(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp một qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: .2 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận: 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Thuận lợi: 2.2.2 Khó khăn: 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Xây dựng mục tiêu, nội dung mang tính trọn vẹn thống giáo dục kĩ sống với hoạt động giáo dục lên lớp : .6 2.3.2 Sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kĩ sống tích hợp .11 2.3.3 Tăng cường lực cho chủ thể tham gia giáo dục kĩ sống tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học 14 * Phát huy vai trò chủ động đạo giáo viên: .14 * Phát huy tối đa vai trò chủ thể học sinh: 15 * Phát huy tham gia ủng hộ tích cực phụ huynh: .17 Kết luận, kiến nghị 18 3.2 Kiến nghị: 19 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẫm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tiểu học bậc học đầu tiên, bậc học tảng sở cho HS học bậc học Bên cạnh trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập rèn kĩ sống cho việc cần thiết Xã hội ngày phức tạp mối quan hệ, chuẩn mực đạo đức khơng cịn, giáo dục kĩ sống cho em giúp em biết đấu tranh với biểu sai trái có hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc làm cần thiết Đối với học sinh lớp 1, vừa bước qua lứa tuổi mầm non lứa tuổi em non nớt, thứ mẻ Những kĩ sống cịn hạn chế Việc giúp em có kĩ vô quan trọng Tuy nhiên, việc tích hợp giáo dục kĩ sống qua mơn học cịn mang tính chất gị ép, chất lượng hiệu chưa cao bị hạn chế thời lượng nội dung chương trình mơn học Hơn nữa, giáo dục kĩ sống phải thông qua hoạt động có thơng qua hoạt động hình thành kĩ năng, nâng cao nhận thức, phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, lĩnh động, sáng tạo học sinh, mà hoạt động lại mạnh, đặc trưng giáo dục lên lớp Đối với người, kĩ sống nhân tố quan trọng để vươn lên gặt hái thành công Kĩ sống tự nhiên mà có Nó kết q trình học tập rèn luyện thân người Chính nên tơi chọn đề tài "Một số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh Lớp Một qua hoạt động giáo dục lên lớp " 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp - Tìm hiểu nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với học sinh lớp - Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc: + Giúp HS có đủ kĩ thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, đọc lập, tự tin giải công việc + Giúp em có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa + Rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu tạp chí Thế giới ta chuyên đề giáo dục, chuyên đề Giáo dục tiểu học Vụ giáo dục Tiểu học - Nghiên cứu số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 1A4 trường Tiểu học Đơng Thọ thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Theo dõi trình thực nghiệm để kiểm nghiệm giải pháp đề - Học sinh Lớp 1A4 trường Tiểu học Đông Thọ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Thu thập thông tin lý luận vai trò người Giáo viên việc giáo dục kĩ sống cho học sinh - Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học tập, vui chơi, việc ứng xử sinh hoạt tập thể HS - Phương pháp vấn đáp: + Phỏng vấn đối tượng học sinh lớp suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng em Phát kĩ có chưa có học sinh - Phương pháp điều tra: + Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh, bạn bè HS để biết thêm kĩ có chưa có em + Tìm hiểu, tham khảo kinh nghiệm giáo viên khác trường - Phương pháp thử nghiệm: + Thử áp dụng giải pháp vào việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp phụ trách thơng qua việc tổ chức hoạt động lên lớp Hiệu điều cần rút kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận: Xuất phát từ thực tiễn cơng đổi đất nước cần có người lao động động sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với điều kiện đổi diễn hàng ngày Trong cách dạy truyền thống nay, dù có đổi song chất lượng thấp so với yêu cầu thực tế, thiết thực góp phần nâng cao chất lượng dạy học thực mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước ngành đề Trong trình dạy học nói chung dạy Hoạt động ngồi lên lớp nói riêng, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh, học sinh hoạt động học tập để phát triển lực cá nhân Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân để học sinh chiếm lĩnh tri thức vận dụng tri thức vào thực hành Tạo cho học sinh thói quen tự giác, chủ động, khơng dập khn máy móc, biết tự đánh giá đánh giá kết mình, bạn Đặc biệt giúp học sinh có niềm tin, niềm vui học tập Đồng thời tạo điều kiện để học sinh phát huy lực sở trường mình, biết áp dụng kiến thức học vào thực tế đời sống xã hội Trong giai đoạn nay, giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết phù hợp nội dung giáo dục Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 xác định nội dung rèn luyện kĩ sống cho học sinh, bao gồm ba nội dung sau: - Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quan kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Hướng dẫn nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục - Đào tạo Trường Tiểu học Đông Thọ tiếp tục thực Chỉ thị số 40/2008/CTBGDĐT ngày 22/7/2008 Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trọng hoạt động: - Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh thông qua mơn học, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp xây dựng quy tắc ứng xử văn hố Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề: - Năm học 2017 - 2018 phân cơng chủ nhiệm lớp 1A4 Lớp có số lượng học sinh tương đối đồng Cụ thể : Sĩ số học sinh : 41 em Trong số HS Nam 22 em, Nữ là: 19 em - Là học sinh lớp Một, em vừa chuyển cấp Lần em bước vào trường tiểu học Mọi thứ mẻ Các em chưa quen với môi trường giáo dục mới, nề nếp học sinh chưa ổn định Các kĩ cịn hạn chế Chính tơi tìm số thuận lợi khó khăn việc hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp sau: 2.2.1 Thuận lợi: - Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội - Có đạo chặt chẽ BGH, Phụ trách đội Và có góp sức Đội cờ đỏ công tác theo dõi, hướng dẫn HS thực nề nếp tham gia hoạt động Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo tổ chức nhiều buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngồi lên lớp bổ ích ý nghĩa Đây việc làm thiết thực để tạo điều kiện cho học sinh thể mình, thể hành vi đạo đức liên quan đến Kĩ sống em Nó giúp giáo viên nhìn thấy rõ kĩ học trị thể để giúp em hoàn thiện kĩ cần có thân học tập rèn luyện - Trường Tiểu học Đông Thọ chuyển trường sở vật chất khang trang, khuôn viên rộng rãi để tổ chức hoạt động lên lớp - Đa số HS lớp ngoan, có ý thức học tập, rèn luyện đạo đức Một số em có kĩ sống tốt như: Diệu Anh, Trần Gia Huy, Hoàng Hải, Ngọc Hân, Thúy Thương, Hải Yến - Đa số HS lớp thích hoạt động ngồi lên lớp - Đa số Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc giáo dục em 2.2.2 Khó khăn: a) Về phía giáo viên: - Trong thực tế việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nhiều chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên thiên nhiều trọng dạy kiến thức Việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ Ở trường, học sinh không tham gia lao động dẫn đến em thường lười lao động, làm công việc để tự rèn luyện thân giúp đỡ bạn bè, phục vụ tập thể Chương trình học nặng kiến thức, phần rèn kĩ chưa hệ thống Giáo viên thường lo lắng dành nhiều thời gian cho việc dạy kiến thức nên việc đầu tư cho hoạt động giáo dục lên lớp cịn b) Về phía cha mẹ học sinh: - Hiện nhiều phụ huynh, đặc biệt phụ huynh học sinh lớp Một ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng cái, khơng cho làm việc gì, khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, khơng vận động -Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm đến làm kinh tế mà chưa tạo môi trường tốt để giáo dục - Nhiều phụ huynh bỡ ngỡ lần đầu có vào lớp Một Một số Phụ huynh tỏ bất lực trước đòi hỏi c) Về phía học sinh: - Đối tượng học sinh nhỏ, dễ mắc khuyết điểm, hiếu động, chóng quên…, kĩ sống hạn chế: Đức Phúc, Bảo Nam, Đỗ Hoàng Gia Huy, Duy Phong… - Đa số học sinh chưa biết sử dụng nhà vệ sinh : vệ sinh cách, đậy nắp xong, xả nước sau vệ sinh vặn tắt vòi nước xả Chưa biết xếp hàng vệ sinh, em chưa biết chờ đợi, nhường vệ sinh - Trẻ thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ giao tiếp với ông bà, bố mẹ - Trẻ rụt rè trước đám đông, đọc nhỏ, không giơ tay phát biểu ý kiến biết trả lời, bị vào trò chơi điện tử ảo mạng internet - Học sinh có biểu cách giao tiếp ứng xử hạn chế như: gặp giáo viên không chào hỏi chánh mặt để khỏi phải chào, nhìn thấy bạn bị ngã đau thản nhiên qua bỏ mặc bạn, có hành vi nói tục, bày tỏ thái độ hùng hổ va chạm với bạn - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm, thiếu hướng dẫn tận tình cha, mẹ (chỉ với mẹ bố, tạm với ông bà cha mẹ làm ăn xa) 2.2.3.Kết khảo sát thực số kĩ sống học sinh đầu năm học 2017-2018: Tổng số Kĩ tốt Có kĩ Kĩ chưa tốt học sinh SL % SL % SL % 41 9,8 13 31,7 21 58,5 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Xây dựng mục tiêu, nội dung mang tính trọn vẹn thống giáo dục kĩ sống với hoạt động giáo dục lên lớp : Thực tốt giải pháp có tác dụng thu hút, tạo sức hấp dẫn giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp cho em học sinh Đây số giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh theo quan điểm tích hợp Để tích hợp mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp, vấn đề cần quan tâm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tiếp cận kĩ sống Tiếp cận kĩ sống đề cập đến trình tương tác dạy học tập trung vào kiến thức, thái độ kĩ cần đạt để có hành vi giúp người có trách nhiệm cao sống riêng cách lựa chọn sống lành mạnh, kiên định từ chối ép buộc tiêu cực hạn chế tối đa hành vi có hại Ngay từ đầu năm, Nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp cho năm học 2017- 2018 cụ thể đến khối lớp, phối hợp với khối trưởng chủ động xây dựng mục tiêu cho khối lớp Đối với lớp năm học có chương trình lớn: Tổ chức “ Đêm hội trăng rằm”: Mục tiêu đem đến cho em Trung thu truyền thống, mang đậm dấu ấn tuổi thơ, với hình thức: Rước đèn, văn nghệ chào mừng, gian hàng trung thu Tạo cho em hội thể qua số hoạt động phục vụ cho Lễ hội Học sinh lA4 vui Trung thu Chương trình hoạt động ngồi lên lớp: “ Cùng học, chơi, tiến bộ” Mục tiêu tạo cho em sân chơi mới, em tự khẳng định qua biểu diễn hát Tiếng Anh, đóng hoạt cảnh, tự giới thiệu Tiếng Anh, giao lưu với người nước Học sinh tham gia “ Cùng học, chơi, tiến bộ” Trong chương trình” Đêm hội trăng rằm” với mục tiêu tổ chức trung thu truyền thống cho em thiếu sản phẩm tự làm để trưng bày gian hàng Chính vậy, tơi tổ chức cho em làm bánh trung thu, tô mặt nạ giấy bồi, xâu chuỗi vòng… - Tổ chức cho em tham gia làm bánh trung thu: nhìn gương mặt ngây ngơ, bột dính đầy nặn bánh Chính tơi không ngờ hoạt động lại lôi em đến Có thể bánh em làm chưa tròn chưa bánh trung thu khác, chứa đựng tình cảm em, niềm tự hào em bánh làm để dành tặng cho người em yêu quý (ông, bà, bố, mẹ, anh, chị , em…) - Tô màu mặt nạ làm từ giấy bồi: Hướng em với Trung thu xưa, với loại đồ chơi truyền thống độ Trung thu “mặt nạ làm từ giấy bồi” Có em cịn ngạc nhiên từ giấy làm nên mặt nạ đẹp đến Các em tự tay tô vẽ mặt nạ mà thích Lần em biết đến sản phẩm đồ chơi làm từ giấy bồi Học sinh lớp 1A4 tô mặt nạ giấy bồi Niềm vui em hoàn thành sản phẩm - Xâu chuỗi vòng: Chỉ nhìn em làm việc này, lần thấy em tập trung cao đến thế, lần lựa lựa chọ hạt vòng to nhỏ, màu sắc hạt vịng ý xâu thành chuỗi Nhìn sản phẩm em ta không khỏi ngạc nhiên đẹp cách ngẫu nhiên từ kết hợp màu sắc, kích thước hạt vịng, học sinh hiếu động tơi ngồi xâu chuỗi vịng mà thích Học sinh lớp A4 chăm xâu vòng 10 Các em giới thiệu chuỗi vòng 2.3.2 Sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kĩ sống tích hợp Biện pháp nhằm làm phong phú hình thức thực hoạt động giáo dục lên lớp, tạo sức hấp dẫn cho học sinh hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, cách thực tốt nội dung giáo dục kĩ sống Bên cạnh đó, biện pháp cịn tăng cường tính hiệu việc tích hợp mục tiêu giáo dục kĩ sống với mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp Việc sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng phù hợp với yêu cầu hoạt động 11 giáo dục ngồi lên lớp mà cịn đáp ứng yêu cầu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Việc đổi hình thức tổ chức hoạt động để thực chủ đề chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tạo điều kiện để thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống để tích hợp vào hoạt động Đổi hình thức hoạt động để thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp bao hàm việc đa dạng hóa loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh tiểu học Các dạng hoạt động làm sở để thiết kế hoạt động cụ thể nhằm thực chủ đề chương trình giáo dục lên lớp là: * Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Bao gồm thể loại: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, đố vui, độc tấu, đàn, sáo, kể chuyện, trình diễn thời trang … * Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: bao gồm trò chơi vận động, trò chơi dân gian, hội chợ dân gian, bày cỗ trung thu, thi làm thiệp chúc mừng, danh lam thắng cảnh địa phương; nghe kể chuyện anh hùng kháng chiến chống Mĩ cứu nước… Một số hình ảnh chương trình hoạt động ngồi lên lớp “ Cùng học, chơi tiến bộ” 12 Các em tham gia trình diễn Earobic 13 Hoạt cảnh Rùa Thỏ Các em hát trình diễn Baby set 14 Các em trình diễn Aerobic 2.3.3 Tăng cường lực cho chủ thể tham gia giáo dục kĩ sống tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học * Phát huy vai trò chủ động đạo giáo viên: Vốn nhân lực yếu tố thành công hoạt động, xây dựng đội ngũ biện pháp đặc biệt quan trọng Với đặc trưng khác hoạt động dạy lớp, người thực nhiệm vụ giáo dục kĩ sống tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh cần có phẩm chất sẵn có thuộc khiếu bẩm sinh Chính cần lựa chọn người có đủ phẩm chất tối thiểu để phụ trách mảng hoạt động nhà trường Người thực nhiệm vụ giáo dục kĩ sống tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh cấp trường hay lớp, người cán quản lý, tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm học sinh cần số tiêu chuẩn sau: - Năng lực tổ chức - Hình thức - Khả diễn đạt tốt - Yêu thích hoạt động - Tâm huyết, yêu quí trẻ, khoan dung, dễ gần - Thói quen làm việc có trách nhiệm - Có sức khỏe - Tính linh hoạt, thích ứng với tình Đặc biệt có khả huy động lực lượng tham gia hoạt động Một cách thức đào tạo nguồn nhân lực tổ chức tập huấn Trong thực tế học sinh lớp nhỏ, em chưa tham gia hoạt động trường 15 nhiều, nên kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhiều hạn chế Trong có nhiều trường tiểu học hoạt động cịn mang tính hình thức, đơn điệu, chưa hiệu quả, nên khơng có mơi trường để giáo viên học cách tổ chức Do phải bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ, tổng phụ trách Đội giáo dục kĩ sống tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để họ cập nhật kiến thức mới, phát triển số kĩ kĩ giao tiếp, kĩ tổ chức qua họ phát triển, từ u thích cơng việc mình, đồng thời đáp ứng u cầu đổi * Phát huy tối đa vai trò chủ thể học sinh: Để phát huy tối đa yếu tố cá nhân như: lực, sức sáng tạo, khả tự học, tự giáo dục học sinh giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, cần thực nội dung cụ thể sau: - Tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi: hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động khơng có tính pháp qui cao hoạt động học tập.Thực tế đánh giá học sinh trọng tới mặt Song lý khiến hoạt động chưa hiệu hấp dẫn học sinh cịn nhiều hạn chế Học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp hiếu động nên nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với đặc điểm tâm lí, phù hợp với đặc điểm học sinh trường, biết khơi dậy tiềm học sinh chắn hoạt động giáo dục lên lớp thu hút đông đảo học sinh tham gia Để tạo hứng thú cho học sinh phải xây dựng nội dung hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học, hình thức tổ chức phong phú đa dạng hấp dẫn; chẳng hạn hình thức sinh hoạt lớp khơng đơn điệu, việc kiểm điểm tuần, phê bình nhắc nhở hay động viên khen thưởng mà nội dung cần bao hàm công tác giáo dục tư tưởng theo chủ đề tháng với nội dung thiết thực Để giáo dục truyền thống nhà trường, nêu gương học tập rèn luyện học trò trường, tổ chức dạng hái hoa dân chủ, trả lời câu hỏi thành tích trường, thành tích anh chị có tên tuổi - Tạo điều kiện để học sinh phát huy lực: sau chuẩn bị nội dung phong phú, hình thức phù hợp, qua tổ chức phải ý khơi dậy tiềm học sinh, phát huy lực sẵn có giúp em phát triển Nhiều em học sinh học lớp em học sinh bình thường, khơng trội song qua hoạt động giáo dục lên lớp bộc lộ khiếu, người giáo viên kịp thời nắm bắt, phát hiện, tư vấn, bồi dưỡng để khiếu phát triển 16 Bạn Thỏ bạn Rùa tự giới thiệu Tiếng Anh - Trong q trình tổ chức thơng qua hoạt động tập thể giao việc, cá biệt hóa, động viên, khích lệ học sinh cịn mắc khuyết điểm từ em tự tin, tự giác hồn thành cơng việc Có thể dùng “độc trị độc” số học sinh ham chơi, nghịch ngợm, giáo viên cho em đóng tiểu phẩm, nhập vai nhân vật, từ tự giáo dục thân, đặc biệt cho em tự biểu diễn tập thể trường từ em có hứng thú tự tu dưỡng thân, chăm học tập Các em học sinh chăm theo dõi hoạt cảnh Rùa Thỏ( Tháng 3- 2018) 17 Câu chuyện Rùa Thỏ nhiều học sinh biết trước nghe kể trường mầm non, học qua tiết kể chuyện chương trình lớp Điều tơi muốn nói, nội dung khơng lại hút với Vì tham gia đóng, nhìn thấy bạn nhập vai vào nhân vật: Rùa, Thỏ, bạn Bướm, bạn Chim, thầy giáo Hươu… Thông điệp mà muốn hướng tới học tập bạn Rùa tính cần cù chịu khó Bạn Rùa biết chậm chạp thẳng đến trường, không nghe theo lời rủ bạn Bướm, bạn Chim Còn anh bạn Thỏ đường học hết đuổi bướm lại hái hoa, ngắt cây, ngược chiều…Thỏ đến trường muộn Hằng ngày em phải nhớ học giờ, đến nơi đến chốn Phải nghiêm chỉnh chấp hành luật an tồn giao thơng Biết bảo vệ thiên nhiên , không la cà dọc đường hái hoa bắt bướm * Phát huy tham gia ủng hộ tích cực phụ huynh: Trong chương trình hoạt động ngồi lên lớp khơng thể thiếu chung tay ủng hộ bậc phụ huynh Sức người sức Có làm hoạt động ngồi lên lớp thấm thía câu nói Bác Hồ: “ Dễ vạn lần khơng dân chịu, khó vạn lần dân liệu xong” Khi chuẩn bị Lễ hội Trung thu cho con, sau nhận đạo Ban giám Hiệu , không khỏi hoang mang, đâu, làm nào? Nhờ có tham gia ủng hộ tích cực phụ huynh : bố dựng, trang trí gian hàng trưng bày sản phẩm; mẹ cô hướng dẫn làm hoa, làm bánh trung thu, trang trí gian hàng Phụ huynh không quản buổi tối hay buổi trưa dựng xong gian hàng kịp cho Lễ hội, xếp trang trí, phụ trách bán hàng… Đúng thật, giáo viên làm Rồi đến chương trình Hoạt động ngồi lên lớp “ Cùng học, chơi, tiến bộ” để bảm bảo chương trình học tập thời gian luyện tập cho chủ yếu vào tiết ngày nghỉ tuần Phụ huynh lại đưa đón con, giúp trang trí sân khấu, trang điểm cho lên sân khấu Xin trích dẫn lời phụ huynh: “Tất muốn tạo cho sân chơi mới, vui chơi, trải nghiệm để phần tích lũy vốn sốngmột kí ức tuổi thơ đẹp Chúng em không quản cô ạ!” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác học sinh, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc dạy kĩ sống thể kết sau: * Kết học sinh lớp phụ trách: - 100% số học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin 18 - 100% số học sinh có biết tự lập; có kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh - 100% số học sinh rèn kĩ nhận thức; kĩ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục, môn học khác Đi học đều, giờ, khơng nói tục, chửi bậy, không đánh Tham gia đầy đủ hoạt động - 100% số học sinh giáo dục, chăm sóc tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - 100% số học sinh mạnh dạn tự tin Biết hợp tác chia sẻ Ham học hỏi, thích khám phá Biết thương yêu bạn bè lớp, trường, biết giúp đỡ bạn, biết nhường nhịn em nhỏ, biết thầy cô, ông bà, cha mẹ, anh chị - 100% số học sinh có kĩ lao động tự phục vụ cho thân, biết tự ăn, uống sẽ, biết xếp đồ dùng ngăn nắp, cất gối sau ngủ dậy, biết giúp đỡ cô giáo việc thu dọn đồ dùng ăn, ngủ xong - 100% số học sinh biết thực an tồn giao thơng, biết đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông quy định - 100 % số học sinh biết thực nội quy trường lớp, chào hỏi lễ phép - Đặc biệt học sinh tích cực tham gia hoạt động lên lớp, tự tin phát biểu ý kiến, đọc to hơn, dám nêu ý kiến suy nghĩ dù khơng khác với bạn Cụ thể mức độ đạt sau: *Kết khảo sát thực số kĩ sống học sinh tháng 4/2018: Tổng số Kĩ tốt Có kĩ Kĩ chưa tốt học sinh SL % SL % SL % 41 26 63,4 15 36,6 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua trình thực nghiệm khẳng định biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khả thi, có tác động làm thay đổi kĩ sống học sinh tiểu học phương diện: nhận thức, thái độ, hành vi Cụ thể học sinh hào hứng với hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Nó thu hút em; khuyến khích em cố gắng vươn lên, tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia có hội trình bày, trao đổi nhận xét lẫn Từ giúp em hình thành có kĩ sống khả nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin tạo khơng khí thi đua lành mạnh Thơng qua hoạt động này, giúp em tự 19 điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt qua giáo dục em kĩ thực công việc lao động đơn giản, kĩ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử với người gia đình, nhà trường xã hội Những kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kĩ năng, hành vi để rèn luyện kĩ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Giáo dục kĩ sống giúp học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng, học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó sức ép, thách thức sống, thúc đẩy hành vi mang tính xã hội Học sinh tỏ cởi mở mối quan hệ thầy - trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập Sau quan tâm giáo dục kĩ sống học sinh xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Tuy nhiên, lớp học có đối tượng học sinh khác Có em tiếp thu nhanh, có em cịn chậm, có em có khiếu, có em chậm phát triển trí tuệ Vì vậy, địi hỏi giáo viên phải có linh hoạt phương pháp tổ chức hoạt động dạy học tùy vào tình hình thực tế lớp, đối tượng phụ trách; phù hợp với địa phương cho đảm bảo mức chuẩn rèn luyện kĩ cần đạt Trên trình nghiên cứu, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Một nói riêng Tơi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy học – rèn kĩ sống cho học sinh nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học 3.2 Kiến nghị: - Nhà trường tạo điều kiện tài liệu, thiết bị dạy học đầy đủ cho giáo viên học sinh - Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp bổ ích nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh tham gia Có cách hình thức khen thưởng phù hợp - Tổ chức thi văn nghệ, trò chơi dân gian… cho học sinh tham gia Đánh giá phù hợp đối tượng Không đánh giá số lượng kiến thức kĩ học sinh lứa tuối mức độ nhau, gây nhụt chí cho giáo viên học sinh độ tuổi nhỏ Trên vài ý kiến việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động ngoại khóa Cũng vài kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi đúc rút qua q trình giảng dạy Tuy nhiên, thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót, mong góp ý, giúp đỡ thầy bạn bè đồng nghiệp 20 Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Đông Thọ, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Lê Huyền 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lí học tiểu học Tạp chí Thế giới ta Một số hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Một số thông tư thị PGD, SGD 22 23 ... thống giáo dục kĩ sống với hoạt động giáo dục lên lớp : Thực tốt giải pháp có tác dụng thu hút, tạo sức hấp dẫn giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp cho em học sinh Đây số giải pháp giáo dục. .. giáo dục kĩ sống cho học sinh theo quan điểm tích hợp Để tích hợp mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp, vấn đề cần quan tâm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng... Chính nên chọn đề tài "Một số giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh Lớp Một qua hoạt động giáo dục lên lớp " 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp - Tìm hiểu nội dung