Vấn đề phương ngữ nam trong dạy học tiếng việt cho học sinh lớp một tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lại Trung Việt VẤN ĐỀ PHƢƠNG NGỮ NAM TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP MỘT TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lại Trung Việt VẤN ĐỀ PHƢƠNG NGỮ NAM TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP MỘT TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ LY KHA Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những phần sử dụng tài liệu tham khảo luận văn nêu rõ đầy đủ nguồn sau phần trích dẫn phần tài liệu tham khảo Các số liệu nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, tháng Tư năm 2021 Tác giả Lại Trung Việt LỜI CẢM ƠN Đề tài “Vấn đề phương ngữ Nam dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp Một Thành phố Hồ Chí Minh” nội dung tơi chọn nghiên cứu thực luận văn sau thời gian theo học Cao học ngành Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trong thời gian nghiên cứu thực luận văn, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ chân thành từ quý giáo sư, quý thầy cô, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Tơi xin trân trọng gửi đến PGS TS Nguyễn Thị Ly Kha lòng biết ơn lời tri ân chân thành - người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo tơi q trình học tập, nghiên cứu, thực đến hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy Cô Hội đồng khoa học xét duyệt đề cương đề tài góp ý, định hướng nội dung nghiên cứu giúp tơi khắc phục thiếu sót q trình thực luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Quý Ban Giám hiệu nhà trường, Phòng Sau đại học, Quý Giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện để tiếp cận kiến thức, kĩ nghiên cứu nhằm phục vụ cho luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến chuyên gia giáo dục; cán quản lí, giáo viên giảng dạy trường tiểu học; bạn sinh viên, học sinh quý phụ huynh nhiệt tình giúp đỡ giúp tơi q trình khảo sát thực tiễn, lượng giá âm lời nói thu thập số liệu Kết lời, tơi xin hết lịng tri ân đặc biệt đến giáo sư hướng dẫn, người thân, bạn bè, đồng nghiệp động viên - trợ giúp tơi hồn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng Tư năm 2021 Tác giả Lại Trung Việt MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt đề tài Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục hình ảnh MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHƢƠNG NGỮ NAM TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP MỘT 1.1 Một số khái niệm công cụ 1.1.1 Ngôn ngữ 1.1.2 Lời nói, âm lời nói chữ viết 1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Ở nước 10 1.2.2 Ở nước 15 1.3 Cơ sở lí luận 18 1.3.1 Phương ngữ, phương ngữ Nam 18 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp Một 19 1.3.3 Cơ sở Việt ngữ học 23 1.3.4 Lí luận dạy học tiếng Việt cho học sinh lớp Một 31 Tiểu kết chương 35 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHƢƠNG NGỮ NAM TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP MỘT 36 2.1 Vấn đề phương ngữ Nam dạy học môn Tiếng Việt tiểu học – nhìn từ chương trình tài liệu dạy học 37 2.1.1 Chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học 37 2.1.2 Tài liệu dạy học 38 2.2 Thực trạng âm lời nói trẻ 6;0 đến 7;0 tuổi Thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2.1 Địa bàn, đối tượng, thời gian, phương pháp công cụ khảo sát 42 2.2.2 Thực trạng phương ngữ Nam lời nói trẻ 6;0 đến 7;0 tuổi 44 2.3 Thực trạng tổ chức dạy học môn Tiếng Việt tiểu học 54 2.3.1 Địa bàn, đối tượng, thời gian, phương pháp công cụ khảo sát 54 2.3.2 Thực trạng phương ngữ Nam dạy học tiếng Việt tiểu học 55 Tiểu kết chương 71 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PH P Ạ HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP MỘT TẠI THÀNH PHỐ HỒ CH MINH NH N T NH IỆN PHƢƠNG NGỮ NAM 71 3.1 Cơ sở lí luận thực tiễn đề xuất giải pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp Một Thành phố Hồ Chí Minh – nhìn từ bình diện phương ngữ Nam 73 3.1.1 Những lí luận đề xuất giải pháp 73 3.1.2 Những thực tiễn đề xuất giải pháp 74 3.1.3 Các nguyên tắc 74 3.2 Đề xuất xây dựng nội dung giải pháp cho vấn đề phương ngữ Nam dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp Một Thành phố Hồ Chí Minh 75 3.2.1 Các giải pháp 75 3.2.2 Thiết kế nội dung giải pháp đề xuất 75 3.3 Khảo nghiệm đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 108 3.3.1 Cách thức tiến hành khảo nghiệm 108 3.3.2 Đánh giá phân tích tính khả thi giải pháp đề xuất 109 Tiểu kết chương 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC ANH MỤC C C CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI CT : Chương trình CBQL : Cán quản lí DH : Dạy học GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên GVTH : Giáo viên tiểu học HS : Học sinh HSTH : Học sinh tiểu học NN : Ngôn ngữ NLNN : Năng lực ngôn ngữ PH : Phụ huynh PN : Phương ngữ PNN : Phương ngữ Nam PP : Phương pháp SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh ANH MỤC C C ẢNG Bảng 1.1 Hệ thống âm vị phương ngữ Bắc với tiếng Việt toàn dân 23 Bảng 1.2 Hệ thống âm vị phương ngữ Trung với tiếng Việt toàn dân 24 Bảng 1.3 Hệ thống âm vị phương ngữ Nam với tiếng Việt toàn dân 24 Bảng 1.4 Đặc điểm cấu tạo tính phụ âm đầu tiếng Việt 25 Bảng 1.5 Miêu tả thể chữ viết phụ âm đầu 25 Bảng 1.6 Sự thể cấu tạo âm đệm chữ viết 26 Bảng 1.7 Khả kết hợp âm đệm với phụ âm đầu âm 26 Bảng 1.8 Miêu tả thể chữ viết âm (nguyên âm) 27 Bảng 1.9 Miêu tả thể âm vị chữ viết bán âm cuối 28 Bảng 1.10 Miêu tả thể âm vị chữ viết phụ âm cuối 28 Bảng 1.11 Hệ thống điệu tiếng Việt 29 Bảng 2.1 Số liệu thể loại văn văn học sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Một năm 2006 38 Bảng 2.2 Số liệu tiếng, từ, câu từ địa phương sách Cánh diều 39 Bảng 2.3 Số liệu tiếng, từ, câu từ địa phương sách Chân trời sáng tạo 40 Bảng 2.4 Số liệu phụ âm đầu âm lời nói trẻ mốc 6;0 – 7;0 tuổi 44 Bảng 2.5 Số liệu âm đệm âm lời nói trẻ mốc 6;0 – 7;0 tuổi 47 Bảng 2.6 Số liệu âm âm lời nói trẻ mốc 6;0 – 7;0 tuổi 47 Bảng 2.7 Số liệu bán âm cuối âm lời nói trẻ mốc 6;0 – 7;0 tuổi 48 Bảng 2.8 Số liệu phụ âm cuối âm lời nói trẻ mốc 6;0 – 7;0 tuổi 49 Bảng 2.9 Số liệu điệu lời nói trẻ mốc 6;0 – 7;0 tuổi 50 Bảng 2.10 Số liệu tổng hợp theo hệ thống ngữ âm tiếng Việt 52 Bảng 2.11 Ý kiến cán quản lý giáo viên phương ngữ 56 Bảng 2.12 Mức độ sử dụng phương ngữ cán quản lí giáo viên 57 Bảng 2.13 Vốn từ địa phương học sinh lớp Một 58 Bảng 3.1 Giáo viên đánh giá tính thường xuyên sử dụng giải pháp dạy học môn Tiếng Việt vấn đề phương ngữ Nam đề xuất 102 Bảng 3.2 Giáo viên đánh giá tính hiệu giải pháp dạy học môn Tiếng Việt vấn đề phương ngữ Nam đề xuất 103 Bảng 3.3 Cán quản lí đánh giá tính thường xuyên sử dụng giải pháp dạy học Tiếng Việt vấn đề phương ngữ Nam đề xuất 105 Bảng 3.4 Cán quản lí đánh giá tính hiệu giải pháp dạy học môn Tiếng Việt vấn đề phương ngữ Nam đề xuất 106 Bảng 3.5 Phụ huynh đánh giá tính thường xuyên sử dụng giải pháp dạy học môn Tiếng Việt vấn đề phương ngữ Nam đề xuất 107 Bảng 3.6 Phụ huynh đánh giá tính hiệu giải pháp dạy học môn Tiếng Việt vấn đề phương ngữ Nam đề xuất 108 ANH MỤC C C IỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Ý kiến cán quản lý giáo viên việc dùng phương ngữ dạy học Tiếng Việt qui định Hiến pháp 57 Biểu đồ 2.2 kiến cán quản lí giáo viên khó khăn dùng phương ngữ dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp Một 59 Biểu đồ 2.3 Mức độ yêu thích dùng giọng địa phương từ địa phương học sinh lớp Một 60 Biểu đồ 2.4 Ý kiến cán quản lý giáo viên quan tâm ủng hộ học sinh lớp Một dùng phương ngữ học tập môn Tiếng Việt 60 Biểu đồ 2.5 Mức độ thực trạng sử dụng phương ngữ dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp Một 61 Biểu đồ 2.6 Ý kiến thái độ làm tập mở rộng vốn từ sử dụng từ địa phương học sinh lớp Một 63 Biểu đồ 2.7 Một số yếu tố hạn chế dạy học Tiếng Việt sử dụng phương ngữ để phát triển vốn từ cho học sinh lớp Một 64 Biểu đồ 2.8 Một số cách giúp học sinh lớp Một phát triển vốn từ địa phương dạy học môn Tiếng Việt 65 Biểu đồ 2.9 Nơi sinh phụ huynh học sinh lớp Một 66 Biểu đồ 2.10 Ý kiến phụ huynh học sinh lớp Một tiếng địa phương sử dụng phân vùng tiếng địa phương 67 Biểu đồ 2.11 Nghề nghiệp phụ huynh học sinh lớp Một 67 Biểu đồ 2.12 Ý kiến phụ huynh việc sử dụng tiếng địa phương việc sử dụng tiếng địa phương học sinh lớp Một 68 Biểu đồ 2.13 Ý kiến phụ huynh việc ủng hộ học sinh lớp Một sử dụng tiếng địa phương học tập môn Tiếng Việt 68 Biểu đồ 2.14 Ý kiến việc phụ huynh sử dụng tiếng địa phương dạy học cho học sinh lớp Một; quy định Hiến pháp việc học sinh lớp Một dùng tiếng địa phương học tập môn Tiếng Việt 69 PL 22 PL 23 PL 24 PHỤ LỤC 2: Phiếu khảo sát vấn đề phƣơng ngữ dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp Một MẪU PHIẾU KHẢO SÁT VẤN ĐỀ PHƢƠNG NGỮ TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP MỘT (Dành cho Giáo viên – Cán Quản lí) Kính gửi: Q Thầy/Cơ giáo viên - Cán Quản lí Chúng tơi trân trọng gửi q thầy/cơ - cán quản lí phiếu hỏi nhằm phục vụ cho đề tài nghiên cứu “ ấn đề phương ngữ Nam d y học Tiếng Việt cho học sinh lớp Một t i Thành phố Hồ Chí Minh” Chúng tơi mong nhận câu trả lời quý thầy/cô cho câu hỏi đặt phiếu Các câu trả lời thầy/cô giúp nhóm nghiên cứu có thơng tin quan trọng thực trạng vấn đề phương ngữ dạy học tiếng Việt cho học sinh lớp Một theo hướng dạy học phát triển lực để đề xuất số giải pháp đưa vấn đề phương ngữ Nam vào dạy học tiếng Việt cho học sinh lớp Một Những thông tin quý thầy/cô cung cấp bảo mật dùng cho mục đích nghiên cứu Vì vậy, xin thầy/cô trả lời cách khách quan câu hỏi Xin chân thành cảm ơn hợp tác q thầy/cơ! PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Đơn vị cơng tác: Trường TH ……………………… � Cơng lập �Ngồi công lập Thầy/cô là: � Hiệu trưởng Thâm niên cơng tác: � Phó hiệu trưởng � Dưới năm � 2-5 năm � Khối trưởng khối … � 6-10 năm � Trên 10 năm Trong năm gần đây, Thầy/Cô tham gia Tập huấn đổi Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 nào? PL 25 - Số lần tham gia: …… lần - Đơn vị tổ chức (Bộ, Sở, Phòng, Trường): ………………………………………………… - Nhận xét hiệu đợt tập huấn: ……………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT A PHƢƠNG NGỮ (TIẾNG ĐỊA PHƢƠNG) TIẾNG VIỆT (Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu vào đáp án chọn) Câu Tiếng Việt có nhiều phương ngữ khác Về mặt phương ngữ, tiếng Việt có vùng phương ngữ khác Đó là: ○2 ○3 ○4 Khác: Câu Hiện nay, tiếng Việt phân chia vùng phương ngữ (Thầy/Cơ chọn nhiều đáp án) Phương ngữ Bắc Bộ � Phương ngữ Trung Bộ � Phương ngữ Bắc Trung Bộ � Phương ngữ Nam Bộ � Phương ngữ Nam Trung Bộ � Phương ngữ khác � Khác: Câu Theo Hoàng Thị Châu, tiếng Việt có ba vùng phương ngữ Thầy/Cơ sử dụng tiếng địa phương thuộc vùng phương ngữ ○ Phương ngữ Bắc ○ Phương ngữ Trung ○ Phương ngữ Nam Khác: Câu Thầy/Cô sử dụng tiếng địa phương (phương ngữ) giao tiếp ngày ○ Rất thường xuyên ○ Hiếm ○ Thường xuyên ○ Thỉnh thoảng ○ Khơng Câu Thầy/Cơ thích giao tiếp phương ngữ ○ Có ○ Khơng Câu Thầy/Cơ thích dùng tiếng địa phương (phương ngữ) cá nhân tiếng Việt toàn dân học tập cơng việc ○ Hồn tồn đồng ý ○ Đồng ý ○ Bình thường ○ Khơng đồng ý ○ Hồn tồn khơng đồng ý Câu Hiến pháp cần có quy định rõ ràng việc phát triển tiếng địa phương (phương ngữ) đời sống đặc biệt giáo dục ○ Hoàn toàn đồng ý ○ Đồng ý ○ Bình thường ○ Khơng đồng ý ○ Hồn tồn không đồng ý PL 26 B VẤN ĐỀ PHƢƠNG NGỮ TRONG DẠY HỌC CHO HỌC SINH LỚP (Thầy/Cô vui lòng đánh dấu vào đáp án chọn) Câu Số lượng từ địa phương (phương ngữ) học sinh có học lớp Một � < 50 từ � 50-150 từ � 250 – 500 từ � >500 từ � 150 – 250 từ Câu Trong giảng dạy, Thầy/Cô sử dụng tiếng địa phương (phương ngữ) dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh Những yếu tố gây khó khăn Thầy/Cơ gặp Hồn tồn Các yếu tố gây khó khăn Đồng ý đồng ý Chương trình 2018 quan tâm Khơng Hồn tồn đồng ý không đồng ý � � � � � � � � � � � � � � � � Người dạy phải nói theo âm � � � � Môi trường giao tiếp học sinh � � � � � � � � đến vấn đề phương ngữ dạy học Sách giáo khoa Tiếng Việt sử dụng phương ngữ hạn chế Hiến pháp – Luật Giáo dục thiếu qui định dạy học phương ngữ Người dạy không dùng phương ngữ (tiếng địa phương) giảng dạy gia đình tiếng địa phương (PN) Học sinh học phát âm địa phương Câu Học sinh thích dùng tiếng địa phương (phương ngữ) dùng tiếng Việt toàn dân học tập  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý  Bình thường  Khơng đồng ý  Hồn tồn khơng đồng ý Câu Thầy/Cơ sử dụng tiếng địa phương (phương ngữ) trình giảng dạy môn Tiếng Việt PL 27  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Hiếm  Thỉnh thoảng  Không Câu Thầy/Cô dạy môn Tiếng Việt cho học sinh có khuyến khích học sinh dùng phương ngữ - tiếng địa phương học sinh  Có  Khơng Câu Theo Chương trình 2018 dạy học phát triển lực, Thầy/Cô dùng tiếng địa phương (phương ngữ) cho học sinh phát triển vốn từ tiết học môn Tiếng Việt không cho học sinh dùng tiếng địa phương (phương ngữ)  Hoàn tồn đồng ý  Đồng ý  Bình thường  Khơng đồng ý  Hồn tồn khơng đồng ý Câu Thầy/Cô dùng loại tập tiếng địa phương (phương ngữ) giúp học sinh phát triển vốn từ q trình dạy học mơn Tiếng Việt  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Hiếm  Thỉnh thoảng  Không Câu Những tập tiếng địa phương (phương ngữ) Thầy/Cô sử dụng giúp học sinh mở rộng vốn từ Thầy/Cô thấy học sinh có biểu hiện, thái độ nào?  Bình thường  Rất hứng thú  Hứng thú  Ít hứng thú  Khơng hứng thú Câu Những yếu tố bị hạn chế sử dụng phương ngữ để phát triển vốn từ cho học sinh lớp Một (Thầy/Cơ chọn nhiều đáp án) Bài tập phương ngữ cho học sinh lớp Một mở rộng vốn từ Sách có nội dung viết phương ngữ cho học sinh lớp Một Các điều kiện vật chất (đồ dùng, đồ chơi…) Dạy học Tiếng Việt kết hợp với phương ngữ Sự ủng hộ quan tổ chức xã hội việc dùng Rất quan tâm � Quan tâm Bình Hiếm thường Không quan tâm � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � PL 28 phương ngữ giao tiếp Câu 10 Thầy/Cô đánh giá thực trạng sử dụng tiếng địa phương (phương ngữ) cho học sinh lớp Một trau dồi vốn từ môn Tiếng Việt qua tập trường Tiểu học  Rất thường xuyên  Hiếm  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không Câu 11 Người giáo viên giúp học sinh lớp Một phát triển tiếng địa phương (phương ngữ) trình dạy học mơn Tiếng Việt nhiều cách khác Đó (Thầy/Cơ chọn nhiều đáp án):  Sử dụng hợp lý tập đa dạng hình thức, nội dung  Dùng phương ngữ mở rộng vốn từ cho HS qua học có chủ đích  Rèn luyện, củng cố trẻ hoạt động sử dụng phương ngữ giao tiếp thường xuyên  Để trẻ tự dùng ngôn ngữ hoạt động giao tiếp Ý kiến khác:…………………………………………………………… XIN TRÂN TRỌNG CẢM Ơ QUÝ HẦY CÔ! PL 29 MẪU PHIẾU KHẢO SÁT VẤN ĐỀ PHƢƠNG NGỮ TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP MỘT (Dành cho Phụ huynh học sinh) Kính gửi: Q Phụ huynh Chúng tơi trân trọng gửi Quý Phụ huynh học sinh phiếu hỏi nhằm phục vụ cho đề tài nghiên cứu “ ấn đề phương ngữ Nam d y học Tiếng Việt cho học sinh lớp Một t i Thành phố Hồ Chí Minh” Chúng mong nhận câu trả lời quý phụ huynh cho câu hỏi đặt phiếu Các câu trả lời phụ huynh giúp nhóm nghiên cứu có thơng tin quan trọng thực trạng vấn đề phương ngữ dạy học tiếng Việt cho học sinh lớp Một theo hướng dạy học phát triển lực để đề xuất số giải pháp đưa vấn đề phương ngữ Nam vào dạy học tiếng Việt cho học sinh lớp Một Những thông tin quý phụ huynh cung cấp bảo mật dùng cho mục đích nghiên cứu Vì vậy, xin phụ huynh trả lời cách khách quan câu hỏi Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý phụ huynh! PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên PHHS: …………………… ……………………………………………………………… PH sinh ở: �TP HCM �Ngoài TP HCM Nghề nghiệp PH: Nơi sinh (xin PH ghi rõ tp/tỉnh): ….….….….….….… …………………………………………… Phụ huynh nói giọng miền (tiếng địa phương): ○ Phương ngữ Bắc ○ Phương ngữ Trung ○ Phương ngữ Nam PL 30 PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT PHƢƠNG NGỮ (TIẾNG ĐỊA PHƢƠNG) TIẾNG VIỆT (Phụ huynh vui lòng đánh dấu vào đáp án chọn) Câu Tiếng Việt có nhiều tiếng địa phương (phương ngữ) khác Về mặt tiếng địa phương, tiếng Việt có nhiều tiếng địa phương (phương ngữ) khác Đó là: ○2 ○3 ○4 Khác: Câu Hiện nay, tiếng Việt phân chia tiếng địa phương (phương ngữ) (Phụ huynh chọn nhiều đáp án) Phương ngữ Bắc Bộ � Phương ngữ Trung Bộ � Phương ngữ Bắc Trung Bộ � Phương ngữ Nam Bộ � Phương ngữ Nam Trung Bộ � Phương ngữ khác � Khác: Câu Theo Hoàng Thị Châu, tiếng Việt có ba vùng phương ngữ Phụ huynh sử dụng tiếng địa phương thuộc vùng phương ngữ ○ Phương ngữ Bắc ○ Phương ngữ Trung ○ Phương ngữ Nam Khác: Câu Phụ huynh sử dụng phương ngữ giao tiếp ngày  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Hiếm  Thỉnh thoảng  Không Câu Phụ huynh thích giao tiếp phương ngữ ○ Có ○ Khơng Câu Phụ huynh thích dùng tiếng địa phương (phương ngữ) tiếng việt toàn dân dạy học sinh lớp Một học công việc  Hồn tồn đồng ý  Đồng ý  Bình thường  Khơng đồng ý  Hồn tồn khơng đồng ý Câu Hiến pháp cần có quy định rõ ràng việc phát triển tiếng địa phương (phương ngữ) đời sống đặc biệt giáo dục  Hồn tồn đồng ý  Đồng ý  Bình thường  Khơng đồng ý  Hồn tồn khơng đồng ý PL 31 Câu Học sinh lớp Một thích dùng tiếng địa phương (phương ngữ) dùng tiếng Việt tồn dân q trình học tập  Hồn tồn đồng ý  Đồng ý  Bình thường  Khơng đồng ý  Hồn tồn khơng đồng ý Câu Phụ huynh có khuyến khích học sinh lớp Một dùng phương ngữ - tiếng địa phương em ○ Có ○ Khơng Câu 10 Phụ huynh đánh giá thực trạng sử dụng tiếng địa phương (phương ngữ) cho học sinh lớp Một trau dồi vốn từ môn Tiếng Việt qua tập trường Tiểu học  Rất thường xuyên  Hiếm  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không XIN TRÂN TRỌNG CẢM Ơ QUÝ PHỤ HUYNH! PL 32 MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Về việc đ nh giá Các gi i pháp d y học Tiếng Việt cho học sinh lớp Một t i Thành phố Hồ Chí Minh – Nhìn từ bình diện phương ngữ Nam Kính gửi: - Nhà nghiên cứu, chuyên gia giáo dục; - Cán quản lí trường tiểu học; - Giáo viên trường tiểu học; - Phụ huynh học sinh Nhằm mục tiêu đánh giá tính khả thi Các giải pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp Một Thành phố Hồ Chí Minh – Nhìn từ bình diện phƣơng ngữ Nam, chúng tơi tổ chức khảo sát để tìm hiểu ý kiến Anh/ Chị Các giải pháp dạy học môn Tiếng Việt xây dựng Các thông tin quý báu giúp nhóm nghiên cứu bước điều chỉnh để Các giải pháp dạy học mơn Tiếng Việt trở nên hồn thiện Những thông tin quý vị cung cấp bảo mật dùng vào mục đích nghiên cứu, không gây ảnh hưởng đến cá nhân Vì vậy, xin quý vị trả lời cách khách quan câu hỏi Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý vị! PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Anh/Chị là: � Nhà nghiên cứu, chuyên gia � � Hiệu trưởng � Phó hiệu trưởng Nơi cơng tác: Trình độ: � 12/12 � Trung cấp nghề � Cao đẳng � Đại học � Thạc sĩ � Tiến sĩ � Khối trưởng khối � Giáo viên � Phụ huynh học sinh Giới tính: � Nam � Nữ Thâm niên công tác: Không công tác ngành giáo dục � Dưới năm � 2-5 năm � 6-10 năm � Trên 10 năm PL 33 PHẦN Đ NH GI C C GIẢI PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP MỘT TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – NHÌN T BÌNH DIỆN PHƢƠNG NGỮ NAM Xin Anh/Chị khoanh tròn vào số (từ đến 5) thể mức độ sử dụng thường xuyên giải pháp dạy học môn Tiếng Việt – Nhìn từ bình diện phương ngữ Nam: = Không = Hiếm = Thỉnh thoảng = Thường xuyên = Rất thường xun Giải pháp GP1: Hướng đối tượng có chủ đích dạy học môn Tiếng Việt GP2: Phát triển vốn từ dựa trải nghiệm thực tiễn học sinh lớp Một GP3: Tạo lập văn mở rộng củng cố âm/vần học GP4: Phát triển vốn từ có âm/vần học phản chiếu hỗ tương GP5: Sử dụng bảy bước phương pháp Paul GP6: Luyện tập kĩ nói - nghe GP7: Xây dựng tập mở rộng vốn từ khắc phục lỗi tả theo chuẩn mực âm Mức độ 5 5 5 4 3 2 1 2 Xin Anh/Chị khoanh tròn vào điểm số (từ đến 3) đánh giá tính hiệu Các giải pháp dạy học môn Tiếng Việt – Nhìn từ bình diện phương ngữ Nam: = Không hiệu = Hiệu = Rất hiệu Điểm Giải pháp GP1: Hướng đối tượng có chủ đích dạy học mơn Tiếng Việt GP2: Phát triển vốn từ dựa trải nghiệm thực tiễn học sinh lớp Một GP3: Tạo lập văn mở rộng củng cố âm/vần học GP4: Phát triển vốn từ có âm/vần học phản chiếu hỗ tương GP5: Sử dụng bảy bước phương pháp Paul GP6: Luyện tập kĩ nói - nghe GP7: Xây dựng tập mở rộng vốn từ khắc phục lỗi tả theo chuẩn mực âm 3 PL 34 Trong q trình dạy học mơn Tiếng Việt cho HS lớp Một, Anh/Chị có áp dụng Các giải pháp để dạy học giới thiệu cho người khác không? ắc chắn không sử dụng không giới thiệu cho người khác ể không sử dụng giới thiệu cho người khác ể sử dụng không giới thiệu cho người khác ắc chắn sử dụng giới thiệu cho người khác XIN CHÂN THÀNH CẢM Ơ ! PL 35 MẪU PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Nhà nghiên cứu, chuyên gia giáo dục; Cán qu n lí trư ng tiểu học; i o viên trư ng tiểu học; Phụ huynh học sinh) Nhằm mục tiêu đánh giá tính khả thi Các giải pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp Một Thành phố Hồ Chí Minh – Nhìn từ bình diện phƣơng ngữ Nam, chúng tơi tổ chức khảo sát để tìm hiểu ý kiến Anh/ Chị Các giải pháp dạy học môn Tiếng Việt xây dựng Các thông tin quý báu giúp nhóm nghiên cứu bước điều chỉnh để Các giải pháp dạy học môn Tiếng Việt trở nên hồn thiện Những thơng tin quý vị cung cấp bảo mật dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng gây ảnh hưởng đến cá nhân Vì vậy, xin quý vị trả lời cách khách quan câu hỏi Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý vị! PHẦN 1: THỜI GIAN – ĐỊA ĐIỂM - Thời gian vấn: …… phút (từ ………… đến ………………) - Địa điểm vấn: …………………………………………… PHẦN 2: NỘI DUNG PHỎNG VẤN Anh/Chị đánh giá mức độ thường xuyên sử dụng giải pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp Một Thành phố Hồ Chí Minh – nhìn từ bình diện phương ngữ Nam? Trong giải pháp đề xuất, giải pháp Anh/Chị tâm đắc nhất? Vì sao? Trong giải pháp đề xuất, giải pháp Anh/Chị nghĩ cần loại bỏ chỉnh sửa? Vì sao? Mức độ hiệu giải pháp áp dụng vào hoạt động dạy học cho HS lớp Một Thành phố Hồ Chí Minh? Anh/Chị dự đốn trở ngại gặp phải áp dụng giải pháp đề xuất vào hoạt động dạy học cho HS lớp Một Thành phố Hồ Chí Minh? XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN! PL 36 PHỤ LỤC 3: Bảng tham chiếu Hopkins giải thích giá trị hệ số tƣơng quan (r) Giá trị r < 0,1 0,1 – 0,3 0,3 – 0,5 0,5 – 0,7 0,7 – 0,9 0,9 - Mức độ tƣơng quan Không đáng kể Nhỏ Trung bình Lớn Rất lớn Gần hồn hảo PHỤ LỤC 4: Hình ảnh sơ đồ gốc vùng phát triển gần Vygotsky