Xây dựng hệ thống lý thuyết và bài tập cho học sinh trung bình - yếu phần kim loại lớp 12 cơ bản trung học phổ thông

Xây dựng hệ thống lý thuyết và bài tập cho học sinh trung bình - yếu phần kim loại lớp 12 cơ bản trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lương Thị Hương XÂY DỰNG HỆ THỐNG LÝ THUYẾT VÀ BÀI TẬP CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH - YẾU PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 CƠ BẢN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lương Thị Hương XÂY DỰNG HỆ THỐNG LÝ THUYẾT VÀ BÀI TẬP CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH - YẾU PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 CƠ BẢN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn hóa học Mã số : 62 14 10 03 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ PHI THÚY THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2011 LỜI CẢM ƠN Luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học quan trọng thân tơi Bởi q trình thực hiện, tơi có điều kiện tổng hợp, củng cố kiến thức đúc kết lại kinh nghiệm mà đồng nghiệp tích lũy q trình cơng tác Để hồn thành luận văn, ngồi cố gắng nỗ lực thân, nhận giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, đồng nghiệp, HS người thân Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - TS.Lê Phi Thúy TS.Trang Thị Lân cho tơi góp ý chun mơn vơ q báu, quan tâm động viên trước khó khăn thực đề tài - PGS.TS.Trịnh Văn Biều giúp đỡ nhiều gặp trở ngại suốt thời gian học tập nghiên cứu - Tất thầy cô giảng dạy tơi q trình học tập, cung cấp kiến thức tư liệu để tơi hồn thành luận văn - Các đồng nghiệp hỗ trợ tơi chun mơn q trình giảng dạy - Ban Giám hiệu tập thể tổ hóa trường THPT Nguyễn Huệ, nơi công tác, giúp đỡ tạo điều kiện tốt để học cao học hoàn thành luận văn - Giáo viên học sinh trường thực nghiệm hợp tác hỗ trợ cho tơi - Cuối gia đình tôi, người tạo điều kiện tốt tinh thần, vật chất… bên cạnh suốt thời gian thực luận văn Một lần nữa, tơi xin gửi đến tất người lịng biết ơn chân thành sâu sắc Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2011 Lương Thị Hương MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH .4 MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .8 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .8 1.2 Cơ sở lý thuyết mơn hóa học .9 1.2.1 Tầm quan trọng lý thuyết việc học mơn hóa học 1.2.2 Các học thuyết .9 1.2.3 Các định luật hóa học .11 1.2.4 Các khái niệm 12 1.3 Bài tập hóa học 13 1.3.1 Khái niệm tập hóa học 13 1.3.2 Tác dụng tập hóa học .13 1.3.3 Phân loại tập hóa học .14 1.3.4 Điều kiện giúp học sinh giải tốt tập hóa học 15 1.3.5 Một số dạng tập phần hóa vơ lớp 12 15 1.4 Một vài vấn đề học sinh trung bình - yếu mơn hóa 17 1.4.1 Nhận diện học sinh trung bình - yếu .17 1.4.2 Nguyên nhân học sinh học yếu 18 1.4.3 Những khó khăn dạy học sinh trung bình - yếu .20 1.5 Thực trạng dạy học hóa học học sinh trung bình - yếu số trường THPT TP.HCM .21 1.5.1 Mục đích điều tra 21 1.5.2 Đối tượng điều tra 21 1.5.3 Phương pháp điều tra 21 1.5.4 Tiến trình điều tra 21 1.5.5 Kết điều tra .21 Tóm tắt chương 30 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG LÝ THUYẾT VÀ BÀI TẬP CHƯƠNG “KIM LOẠI KIỀM - KIM LOẠI KIỀM THỔ - NHÔM” LỚP 12 CƠ BẢN DÙNG CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH - YẾU 31 2.1 Nội dung chương “Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm” 31 2.2 Phương pháp dạy học chương “Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm” .31 2.2.1 Những định hướng dạy học .31 2.2.2 Các phương pháp dạy học sử dụng chủ yếu chương 32 2.3 Một số ý để nâng cao chất lượng dạy học cho dạng 34 2.3.1 Dạng truyền thụ kiến thức 34 2.3.2 Dạng ôn tập, luyện tập nhằm củng cố hoàn thiện kiến thức 35 2.3.3 Dạng thực hành hóa học 35 2.3.4 Dạng kiểm tra đánh giá kiến thức 36 2.4 Xây dựng hệ thống lý thuyết chương “Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ Nhôm” dùng cho học sinh trung bình - yếu .38 2.4.1 Nguyên tắc xây dựng .38 2.4.2 Quy trình xây dựng hệ thống lý thuyết 39 2.4.1 Giới thiệu tổng quan hệ thống lý thuyết chương “Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm” 40 2.4.3 Hệ thống lý thuyết chương “Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm” 41 2.5 Xây dựng hệ thống tập chương “Kim loại kiềm – Kim loại kiềm thổ - Nhơm" dùng cho HS trung bình - yếu .47 2.5.1 Nguyên tắc xây dựng .47 2.5.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập 48 2.5.3 Giới thiệu tổng quan hệ thống tập chương “Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm” 49 2.5.4 Bài tập dùng cho “Kim loại kiềm hợp chất quan trọng kim loại kiềm” 50 2.5.5 Bài tập dùng cho “Kim loại kiềm thổ hợp chất quan trọng kim loại kiềm thổ” .58 2.5.6 Bài tập dùng cho “Nhôm hợp chất nhôm” 70 2.5.7 Bài tập dùng cho “Luyện tập tính chất kim loại kiềm kim loại kiềm thổ hợp chất chúng” .78 2.5.8 Bài tập dùng cho “Luyện tập nhôm” 93 2.6 Thiết kế lên lớp có sử dụng hệ thống lý thuyết tập xây dựng vào dạy học 106 2.6.1 Bài “Kim loại kiềm hợp chất quan trọng kim loại kiềm” 106 2.6.2 Bài “Kim loại kiềm thổ hợp chất quan trọng kim loại kiềm thổ” 117 2.6.3 Bài “Nhôm hợp chất nhôm” 130 2.6.4 Bài “Luyện tập tính chất kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ hợp chất chúng” 139 2.6.5 Bài “Luyện tập nhôm hợp chất nhôm” 139 2.6.6 Bài “Thực hành tính chất natri, magie, nhơm hợp chất chúng” 139 Tóm tắt chương 139 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .141 3.1 Mục đích thực nghiệm 141 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 141 3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm .141 3.4 Tiến hành thực nghiệm 142 3.5 Kết thực nghiệm .146 3.6 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 157 Tóm tắt chương 158 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .160 TÀI LIỆU THAM KHẢO 163 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG VIẾT TẮT Bảng tuần hồn BTH Dung dịch dd Điện phân nóng chảy Đpnc Điện phân dung dịch Đpdd Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Kim loại kiềm KLK Kim loại kiềm thổ KLKT phenolphtalein p.p Phản ứng hóa học PƯHH Phương pháp dạy học PPDH Phương trình phản ứng PTPƯ Sách giáo khoa SGK Sách tập SBT Thực nghiệm sư phạm TNSP Thực nghiệm TN Tính chất vật lí TCVL Tính chất hóa học TCHH Trung học phổ thơng THPT DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Danh sách lớp TN ĐC 119 Bảng 3.2: Kết học tập HKI mơn hóa lớp TN ĐC 120 Bảng 3.3: Phân phối kết kiểm tra 15’ 123 Bảng 3.4: Phân phối tần số lũy tích kiểm tra 15’ 124 Bảng 3.5: Kết kiểm tra 15’ phân loại yếu-kém, trung bình, khá, giỏi 124 Bảng 3.6: Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 15’ 125 Bảng 3.7: Phân phối kết kiểm tra tiết 129 Bảng 3.8: Phân phối tần số lũy tích kết kiểm tra tiết 130 Bảng 3.9: Kết kiểm tra tiết phân loại yếu-kém, trung bình, khá, giỏi 130 Bảng 3.10: Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra tiết 131 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15’ lớp TN1-ĐC1 125 Hình 3.2: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15’ lớp TN2-ĐC2 126 Hình 3.3: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15’ lớp TN3-ĐC3 126 Hình 3.4: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15’ lớp TN4-ĐC4 127 Hình 3.5: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15’ lớp TN5-ĐC5 127 Hình 3.6: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15’ lớp TN6-ĐC6 128 Hình 3.7: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra 15’ lớp TN-ĐC 128 Hình 3.8: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN1-ĐC1 131 Hình 3.9: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN2-ĐC2 132 Hình 3.10: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN3-ĐC3 132 Hình 3.11: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN4-ĐC4 133 Hình 3.12: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN5-ĐC5 133 Hình 3.13: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN6-ĐC6 134 Hình 3.14: Đồ thị đường lũy tích kết kiểm tra tiết lớp TN-ĐC 134 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học nghệ thuật Nếu đối tượng trình dạy học học sinh (HS) giỏi việc dạy học yêu cầu người giáo viên (GV) phải có trình độ chun mơn sâu rộng Nhưng, đối tượng HS trung bình - yếu việc dạy học lại đặt cho người GV nhiều thách thức hơn, đặc biệt lực sư phạm Đó khéo léo việc lôi HS, giúp HS nắm bắt cốt lõi học, có hệ thống lý thuyết tập phù hợp, hiểu biết tâm lý, hoàn cảnh HS, kiên nhẫn, lịng u trẻ… làm cho HS u thích tích cực học tốt mơn học Xuất phát từ việc dạy học hóa học trường vùng ven - nơi tơi cơng tác, có tỉ lệ HS trung bình - yếu cao, GV tơi gặp nhiều khó khăn GV gặp khó khăn việc xác định nội dung cần giảng dạy lỗ hổng kiến thức HS lớp trước nhiều, khả tư hạn chế, tâm lý chán nản, lười học… Điều khó khăn lúng túng GV trẻ mà kinh nghiệm dạy học cịn hạn chế Vì khó xác định nội dung kiến thức phương pháp dạy học (PPDH) thích hợp cho HS trung bình - yếu nên nhiều GV chưa xây dựng hệ thống lý thuyết tập phù hợp với khả tư đối tượng HS Để có hệ thống lý thuyết tập phù hợp với đối tượng HS trung bình - yếu, giúp GV tham khảo nhằm nâng cao hiệu giảng dạy thiết nghĩ việc cần thiết Chính lí mà tơi lựa chọn để nghiên cứu đề tài: “XÂY DỰNG HỆ THỐNG LÝ THUYẾT VÀ BÀI TẬP CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH - YẾU PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 CƠ BẢN - THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống lý thuyết tập phần Kim loại kiềm (KLK)- Kim loại kiềm thổ (KLKT) - Nhôm hỗ trợ việc dạy học cho đối tượng HS trung bình - yếu, giúp HS nắm vững kiến thức lý thuyết có kĩ giải tập bản, kích thích hứng thú học tập cho HS, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc xây dựng hệ thống lý thuyết tập chương “Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm” lớp 12 - trung học phổ thông (THPT) dùng cho lớp có tỉ lệ HS trung bình - yếu cao - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học trường THPT Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu tổng quan vấn đề - Nghiên cứu sở lý luận: + Tầm quan trọng sở lý thuyết việc học mơn hóa học + Cơ sở lý thuyết tập hóa học + Những vấn đề HS trung bình - yếu: nhận diện HS trung bình - yếu, ngun nhân HS học yếu mơn hóa, khó khăn dạy học cho HS trung bình - yếu - Nghiên cứu sở thực tiễn: Điều tra thực trạng việc dạy học HS trung bình - yếu mơn hóa số trường THPT TP.HCM - Nội dung PPDH chương “Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm” lớp 12 - THPT - Xây dựng hệ thống lý thuyết tập chương “Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ Nhôm” lớp 12 - THPT dùng cho HS trung bình - yếu - Thiết kế lên lớp có sử dụng hệ thống lý thuyết tập xây dựng để dạy cho HS trung bình - yếu mơn hóa lớp 12 - THPT - Thực nghiệm sư phạm (TNSP) nhằm kiểm tra đánh giá hiệu hệ thống lý thuyết tập xây dựng - Kết luận kiến nghị Phạm vi nghiên cứu Nội dung lý thuyết tập hóa học giới hạn chương “Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm” lớp 12 - THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống lý thuyết tập tốt, kết hợp với phương pháp giảng dạy phù hợp, GV giúp HS trung bình - yếu giải khó khăn việc học hóa, kích thích hứng thú học tập cho HS, góp phần nâng cao hiệu dạy học hóa học Phương pháp nghiên cứu • Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận gồm phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết xây dựng hệ thống tập • Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: - Điều tra để tìm hiểu thực trạng việc dạy học hóa học lớp có tỉ lệ HS trung bình - yếu cao, nắm bắt trình độ HS, khả lĩnh hội kiến thức để xây dựng hệ thống lý thuyết tập phối hợp với PPDH phù hợp - Phương pháp chuyên gia - TNSP để đánh giá kết • Phương pháp tốn học: xử lý số liệu TN thống kê toán học Điểm đề tài - Khảo sát thực trạng, tìm nguyên nhân HS học yếu mơn hóa trường THPT, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học cho dạng lớp có tỉ lệ HS trung bình - yếu cao - Xây dựng hệ thống lý thuyết tập nhằm nâng cao hiệu dạy học chương “Kim loại kiềm – Kim loại kiềm thổ - Nhôm” lớp 12 - THPT - Xây dựng hệ thống câu hỏi chuẩn bị bám sát chuẩn kiến thức, kĩ phù hợp với lớp có nhiều trình độ, tỉ lệ HS trung bình - yếu cao - Sưu tập xếp số video thí nghiệm theo bài, để hỗ trợ cho việc dạy GV việc học HS Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy (Cô) Mọi ý kiến đóng góp vui lịng liên lạc: LƯƠNG THỊ HƯƠNG, điện thoại 0122.357.5119, email: luongthihuong@ymail.com PHỤ LỤC Trường ĐH Sư phạm TP.HCM PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Phòng KHCN SĐH Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học trường THPT, mong em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Rất cảm ơn hợp tác em THÔNG TIN CÁ NHÂN CỦA HỌC SINH - Họ tên (có thể ghi khơng): ………………………………… Lớp: ……… - Trường ……………………………………………Quận/Huyện:………………… - Loại hình trường:  Chuyên  Công lập tự chủ  Công lập  Dân lập/Tư thục CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Câu 1: Khi học lý thuyết mới, em thích hình thức nào? Hình thức tổ chức GV giảng giải GV đặt câu hỏi- HS trả lời GV nêu vấn đề, hướng dẫn HS giải vấn đề GV biểu diễn thí nghiệm minh họa cho giảng GV dùng kết thí nghiệm hướng dẫn HS nghiên cứu Các nhóm nhận nhiệm vụ học tập, nghiên Thích Khá Bình Khơng thích thường thích cứu, làm báo cáo Các nhóm thảo luận, chia sẻ kiến thức Các nhóm làm thí nghiệm nghiên cứu Hình thức khác Câu 2: Khi học luyện tập, ơn tập em thích hính thức nhất? Hình thức tổ chức Thích Khá Bình Khơng thích thường thích GV hướng dẫn bước giải cho dạng tập, cho ví dụ minh họa tập áp dụng GV hướng dẫn giải tập SGK, SBT, đề cương… GV dùng sơ đồ, biểu bảng hệ thống hóa kiến thức cần nắm vững GV đàm thoại với HS để tổng kết kiến thức cần nắm vững hướng dẫn tập GV dùng phiếu học tập, nhóm thảo luận, trình bày kết Các nhóm, cá nhân tham khảo trả lời câu hỏi trò chơi đố vui Câu 3: Theo em, tập sách giáo khoa sách tập • Số lượng:  nhiều  bình thường  • Mức độ:  khó  bình thường  dễ • Kiến thức:  đầy đủ  bình thường  nghèo nàn Câu 4: Phương pháp em thường dùng để học mơn hóa Phương pháp em Học lý thuyết cách đọc to Học lý thuyết cách ghi giấy thành sơ đồ, phản ứng hóa học Thường xun Ít Hầu khơng Coi lại làm tập sau buổi học hóa Khi có tiết hóa coi lại làm tập nhà Làm hết tập giáo viên yêu cầu Câu 5: Những lý khiến em không giải tập hóa học? (1 khó khăn nhất, khó khăn nhiều nhất) Mức độ - Không nắm lý thuyết - Không định hướng giải - Không liên hệ kiện yêu cầu đề - Giáo viên giảng khó hiểu nên em khơng biết cách làm - Không đủ thời gian Lý khác: Câu 6: Những khó khăn em gặp phải làm tập hóa học? Rất khó Khó Vừa phải Dễ Viết cơng thức phân tử Cân phản ứng oxi hóa khử Chuỗi phản ứng Điều chế Nhận biết Giải thích tượng Toán hỗn hợp Toán dư thiếu Toán oxit axit (SO , CO ,…) tác dụng với dd kiềm (NaOH, KOH, Ca(OH) ,…) Toán hiệu suất Tốn biện luận Áp dụng định luật (bảo tồn khối lượng, bảo tồn ngun tố, bảo tồn điện tích,…) Câu 7: Theo em, để đạt hiệu cao tập, Thầy (Cô) nên tiến hành… Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Không sử dụng - Gọi HS lên bảng giải tập làm nhà - Sửa tập cho nhà lên bảng - Cho tập mới, hướng dẫn sơ lược sau gọi HS lên bảng giải Làm mẫu, cho tập tương tự để HS vận dụng Xin chân thành cảm ơn quan tâm, hợp tác em Chúc em học tốt PHỤ LỤC ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA 15’ Trường THPT…………………… Lớp: 12… ĐỀ KIỂM TRA HÓA HỌC 15’ Điểm MÃ ĐỀ 253 Tên HS:……………………… (Gồm 10 câu trắc nghiệm) (HS chọn 01 đáp án tơ bút chì vào đáp án chọn) Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 10 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu 1: Nung 30,6 g hỗn hợp gồm Na CO CaCO khối lượng hỗn hợp không đổi, thu 21,8 g chất rắn Phần trăm theo khối lượng muối Na CO hỗn hợp đầu A 61,13% B 34,64% C 65% D 38,69% Câu 2: Hòa tan 4,6 g Na kim loại vào nước (dư) thu dd X Sục 3,36 lít khí CO (đktc) vào dd X Dd sau phản ứng chứa A NaHCO B Na CO C NaHCO Na CO D Na CO NaOH Câu 3: Khi cho dd Ca(OH) vào dd Ca(HCO ) A có kết tủa trắng bọt khí B khơng có tượng C có bọt khí D có kết tủa trắng Câu 4: Cho hỗn hợp gồm hai kim loại kiềm thuộc hai chu kì liên tiếp vào nước thu 68 g dd A 20% 3,36 lít (đktc) Hai kim loại A Li Na B Na K C K Rb D Rb Cs Câu 5: Các kim loại tan nước nhiệt độ thường là: A Na, Mg, Be B Ba, Ca, K C Li, Ba, Mg D K, Cs, Be +A +B Câu 6: Cho sơ đồ: Mg → MgSO → Mg(NO ) A, B là: A CuSO , Cu(NO ) B Na SO , KNO C H SO , HNO D CuSO , Ba(NO ) Câu 7: Cách sau dùng để điều chế Na? A Điện phân dd NaCl B Điện phân NaCl nóng chảy C Cho khí H qua Na O nung nóng D Cho K tác dụng với dd NaCl Câu 8: Phản ứng không A Na CO → Na O + CO B 2NaHCO → Na CO + CO + H O C Na CO + CO + H O → 2NaHCO D MgCl → Mg + Cl Câu 9: Thuốc thử phân biệt H SO , BaCl , Na SO A quỳ tím B bột kẽm C NaOH D Na CO Câu 10: Cho 250 ml dd hỗn hợp gồm Na CO 0,5M NaHCO 1M tác dụng với dd Ba(OH) dư Sau phản ứng, khối lượng kết tủa thu A 49,25 g B 73,875 g C 98,5 g D 59,1 g Cho C = 12, H = 1, O = 16, Li=7, Na = 23, K = 39, Ag = 108, N = 14, Cl = 35,5, Al = 27, Mg = 24, Ba = 137, S = 32, Zn = 65, Cu = 64, Ca = 40, Fe = Trường THPT…………………… Lớp: 12… Tên HS:……………………… ĐỀ KIỂM TRA HÓA HỌC 15’ MÃ ĐỀ 462 (Gồm 10 câu trắc nghiệm) (HS chọn 01 đáp án tơ bút chì vào đáp án chọn) Điểm Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 10 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu 1: Cách sau dùng để điều chế Na? A Điện phân dd NaCl B Điện phân NaCl nóng chảy C Cho khí H qua Na O nung nóng D Cho K tác dụng với dd NaCl Câu 2: Phản ứng không A Na CO → Na O + CO B 2NaHCO → Na CO + CO + H O C Na CO + CO + H O → 2NaHCO D MgCl → Mg + Cl Câu 3: Thuốc thử phân biệt H SO , BaCl , Na SO A quỳ tím B bột kẽm C NaOH D Na CO Câu 4: Cho 250 ml dd hỗn hợp gồm Na CO 0,5M NaHCO 1M tác dụng với dd Ba(OH) dư Sau phản ứng, khối lượng kết tủa thu A 49,25 g B 73,875 g C 98,5 g D 59,1 g +B +A Câu 5: Cho sơ đồ: Mg → MgSO → Mg(NO ) A, B là: A CuSO , Cu(NO ) C H SO , HNO B Na SO , KNO D CuSO , Ba(NO ) Câu 6: Nung 30,6 g hỗn hợp gồm Na CO CaCO khối lượng hỗn hợp không đổi, thu 21,8 g chất rắn Phần trăm theo khối lượng muối Na CO hỗn hợp đầu A 61,13% B 34,64% C 65% D 38,69% Câu 7: Hòa tan 4,6 g Na kim loại vào nước (dư) thu dd X Sục 3,36 lít khí CO (đktc) vào dd X Dd sau phản ứng chứa A NaHCO B Na CO C NaHCO Na CO D Na CO NaOH Câu 8: Khi cho dd Ca(OH) vào dd Ca(HCO ) A có kết tủa trắng bọt khí B có kết tủa trắng C có bọt khí D khơng có tượng Câu 9: Cho hỗn hợp gồm hai kim loại kiềm thuộc hai chu kì liên tiếp vào nước thu 68 g dd A 20% 3,36 lít (đktc) Hai kim loại A Li Na B Rb Cs C K Rb D Na K Câu 10: Các kim loại tan nước nhiệt độ thường là: A Na, Mg, Be B Ba, Ca, K C Li, Ba, Mg D K, Cs, Be Cho C = 12, H = 1, O = 16, Li=7, Na = 23, K = 39, Ag = 108, N = 14, Cl = 35,5, Al = 27, Mg = 24, Ba = 137, S = 32, Zn = 65, Cu = 64, Ca = 40, Fe = Ðáp án đề 253 B C D B B D B A C 10 B Ðáp án đề 462 B A C B D B C B D 10 B PHỤ LỤC ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA 45’ Trường THPT…………………… Điểm ĐỀ KIỂM TRA HÓA HỌC 45’ Lớp: 12… MÃ ĐỀ 451 (Gồm 30 câu trắc nghiệm) Tên HS:……………………… (HS chọn 01 đáp án tô bút chì vào đáp án chọn) Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ 10 11 12 Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ 13 14 15 16 17 18 Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ 19 20 21 22 23 24 Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ 25 26 27 28 29 30 Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Câu 1: Cho 2,7 g Al vào dd HCl dư, thu đựơc dd có khối lượng tăng hay giảm gam so với dd HCl ban đầu? A Giảm 0,3 g B Tăng 2,7 g C Tăng 2,4 g D Giảm 2,4 g Câu 2: Dãy gồm chất tan dd NaOH? A Na, Al, Al O B MgCO , Al, CuO C Al(OH) , Mg(OH) , NaOH D KOH, CaCO , Cu(OH) Câu 3: Kim loại sử dụng làm tế bào quang điện A K B Ba C Na D Cs Câu 4: Bột Al bị lẫn Mg, Zn, Cu Hóa chất sử dụng để thu Al tinh khiết dd A Al(NO ) B H SO đặc nóng C H SO đặc nguội D H SO loãng Câu 5: Dãy kim loại sau phản ứng dễ dàng với nước nhiệt độ thường? A Al, Cu, Ca B Mg, Ba, Al C Na, Ca, K D Na, Mg, Zn Câu 6: Khi cho Na vào dd CuSO xảy tượng xảy A có xuất kết tủa xanh, sau kết tủa tan ra, dd suốt B có sủi bọt khí, sau có tạo kết tủa xanh, kết tủa tan ra, dd suốt C có sủi bọt khí D có sủi bọt khí, sau xuất kết tủa xanh Câu 7: Hòa tan g hỗn hợp gồm muối cacbonat kim loại kiềm muối cacbonat kim loại kiềm thổ dd HCl dư 1,68 lít CO (đktc) Cô cạn dd sau phản ứng thu hỗn hợp m g muối khan Giá trị m A 8,9 B 7,175 C 8,3 D 5,825 Câu 8: Cho 2,84 g hỗn hợp CaCO MgCO tác dụng hết với dd HCl thu 0,672 lit khí CO (đktc) Phần trăm khối lượng CaCO hỗn hợp ban đầu A 35,5 B 70,4 C 17,6 D 85,49 Câu 9: Hấp thụ hoàn toàn 0,15 mol khí CO vào 250 ml dd NaOH 1M Dd sau phản ứng chứa A Na CO B NaHCO Na CO C Na CO NaOH dư D NaHCO Câu 10: Cho chất: Ca, Ca(OH) , CaCO , CaO Dựa vào mối quan hệ hợp chất vô cơ, chọn dãy biến đổi sau thực được? A Ca → CaCO → Ca(OH) → CaO B Ca → CaO → Ca(OH) → CaCO C CaCO → Ca → CaO → Ca(OH) D CaCO → Ca(OH) → Ca → CaO Câu 11: Cho dd Ca(OH) vào dd Ca(HCO ) A khơng có tượng B có kết tủa trắng C có sủi bọt khí D có kết tủa bọt khí Câu 12: Cho 2,1 g hỗn hợp Al Al O tác dụng hết với dd NaOH dư, thấy thoát 1,344 lit H (đktc) Phần trăm khối lượng Al hỗn hợp A 51,4 B 64,3 C 57,8 D 48,6 Câu 13: Hiện tượng sau cho từ từ dd CO đến dư vào ống nghiệm đựng dd NaAlO ? A Sủi bọt khí, dd suốt khơng màu B Sủi bọt khí dd đục dần tạo chất kết tủa C Dd đục dần tạo chất kết tủa kết tủa không tan cho dư dd NH D Dd đục dần tạo chất kết tủa sau kết tủa tan dd lại suốt Câu 14: Để điều chế kim loại Mg người ta A Điện phân dd Mg(NO ) B Điện phân MgCl nóng chảy C Điện phân dd MgCl D Cho K vào dd MgCl Câu 15: Số electron lớp kim loại kiềm thổ A B C D Câu 16: Công thức chung oxit kim loại kiềm A RO B R O C R O D RO Câu 17: Cho 8,5 g hỗn hợp X gồm hai kim loại kiềm chu kì liên tiếp tác dụng với nước thu 3,36 lít H (đktc) dd Y Hỗn hợp X gồm A Rb Cs B Na K C K Rb D Li Na Câu 18: Cho hỗn hợp m g Mg Al tác dụng với dd HCl dư thu 8,96 lít H (đktc) Mặt khác cho lượng hỗn hợp tác dụng với dd NaOH dư thu 6,72 lít H (đktc) Giá trị m A 7,8 B 12,9 C 12,6 D 8,5 Câu 19: Cho g kim loại nhóm IIA tác dụng hết với dd HCl tạo 5,55 g muối clorua Kim loại A Be B Ba C Ca D Mg Câu 20: Cặp chất không xảy phản ứng A dd AgNO dd KCl B dd NaNO dd MgCl C K O nước D dd NaOH Al O Câu 21: Để bảo quản kim loại Na phịng thí nghiệm, người ta thường dùng cách sau đây? A Ngâm dầu hỏa B Ngâm nước C Ngâm ancol D Giữ dd NH Câu 22: Phát biểu sau đúng? A Al O oxit trung tính B Al(OH) bazơ lưỡng tính C Al(OH) hiđroxit lưỡng tính D Al kim loại lưỡng tính Câu 23: Thạch cao nung dùng để nặn tượng, đúc khn, bó bột gãy chân Cơng thức thạch cao nung A CaCO H O B CaSO H O C CaSO 2H O D CaSO Câu 24: Hòa tan hoàn toàn m g Al vào dd HNO dư thu 4,48 lit hỗn hợp khí X gồm NO N O (đktc) có tỉ lệ mol 1:3 (khơng có sản phẩm khử khác) Giá trị m A 12,15 B 24,3 C 23,4 D 36,45 Câu 25: Ngun liệu để sản xuất nhơm A Quặng manhetit B Quặng pirit C Quặng boxit D Quặng đơlơmit Câu 26: Chất làm mềm tính cứng vĩnh cửu nước A HCl B H SO C NaCl D Na CO Câu 27: Sục V lit khí CO (đktc) vào 250 ml dd Ca(OH) 0,2M thu g kết tủa Giá trị V A 0,672 0,896 B 1,568 C 0,672 D 0,672 1,568 Câu 28: Các ion X+ ; Y- ngun tử Z có cấu hình electron 1s22s22p6 là: A Na+; Cl- Ar B K+; Cl- Ar C Na+; F- Ar D Na+; F- Ne Câu 29: Ion K+ bị khử A Nung nóng KHCO B Điện phân dd KOH C KOH tác dụng với dd CuCl D Điện phân KCl nóng chảy Câu 30: Để phân biệt dd muối: KCl, MgCl , AlCl cần dùng thuốc thử A dd AgNO dư B dd Na CO dư C dd NH dư D dd NaOH dư - Cho: Li=7; Na=23; K=39; Rb=85; Cs=133; Be=9; Mg=24; Ca=40; Ba=137; Fe=56; Al=27; C=12; N=14; O=16; Cl=35,5; H=1 Trường THPT…………………… Điểm ĐỀ KIỂM TRA HÓA HỌC 45’ Lớp: 12… MÃ ĐỀ 452 (Gồm 30 câu trắc nghiệm) Tên HS:……………………… (HS chọn 01 đáp án tơ bút chì vào đáp án chọn) Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ 10 11 12 Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ 13 14 15 16 17 18 Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ 19 20 21 22 23 24 Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ 25 26 27 28 29 30 Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Câu 1: Công thức chung oxit kim loại kiềm A R O B R O C RO D RO Câu 2: Cho chất: Ca, Ca(OH) , CaCO , CaO Dựa vào mối quan hệ hợp chất vô cơ, chọn dãy biến đổi sau thực được? A Ca → CaO → Ca(OH) → CaCO B CaCO → Ca → CaO → Ca(OH) C CaCO → Ca(OH) → Ca → CaO D Ca → CaCO → Ca(OH) → CaO Câu 3: Cho 2,84 g hỗn hợp CaCO MgCO tác dung hết với dd HCl thu 0,672 lit khí CO (đktc) Phần trăm khối lượng CaCO hỗn hợp ban đầu A 17,6 B 70,4 C 35,5 D 85,49 Câu 4: Các ion X+; Y- nguyên tử Z có cấu hình electron 1s22s22p6 là: A K+; Cl- Ar B Na+; Cl- Ar C Na+; F- Ne D Na+; F- Ar Câu 5: Thạch cao nung dùng để nặn tượng, đúc khn, bó bột gãy chân Công thức thạch cao nung A CaSO H O B CaSO 2H O C CaCO H O D CaSO Câu 6: Hòa tan g hỗn hợp gồm muối cacbonat kim loại kiềm muối cacbonat kim loại kiềm thổ dd HCl dư 1,68 lít CO (đktc) Cơ cạn dd sau phản ứng thu hỗn hợp m g muối khan Giá trị m A 5,825 B 8,3 C 8,9 D 7,175 Câu 7: Dãy gồm kim loại sau phản ứng dễ dàng với nước nhiệt độ thường là: A Al, Cu, Ca B Na, Mg, Zn C Mg, Ba, Al D Na, Ca, K Câu 8: Phát biểu sau đúng? A Al(OH) hiđroxit lưỡng tính B Al kim loại lưỡng tính C Al(OH) bazơ lưỡng tính D Al O oxit trung tính Câu 9: Cho hỗn hợp m g Mg Al tác dụng với dd HCl dư thu 8,96 lít H (đktc) Mặt khác cho lượng hỗn hợp tác dụng với dd NaOH dư thu 6,72 lít H (đktc) Giá trị m A 12,9 B 7,8 C 12,6 D 8,5 Câu 10: Chất làm mềm tính cứng vĩnh cửu nước A NaCl B HCl C H SO D Na CO Câu 11: Hiện tượng sau cho từ từ dd CO đến dư vào ống nghiệm đựng dd NaAlO ? A Sủi bọt khí dd đục dần tạo chất kết tủa B Dd đục dần tạo chất kết tủa kết tủa không tan cho dư dd NH C Dd đục dần tạo chất kết tủa sau kết tủa tan dd lại suốt D Sủi bọt khí, dd suốt khơng màu Câu 12: Cho g kim loại nhóm IIA tác dụng hết với dd HCl tạo 5,55 g muối clorua Kim loại A Mg B Ca C Be D Ba Câu 13: Cho dd Ca(OH) vào dd Ca(HCO ) A có kết tủa bọt khí B có sủi bọt khí C khơng có tượng D có kết tủa trắng Câu 14: Cho 2,1 g hỗn hợp Al Al O tác dụng hết với dd NaOH dư, thấy thoát 1,344 lit H (đktc) Phần trăm khối lượng Al hỗn hợp A 48,6 B 51,4 C 64,3 D 57,8 Câu 15: Khi cho kim loại Na vào dd CuSO xảy tượng xảy A có xuất kết tủa xanh, sau kết tủa tan ra, dd suốt B có sủi bọt khí C có sủi bọt khí, sau xuất kết tủa xanh D có sủi bọt khí, sau có tạo kết tủa xanh, kết tủa tan ra, dd suốt Câu 16: Dãy gồm chất tan dd NaOH? A MgCO , Al, CuO B KOH, CaCO , Cu(OH) C Na, Al, Al O D Al(OH) , Mg(OH) , NaOH Câu 17: Cặp chất không xảy phản ứng A dd NaNO dd MgCl B dd NaOH Al O C dd AgNO dd KCl D K O nước Câu 18: Kim loại sử dụng làm tế bào quang điện A K B Ba C Na D Cs Câu 19: Ion K+ bị khử A nung nóng KHCO B KOH tác dụng với dd CuCl C điện phân dd KOH D điện phân KCl nóng chảy Câu 20: Cho 8,5 g hỗn hợp X gồm hai kim loại kiềm chu kì liên tiếp tác dụng với nước thu 3,36 lít H (đktc) dd Y Hỗn hợp X gồm A Rb Cs B Na K C K Rb D Li Na Câu 21: Hấp thụ hồn tồn 0,15 mol khí CO vào 250 ml dd NaOH 1M Dd sau phản ứng chứa A NaHCO Na CO B NaHCO C Na CO D Na CO NaOH dư Câu 22: Để bảo quản kim loại Na phịng thí nghiệm người ta thường dùng cách sau đây? A Ngâm ancol B Ngâm dầu hỏa C Giữ dd NH D Ngâm nước Câu 23: Để điều chế kim loại Mg người ta A Điện phân dd MgCl B Điện phân MgCl nóng chảy C Điện phân dd Mg(NO ) D Cho K vào dd MgCl Câu 24: Để phân biệt dd muối: KCl, MgCl , AlCl cần dùng thuốc thử A dd NaOH dư B dd NH dư C dd AgNO dư D dd Na CO dư Câu 25: Cho 2,7 g Al vào dd HCl dư, thu đựơc dd có khối lượng tăng hay giảm gam so với dd HCl ban đầu? A Tăng 2,7 g B Giảm 0,3 g C Giảm 2,4 g D Tăng 2,4 g Câu 26: Sục V lit khí CO (đktc) vào 250 ml dd Ca(OH) 0,2M thu g kết tủa Giá trị V A 0,672 0,896 B 0,672 C 0,672 1,568 D 1,568 Câu 27: Nguyên liệu để sản xuất nhơm A Quặng đơlơmit B Quặng manhetit C Quặng boxit D Quặng pirit Câu 28: Hịa tan hồn tồn m g Al vào dd HNO dư thu 4,48 lit hỗn hợp khí X gồm NO N O (đktc) có tỉ lệ mol 1:3 (khơng có sản phẩm khử khác) Giá trị m A 23,4 B 36,45 C 24,3 D 12,15 Câu 29: Số electron lớp kim loại kiềm thổ A B C D Câu 30: Bột Al bị lẫn Mg, Zn, Cu Hóa chất sử dụng để thu Al tinh khiết dd A H SO loãng B H SO đặc nguội C H SO đặc nóng D Al(NO ) Cho: Li=7; Na=23; K=39; Rb=85; Cs=133; Be=9; Mg=24; Ca=40; Ba=137; Fe=56; Al=27; C=12; N=14; O=16; Cl=35,5; H=1 Ðáp án 451 C D A B D B C 10 B C 11 B D 12 A 13 C 14 B 15 C 16 B 17 B 18 A 19 C 20 B 21 A 22 C 23 B 24 A 25 C 26 D 27 D 28 D 29 D 30 D A B C A Ðáp án 452 B D A B 10 D 11 B A 12 B 13 D 14 B 15 C 16 C 17 A 18 D 19 D 20 B 21 A 22 B 23 B 24 A 25 D 26 C 27 C 28 D 29 C 30 B ... tài: “XÂY DỰNG HỆ THỐNG LÝ THUYẾT VÀ BÀI TẬP CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH - YẾU PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 CƠ BẢN - THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống lý thuyết tập phần Kim loại kiềm (KLK )- Kim loại. .. học cho lớp có tỉ lệ HS trung bình - yếu cao CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG LÝ THUYẾT VÀ BÀI TẬP CHƯƠNG ? ?KIM LOẠI KIỀM - KIM LOẠI KIỀM THỔ - NHÔM” LỚP 12 CƠ BẢN DÙNG CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH - YẾU... THPT - Xây dựng hệ thống lý thuyết tập chương ? ?Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ Nhôm” lớp 12 - THPT dùng cho HS trung bình - yếu - Thiết kế lên lớp có sử dụng hệ thống lý thuyết tập xây dựng