnh phương pháp, nội dung truyền đạt… để phù hợp với đối tượng trình giảng dạy Cần tích hợp nhiều phương pháp giảng dạy để tránh nhàm chán sử dụng phương pháp Căn nội dung kiến thức, tiết giảng để sử dụng phương pháp thuyết trình, phương pháp làm việc nhóm, phương pháp nêu vấn đề phương pháp nghiên cứu thực tế nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Cần tạo hứng thú với học viên học, tiết học qua sinh viên có nhận thức đầy đủ mơn lý luận trị Ví dụ: Trong mơn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, nghiên cứu Đường lối xây dựng phát triển văn hóa Đảng giảng viên cho học viên xem hình ảnh, trích đoạn giá trị văn hóa tinh thần dân tộc cơng trình kiến trúc cổ, làng nghề truyền thống, danh lam thắng cảnh… Chính điều vừa góp phần giúp học viên tự hào truyền thống văn hóa dân tộc vừa tăng tính thực tiễn mơn học Tích cực sử dụng có hiệu phương tiện dạy học Ngày nay, cách mạng khoa học - công nghệ giới phát triển mạnh mẽ, cho phép người vận dụng thành tựu vào nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, đó, có lĩnh vực giáo dục - đào tạo Thực tế cho thấy: áp dụng khoa học - công nghệ vào dạy học góp phần phát huy tác dụng đáng kể việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo nhận thức người học Điều kiện quan trọng cho việc bảo đảm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đất nước tình hình Người giảng viên giỏi phải người truyền cảm hứng tới học viên, dẫn dắt người học học tập cách say mê, thu kết tốt Muốn nâng cao nhận thức học tập mơn lý luận trị yếu tố có tính định đội ngũ giảng viên phải có đủ phẩm chất, trình độ, lực phương pháp giảng dạy Do vậy, đội ngũ cần đào tạo, bồi dưỡng, tiếp tục nâng cao trình độ để có đủ khả đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ giảng dạy Đội ngũ giảng viên cần tăng cường đào tạo lý luận trị theo hướng chuẩn hóa, bám sát định hướng đổi công tác lý luận Đảng tình hình mới; cần phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị Về phía học viên Mỗi học viên cần có nhận thức đầy đủ giá trị môn học lý luận trị mặt ý thức giáo dục Ví dụ: Với mơn tư tưởng Hồ Chí Minh bạn học viên học tập Người tinh thần tự học Trong suốt đời hoạt động cách mạng, Người nêu cao tinh thần tự học, tự nghiên cứu, tự tìm tịi phát triển lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin gắn với điều kiện cụ thể cách mạng Việt Nam Học tập mơn lý luận trị góp phần nâng cao ý thức khoa học học viên: Không thể phủ nhận chủ nghĩa Mác - Lênin mơn khoa học, chứa đựng giá trị khoa học lý luận thực tiễn Do đó, việc nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin giúp cho sinh viên giới quan khoa học, nhận thức vấn đề phải đảm bảo tính biện chứng, tránh phiến diện, chiều Học tập môn lý luận trị góp phần nâng cao ý thức thực tiễn cho học viên: Các mơn lý luận trị có xuất phát điểm học thuyết tư tưởng nhà nghiên cứu thực tiễn xuất sắc Gần với Chủ tịch Hồ Chí Minh, với thực tiễn hoạt động 30 năm bơn ba tìm đường cứu nước trở đạo cách mạng Việt Nam giành thắng lợi quan trọng "lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu" Những tư tưởng Hồ Chí Minh giá trị tinh thần vô giá dân tộc Việt Nam tiến hành đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa với mục tiêu độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội cần nguồn nhân lực chất lượng cao người có trình độ lý luận trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, bên cạnh đó, có trình độ chun mơn cao, động, lĩnh… đặc biệt chiến sĩ công an tương lai học tập, nghiên cứu mơn lý luận trị có ý nghĩa quan trọng Học viên cần chuẩn bị sẵn cho tâm trình học đại học, khơng cịn thụ động hay tự thỏa mãn với đạt Đây môi trường mới, môi trường gắn với q trình tự đào tạo, tự tìm tịi, sáng tạo sở định hướng giảng viên hay cố vấn học tập Chỉ có chuẩn bị tốt nhận thức học viên mơn học có mơn lý luận trị đắn đầy đủ Bên cạnh đó, học viên cần mạnh dạn trao đổi với giảng viên giảng dạy trực tiếp nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tăng cường kết nối với giảng viên thơng tin phản hồi người học trình giảng dạy, điều quan trọng điều kiện trường thực đào tạo theo học chế tín Bên cạnh đó, cần tăng cường trao đổi với bạn học để nhờ nhận thức nội dung mơn học tốt cha ơng ta thường nói "Học thày khơng tày học bạn" Về phía nhà trường Để giảng viên học viên đạt kết tốt trình giảng dạy, học tập theo tơi, Nhà trường cần có đầu tư đầy đủ sở vật chất để phục vụ giảng dạy Hoàn thiện hệ thống giảng đường đảm bảo có đầy đủ phương tiên phục vụ giảng dạy loa, mic, máy chiếu có kết nối Internet Hồn thiện hệ thống thư viện đảm bảo có đầy đủ sách tài liệu trị giảng dạy, học tập phục vụ cho hoạt động nghiên cứu Nhà trường cần tạo điều kiện hỗ trợ để học viên nghiên cứu tham gia nghiên cứu thực tế gắn với mơn lý luận trị như: Tham quan di tích lịch sử kháng chiến, địa danh gắn với lịch sử hào hùng dựng nước giữ nước dân tộc để có cách nhìn đầy đủ thực tế xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Một gương sống có giá trị trăm diễn thuyết tuyên truyền Tạo điều kiện để Bộ mơn Lý luận trị khoa học xã hội nhân văn khoa tiếp tục tổ chức tổ chức thi Olympic môn Khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh phạm vi Nhà trường kết hợp với số học viện, trường cơng an nhân dân, qua đó, tạo sân chơi lành mạnh, khoa học bổ ích góp phần nâng cao nhận thức học viên môn lý luận trị Kết luận Nhận thức q trình, q trình địi hỏi phải có định hướng, dẫn nhận thức lệch lạc, chưa đầy đủ vấn đề khơng cịn, việc gắn với thực tiễn khoa học xác Với định hướng giải pháp trên, tác giả mong muốn góp sức vào q trình nâng cao nhận thức cho học viên việc học tập mơn lý luận trị góp phần đáp ứng chuẩn đầu trung cấp lý luận trị Nhà trường bối cảnh năm tới Tài liệu tham khảo Lê Hữu Ái (2010), "Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mác - Lênin trường Đại học", Tạp chí nghiên cứu lý luận Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Mậu Hãn (2012), Đảng Cộng sản Việt Nam - Đại hội Hội nghị Trung ương, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Hữu Vui (2006), "Cần làm để phát huy vai trị triết học nhà trường Đại học nay", Tạp chí Triết học, (Số 4) XÂY DƯNG VÀ TỔ CHỨC ĐÀO TẠO CHUẨN ĐẦU RA TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN GIAI ĐOẠN HIỆN NAY TÓM TẮT: Xây dựng tổ chức đào tạo theo chuẩn đầu học viện, trường đại học Cơng an nhân dân có ý nghĩa quan trọng, định trực tiếp đến chất lượng giáo dục, đào tạo trường Bài viết tập trung làm rõ kết đạt tồn đề xuất số định hướng công tác xây dựng, đào tạo theo chuẩn đầu học viện, trường đại học Cơng an nhân dân TỪ KHĨA: Xây dựng, tổ chức, đào tạo, chuẩn đầu ra, học viện, đại học, công an nhân dân Xây dựng chuẩn đầu ngành, chuyên ngành chương trình đào tạo giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo; tiêu chí để đánh giá chất lượng trường chương trình đào tạo Ở Việt Nam, từ năm 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu sở đào tạo triển khai xây dựng công bố chuẩn đầu cho ngành đào tạo Chuẩn đầu (CĐR) yêu cầu cụ thể kiến thức, kỹ năng, thái độ mà người học cần đạt sau khóa học Nói cách khác, việc cụ thể hóa mục tiêu giáo dục - đào tạo Vì vậy, CĐR khơng xác định rõ ràng, xác làm cho trình đào tạo, bồi dưỡng lệch hướng, cân đối xa rời mục tiêu Tập hợp môn học (theo nghĩa hẹp chương trình đào tạo) lựa chọn, phương thức thi, kiểm tra đánh giá thể CĐR hay nói cách khác mơn học chương trình đào tạo, cách thức kiểm tra, đánh giá truyền tải nội dung tiêu chí chuẩn đầu Từ việc xác định, xây dựng chuẩn đầu dựa nhu cầu thực tiễn Công an đơn vị, địa phương, xã hội, sở đào tạo phải xem xét đến yếu tố nguồn nhân lực (đội ngũ giáo viên, nhân viên hỗ trợ đào tạo, nhân viên kỹ thuật ), tài lực, vật lực (nguồn tài chính, sở vật chất phục vụ giảng dạy) nhằm đạt chuẩn đầu đặt Theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo tất chuyên ngành đào tạo trường đại học, cao đẳng, học viện, nhà trường phải công bố chuẩn đầu website nhà trường Việc học viện, trường đại học Công an nhân dân (CAND) thực nghiêm túc Đến nay, toàn học viện, trường đại học CAND công bố chuẩn đầu tích cực triển khai tổ chức đào tạo đáp ứng chuẩn đầu Căn vào hướng dẫn xây dựng chuẩn đầu ngành đào tạo trình độ đại học Bộ Giáo dục Đào tạo Công văn số 2196/BGDĐT-GDĐH ngày 22/4/2010, Tổng cục III có Cơng văn số 3613/X11-X14 ngày 02/6/2010; Công văn số 2064/X11-X14 ngày 15/3/2012 xác định mức độ chuẩn đầu tối thiểu với khối nghiệp vụ an ninh, cảnh sát khối kỹ thuật trình độ đại học làm sở để học viện, trường đại học xây dựng thực chuẩn đầu theo ngành, chuyên ngành đào tạo Các học viện, trường đại học CAND quán triệt đến toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường tầm quan trọng việc xây dựng chuẩn đầu đồng thời tổ chức thực theo lộ trình từ xây dựng kế hoạch triển khai, thành lập Ban đạo, hội đồng xây dựng đến tổ chức hội thảo thống mục tiêu, nội dung, cấu trúc cách thức triển khai nhiệm vụ cụ thể Các tiêu chí chuẩn đầu trường thể đầy đủ yêu cầu kiến thức, kỹ năng, bám sát yêu cầu đặc thù mục tiêu đào tạo người cán công an, gắn với tiêu chuẩn chức danh nghiệp vụ yêu cầu thực tiễn công tác chiến đấu, xây dựng lực lượng CAND Việc tổ chức đào tạo đảm bảo chuẩn đầu trường thực qua nội dung: xác định mục tiêu đào tạo; xây dựng nội dung chương trình đào tạo; nâng cao chất lượng hoạt động dạy, kiểm tra, đánh giá giảng viên; quản lý hoạt động học học viên; tăng cường sở vật chất, tài phục vụ dạy học Từ cuối năm 2010 đến nay, công tác đào tạo chuẩn đầu Học viện, trường CAND đạt số kết cụ thể sau: Một là, sở mục tiêu chung đào tạo đại học CAND chủ động xây dựng sứ mạng tầm nhìn, đồng thời xác định mục tiêu cụ thể cho phù hợp với nhiệm vụ đào tạo đặc thù ngành, trường; hoàn thành việc xây dựng chương trình đào tạo theo ngành, chuyên ngành đảm bảo tiến độ chất lượng với thời gian đào tạo đại học theo hướng ứng dụng năm Cơng tác biên soạn, chỉnh lý giáo trình, tài liệu dạy học Học viện, trường quan tâm đạo đạt kết định Tiến độ biên soạn giáo trình đẩy mạnh, bước đáp ứng đủ số lượng đảm bảo chất lượng, phù hợp với yêu cầu chuẩn đầu cơng bố Hai là, tích cực, chủ động việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục; trọng việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng, tạo nguồn cử cán bộ, giáo viên đào tạo sau đại học nhằm bồi dưỡng kiến thức tin học, ngoại ngữ, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, chuẩn hóa chức danh cho đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Ngoài ra, trường phối hợp với đơn vị, địa phương tổ chức thực chủ trương luân chuyển giáo viên công tác thực tế Ba là, Học viện, trường đạo thực có hiệu đổi phương pháp dạy - học, nâng cao tính chủ động khả tự học, coi trọng việc rèn luyện tay nghề, nhân cách nghề nghiệp học viên, tạo điều kiện để học viên phát huy tối đa vai trò chủ thể hoạt động học tập, nghiên cứu Trên sở đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, giáo viên bồi dưỡng cho học viên phương pháp kỹ tự học lớp thông qua việc tạo điều kiện cho học viên bộc lộ khả diễn đạt, phân tích, tổng hợp, khái qt, trừu tượng hóa vấn đề, bồi dưỡng cho học viên phương pháp đọc sách, truy cập tài liệu, tóm tắt, hệ thống hóa tài liệu Một số Học viện, trường thực mơ hình đưa học viên kiến tập tham gia hoạt động đơn vị nghiệp vụ nhằm tăng cường kiến thức thực tế cho học viên… Việc tổ chức chương trình học tập ngoại khóa đáp ứng tốt yêu cầu đa dạng hóa hoạt động hỗ trợ học tập học viên giúp học viên đạt chuẩn đầu ra, đặc biệt số môn tin học, ngoại ngữ, võ thuật, bắn súng, lái xe Bốn là, hoạt động tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học viên có nhiều chuyển biến tích cực theo hướng đa dạng hóa hình thức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Một số Học viện, trường thực việc thi chấm thi mạng nội bộ, siết chặt kỷ luật thi cử góp phần đánh giá cơng bằng, xác kết học tập học viên Hệ thống ngân hàng câu hỏi thi bước xây dựng hoàn thiện, số phần mềm ứng dụng quản lý đào tạo, quản lý ngân hàng câu hỏi thi phục vụ làm đề thi số Học viện, trường triển khai… Nhiều hạng mục cơng trình phục vụ giáo dục đào tạo triển khai xây dựng đưa vào sử dụng; trường có sân vận động, thư viện; số học viện, trường có bể bơi để phục vụ học viên học tập đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu Tổ chức mua sắm trang thiết bị theo kế hoạch phê duyệt, bước đầu đảm bảo trang thiết bị, phương tiện dạy học đại, đồng bộ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo, hỗ trợ tích cực cho hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, học tập cán bộ, giáo viên, học viên học viện, trường đại học, cao đẳng CAND Mặc dù đạt kết định song việc xác định tổ chức đào tạo theo chuẩn đầu học viện, trường đại học CAND số hạn chế định, cụ thể: Trong xây dựng, công bố chuẩn đầu Khái niệm chuẩn đầu mẻ, nhiều trường chưa nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng, công bố tổ chức đào tạo đáp ứng chuẩn đầu ra, cịn lúng túng q trình thực việc xác định tiêu chí chuẩn đầu chưa sát hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo Chưa triển khai triệt để việc xây dựng chuẩn đầu học phần, đề cương chi tiết học phần trọng phân cấp chuẩn đầu học phần Việc tìm hiểu nhu cầu Cơng an đơn vị, địa phương để đưa yêu cầu phù hợp trang bị cho học viên hành trang (kiến thức, kỹ năng, thái độ, vị trí khả công tác sau tốt nghiệp; khả học tập, nâng cao trình độ sau tốt nghiệp; điều kiện tốt nghiệp) nhiều lúng túng, chưa trọng Thực chất việc xây dựng chuẩn đầu xác định mục đích, yêu cầu đào tạo ngành, cịn chuẩn đầu đáp ứng nhu cầu Công an đơn vị, địa phương mức độ cần phải điều tra, khảo sát, nghiên cứu cụ thể học viên sau thời gian tốt nghiệp Việc thẩm định chuẩn đầu trường chưa kết hợp với hướng dẫn rà soát điều kiện đảm bảo chất lượng để thực chuẩn đầu cho phù hợp với lực đào tạo trường yêu cầu thực tiễn Trong tổ chức thực đào tạo đáp ứng chuẩn đầu Tiến độ kết biên soạn chương trình, giáo trình, tài liệu dạy học chưa đảm bảo theo kế hoạch đề ra; việc tổ chức biên soạn ban hành giáo trình thực hành số ngành học chưa trọng; việc thẩm định nghiệm thu số giáo trình cịn chạy theo tiến độ, số lượng, chưa thực trọng đến chất lượng Bên cạnh việc phối hợp, liên kết trường biên soạn giáo trình chưa thực dẫn tới lãng phí, thiếu thống Trình độ đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục trường CAND (đặc biệt trình độ ngoại ngữ kiến thức thực tiễn) thiếu, công tác bồi dưỡng giáo viên hầu hết trọng đến bồi dưỡng trình độ nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ, pháp luật mà chưa quan tâm đến kế hoạch bồi dưỡng tổng thể, đặc biệt bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Ngành nhằm cập nhật thường xuyên tình hình thực tiễn cơng tác đảm bảo an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự an toàn xã hội, chưa thực quan tâm đến công tác tuyển chọn đội ngũ cán quản lý giáo dục Quá trình triển khai rộng rãi phương pháp dạy học tích cực cịn gặp nhiều khó khăn đội ngũ giáo viên, điều kiện đảm bảo… Hoạt động đề thi trường cịn chưa chuẩn, dẫn đến kết thi thiếu xác, có độ tin cậy thiếu hiệu không trang bị đầy đủ lý thuyết đo lường, đánh giá giáo dục đặc biệt kiến thức tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Xây dựng ngân hàng câu hỏi thi chưa quan tâm mức; chất lượng hiệu sử dụng chưa cao Hầu hết Học viện trường CAND chưa có ngân hàng câu hỏi thi chuẩn nên việc tổ chức thực chưa thống Đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học số trường thiếu đồng bộ, việc trang cấp quản lý có lúc cịn buông lỏng, hiệu khai thác sử dụng Một số thiết bị theo phòng học lý thuyết máy tính bàn, thiết bị trình chiếu, điều khiển, máy chiếu vật thể… hầu hết chuyển đổi mục đích sử dụng không phù hợp với thực tế sử dụng; số trường chưa bố trí phịng để lắp đặt nên dẫn tới tình trạng thiết bị để kho; số phòng thực hành chuyên ngành đầu tư mua sắm không đưa vào sử dụng chưa lắp đặt sử dụng… Để xây dựng tổ chức đào tạo theo chuẩn đầu trình độ đại học CAND năm tới, Học viện, trường CAND cần quan tâm tổ chức thực tốt yêu cầu sau đây: Thứ nhất, xây dựng chuẩn đầu thực theo chuẩn đầu nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo xu Vì vậy, cần tăng cường giáo dục, nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, học viên Học viện, trường CAND nội dung, yêu cầu xây dựng thực chuẩn đầu xác định trách nhiệm cá nhân, tập thể việc thực chuẩn đầu ra; tổ chức tập huấn cho giáo viên xây dựng chuẩn đầu ngành (chuyên ngành) đào tạo, chuẩn đầu cho học phần (môn học) cách thức xây dựng chương trình đào tạo theo chuẩn đầu làm sở để rà soát, chỉnh lý, hoàn thiện chuẩn đầu cho phù hợp Thứ hai, việc xác định nội dung chuẩn đầu ngành, chuyên ngành, học phần, môn học phải xác định cho sát hợp với mục tiêu đào tạo cụ thể phải có qui trình hiệu quả, lưu trữ để rà sốt sửa, bổ sung đổi định kỳ chuẩn đầu cho phù hợp với yêu cầu công tác chiến đấu xây dựng lực lượng CAND Nghiên cứu số mơ hình xây dựng chuẩn đầu tổ chức quốc tế trường ngành áp dụng để ứng dụng phù hợp học viện, trường sở ngành nhằm nâng cao chất lượng chuẩn đầu đáp ứng yêu công tác nâng cao chất lượng đào tạo Trên sở CĐR ngành đào tạo, khoa, môn xây dựng chuẩn đầu học phần, phải xác định chuẩn đơn vị kiến thức học phần (mỗi học trình, chương, chủ đề, chủ điểm, module…) Chú trọng phân cấp chuẩn đầu học phần, đơn vị kiến thức phải thể qua mục đích, yêu cầu, câu hỏi ôn tập, thảo luận, kiểm tra chương, bài, qua hệ thống ngân hàng câu hỏi thi Thứ ba, tập trung, tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên đáp ứng chuẩn đầu Từ đó, tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm trình thực làm sở nâng cao chất lượng hoạt động trình đào tạo; rà soát, bổ sung điều kiện đảm bảo điều chỉnh tiêu chí chuẩn đầu cho phù hợp Thứ tư, rà soát, bổ sung điều kiện đảm bảo thực đào tạo đáp ứng chuẩn đầu ra: Xây dựng hệ thống giáo trình, tài liệu học tập đầy đủ để tạo môi trường tốt cho học viên phát huy tính tự chủ học tập Đầu tư viết giáo trình, giảng xây dựng thư viện đại giúp cho học viên đọc thêm, tra cứu tài liệu Cần giảm tải nội dung giáo trình, giảng, tập trung vào vấn đề cốt lõi, lược bỏ nội dung không thiết thực, trùng lặp với mơn học khác, thiếu tính hệ thống Nâng cao hiệu kiểm tra thường xuyên nhằm đánh giá chuyên cần toàn diện học viên Việc kiểm tra thường xuyên thực cho hai bài, chương nhằm thực đánh giá theo chuẩn đơn vị kiến thức Giáo viên cần tuyệt đối tránh kiểm tra cho có, chấm thiếu khách quan; nâng cao hiệu thi kết thúc học phần (mơn học) Khuyến khích tổ chức thi, kiểm tra hình thức tự luận kết hợp với trắc nghiệm nhằm giảm tải gánh nặng tri thức phải học thuộc lòng, đảm bảo tính tồn vẹn tri thức, khắc phục tình trạng tiêu cực Triển khai ứng dụng công nghệ thông tin phần mềm liên hoàn vào quản lý hoạt động thi, kiểm tra đảm bảo nghiêm túc, khách quan, công bằng, xác, tạo động lực cho người học nâng cao chất lượng hoạt động dạy, hoạt động quản lý chất lượng sản phẩm đào tạo Hoàn thiện hệ thống ngân hàng câu hỏi thi đảm bảo xác, khách quan, cơng bằng, phản ánh lực thực chất người học, phân loại học viên đánh giá đầy đủ mục tiêu đề ra, tạo động lực đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Đánh giá đồng lực giảng dạy, lực quản lý đào tạo giáo viên cán quản lý giáo dục; đảm bảo tuyển chọn đủ số lượng đáp ứng yêu cầu chất lượng; tăng cường giải pháp đào tạo, bồi dưỡng để đáp ứng chuẩn chức danh theo quy định; khai thác phát huy có hiệu đội ngũ giáo viên hữu thỉnh giảng Học viện, trường; trọng điều kiện đảm bảo cho giảng dạy nghiên cứu khoa học Tạo điều kiện cho giảng viên hữu trường làm việc với nhà khoa học ngành ngồi ngành, từ tạo hội cho giáo viên trình bày đề tài nghiên cứu, cơng bố báo tạp chí chuyên ngành Thường xuyên tổ chức hội thảo trường để giảng viên có hội giao lưu, học hỏi trao đổi kinh nghiệm Phấn đấu xây dựng giảng đường sở vật chất đại đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin, tạo dịch vụ tốt cho học viên phục vụ giảng dạy học tập; nâng cấp sở đào tạo theo quy hoạch tổng thể nâng cấp trang thiết bị để phục vụ cho giảng viên lên lớp, cho học viên thảo luận, làm việc theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Có kế hoạch kết nối thư viện điện tử trường với thư viện trường khác để làm cho nguồn tài liệu thêm phong phú giúp cho học viên đọc thêm, tìm kiếm, tra cứu tài liệu Thứ tư, triển khai có hiệu hoạt động kiểm định, đánh giá chất lượng đào tạo; học viện, trường đại học CAND cần tổ chức tốt hoạt động tự đánh giá hoàn thành báo cáo tự đánh giá vào theo Kế hoạch Bộ; tổ chức hội đồng đánh giá để tổ chức thẩm định, đánh giá báo cáo tự đánh giá trường; nghiên cứu, hoàn thiện hệ thống tiêu chí đánh giá mặt cơng tác nhà trường đưa vào sử dụng nhằm đảm bảo đánh giá lực đào tạo trường Tóm lại, xây dựng cơng bố chuẩn đầu việc làm cần thiết, quan trọng bắt buộc học viện, trường đại học CAND Tuy nhiên, điều khó khăn phải để tiêu chí chuẩn đầu thực phù hợp có tính khả thi cao; việc tổ chức đào tạo theo chuẩn đầu thực có chất lượng hiệu Điều đòi hỏi quan tâm đạo sát Lãnh đạo Bộ Công an, đơn vị quản lý tâm nỗ lực đổi Học viện, trường thân giáo viên, học viên nhà trường Có tạo "sản phẩm đầu ra" đáp ứng yêu cầu thực tiễn công tác đấu tranh bảo vệ an ninh quốc gia giữ gìn trật tự an tồn xã hội tình hình Tài liệu tham khảo Luật Giáo dục đại học Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIII, kỳ họp thứ thông qua ngày 18 tháng năm 2012 Công văn số 2196/BGDĐT-GDĐH ngày 22/4/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn xây dựng công bố CĐR ngành đào tạo Công văn số 3613/X11-X14 ngày 02/6/2010 Tổng cục XDLL CAND hướng dẫn xây dựng công bố CĐR Công văn số 2064/X11-X14 ngày 15/3/2012 Tổng cục XDLL CAND xác định mức độ CĐR tối thiểu trình độ đại học CAND Quá trình xây dựng CĐR chương trình đào tạo Khoa Công nghệ thông tin trường Đại học Khoa học tự nhiên theo CDIO, Đinh Bá Tiến - Lê Hoài Bắc, Trường Đại học khoa học tự nhiên - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Hội thảo CDIO, 2010