Một số biện pháp nâng cao kỹ năng nghe tiếng anh đáp ứng chuẩn đầu ra cho học viên trường đại học kỹ thuật

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN TĨM TẮT: Trong bốn kỹ ngơn ngữ, nghe hiểu coi kỹ khó học viên Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Cơng an nhân dân nay, địi hỏi q trình luyện tập chăm chỉ, thường xuyên lâu dài Tuy nhiên, kỹ có tính định, đóng vai trị quan trọng q trình thấu hiểu ngơn ngữ, giúp nâng cao khả phát âm kỹ giao tiếp cho học viên Trong viết này, tác giả giới thiệu số biện pháp hiệu giúp học viên tự cải thiện kỹ nghe tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu cho học viên Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân TỪ KHÓA: Kỹ nghe, phát âm, giao tiếp, học viên I Mở đầu Hoạt động nghe hiểu đóng vai trị quan trọng sống hàng ngày công tác giảng dạy học ngôn ngữ Kỹ nghe mang lại cho học viên có hội cảm nhận ngơn ngữ nâng cao tồn diện khả sử dụng ngơn ngữ Nếu khơng có kỹ nghe, học viên tham gia vào hoạt động giao tiếp không tiếp cận thơng điệp đó, học viên khơng thể phản hồi nhanh chóng hiệu Vì vậy, kỹ nghe xem yếu tố trình giao tiếp II Nội dung Trong năm gần việc giảng dạy ngoại ngữ Nhà trường theo hướng tiếp cận lực học viên áp dụng rộng rãi, thế, việc rèn luyện cho học viên kỹ nghe tiếng Anh vô quan trọng Trong bốn kỹ ngôn ngữ, kỹ nghe coi kỹ yếu học viên điều xuất phát từ số nguyên nhân sau: Thứ nhất, phương pháp học tập học viên chưa phù hợp Nhiều học viên quen với với học ngoại ngữ phổ thơng, ý đến ngữ pháp từ vựng Tuy nhiên, bước vào môi trường học tập Nhà trường với yêu cầu cao chuyên môn, nhiều học viên chưa kịp thích ứng với mơi trường phương pháp học tập nên kết hạn chế, đặc biệt kỹ nghe Ngoài ra, nhiều học viên chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng học tiếng Anh mang tâm lý học qua Bên cạnh đó, ý thức học hỏi nâng cao kiến thức nhiều học viên kém, thời gian dành cho tự học, tự nghiên cứu cịn Thứ hai, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá lực học tập học viên Nhà trường chưa có nhiều đổi phù hợp với thực tiễn Mặc dù chương trình dạy học tiếng Anh Nhà trường bao gồm đầy đủ kỹ nghe - nói - đọc - viết Nhưng nội dung thi, kiểm tra kết thúc môn lại không đầy đủ kỹ Thứ ba, quân số lớp học dông mặt kiến thức không đồng khó khăn giảng viên việc tổ chức lớp học, hướng dẫn theo dõi học tập nhằm đánh giá tiến học viên qua tiết học Hơn nữa, khơng đồng trình độ từ vào giảng đường đại học nguyên nhân gây nên khó khăn cho học viên, đặc biệt học viên yếu kỹ nghe Thứ tư, vốn từ vựng nhiều học viên hạn chế Đây trở ngại lớn trình học tập rèn luyện kỹ nghe học viên Khi gặp từ mới, học viên thường phải dừng lại suy nghĩ dẫn đến không nắm bắt thông tin Thứ năm, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học Nhà trường chưa thực đồng đại Việc khai thác sử dụng phương tiện dạy học đại dạy học tiếng Anh hiệu chưa cao Từ hạn chế nêu trên, để góp phần nâng cao kỹ nghe tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu cho học viên Nhà trường nay, cần thực tốt số biện pháp sau đây: Một là, chọn nguồn học nghe tiếng anh thường xuyên: Việc luyện nghe tiếng Anh giao tiếp tốt cần chọn nguồn học tài liệu chuẩn Khi chọn nguồn học tiếng Anh tin cậy, thực hành với nguồn phương thiện khác Ngày nay, nguồn học tiếng Anh giao tiếp hàng ngày phong phú internet, phương tiện truyền thông thuận tiện cho việc luyện nghe Học viên luyện nghe tiếng Anh qua kênh thơng tin bổ ích BBC, CNN, VOA Hai là, nghe tiếng anh lúc, nơi: Dưới tất cách để giúp học viên nghe tiếng Anh lúc, nơi sống hàng ngày học viên cải thiện trình độ tiếng Anh tốt Nghe radio kênh tiếng Anh: Đài phát quốc gia Anh, Mỹ ln có chương trình thú vị dành cho học viên, học viên nghe học viên làm việc khơng cần tập trung cao Xem truyền hình Anh: Tivi nguồn thông tin tuyệt vời để nghe tiếng Anh Các hình ảnh, âm sống động giúp học viên bị hút chương trình Thời đại học viên xem thứ muốn Âm nhạc: Các hát tiếng Anh lúc, nơi, đài phát đài truyền hình nước ngồi Hãy lắng nghe thường xuyên, mua số MP3 CD, ghi âm cố gắng lắng nghe Nói tiếng anh với bạn bè: Cố gắng kết bạn với người nói tiếng Anh để luyện tập thơng qua trị chuyện Tất nhiên, điều cải thiện kỹ nói kỹ nghe Nếu học viên khơng có nhiều thời gian để ngồi gặp gỡ người, học viên trị chuyện qua điện thoại Ba là, trau dồi kỹ nghe cho sinh viên: Trau dồi kỹ nghe cho học viên nhiệm vụ khó khăn giảng viên Bởi kỹ nghe thành cơng địi hỏi phải có q trình phải luyện tập nhiều có Đối với học viên kỹ quan trọng phân biệt cách phát âm tiếng Anh, ngữ điệu cách liên kết ngôn ngữ Như vậy, giảng dạy, giảng viên nên trau dồi kỹ lựa chọn thơng tin cho học viên hướng dẫn họ tìm nội dung khái quát nghe Trước dạy nghe, giảng viên phải hỏi học viên câu hỏi liên quan đến tài liệu nghe, giới thiệu kiến thức liên quan để kích thích suy nghĩ họ, giúp học viên nhận biết rõ mục đích yêu cầu việc hướng dẫn kỹ nghe cho họ Tuy nhiên, học viên nghe đốn nghĩa từ dựa vào chủ đề nghe hiểu số yếu tố ngôn ngữ khác dựa vào bối cảnh giao tiếp, cấu trúc ngữ pháp hiểu biết chủ đề nghe Bốn là, kết hợp sử dụng sách giáo khoa bối cảnh nghe khác: Các học nghe thường yêu cầu học viên tập trung vào nội dung phản hồi họ nghe Nếu học viên thụ động thiếu tự tin luyện nghe, họ cảm thấy lo sợ không sẵn sàng đưa phản hồi Vì thế, giảng viên nên áp dụng phương pháp giảng dạy khơng hình phạt với lời đánh giá tích cực mang tính khích lệ người học Ngồi ra, giảng viên phải thiết kế học nghe cho sinh động thú vị cách lựa chọn đa dạng tài liệu nghe bên sách giáo khoa với nội dung phong phú để tạo thích thú cho học viên Các tài liệu nghe nên gồm nhiều cấp độ từ dễ đến khó tạo hội cho học viên tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên, phong phú sinh động Ví dụ: giảng viên cho học viên luyện nghe hiểu qua hát tiếng Anh, xem phim tiếng Anh khơng có phụ đề tiếng Việt Áp dụng phương pháp làm tăng nhiệt tình, ni dưỡng niềm u thích học viên hoạt động nghe hiểu từ giúp họ đạt thành công học tiếng Anh Năm là, đưa kiến thức văn hóa vào giảng dạy: Để hiểu ngơn ngữ đó, học viên cần phải có hiểu biết đầy đủ văn hóa nước nói ngơn ngữ Nếu có khác biệt lớn văn hóa ngơn ngữ đích với văn hóa riêng học viên học viên khó hiểu người khác muốn nói tạo tâm lý không thoải mái tiếp nhận nghe Điều gây ảnh hưởng hạn chế đến hoạt động nhớ khả thu nhận ngữ liệu đầu vào Chính thế, giảng viên cần ý thức phá vỡ rào cản văn hóa văn hóa người học văn hóa ngơn ngữ đích phần quan trọng giảng dạy văn hóa từ hình thành nên khía cạnh khác khơng thể thiếu tồn q trình giảng dạy ngơn ngữ Khía cạnh chuyển giao kiến thức văn hóa phần quan trọng giúp nâng cao kiến thức ngôn ngữ phát triển kỹ nghe Việc phát triển kỹ nghe có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành thói quen tư sử dụng lối nói ngơn ngữ đích Như vậy, việc giảng dạy kiến thức văn hóa ngơn ngữ đích có ảnh hưởng trực tiếp cụ thể đến kỹ giao tiếp liên văn hóa sinh viên Khi học viên nắm vững kiến thức văn hóa ngơn ngữ đích, họ hiểu cách sử dụng ngôn ngữ để phản ánh suy nghĩ, hành vi phong tục xã hội sử dụng ngơn ngữ Chính vậy, giảng dạy kỹ nghe, giảng viên cần phát triển ý thức học viên việc giao tiếp liên văn hóa cần phải động viên, khích lệ họ để họ tự giác vui vẻ thâm nhập vào văn hóa hồn tồn khác Giảng viên nên quan tâm nhiều đến việc lựa chọn tài liệu nghe cho học viên Việc lựa chọn tài liệu có nội dung liên quan đến kiến thức văn hóa Anh Mỹ quan trọng Bởi kiến thức trọng tâm cần nắm vững lớp giai đoạn rèn khả tư nhận thức liên văn hóa cho học viên Sáu là, kết hợp nghe mở rộng nghe chuyên sâu; tập trung vào hoạt động nghe hiểu: Nghe đòi hỏi học viên phải nắm ý nghĩa diễn ngôn, ý nghĩa câu, chữ Nói chung, nghe sinh viên cần phải: nghe văn nhiều lần; phân chia văn theo đoạn hay câu để nắm ý đoạn hay câu đó; chép tả từ Như vậy, mục đích hiểu câu Ngược lại, nghe mở rộng khơng địi hỏi học viên phải hiểu câu, từ mà khuyến khích người nghe nắm ý khái quát đoạn văn Mục đích nghe mở rộng nắm nội dung văn Tóm lại, mục đích nghe xây dựng kỹ nghe nghe mở rộng để nâng cao mở rộng tính hiệu cho kỹ nghe chuyên sâu, từ cải thiện khả nghe nói chung cho sinh viên Do vậy, giảng dạy kỹ nghe hiểu, giảng viên nên hướng dẫn học viên kết hợp kỹ nghe mở rộng lẫn chuyên sâu với việc rèn kỹ khác Ngoài ra, giảng viên cần quan tâm phát triển thói quen nghe có đánh phát triển khả nghe hiểu văn cho học viên Do đó, giảng viên phải khuyến khích người học tham gia vào nghe chuyên sâu lớp để nắm ý khái quát quen thuộc với cách phát âm tiếng Anh, ngữ điệu thay đổi cách liên kết ngôn ngữ Học viên nên luyện nghe nội dung liên quan đến khía cạnh sống hàng ngày, khoa học công nghệ giảng ngôn ngữ Giảng viên phải tạo ta môi trường nghe thu hút quan tâm học viên khiến họ thêm đam mê nhiệt tình việc học tiếng Anh III Kết luận Nghe hiểu kỹ quan trọng giúp học viên thành công giao tiếp Kỹ đòi hỏi học viên phải kiên trì luyện tập luyện tập thường xuyên đạt hiệu Đối với phần lớn học viên khơng chun, kỹ đánh giá khó trình học ngoại ngữ Vì thế, làm để nâng cao kỹ nghe hiểu cho học viên, giúp học viên nghe hiểu có hiệu dễ dàng nhiệm vụ thách thức giảng viên Tác giả hy vọng kiến thức liên quan đến cần thiết hình thành kỹ nghe biện pháp nâng cao kỹ nghe đề cập viết hữu ích giảng viên dạy ngoại ngữ việc cải thiện khả nghe hiểu cho học viên Tài liệu tham khảo Buck, G (2001), Assessing Listening Cambridge: Cambridge University Press Brown, D (2001), Teaching by principle - an interactive approach to language pedagogy, Addison Wesley Longman: New York Brown, S (2006), Teaching Listening New York: Cambridge University Press Ross, J (2006), ESL Listening Comprehension: Practical Guidelines for Teachers, Internet TESL Journal, Vol XII, No 2, Feb Saricoban, A (1999), The Teaching of Listening, The Internet TESL Journal, Vol V, No 12, December THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN Đại úy, ThS Đỗ Thu Hương Giảng viên Bộ mơn Lý luận trị khoa học xã hội nhân văn Thượng úy, ThS Vũ Văn Hn Cán phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo TÓM TẮT: Học viên viên nguồn cho đội ngũ trí thức khơng cần có kiến thức chun mơn vững vàng mà cần phải có phẩm chất trị, đạo đức, kỹ lý tưởng sống cao đẹp Các môn lý luận trị trang bị giới quan, nhân sinh quan cách mạng phương pháp luận khoa học, đồng thời bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức cho học viên viết tập trung làm rõ thực trạng dạy học mơn lý luận trị đáp ứng chuẩn đầu trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND TỪ KHÓA: Thực trạng, dạy, học, lý luận trị, học viên, chuẩn đầu I Mở đầu Khơng có lĩnh vực đời sống xã hội đại lại đứng ngồi trị, từ vấn đề phát triển kinh tế, văn hóa đến xây dựng đạo đức, lối sống; từ đánh giá khứ, đến dự báo tương lai phải có định hướng trị rõ ràng Theo đó, nội dung mơn lý luận trị rộng, từ lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước lĩnh vực trị, quốc phòng, an ninh, đối ngoại Đối với học viên, việc học tập mơn lý luận trị quán triệt nghiêm túc nội dung lý luận trị có ý nghĩa quan trọng: Thứ nhất, góp phần phát triển người toàn diện: Cùng với việc học tập kiến thức chuyên môn, kỹ nghề nghiệp, học viên phải trang bị hệ thống tri thức lý luận trị đắn Bởi kiến thức lý luận trị kim nam phương hướng rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức; hướng em đến hành động thực tiễn nhân văn, tiến bộ, khoa học; hun đúc cho học viên lòng yêu nước chân chính; có tinh thần kiên định, vững vàng, khơng hoang mang, dao động trước biến động phức tạp sống tình hình trị giới Thứ hai, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu lực lượng Công an nhân dân: Học tập quán triệt nội dung mơn lý luận trị giúp học viên có trình độ lực tư lý luận khoa học Có quan điểm đắn, lập trường cách mạng vững phương pháp luận khoa học, điều kiện để sinh viên chủ động, tự tin vươn lên làm chủ khoa học công nghệ tiên tiến, đại Thứ ba, giúp học viên có lập trường tư tưởng kiên định, lĩnh trị vững vàng, góp phần tích cực vào đấu tranh làm thất bại âm mưu, thủ đoạn chống phá lực thù địch Học viên nhà trường người q trình phát triển trí tuệ nhân cách Đây giai đoạn mà em khẳng định vai trị, vị trí trách nhiệm với xã hội Tuy nhiên, bên cạnh mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, khát khao lý tưởng hành động để thực lý tưởng mình, hướng tới giá trị xã hội mới, sinh viên lại có tính bồng bột, chí liều lĩnh, mạo hiểm, chưa đủ kinh nghiệm trải để có cách suy xét, đánh giá giá trị, lựa chọn giá trị theo tinh thần lý Thông qua học tập mơn lý luận trị, học viên có nhận thức cần thiết hệ tư tưởng xã hội chủ nghĩa; niềm tin vững vào lãnh đạo Đảng, vào nghiệp đổi lên chủ nghĩa xã hội nước ta Từ đó, định khuynh hướng, mục đích hiệu hoạt động sinh viên học tập, lao động; có lý tưởng cách mạng sáng, làm chủ thân, giàu lòng yêu quê hương, đất nước, xây dựng củng cố vững mục tiêu lý tưởng Hiện nay, lực thù địch dùng nhiều thủ đoạn hình thức thâm độc tinh vi, như: Âm mưu "Diễn biến hịa bình", kiểu "chiến tranh khơng có khói súng, khơng đánh mà thắng", làm cho "tự chuyển hóa"; thơng qua giao lưu văn hóa, vấn đề "dân tộc", "nhân quyền", "tơn giáo" để chia rẽ khối đại đồn kết, hịng can thiệp vào công việc nội nước ta Chúng đặc biệt nhắm vào hệ trẻ để lơi kéo, kích động họ chạy theo lối sống thực dụng, làm phương hướng trị Học tập lý luận trị giúp cho học viên nhận thức âm mưu thủ đoạn lực thù địch để chủ động phòng tránh tham gia đấu tranh chống lại II Nội dung Thực trạng việc dạy học môn lý luận trị ứng chuẩn đầu trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Một là, bất hợp lý kết cấu chương trình mơn lý luận trị: Theo Quyết định 52/2008/QĐ-BGDĐT (Quyết định ban hành chương trình mơn lý luận trị trình độ cao đẳng, đại học cho sinh viên khối không chuyên ngành Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh), mơn Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị học Mác - Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học hợp thành môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin; môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam đổi thành môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam; mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh giữ nguyên Việc kết cấu lại chương trình, nội dung mơn lý luận trị giảm tải thời lượng học mơn lý luận trị vốn xem "nặng" học viên Bên cạnh đó, việc đời mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin thay cho ba mơn học phận trước giúp cho học viên nhận thấy tính thống logíc học thuyết Mác - Lênin Tuy nhiên, việc thực chương trình mơn học xuất số bất cập "lớn" trình dạy học tập sau: Thứ nhất, hợp nội dung môn học không đạt thống mong muốn, mơn khoa học phải có đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu riêng Mỗi phận chủ nghĩa Mác - Lênin có tính khu biệt đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Như vậy, khơng làm rõ đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu riêng, khó coi mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin môn khoa học Thứ hai, thay đổi kết cấu nội dung, chương trình mơn lý luận trị, liền với giảm số tiết học đưa khoa, mơn lý luận trị trường đại học, cao đẳng tiến thoái lưỡng nan việc bố trí giảng viên giảng dạy cho chuyên ngành đào tạo bảo đảm chất lượng đào tạo Đối với môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin, có trường cho sinh viên học kì giao cho giảng viên đảm nhiệm; có trường cho học kỳ, cử giảng viên giảng dạy phần theo chuyên môn đào tạo Hầu hết trường chia môn học thành phần: Nguyên lý (phần 1: tín chỉ), nguyên lý (phần 3: tín chỉ) Nhìn chung, việc bố trí giảng viên giảng dạy lý luận trị hầu hết trường xáo trộn Một giảng viên phải dạy phần triết học, kinh tế trị, chủ nghĩa xã hội, đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam tư tưởng Hồ Chí Minh Như vậy, mâu thuẫn lớn giảng viên dạy môn lý luận trị thường đào tạo chuyên sâu chuyên ngành, họ phải dạy môn trái chuyên ngành Mặc dù, trường cử giảng viên tập huấn kiến thức theo chương trình Bộ Giáo dục - Đào tạo tổ chức Song dù có chứng bồi dưỡng, giảng viên khơng có kiến thức chuyên sâu Một người dạy hiểu chưa sâu sắc khơng thể truyền thụ giúp học viên hiểu sâu sắc kiến thức môn học Nhiều giảng viên dạy trái chun mơn có tâm lý "chán nản"; không tâm huyết với nhiệm vụ Hai là, đặc thù mơn lý luận trị có tính trừu tượng, lại nặng lý thuyết hàn lâm, làm cho học viên ngại học: Thực tiễn có nhiều thay đổi, nội dung môn lý luận trị nặng tính hàn lâm, có bổ sung, phát triển, nhiều vấn đề kinh tế thị trường, nhà nước pháp quyền, dân chủ, nhân quyền, hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức mờ nhạt, làm cho học viên cảm thấy khơ khan, khó hiểu, xa rời thực tiễn Điều dẫn tới việc sinh viên ngại học trở nên "nản học" mơn lý luận chị Giáo trình tài liệu học tập biên soạn lại theo chương trình khung chuẩn quốc gia Các kiến thức bố trí theo kiểu "nhồi nhét" "chật trội" Tính gợi mở, tính mềm hóa bị thủ tiêu, làm cho người học khó lĩnh hội kiến thức Ba là, thực học chế tín làm cho thời lượng học giảm nhiều học viên chưa thực có ý thức tự học, tự nghiên cứu: Thực chủ trương đổi giáo dục đại học theo học chế tín chỉ, số tiết dạy - học lớp mơn lý luận trị giảm lớn: Trước năm 2009, số tiết môn Triết học Mác - Lênin 90 hệ đại học, 75 tiết hệ cao đẳng; mơn Kinh tế trị Mác - Lênin 75 tiết (hệ đại học), 60 tiết (hệ cao đẳng) cho ngành không chuyên kinh tế quản trị kinh doanh, 120 tiết (hệ đại học) 90 tiết (hệ cao đẳng) ngành chuyên kinh tế quản trị kinh doanh; môn Chủ nghĩa xã hội khoa học 60 tiết cho hệ đại học 45 tiết cho hệ cao đẳng; môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam 45 tiết; mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh 30 tiết cho tất ngành Hiện nay, số tiết mơn lý luận trị trường cao đẳng, đại học sau: Môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin có tín chỉ, mơn Đường lối cách mạng Việt Nam có tín chỉ, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh có tín Việc thực tín trường khác nhau, hầu hết trường áp dụng số tiết tín niên chế: tín = 15 tiết; có trường thực tín = 22,5 tiết, trường lại quy định học lên lớp có 2/3 thời lượng, tự nghiên cứu 1/3 thời lượng, số tiết lớp khơng khác tín = 15 tiết Như vậy, số tiết học lớp mơn lý luận trị áp dụng cho tất ngành không chuyên chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hệ đại học cao đẳng "nghèo nàn" Nếu cộng cách học, mơn lý luận trị có số tiết là: 75 tiết (môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin) + 45 tiết (môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam) + 30 tiết (mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh) = 150 tiết Thậm chí, số trường áp dụng dạy học theo hình thức online, tiếp tục cắt giảm số tiết lớp lại 2/3 Với thời lượng học lớp vậy, khối lượng kiến thức lại lớn, làm cho giảng viên truyền thụ sâu sắc kiến thức môn học, lại khơng có điều kiện tổ chức học tích cực, cịn sinh viên lĩnh hội kiến thức theo kiểu "cưỡi ngựa xem hoa" Việc quy ước sinh viên phải tự học, tự nghiên cứu nhà điều khó Việc học nhà, giảng viên phải giao tập, tổ chức thảo luận, semina, phải có tiêu chí kiểm tra đánh giá việc học nhà sinh viên Đây thực công việc mà giảng viên hay giảng viên làm Bốn là, trình độ phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị cịn số tồn tại: Để giảng dạy lý luận tốt, giảng viên phải có trình độ lý luận; đồng thời cần có vốn sống, vốn hiểu biết xã hội dầy dặn; khơng có kinh nghiệm thực tiễn mà cịn cần có tư trừu tượng hóa, khái quát hóa Bên cạnh nhiều giảng viên sử dụng tốt giáo án điện tử, sơ đồ, biểu đồ, hình ảnh, phim tư liệu; seminar, thảo luận cịn phận khơng nhỏ giảng viên chậm đổi phương pháp Một số giảng viên sử dụng giáo án điện tử chưa hiệu quả, theo kiểu chiếu chữ hình Ở số trường, sở vật chất thiếu thốn, khơng có máy tính, máy chiếu, loa, tài liệu học tập nên giáo viên khó áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực Tình trạng thầy đọc, trị chép cịn nhiều Giờ học thiếu tính đối thoại làm cho tiết giảng trở nên nhàm chán, sinh viên không hứng thú học tập Năm là, học viên thiếu hụt tảng kiến thức lịch sử, xã hội trải nghiệm thực tiễn: Để học tốt môn lý luận trị, địi hỏi học viên phải có tảng kiến thức khoa học xã hội Tuy nhiên, năm gần học sinh phổ thơng quan tâm đến môn khoa học xã hội, môn lịch sử, trừ số học sinh chọn khối thi đại học có mơn xã hội Lỗ hổng kiến thức xã hội phổ thông trở lực để em học viên tiếp thu kiến thức mơn lý luận trị Bên cạnh thiếu tảng kiến thức xã hội, học viên Nhà trường cịn trải nghiệm thực tiễn, hiểu biết tình hình kinh tế, trị, xã hội quốc tế nước nên khó khăn học tập lý luận trị Một số giải pháp nhằm thúc đẩy việc học tập môn lý luận trị đáp ứng chuẩn đầu trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Để khắc phục bất cập, nâng cao chất lượng hiệu học mơn lý luận trị đáp ứng chuẩn đầu trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân cần: Một là, kết hợp kết cấu nội dung chương trình với việc áp dụng học chế tín cách hợp lý cho mơn lý luận trị: Qua kinh nghiệm giảng dạy dựa vào kết khảo cứu chúng tôi, cần tách ba phận môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin thành ba môn học trước Nội dung môn học cần thay đổi Chương trình lấy chủ nghĩa Mác - Lênin làm trọng tâm, cần đề cập đến trào lưu tư tưởng triết học, kinh tế trị, chủ nghĩa xã hội trước trào lưu tư tưởng đương đại Người học tiếp cận cách logíc đời học thuyết Mác - Lênin; thấy giá trị to lớn học thuyết mối tương quan với trào lưu tư tưởng khác lịch sử đương đại Tương tự, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, nên luận giải nhiều số tư tưởng nước ta trước thời đại Hồ Chí Minh; cần nhấn mạnh Hồ Chí Minh kế thừa phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin vận dụng vào thực tiễn nước nhà Với môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, cần có phần đánh giá tính ưu việt, hạn chế chủ trương, đường lối Đảng Cùng với việc kết cấu lại nội dung chương trình; việc tổ chức học mơn lý luận trị theo học chế tín phải thực cách khoa học, khơng rơi vào hình thức hóa Đó phải hình thức học lấy học viên làm trung tâm, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Các lớp học cần xếp hợp lý thời gian, không gian, địa điểm, không ghép lớp học thành lớp đông Bên cạnh đó, cần trọng đến khâu đánh giá kết học tập học viên Các tiêu chí kiến thức thang điểm cần bảo đảm tính khách quan, khoa học, tính cơng tính phân loại Hai là, tập trung biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo có chất lượng, phù hợp với nhu cầu học: Giáo trình cần có đổi mới, cần đưa vào giáo trình vấn đề thực tiễn đất nước thời đại đặt Tất nhiên giáo trình bảo đảm tất vấn đề Song, cần phải làm thường xuyên Muốn vậy, không nên lệ thuộc vào giáo trình cụ thể Nội dung giáo trình nên gọi khung kiến thức bản, q trừu tượng, khơng sát với ngành học Các trường biên soạn giáo trình riêng sở chương trình khung; giáo trình phải chuyên biệt hóa, bám sát nhu cầu lĩnh vực Để lý luận gắn liền với thực tiễn, nội dung giáo trình cần tính đến mơi trường ứng dụng cụ thể Cần có giáo trình dành riêng cho khối ngành, thí dụ: Giáo trình cho khối khoa học tự nhiên khối kỹ thuật; khối kinh tế - tài chính; khối khoa học xã hội nhân văn Đội ngũ biên soạn giáo trình phải có đủ trình độ tính chun sâu lĩnh vực tri thức giáo trình Bên cạnh việc biên soạn giáo trình có chất lượng, cần phải có tài liệu tham khảo phong phú Các tài liệu tham khảo phải bảo đảm tính "vệ tinh" giáo trình Chúng có vài trị sâu luận giải lý luận có tính khái qt giáo trình; đồng thời đưa vấn đề thực tiễn tập thực hành để khắc phục tính chất "xơ cứng" giáo trình; giúp cho người học nghiên cứu, tìm tịi sâu, rộng kiến thức mơn học Ba là, kết hợp xếp giảng viên giảng dạy chun mơn với việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giảng viên lý luận trị: Nhà trường cần có kế hoạch rà sốt lại đội ngũ cán bộ, giảng viên trình độ chun mơn đào tạo, chuyên môn bồi dưỡng vị trí cơng tác đảm nhiệm xem có phù hợp chưa Đưa tiêu chí giảng viên giảng dạy cho hệ học, môn học, chun ngành Từ đó, bố trí, xếp để giảng viên dạy chun mơn đào tạo Cân đối số tiết giảng cho hợp lý, tránh trường hợp giảng viên dạy nhiều giảng viên khác dạy Bên cạnh đó, phải có kế hoạch cụ thể để đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ cho giảng viên Kết hợp chặt chẽ giảng dạy nghiên cứu khoa học Các trường phải xem nghiên cứu khoa học nhiệm vụ quan trọng để giảng viên có điều kiện, có động lực hồn thiện chun mơn Bốn là, đổi phương pháp dạy học môn lý luận trị: Đối với phương pháp dạy, mơn lý luận trị cần phát huy phương pháp thuyết trình Bên cạnh đó, để có tiết giảng sinh động đem lại hứng thú phát huy tính sáng tạo học viên, giảng viên cần áp dụng phương tiện phương pháp dạy học tiên tiến Tổ chức buổi thảo luận theo chun đề, hoạt động nhóm, trình chiếu slide, phim tư liệu Tăng cường tương tác người dạy người học, người học với Đồng thời, tổ chức thi tìm hiểu chủ nghĩa Mác - Lênin; đường lối, chiến lược Đảng; vấn đề quan trọng thực tiễn đất nước quốc tế; đẩy mạnh phong trào học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Giúp sinh viên thấy giá trị to lớn mơn lý luận trị áp dụng vào sống thân Năm là, thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước: Nơi kiểm nghiệm đắn lý luận thực tiễn Vì vậy, Đảng phải lãnh đạo nhân dân ta thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đồng thời, đấu tranh chống lại lực thù địch, chống phá nghiệp cánh mạng nước ta; chống tệ quan liêu, tham nhũng; xây dựng đời sống văn hóa xã hội chủ nghĩa, làm cho văn hóa trở thành tảng tinh thần đời sống xã hội Tất mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh" Thực thắng lợi nghiệp cách mạng động lực niềm cổ vũ to lớn việc học tập mơn lý luận trị học viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân