Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá

Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá.

IỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ***** NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CÔNG AN THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2023 Cơng trình hồn thành tại: Häc viÖn Khoa häc x· héi Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Người Hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tình PGS.TS Nguyễn Xuân Trung Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp: họp tại: Vào hồi phút, ngày tháng năm 2023 Có thể tìm hiểu luận án thư viện: - Thư viện Quốc Gia Việt Nam - Thư viện Học viện KHXH – Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ Nguyen Thi Hong Nhung (2021) Some theories on online effective assessment in foreign language classroom, Journal of Education Management, Vol 13, Number 12 – 12/2021, p47-51 Nguyễn Thị Hồng Nhung (2022) Thực trạng quản lý hoạt động học tập tiếng Anh học viên Trường Đại học Phịng cháy chữa cháy, Tạp chí Giáo dục, Tập 22 (số đặc biệt 7) – 6/2022, p182-186 Nguyễn Thị Hồng Nhung (2022), Một số vấn đề lí luận quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hố, Tạp chí Giáo dục, Tập 22 (Số đặc biệt 10) – 7/2022, p296-302 Nguyen Thi Hong Nhung (2022), Increasing the quality of English teaching management at Universities under the Ministry of Public Security Toward Standardization, Journal of Education Management, Vol 14, Number 11A - 11/2022, p1-7 Nguyễn Thị Hồng Nhung (2023), Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng chuẩn hoá trường địa học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố, Tạp chí Quản lý giáo dục, Tập 15 (số 3) – 3/2023, p77-83 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhà trường, dạy học hoạt động bản, trọng tâm thường xuyên nhằm trang bị kiến thức, kỹ nghề nghiệp theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo đối tượng Hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá tương tác giảng viên học viên nhằm giúp học viên có khả sử dụng thành thạo ngơn ngữ học tập, nghiên cứu, đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá ngành đào tạo thuộc Bộ Công an Tuy nhiên, nhiều học viên có kiến thức tiếng Anh thấp, có học viên chưa học môn tiếng Anh (do trường THPT học sinh học ngoại ngữ khác) nên để đạt chuẩn đầu môn tiếng Anh thực cịn gặp nhiều khó khăn Vì thế, việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng chuẩn hố ngày địi hỏi u cầu chặt chẽ việc quản lý đầu vào, quản lý q trình, quản lý đầu ta song song với quản lý điều kiện theo hướng chuẩn hoá nhằm đạt hiệu tốt nhà trường Xuất phát từ lý tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá” làm đề tài nghiên cứu cho luận án tiến sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hố - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hố Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp thử nghiệm biện pháp thực tiễn Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá 3.2 Phạm vi nghiên cứu  Nội dung nghiên cứu Luận án nghiên cứu nội dung liên quan dến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh hệ không chuyên sở giáo dục đại học thuộc BCA theo hướng chuẩn hoá  Địa bàn khách thể nghiên cứu Nghiên cứu thực 07 trường đại học thuộc Bộ Công an Tổng số người tham gia khảo sát 500 người (nhóm CBQL 45 người, nhóm CBQLHV người, nhóm GV 118 người, nhóm học viên 330 người) Phỏng vấn chuyên sâu 07 người Ban Giám hiệu trường ĐH thuộc Bộ Công an, 07 GV 05 CBQL Phỏng vấn sâu 21 cựu học viên trường đại học 05 đơn vị sử dụng lao động gồm X01, X03, V01, C07, Công an Thành phố Hà Nội nơi tiếp nhận học viên trường  Giả thuyết khoa học Hoạt động quản lý dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an thời gian qua đạt kết định, nhiên so với yêu cầu số khâu cần hoàn thiện Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng chuẩn hoá trường đại học thuộc Bộ Công an cách khoa học, khả thi, phù hợp với đặc điểm học viên thực tiễn nhà trường trọng đến “Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV để tổ chức dạy học môn Tiếng Anh theo hướng chuẩn hố” nâng cao kết dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an đáp ứng chuẩn hố Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu  Phương pháp luận nghiên cứu: Tiếp cận hoạt động, tiếp cận hệ thống, tiếp cận PDCA, tiếp cận chuẩn hoá, tiếp cận lực, tiếp cận thực tiễn  Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra phiếu hỏi, phương pháp vấn sâu, phương pháp quan sát, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp chuyên gia, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động, phương pháp xử lý số liệu thống kê tốn học Đóng góp khoa học luận án Luận án góp phần làm sâu sắc phong phú lý luận hoạt động dạy học tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố Luận án làm rõ thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng chuẩn hố, tìm bất cập so với u cầu Đề xuất khung chuẩn hố quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Kết nghiên cứu luận án làm cho quan niệm nôi dung hoạt động dạy học môn tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh rõ ràng, cụ thể Đồng thời luận án làm cho hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an bám sát yêu cầu chuẩn hoá thực tiễn bảo đảm an ninh, an toàn xã hội, hội nhập quốc tế Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục luận án có kết cấu gồm chương: Chương Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các nghiên cứu hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học 1.1.1 Trên giới Luận án tìm hiểu nghiên cứu giới liên quan đến hoạt động dạy học môn tiếng Anh Dạy học tiếng Anh phân chia thành hai loại chính: tiếng Anh (General English – GE) phục vụ yêu cầu chung, yêu cầu người học ngoại ngữ tiếng Anh chuyên ngành (English for Specific Purposes – ESP) phục vụ mục đích, nhu cầu rõ ràng, cụ thể người học Tìm hiểu nghiên cứu vai trò người dạy, vai trò người học, thiết kế khoá học, tài liệu dạy học, đánh giá chương trình 1.1.2 Ở Việt Nam Luận án tìm hiểu nghiên cứu hoạt động dạy học tiếng Anh không chuyên trường đại học Việt Nam phân tích thực trạng hạn chế mặt: chương trình học, đội ngũ giảng viên, phương pháp giảng dạy, ý thức học tập sinh viên, giáo trình, cơng tác kiểm tra đánh giá, sở vật chất 1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học theo hướng chuẩn hóa 1.2.1 Trên giới Luận án bàn nghiên cứu giới bao gồm: khu vực châu Âu, khu vực Châu Á – Thái Bình Dương, Nhật Bản, Trung Quốc… 1.2.2 Ở Việt Nam Quản lý dạy học môn tiếng Anh thể việc chủ thể quản lý xác định, thực mục tiêu, kế hoạch, chương trình nội dung dạy học, quản lý dạy học giảng viên, HV; quản lý kiểm tra, đánh giá kết đảm bảo điều kiện cho dạy học môn học Kết quản lý dạy học môn tiếng Anh trường đại học đáp ứng chuẩn đầu sở khẳng định uy tín cam kết trường chất lượng HV tốt nghiệp với quan, doanh nghiệp xã hội 1.3 Khái quát nghiên cứu công bố xác định vấn đề đặt để luận án tiếp tục giải 1.3.1 Khái quát nghiên cứu công bố Thứ nhất, giới, hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường đại học đóng vai trò đặc biệt quan trọng Thứ hai, vấn đề cốt lõi quản lý giảng dạy chủ thể quản lý quản lý công tác thực kế hoạch, chương trình, nội dung dạy học ngoại ngữ giảng viên HV, công tác quản lý hoạt động đánh giá, kiểm tra kết học tập HV…, đồng thời đề xuất khuyến nghị giải pháp thực khía cạnh cụ thể Thứ ba, việc quản lý dạy học môn tiếng Anh trường đại học theo hướng chuẩn hóa hướng nghiên cứu yêu cầu cấp thiết bối cảnh Việt Nam chủ trương “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học 1.3.2 Những vấn đề đặt luận án cần tiếp tục giải Thứ nhất, tập trung làm rõ đề tài luận án là: lý luận dạy học quản lý dạy học môn tiếng Anh trường đại học theo hướng chuẩn hóa Thứ hai, tập trung khảo sát, đánh giá để làm rõ thực trạng, rõ nguyên nhân hạn chế, từ làm sở đề xuất giải pháp quản lý hiệu dạy học môn tiếng Anh trường đại học theo hướng chuẩn hóa Thứ ba, thực tiễn địi hỏi cần có giải pháp có tính khả thi quản lý dạy học môn tiếng Anh trường đại học theo hướng chuẩn hóa, góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy học môn tiếng Anh đáp ứng nhu cầu người học bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CƠNG AN THEO HƯỚNG CHUẨN HỐ 2.1 Các khái niệm 2.1.1 Quản lý Quản lý trình tác động có định hướng phù hợp quy luật khách quan chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm khai thác phát huy tiềm hội đối tượng quản lý, sử dụng có hiệu nguồn lực hội tổ chức/hệ thống, sở đảm bảo cho tổ chức/hệ thống vận hành (hoạt động) tốt, đạt mục tiêu đặt với chất lượng hiệu tối ưu điều kiện biến động môi trường 2.1.2 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành tập thể người dạy người học, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách người học theo mục tiêu đào tạo nhà trường 2.1.3 Dạy học tiếng anh trường đại học không chuyên Dạy học tiếng Anh trường đại học trình giảng dạy GV nhằm tổ chức điều khiển trình nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo SV lĩnh vực khoa học kỹ thuật, lĩnh vực chuyên môn liên quan đến công việc, nghề nghiệp tương lai HV 2.1.4 Chuẩn hố chuẩn hóa dạy học trường đại học thuộc Bộ Cơng an Chuẩn hóa tiến trình xác định nhằm đưa vật, tượng đáp ứng yêu cầu chuẩn đề phù hợp với phạm vi áp dụng chuẩn Dạy học theo hướng chuẩn hố trường đại học thuộc Bộ Công an khẳng định lực chuyên môn, nghiệp vụ phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, khả tư độc lập, sáng tạo, chủ động giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp thích ứng với thay đổi môi trường làm việc; sử dụng thành thạo cơng nghệ thơng tin; có trình độ ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu công tác của học viên đạt sau kết thúc chương trình mơn học, đáp ứng chuẩn đầu ra; phản ánh cam kết nhà trường xã hội chất lượng dạy học trường 2.1.5 Quản lý hoạt động dạy học tiếng anh trường đại học cơng an theo hướng chuẩn hóa Dạy học tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an hoạt động có mục tiêu, kế hoạch, chương trình, phương pháp rõ ràng đội ngũ giảng viên nhằm trang bị cho sinh viên kỹ học tập chủ động tích cực, cơng cụ ngơn ngữ tiếng Anh tổng quát tiếng Anh chuyên ngành nhằm hình thành học viên khả hiểu biết, nắm vững kỹ thực hành tiếng, giá trị văn hoá, tinh thần từ thu nhận tái tạo kiến thức học vận dụng vào sống công việc nghiệp vụ hàng ngày lĩnh vực ngành Công an mà họ đảm nhận sau tốt nghiệp 2.2 Những lý luận hoạt động dạy học Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an 2.2.1 Chuẩn đầu môn Tiếng Anh trường Đại học thuộc Bộ Công an Theo quy định Bộ GD&ĐT, Bộ Công an, trường đại học thuộc Bộ Công an áp dụng chuẩn đầu lực ngoại ngữ theo khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam, sau tốt nghiệp trường, học viên phải đạt chuẩn Bậc (tức B1) 2.2.2 Quy trình tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh trường Đại học thuộc Bộ Công an Gồm bước: Kiểm tra đánh giá  Xếp lớp khoá  Giảng dạy  Giảng dạy ngoại khoá  Thi chuẩn đầu  Lấy ý kiến người học sau kết thúc khoá học 2.2.3 Các thành tố hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố Mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh; Nội dung dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hóa; Hoạt động dạy môn Tiếng Anh giảng viên; Hoạt động học môn Tiếng Anh học; Hình thức tổ chức, phương pháp kỹ thuật dạy học môn Tiếng Anh; Cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học môn tiếng Anh; Kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh 2.2.4 So sánh hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học theo tiếp cận chuẩn hố hoạt động dạy học mơn tiếng anh trường đại học theo tiếp cận nội dung So sánh nội dung sau: mục tiêu dạy học, nội dung, chương trình dạy học, phương pháp dạy học, mơi trường dạy học, đánh giá kết dạy học, kết giáo dục 2.2.5 Tiêu chí đánh giá chuẩn hố quy trình hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Luận án tổng hợp đề xuất tiêu chuẩn đánh giá chuẩn hố quy trình hoạt động giảng dạy mơn tiếng Anh trường đại học dựa tiêu chuẩn: Mục tiêu, nội dung dạy học môn tiếng Anh, Hoạt động giảng dạy học tập môn tiếng Anh, Hoạt động kiếm tra đánh giá, Hoạt động quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập nghiên cứu 2.3 Những lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hố 2.3.1 Vận dụng vịng trịn Deming – Chu trình PDCA quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố Chu trình PDCA bao gồm nội dung sau: P (Plan) - Lập kế hoạch  D (Do) - Thực  C (Check) - Kiểm tra  A (Act) - Điều chỉnh Sơ đồ 2.1 Chu trình PDCA 2.3.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá Quản lý thực mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố; Quản lý nội dung chương trình dạy mơn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hố; Quản lý hoạt động dạy mơn Tiếng Anh giảng viên trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố; Quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh học viên trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hố; Quản lý đổi hình thức tổ chức, phương pháp kỹ thuật dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá; Quản lý sở vật chất, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động dạy học môn Tiếng anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá ; Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá 2.3.3 Phân cấp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố (1) Xây dựng chương trình đào tạo, lập kế hoạch, lịch trình giảng dạy: Phòng QLĐT; (2) Tổ chức DH tiếng Anh: Phòng QLĐT, Khoa Ngoại ngữ, Phịng Khảo thí đảm báo chất lượng; (3) Tổ chức thực chuẩn đầu ngoại ngữ: Trung tâm Ngoại ngữ tin học; (4) Đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ GV tiếng Anh: Cục Đào tạo, Phòng Đào tạo; (5) Quản lý nề nếp, điều lệnh nội vụ, quản lý việc tự học HV: Phòng Quản lý học viên 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý: (1) Phẩm chất đạo đức; (2) Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân; (3) Năng lực lãnh đạo quản trị nhà trường Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý: (1) Yếu tố số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên, học viên; (2) Yếu tố sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật phục vụ dạy học Các yếu tố thuộc môi trường quản lý: (1) Cơ chế sách Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Công an; (2) Thành tựu khoa học cách mạng công nghệ 4.0; (3) Xu hội nhập quốc tế Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ CƠNG AN THEO HƯỚNG CHUẨN HỐ 3.1 Khái qt học viện, trường đại học thuộc Bộ Công an 3.1.1 Cơ cấu tổ chức Theo cấu tổ chức mới, sở đào tạo trình độ đại học sau đại học lực lượng CAND có 04 học viện 04 trường đại học, bao gồm: Học viện An ninh nhân dân; Học viện Cảnh sát nhân dân; Học viện Quốc tế; Học viện Chính trị CAND; Trường Đại học An ninh nhân dân; Trường Đại học Cảnh sát nhân dân; Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Trường Đại học Kỹ thuật Hậu cần CAND 3.1.2 Giới thiệu sơ lược học viện, trường đại học thuộc Bộ Công an phạm vi nghiên cứu đề tài Bảy học viên, trường đại học thuộc BCA phạm vi nghiên cứu đề tài sở đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực, có nhiệm vụ đào tạo đội ngũ cán nghiệp vụ an ninh, cảnh sát ngành CA có trình độ đại học, sau đại học Tổ chức máy bảy trường nêu theo mơ sau: Ban Giám đốc/Giám đốc; Khoa Nghiệp vụ bản; phòng, đơn vị chức quản lý giáo dục phục vụ giáo dục, đào tạo; tổ chức quần chúng Hội Phụ nữ, Đoàn Thanh niên, Cơng đồn… 3.1.3 Hệ thống ngành, chun ngành chương trình đào tạo học viện, trường đại học thuộc Bộ Cơng an Ngành, chun ngành đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ: 08 chuyên ngành thuộc nhóm ngành An ninh trật tự xã hội Ngành, chuyên ngành đào tạo trình độ đại học: 11 ngành với 25 chuyên ngành thuộc nhóm ngành An ninh trật tự xã hội 13 ngành, chuyên ngành không thuộc nhóm ngành An ninh trật tự xã hội Chương trình đào tạo xây dựng bám sát tiêu chí chuẩn đầu kiến thức, kỹ năng, thái độ, đồng thời đảm bảo tính khoa học, rõ ràng, đáp ứng mục tiêu đào tạo trình độ theo Luật Giáo dục, Luật GDĐH, quy định Bộ GD&ĐT Bộ Công an 3.1.4 Đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục Đội ngũ GV, CBQL giáo dục trường đại học thuộc Bộ Cơng an có phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, sống mẫu mực, lành mạnh, sáng, tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ lý luận trị, ngoại ngữ, tin học, có tinh thần trách nhiệm trình thực nhiệm vụ Tuy nhiên, bối cảnh đổi đặt yêu cầu thách thức đòi hỏi chất lượng đội ngũ CBQL cấp khoa phải nâng cao để đáp ứng yêu cầu thực tiễn 3.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 3.2.1 Mục đích khảo sát Khảo sát nhằm đánh giá khách quan, xác, cụ thể thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố Phân tích, rõ ưu điểm, hạn chế nguyên nhân để làm sở đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố 3.2.2 Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố - Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố - Làm rõ thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến hoạt động dạy học môn tiếng anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hóa - Đánh giá chung ưu điểm, hạn chế quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố 3.2.3 Khách thể địa bàn khảo sát - Địa bàn khảo sát: 07 trường đại học thuộc Bộ Công an miền Nam, Bắc (gồm học viện, 04 trường đại học là: Học viện ANND, Học viện CSND, Học viện Chính trị Cơng an Nhân dân, Trường Đại học ANND, Trường Đại học CSND, Trường Đại học PCCC, Đại học Kĩ thuật hậu cần Công an nhân dân) - Đối tượng khảo sát: 500 người (45 CBQL cấp; CBQL học viên; 118 GV 330 học viên) Phỏng vấn chuyên sâu: đồng chí Ban Giám hiệu; CBQL 07 GV Phỏng vấn sâu 21 cựu học viên trường đại học 05 đơn vị sử dụng lao động gồm X01, X03, V01, C07, Công an Thành phố Hà Nội nơi tiếp nhận học viên trường Phát triển kĩ học tập tích cực kỹ thuyết trình, thảo luận, tự học, tự nghiên cứu, kỹ tổ chức, giám sát, hợp tác, đánh giá tự đánh giá làm việc nhóm Có thái độ tích cực mơn học việc học tiếng Anh, bước đầu biết sử dụng tiếng Anh để tìm hiểu kiến thức, tài liệu văn liên quan đến lĩnh vực chun mơn nghiệp vụ Hình thành áp dụng phương pháp chiến lược học tập khác để phát triển lực giao tiếp tiếng Anh lớp học, quản lý thời gian học tập hình thành thói quen tự học ĐTB chung 2.87 1.18 2.74 1.22 2.76 1.23 2.78 0.43 Kết bảng cho thấy, việc thực mục tiêu chương trình dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố mức độ trung bình (ĐTB = 2.78 ĐLC = 0.43) Các mục tiêu chương trình dạy học mơn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá thực mức độ khác (ĐTB dao động từ 2.26 đến 3.10) Trong mục tiêu đánh giá thực tốt “Có kiến thức tiếng Anh bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp”(ĐTB = 3.10, xếp thứ bậc 1/6) nhiên mức độ trung bình 3.3.3 Thực trạng thực nội dung chương trình dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố Bảng 3.6 Thực trạng thực nội dung chương trình dạy học mơn TA T T Nội dung dạy học TA theo hướng chuẩn hóa ĐTB ĐLC Thứ bậc Nội dung chương trình phù hợp với mục tiêu dạy học 3.49 0.95 chuẩn đầu Nội dung chương trình phù hợp với yêu cầu đào tạo 3.62 0.92 đặc thù ngành Cơng an Nội dung chương trình phù hợp với tiêu chuẩn quốc tế 3.03 1.04 Nội dung chương trình cập nhận thường xuyên 4.10 1.06 Nội dung chương trình có cân đối lý thuyết, thực hành/thảo luận, tự học ngành 3.47 1.38 đạo tạo khác Thời lượng chương trình Tiếng Anh phân bổ 3.21 1.08 phù hợp so với mục tiêu xác định Thiết kế nội dung dạy học phù hợp với đặc thù ngành 3.23 1.21 Công an ĐTB chung 3.45 0.33 Các nội dung chương trình dạy học mơn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố thực mức độ khác (ĐTB dao động từ 3.03 đến 4.10) 10 3.3.4 Thực trạng mức độ thực hoạt động dạy học giảng viên môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố Bảng 3.7 Thực trạng mức độ thực hoạt động dạy học giảng viên T T ĐTB ĐLC Thứ bậc Hoạt động dạy học GV Xây dựng kế hoạch giảng dạy Xây dựng đề cương giảng, hồ sơ, giáo án Thực kế hoạch dạy học Dạy học chương trình sở chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định Thiết kế thực giảng theo quy định Kiểm tra hoạt động dạy: quản lý lên lớp GV, kiểm tra giáo án, tài liệu giảng dạy GV, quy định chuẩn trình độ GV tiếng Anh bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy Thực theo quy định hoạt động sinh hoạt chuyên môn Thực Khoa gia hoạt động dạy giỏi cấp Nhà trường Tham Bộ Công an quy định đỡ học viên học tập tích cực, hướng dẫn học 10 Giúp viên nghiên cứu khoa học cứu khoa học: viết báo, tạp chí, tin 11 Nghiên website, sáng kiến, chuyên đề hàng năm Điều chỉnh hoạt động dạy môn tiếng Anh: thu thập 12 thông tin phản hồi từ HV, điều chỉnh hoạt động dạy dựa vào thông tin giảng dạy ĐTB chung 3.20 3.61 3.80 3.58 3.53 1.14 1.11 1.18 1.21 1.25 3.12 1.20 3.09 0.99 10 3.38 0.96 2.75 1.31 12 3.10 1.16 2.84 1.15 11 3.22 1.30 3.27 0.34 Mức độ thực hoạt động dạy học GV môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hố mức trung bình khơng có chênh lệch lớn câu trả lời khách thể khảo sát mức độ thực hoạt động dạy học GV môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hố có khác hoạt động 3.3.5 Thực trạng mức độ thực hoạt động học tiếng Anh học viên trường đại học thuộc Bộ Cơng an tHeo hướng chuẩn hố Biểu đồ 3.1 Thực trạng mức độ thực hoạt động học môn Tiếng Anh học viên 11 Hoạt động học tiếng Anh học viên trường Đại học thuộc Cơng an theo hướng chuẩn hố thực mức độ khác (ĐTB dao động từ 2.49 đến 2.75) Do em học tập sinh hoạt tập trung Trường nên có đội ngũ quản lý học viên theo dõi nề nếp học tập em, kể học tập lớp hoạt động tự học nên hoạt động đánh giá thực tốt tính chất đặc thù trong học tập, sinh hoạt rèn luyện tập trung trường nên em có trải nghiệm mơi trường có sử dụng tiếng anh 3.3.6 Thực trạng lựa chọn sử dụng hình thức, phương pháp kỹ thuật hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố * Hình thức tổ chức dạy học mơn tiếng anh Biểu đồ 3.2 Thực trạng lựa chọn sử dụng hình thức tổ chức dạy học Hình thức “Dạy học lớp” lựa chọn sử dụng tốt nhất, ĐTB = 4.26 mức độ tốt Kết cho thấy, hình thức tổ chức dạy học phổ biến GV sử dụng hình thức dạy học * Phương pháp dạy học môn tiếng anh Biểu đồ 3.3 Thực trạng lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học GV lựa chọn sử dụng đa dạng phương pháp dạy học môn tiếng anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá Mức độ lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học môn tiếng anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hố có khác (ĐTB dao động từ) 2.50 đến 4.21 (Từ mức Yếu đến mức Tốt) 12 Thực trạng kỹ thuật hoạt động dạy Biểu đồ 3.4 Thực trạng kỹ thuật dạy học GV sử dụng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhiên kết mức độ trung bình (ĐTB = 2.75) khơng có chênh lệch lớn câu trả lời khách thể khảo sát (ĐTB = 0.62) 3.2.7 Thực trạng sử dụng phương tiện, thiết bị dạy Biểu đồ 3.5 Thực trạng sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học Thiết bị dạy học môn tiếng anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hố mức trung bình khơng có chênh lệch nhiều câu trả lời khách thể khảo sát 3.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá Bảng 3.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh T T Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng anh Đánh giá việc chuẩn bị bài, tự học học viên Đánh giá qua kiểm tra thường xuyên, định kì Đánh giá độ chuyên cần, thái độ học tập học viên Kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan Kiểm tra hình thức tự luận chức cho HV tự kiểm tra đánh giá lẫn Tổ học giá thông qua sản phẩm, hoạt động cá Đánh nhân, sản phẩm nhóm ĐTB chung 13 ĐTB ĐLC Thứ bậc 3.79 4.31 4.09 0.97 1.09 1.13 3.82 2.78 2.10 1.15 1.27 1.17 2.95 1.23 3.41 0.30 Các hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá đánh giá mức độ khác (ĐTB dao động từ 2.10 đến 4.31, từ mức độ yếu đến tốt) 3.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố 3.4.1 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố Bảng 3.9 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá T T ĐTB ĐLC Thứ bậc Nội dung Xây dựng kế hoạch quản lý thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh (P) Cán quản lý biết rõ tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh Xây dựng mục tiêu dạy học tiếng Anh dựa pháp lý quan có thẩm quyền ban hành (Bộ GD&ĐT, Bộ Cơng an) dựng mục tiêu dạy học vào mức độ Xây chuẩn hoá tương ứng với ngành, chuyên ngành dựng mục tiêu dạy học tiếng anh phân cấp Xây rõ ràng tường ứng với khoa dựng mục tiêu dạy học tiếng Anh dựa tình Xây hình thực tế nhà trường dựng mục tiêu dạy học tiếng Anh dựa Xây lực thực tế người học Thực quản lý thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh (D) tiêu dạy học tiếng Anh công bố đến Mục đơn vị, cá nhân có liên quan đạo Khoa, GV tiếng Anh bám sát mục CBQL tiêu dạy học Kiểm tra quản lý thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh (C) xác định rõ trước tiến hành kiểm CBQL tra mục tiêu dạy học CBQL thường xuyên kiểm tra việc thực mục tiêu dạy học áp dụng nhiều hình thức để kiểm tra việc thực CBQL mục tiêu môn học Điều chỉnh quản lý mục tiêu dạy học môn tiếng Anh (A) chỉnh mục tiêu dạy học môn tiếng Anh xuất Điều phát từ kết kiểm tra chỉnh mục tiêu dạy học môn tiếng Anh dựa Điều điều kiện thực tế nhà trường Điều chỉnh mục tiêu dạy học môn tiếng Anh 14 3.05 0.52 2.86 1.05 2.98 1.26 2.96 1.25 2.99 1.25 2.80 1.12 3.69 1.33 3.48 0.88 4.06 1.10 2.90 1.24 3.13 0.67 3.34 1.12 3.09 1.34 2.96 1.20 3.23 3.50 0.62 1.25 3.42 2.97 1.17 1.26 thực theo lộ trình đơn vị/cá nhân có liên quan hiểu rõ mục 3.02 0.98 Các tiêu dạy học môn tiếng Anh cần phải điều chỉnh ĐTB chung 3.21 0.32 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học môn tiếng anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố thực mức độ trung bình 3.4.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình dạy học môn tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố Bảng 3.11 Quản lý việc thực nội dung chương trình dạy học môn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố T T ĐTB ĐLC Thứ bậc Nội dung Lập kế hoạch quản lý việc thực nội dung chương 2.47 trình dạy học (P) dựng nội dung chương trình dựa khung 2.69 Xây chương trình chung Xây dựng nội dung chương trình dựa khung chương trình đặc thù ngành đào tạo dựng nội dung chương trình vào Xây điều kiện nguồn lực thực tế nhà trường Lập kế hoạch xây dựng nội dung chương trình có tính đến phương án dự phịng (ví dụ: chuyển từ dạy học trực tiếp sang trực tuyến) Thực nội dung chương trình dạy học mơn tiếng Anh (D) trường có biện pháp khích lệ, động viên GV Nhà trình giảng dạy Nhà trường có biện pháp khích lệ, động viên học viên q trình học tập Nhà trường có hình thức kỷ luật phù hợp cá nhân/đơn vị thực không nội dung chương trình Kiểm tra nội dung chương trình dạy học mơn tiếng Anh (C) trường có tiêu chuẩn, tiêu chí rõ ràng để kiểm tra Nhà nội dung chương trình 0.54 0.97 2.72 1.04 2.35 1.20 2.12 1.07 3.24 0.66 2.66 1.25 3.64 1.11 3.43 1.26 3.40 0.89 3.09 1.22 Nhà trường công bố rõ ràng thời gian, tiến độ kiểm 3.72 1.27 tra tới đơn vị/ cá nhân có liên quan Điều chỉnh nội dung dạy học môn tiếng Anh (A) 3.38 0.63 dung dạy học điều chỉnh kịp thời có 3.69 1.25 Nội vấn đề sau kiểm tra Nội dung điều chỉnh phổ biến tới CBQL Khoa 3.58 1.25 đạo Khoa đạo giáo viên trực tiếp điều chỉnh 2.89 1.38 Lãnh nội dung cần thiết (nếu có) ĐTB chung 3.13 0.30 CBQL GV khảo sát đánh giá thực trạng thực quản lý nội dung chương trình dạy mơn Tiếng Anh trường đại học thuộc Bộ Công an 15 theo hướng chuẩn hoá thực mức độ trung bình khơng có chênh lệch lớn câu trả lời khách thể khảo sát 3.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá Bảng 3.13 Quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố STT Nội dung ĐTB ĐLC Thứ bậc Lập kế hoạch hoạt động dạy môn tiếng Anh (P) 3.32 0.67 Chỉ đạo khoa xây dựng kế hoạch dạy học môn 3.66 1.25 tiếng Anh tương ứng với ngành đào tạo Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học 3.77 1.07 Xây dựng phương án dự phịng để GV dạy 2.54 1.06 3 thay, dạy bù để đảm bảo kế hoạch lên lớp Thực hoạt động dạy môn tiếng Anh GV 2.98 0.74 Yêu cầu xây dựng giáo án, đề cương môn 3.06 1.40 Tiếng Anh Nhà trường hướng dẫn GV thực quy định giảng dạy môn Tiếng Anh theo hướng chuẩn hóa Nhà trường phân cơng GV giảng dạy phù hợp với trình độ chun mơn Kiểm tra hoạt động dạy môn tiếng Anh GV Quản lý lên lớp GV Kiểm tra giáo án tài liệu giảng dạy GV Có quy định chuẩn trình độ với giáo viên tiếng Anh Tổ chức đánh giá lực giảng dạy tiếng Anh GV Điều chỉnh hoạt động dạy môn tiếng Anh GV Thu thập thông tin phản hồi từ học viên hoạt động giảng dạy GV Sử dụng thông tin phản hồi để điều chỉnh hoạt động giảng dạy GV Có quy định xử lý GV thực không yêu cầu lên lớp theo hướng chuẩn hóa ĐTB chung 2.75 1.17 3.12 1.31 3.38 3.24 3.75 3.79 0.60 1.29 1.26 1.19 2.74 1.06 3.68 3.79 1.02 1.19 1 3.60 1.16 3.66 1.33 3.34 0.49 Với ĐTB = 3.34 ĐLC = 0.49 cho thấy, CBQL GV khảo sát đánh giá quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hóa mức độ trung bình khơng có chênh lệch lớn câu trả lời khách thể khảo sát Kết khảo sát cho thấy, đánh giá nhóm CBQL cao đánh giá nhóm GV tất nội dung khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê p0.05) Như vậy, cơng tác quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hóa nội dung đánh giá thực tốt là: Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học; 16 Nhà trường phân công GV giảng dạy phù hợp với trình độ chun mơn; Có quy định chuẩn trình độ với giáo viên tiếng Anh; Thu thập thông tin phản hồi từ học viên hoạt động giảng dạy GV 3.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học viên trường đại học thuộc Bộ Công an theo hướng chuẩn hoá Bảng 3.15 Quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học viên trường đại học thuộc Bộ Cơng an theo hướng chuẩn hố Thứ STT Nội dung ĐTB ĐLC bậc Lập kế hoạch hoạt động học tập môn tiếng Anh (P) 3.51 0.75 1 Tổ chức đánh giá lực đầu vào học viên 3.82 1.12 Xây dựng kế hoạch học tập học viên theo 3.20 1.04 giai đoạn Thực hoạt động học tập môn tiếng Anh (D) 3.22 0.50 Cung cấp cho học viên đề cương chi tiết 3.97 1.09 học phần tiếng Anh trước bắt đầu giảng dạy Công bố chuẩn đầu môn tiếng Anh đối 4.01 0.98 với học viên từ đầu khố học Cơng khai thơng tin liên quan đến quy định, 3.34 1.28 quy chế đánh giá kết học tập đến học viên Quán triệt, giáo dục cho học viên thái độ học 2.98 1.16 tập môn tiếng Anh Thực biện pháp để khuyến khích động 2.65 1.11 học tiếng Anh học viên Hướng dẫn, bồi dưỡng phương pháp tự học 2.68 1.27 tiếng Anh cho học viên Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khố để tạo mơi 2.74 1.27 trường học tiếng Anh cho học viên Xây kênh thông tin để học viên trao đổi thắc mặc trình học tiếng Anh 3.42 1.28 (facebook, zalo…) Kiểm tra hoạt động học tập môn tiếng Anh (C) 3.40 0.77 Theo dõi nề nếp học tập lớp học viên 3.71 1.22 Có quy định để kiểm tra hoạt động tự học 3.10 1.34 học viên Điều chỉnh hoạt động học tập môn tiếng Anh (A) 3.39 0.69 Trưng cầu ý kiến học viên sau kết thúc 3.61 1.17 môn học Sử dụng thông tin phản hồi học viên để điều 3.18 1.20 chỉnh trình tổ chức dạy học GV Sử dụng thông tin phản hồi học viên để điều 3.38 1.25 chỉnh trình kiểm tra, đánh giá ĐTB chung 3.38 0.30 Với ĐTB = 3.38 ĐLC = 0.30 cho thấy, CBQL GV khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HV trường 17